新编案例随感.docx
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新编案例随感
读书，让我们的孩子更美丽
宁阳县伏山镇中心小学亓辉
现在我们越来越感觉到阅读的重要性，小学语文新课程标准中明确指出：
要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。
《小学语文新课程标准》还对课外阅读量提出要求：
一、二年级课外阅读总量达到五万字。
有关资料也表明，学生语言的积累50％左右来自课外。
由此可见，课外阅读是学生积累语言的广阔空间。
作为一名一年级的语文老师，培养学生的阅读能力至关重要。
要让孩子阅读，兴趣至关重要。
首先，我把教室布置的充满书香气。
在教室的读书栏了张贴了名言名句，并经常给他们讲述名人读书的故事！
如：
一年级学习李白的《静夜思》时，我对学生讲述了李白小时候“铁棒磨成针”的故事，并说告诉孩子们，唐朝大诗人李白就是一位非常爱读书的人，正因为他这么爱读书，所以他成为了名扬千古的大诗人。
孩子们一个个睁大眼睛，我想：
我已经把一粒爱读书的种子埋进了他们的心里吧！
其次，我经常给学生讲故事。
一年级上学期学生刚从幼儿园走进小学，直到学期中才接触汉字，学生识字量小，课外阅读还有些困难，所以我经常讲故事给他们听。
一年级上学期刚开学时，我向孩子们讲述《海的女儿》《皇帝的新装》，孩子们听得入了迷，教室里安静极了。
然后，我向他们介绍：
老师讲得这些故事都是出自一本书——《安徒生童话》。
安徒生是一位伟大的作家，写了很多很多全世界人民都喜欢的童话。
小朋友如果看了这本《安徒生童话》，就会知道很多的故事。
以后呀，还可以做小老师，给大家讲故事呢！
没过多长时间，我发现班上许多孩子都会讲《安徒生童话》中的故事，大家还会一起讨论白雪公主，讲一讲丑小鸭呢！
再次，我们班创办了班级图书角。
如果让一个孩子去购买好几本图书，作为农村的孩子，很多家长并不赞成，为解决书源问题，我尝试着发挥全班学生的力量，每人交一本图书成立属于我们班的读书角，并尝试着图书漂流的做法。
在图书上交后，我都做了详细的记录，同时利用一节课外阅读课的时间，带领学生制作自己的漂流卡，将自己带来的图书推荐给其他的同学，因为是初次尝试，学生不懂，所以刚开始的准备工作还是很多的，有的学生甚至要手把手的指导，不过整个过程学生是乐于参与的。
为确保图书的漂流顺利，我与我的学生共同制定了班级图书漂流公约，并张贴到读书角里。
身教重于言教，老师轻松愉悦与孩子一同诵读经典就是孩子读经的动力。
老师在诵读时的愉悦直接感染着班里的每一个孩子，老师精神专注地去读，就是无声地在告诉孩子：
经典值得我们认真去读！
老师心情愉快地去读，就是明确地在告知孩子：
读经典很有乐趣，只有乐读的人才能体会到！
每天这样带领孩子轻松愉悦地读上一节课，一个月，一个学期……之后，孩子自己都会把诵读当作一种重要的学习，什么样的孩子能不跟着我们读呢？
习惯的培养不是一朝一夕的事，须有一个长期培养的过程。
低年级的孩子最喜欢的是活动和游戏，为使这种课外阅读的风气持续下去，定期举行班级讲故事比赛。
一年级的孩子都喜欢听故事，每次上课前5分钟，我都会请学生当小老师给大家讲故事。
许多家长也很重视孩子的表现能力，所以这一活动得到了大部分家长的支持。
而且我们班定期举行讲故事比赛，每个孩子都要参加，在这一环节中，孩子和家长都会去挑选适合孩子的故事，这又丰富了孩子的阅读量。
当孩子们在讲台上绘声绘色地讲故事时，我觉得在不知不觉中加大了学生阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一举多得。
“如果你的大多数学生都酷爱读书，你就是个好老师；如果你班上的所有学生都爱读书，并且都嗜读成癖，那你不仅是个好老师，而且还是一个好的教育者。
”这段话令我不断深思，反思以前在培养学生良好习惯工作中的不足，思考着今后应该怎样去弥补。
作为一年级的小学语文教师，我觉得身上的责任太重太重。
虽然我们不能把每个学生都塑造得很完美，但我一定努力要让自己的工作做得更好。
如何教育学生进行课外阅读
——读书教育随感
宁阳县伏山镇中心小学苏秋霜
书籍是人类进步的阶梯。
书籍像大海中的航标，指明正确的方向；像漆黑夜里的烛光，照亮人生的道路；像生活中的知音，帮你解除心中的烦恼。
读书不仅能从各方面获得更多的知识，而且是一种快乐，更是一种享受。
它可以提高人的思想素养和精神品位，让人变得机智，变得豁达，变得文明，变得高雅。
它既可以陶冶人的情感和气质，又可以使人的生活锦上添花。
