第七单元导学案1 勿忘国耻.docx

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第七单元导学案1勿忘国耻

第七单元导学案

教材分析：

本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。

选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情和民族精神。

教学目标：

1．认识本单元新字，正确书写本单元生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文指定段。

3．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

4．理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

5．了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

6．感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国为人民的利益壮烈献身的精神。

7．了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

8．知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。

学习这种表达中心思想的写法。

9．了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.

10．学习读后感的写作方法,写一篇读后感.

11．通过习作和口语交际,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感.12．进一步提高学生搜集和运用资料的能力.

教学重点、难点;

1.引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；

2.通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；

3.要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。

同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

教学策略：

引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，还要从课文中领悟写作方法，提高表达能力。

还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

课时分配：

21、圆明园的毁灭2课时

22、狼牙山五壮士2课时

23、难忘的一课1课时

24、最后一分钟1课时

语文园地七6课时

合计:

12课时

21.《圆明园的毁灭》预习案

1.为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

2.在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗？

——瑰宝：

特别珍贵的东西。

精华：

最重要、最好的部分。

）

3.为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

4.为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？

5.是谁毁灭了圆明园？

21.《圆明园的毁灭》导学案

教材分析：

　《圆明园的毁灭》是小学语文第九册的一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：

侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

设计理念：

1.围绕阅读教学的三味“读味——品味——写味”进行有效引导和教学，以情感、态度、价值观为主题，有效进行语言文字的感悟和训练，提升学生语文素养。

2.切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。

　　3.架设课程资源、教学媒体与学生感悟的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

导学目标：

1.知识与能力

A.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

B.由读通课文到初读课文，指导读书方法。

2.过程与方法

A.能抓住重点词语透过课文内容体会课文思想，并学会这种阅读方法。

B.以情促读，指导朗读方法，积累语言。

C.运用多媒体，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

3.情感态度与价值观：

了解圆明园昔日辉煌的景观和毁灭的景象，激发

学生对祖国文化的热爱之情，增进振兴中华的责任感和使命感。

导学重点，难点：

通过对语言文字的理解，指导学生朗读课文，理解，想象圆明园辉煌的

景观，体会课文蕴含的感情。

导学准备：

多媒体课件、有关圆明园的资料。

导学课时：

2课时

第一课时

备课时间：

2015.11.23上课时间：

11.25第84次

导学目标：

1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.由读通课文到初读课文，指导读书方法。

3.了解圆明园昔日辉煌的景观和毁灭的景象，激发学生对祖国文化的热爱之情。

导学过程：

一、谈话导入，引发兴趣（采用谈话法）

1.有同学去过北京西北郊的圆明园遗址吗？

说说你看到的景象。

或者是从电视节目，课外书，家长那里了解到有关圆明园资料的同学，请举手？

谁来向大家介绍介绍圆明园呢？

（学生说。

）

2.教师：

同学们说得对，但现在的圆明园却是一片废墟。

理解“废墟”。

问：

它是怎样成为废墟的呢？

圆明园原来是什么样呢？

课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。

（板书课题：

21.圆明园的毁灭）

二、走进文本，整体感知（采用读书法）

1.过渡：

圆明园体现了我国古代造园技术之精华，被誉为万园之园，今天就让我们一起穿梭时间隧道，去寻访这无以伦比的皇家园林吧。

2.课前同学们己经预习了课文，相信大屏幕上的字一定难不到大家。

（1）课件出示生字。

举世闻名   众星拱月     金碧辉煌    宏伟建筑　　

玲珑剔透   蓬莱瑶台     山村乡野    诗情画意　　

武陵春色   亭台楼阁     风景名胜    平湖秋月　　

雷峰夕照   天南海北     艺术瑰宝    奇珍异宝　　

损失    销毁   灰烬      侵略       不可估量　

（2）抽学生个别读、齐读。

其实每个词语都是一幅美丽的画面，用你的朗读让大家感受到这美丽的画面。

想象的画面相信你们读得一定更好。

生齐读。

3.现在我们就把这些字词送进课文。

翻开书本21课，自由读课文，把句子读通顺。

4.选择自己喜欢的方式读课文，思考每个自然段主要讲的是什么意思？

课文主要讲了几部分内容？

（两部分：

（1）圆明园以前的辉煌景观；

（2）圆明园的毁灭。

）

三、自学课文，小组交流讨论（采用以生为本原则）

　1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

　2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？

3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

（采用讨论法）

（1）小组讨论：

每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

4.交流展示有关的大问题。

三、再读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌（采用分层设计原则）　　

1.再读课文，标出自然段序号，并思考：

圆明园是被谁毁灭的？

（1860年被英法侵略者毁灭的。

）

2.过渡：

 接下来，就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。

请同学们快速默读课文2—4自然段，小组合作学习讨论：

边读边做批注，课文从哪些方面介绍圆明园的辉煌？

（采用自主学习法）　

3.看图片，引入本课（采用分层辅导）

通过初步了解，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。

现在我们就欣赏圆明园的美景。

（课件出示）

4.指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点

讨论后板书：

皇家园林：

圆明园——万春园——长春园。

5.课文是怎么描写这么美丽的景色的呢？

请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？

理解：

精华瑰宝

4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

（金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。

）

5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。

6.教师：

这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。

四、设置悬念（采用任务驱动法）　　

我们再去看看圆明园。

读好后放出音乐和圆明园的图画。

师：

这就是我们的圆明园，就是人间的天堂——圆明园，这就是我们的万园之园的圆明园，让你留恋往返，让你置身在幻想境界的圆明园。

圆明园昔日如此辉煌，令世人惊叹

师：

可这一切的一切早已不存在了，这一切的一切早已永远化为灰烬，这一切的一切早已在1860年被2个强盗一把大伙化为灰烬。

板书：

“0”。

它的毁灭又给我们带来怎样的损失呢?

我们下节课将继续学习《圆明园的毁灭》。

五、总结提升、小组展示、师生互评（采用评价法）

读二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景

六、布置作业

课后练习背诵第3自然段。

第二课时

备课时间：

2015.11.23上课时间：

11.25第85次

导学目标：

1.能抓住重点词语透过课文内容体会课文思想，并学会这种阅读方法。

2.以情促读，指导朗读方法，积累语言。

3.运用多媒体，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

4.了解圆明园昔日辉煌的景观和毁灭的景象，激发学生对祖国文化的热爱之情，增进振兴中华的责任感和使命感。

导学过程：

一、复习提问，引入本课（采用练习巩固）

1.通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是为什么？

（结合板书回答。

）

2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。

3.教师：

就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。

谁来说说是谁在什么时间毁灭它的？

（学生答后板书：

英法侵略者，1860年10月。

）

二、走进文本，品读感悟（采用循序渐进原则）

师提示：

自己出声读课文第五自然段。

1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。

2.指名朗读这些句子，讨论分析，问：

你从中体会到了什么？

（体会到了侵略者的罪大恶极；清朝统治者的腐败无能。

）

（投影出示卡片）读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。

（1）1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。

实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

（2）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。

4.观看视频，感悟侵略者罪恶。

多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。

谈谈看后的感想？

①我们应该怎么办？

（痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。

）

②应该带着什么样的感情读这段？

（愤怒。

）

③练习有感情地朗读。

5.朗读全文，思考：

课文的中心思想是什么？

读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。

（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。

）

三、师生合作探究，解决问题。

（采用讨论法）

1.课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？

它与中心思想有什么关系？

（起反衬作用，更加突出中心。

）

2.看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？

（1）请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。

（过渡句，起承上启下的作用。

）

（2）朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。

（读后回答并板书：

青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。

）

（3）为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？

（收藏的文物历史久远、品种繁多。

）

3.指名分三部分朗读课文，体会中心思想

四、总结深化，小组展示（采用分析法）

1.时代转换：

让我们假如一下历史，回到一百多年前做个小体验。

如果你是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是国家领土的士兵，如果你是生活在北京的老百姓......

2.面对引发联军火烧圆明园，你会怎么做？

请任选一角色想想。

3.圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。

同学们，有没有这样的信心啊？

（答：

有！

）

五、课后拓展（采用自主学习法）

阅读吕谭龙《告别圆明园》樊美平《透过圆明园的硝烟》

六、板书

21.圆明园的毁灭　　

      昔日的辉煌        →           无情的毁灭　　

      精妙的布局    众星拱月                          　　

      宏伟的建筑    有……也有……有……也有……　　

      珍贵的文物    上自……下至　　

教学反思：

22、《狼牙山五壮士》预习案

预习提示

1.自学生字词

日寇险要葛大吼满腔怒火抡全神贯注崎岖横七竖八尸体棋盘陀悬崖绝壁斩钉截铁热血沸腾居高临下山涧粉身碎骨嗖屹立眺望喜悦砸碎昂首挺胸豪迈党坚强不屈惊天动地气壮山河

2.故事发生的时间是＿＿＿＿＿＿，地点在＿＿＿＿＿＿，人物有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.这篇课文描记叙了＿＿＿＿＿＿时期，八路军某部七连六班的＿＿＿＿＿＿　战士，为了掩护群众和连队转移，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，英勇杀敌，最后把敌人引＿＿＿＿＿＿顶峰，英勇＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事，表现了五壮士热爱＿＿＿＿＿＿＿＿、热爱＿＿＿＿＿＿＿＿、仇恨＿＿＿＿＿＿、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

22、《狼牙山五壮士》导学案

【导学目标】

1.读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。

2.懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。

3.学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

【导学重点】

读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。

【导学难点】

学习有详有略的写作方法。

【课时安排】2课时。

第一课时

备课时间：

2015.11.23上课时间：

11.26第86次

【导学目标】

1.读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。

2.学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

导学过程：

一、情感导入，揭示课题（采用谈话法）

同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。

1937-1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。

这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

2.交流课前搜集的抗日故事，了解抗战英雄，激发学生对抗日英雄的敬爱。

（采用展示法）

3.揭示课题：

今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。

4.请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。

“壮”可以怎样组词？

（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河。

）

是啊，同学们！

五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举气壮山河。

二、初读课文，走进文本（采用自主学习法）

1.自读课文，边读边想：

这篇文章写了五壮士一件什么事?

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。

）

2.学生读后交流，教师引导概括：

（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

）

3.自学生字新词。

4.自学检测。

三、熟读课文，梳理记叙顺序（采用以生为本原则）

1.1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。

课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。

2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

3.这篇课文按什么顺序写的?

（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。

）

4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？

哪些自然段是事情的结果呢？

（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。

）

5.课文的2～3自然段，可以分为三部分，分别写的什么？

能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？

接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

四、小组合作，反复练读，读中感悟重点词语（采用读书法）

1.同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？

读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。

2.指名读课文，边读边感悟词语：

居高临下、悬崖、昂首挺胸、壮士、晋察冀根据地、崎岖、山涧、粉身碎骨、气壮山河、斩钉截铁、豪迈

五、拓展感悟（采用直观演示法）

播放课文视频，看后请同学们说说你有什么话想说？

六、置留问题，布置作业

这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。

1.有感情地朗读课文。

2.搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

第二课时

备课时间：

2015.11.23上课时间：

11.27第87次

【导学目标】

1.懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。

2.有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

导学过程：

一、复习引入（采用谈话法）

1.师导：

华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。

让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。

板书课题。

2.课题可不可以改成《狼牙山五战士》

“壮”就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。

课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、气壮山河，用“壮士”更贴切。

二、精读课文（痛击敌人，感悟英雄气概）（采用分层设计原则）

五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。

让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。

找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。

1.学习第二自然段——诱敌上山、痛歼敌人：

⑴谁把大批敌人引上了狼牙山？

分别指谁？

（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。

）

⑵从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？

课件出示：

马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨

⑶教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。

⑷在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？

你从哪里看出来的？

（敌人遭受了沉重打击。

从“把敌人一次又一次地打下去。

”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。

”读出来的。

）

“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？

（“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。

“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。

）

⑸指名读第二自然段：

通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。

2.导学第三自然段——诱敌上山、痛歼敌人：

⑴请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。

（朗读评价）

⑵读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？

（死路）

课件出示：

狼牙山顶峰图片。

这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？

请用书上的一句话来回答。

（齐读：

另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。

）

⑶对生与死的抉择，班长是什么态度？

你从哪个词看出来的？

（班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”看出来的）

⑷班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？

请你用书上的一句话来回答。

（齐读：

为了不让敌人发现群众和连队主力。

）

教师：

是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。

⑸战士们又是怎样想得的呢？

你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？

（“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。

）

⑹指名读：

为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！

”带头向棋盘陀走去。

战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

请说出你对这两句话的理解？

⑺朗读指导

3.自学4、5自然段——引上顶峰，英勇歼敌：

⑴默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？

你从哪里看得出来的？

能谈谈你的理解吗？

（班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们举起石头向敌人砸去看出来的。

）

⑵出示课件（班长砸的画面）：

这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。

⑶课件出示：

“猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？

（“猛地”、“磨盘大的”更能体现班长马宝玉的英雄气概，还可以进行换词的训练，“砸”可以换成“投”“掷”“撇”，体会用“砸”的巧妙。

）

顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

⑷练读4、5自然段指导，指名朗读：

三、师生合作交流（研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神）

1.请同学们高声朗读课文6～9自然段，讨论度后的理解、感悟。

预设：

我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？

（英

勇壮烈、视死如归、宁死不屈、……）

2.课件出示（“屹立”图片）：

⑴你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？

（第6自然

段1、2句）

⑵他们当时的表情如何？

引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”。

齐读这句话。

你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？

齐读：

同志们，我们的任务胜利完成了！

3.五壮士是怎么跳下悬崖的呢？

再读他们跳下悬崖的句子，边读

边想当

时的情景。

4.课件出示（跳下悬崖画面）：

看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。

（齐

读6～8自然段。

）

5.引读课文：

打倒日本帝国主义！

”“中国共产党万岁！

”，这一声声口号响彻

云霄。

这是……（齐读课文最后一个自然段。

）

6.从五壮士的口号中，你读出了什么？

“气壮山河”指的是什么？

这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈

的英雄气概吗？

（研读课文，读中感悟）

四、拓展感悟，总结提升（激发情感，以情促写）

同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼

牙山的顶峰修建了纪念塔。

聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。

课件出示图片：

巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔。

1.面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来