所以说，爱读书，多读书，读好书，可以使人终身受益。
对于读书的作用，多数热爱读书的人是深有体会的。
但是，“为什么有许多学生不爱读书呢？
特别是课外阅读为什么难以落实呢？
”我曾经多次问自己这个问题。
在经过不断学习实验，深入探讨反思之后，我觉得原因有以下几方面：
一是学生缺乏读书的兴趣，认识不到读书的意义，没有良好的阅读习惯。
二是教师指导不到位，学生读书不得法。
三是家庭环境受影响，家长重视不够。
针对这一状况，结合我校开展的“阅读中外经典，享受读书乐趣”这一实验，我开动脑筋，大胆实践，在教育学生进行课外阅读的做法中有了点滴体会。
一、制定读书计划，明确读书目的。
开学初我就制定了一份“班级读书计划”。
计划重点着眼于一个“趣”字，注意提高学生课外阅读的积极性；贯彻一个“导”字，注意正确的价值导向和阅读方法的指导；把握一个“动”字，设计了丰富多彩的活动；探求一个“合”字，努力架起教师、学生与家长沟通合作的桥梁；实现一个“延”字，有一篇到多篇，由课内到课外，逐步扩大学生的阅读视野。
教师做点灯的人，用实际行动把一本本有趣的、耐人寻味的书带到学生面前，让他们兴致勃勃地阅读，使学生逐渐走进书籍，唤起学生的阅读快乐，养成良好的阅读习惯。
这样学生在书籍的海洋里便有了明确的方向。
这可以说是星星之火，在不久的明天，它就会扎根在每个孩子的心里，它将遍布到祖国每个角落，成为燎原之势……
二、用好经典读本，做好拓展阅读
为进一步贯彻落实语文课标精神，扎实搞好“阅读中外经典，享受读书乐趣”这一实验，引导小学生多读书、好读书、读好书、会读书，丰富语言积累和知识储备，为学生成长发展奠定宽厚的语文根基，夯实小学“童子功”工程，每学期下发的《语文经典读本》是必读书籍。
对于这本书我非常重视，能充分发挥好它的作用。
读本上的内容有许多与课本相联系，在教学中，课本和读本有机结合，适当拓展，有一篇到多篇，由课内到课外，学以致用。
重点引导学生掌握阅读方法，尽量让学生自主学习，边读边思考，边读边想象，随时作批注，及时写体会，为课外阅读打好基础。
尤其是六年级的课外阅读，要更加放手让学生开展自主阅读。
学生借助平时语文课中略读课文的学习，运用多种阅读方法，完成课外阅读总量，在理解、鉴赏文学作品的同时，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，为自己的发展打好基础。
三、多种形式激趣，养成读书习惯。
关于阅读习惯的培养也着实下了一番功夫。
指导学生在阅读中不仅要“读进去”，还要“吐出来”，更要“说开去”。
采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬了学生的阅读潜能、语言表达力。
平时要求学生读书必作笔记，每周至少记2——3页，每学月写一次读后感，并在期中、期末各开展一次优秀读书笔记的展览评选活动。
对于优秀者进行颁奖，激发学生的积极性。
在读书活动过程中，定期主办相应的以“与经典同行”为主题的黑板报或手抄报。
在丰富多彩的活动中展示读书收获，享受读书乐趣，培养自主阅读习惯
四、开展“师生共读”，教师以身示范
为了发挥教师以身示范的作用，还开展了“师生共读”活动。
“学高为师，身正为范。
”只要求学生读书而教师不读就没有说服力，而且在学生交流时教师无法参与其中。
为营造更浓厚的读书氛围，师生共读是一个行之有效的方法。
利用在校阅读时间开展了与学生共读一本书活动，读中师生随时交流感悟。
这样不仅增加了读书的乐趣，而且还增进了师生感情，进行了心灵沟通，营造了民主、平等的师生关系。
五、利用各种资源，家校齐心协力。
为了达到让学生热爱读书的目的，充分利用学校图书室、班级图书角和家庭藏书，结合语文课本，通过家校、课内外结合的有效途径，加大了阅读力度。
同时也激发了许多家长的读书热情，开展了“亲子共读”活动，效果不错。
阅读是一种享受，是一种快乐！
它给人以知识，给人以力量，赋予人智慧。
让我们阅读中外经典，享受读书乐趣吧。
我也会写“经典”
宁阳县伏山镇中心小学陈泉
案例背景：
《陋室铭》是六年级下学期《语文经典读本》上的一篇铭文，讲究押韵，读起来琅琅上口，特别是后人所效仿的《教室铭》，虽然思想内容有些低沉、消极，但学生非常的喜爱。
记得那天上课，当我刚宣布今天的学习内容为《陋室铭》时，一位学生站起来说：
“老师，我先给你背一篇文章《教室铭》。
分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。
斯是教室，唯吾闲情。
小说传得快，杂志翻得勤；琢磨下围棋，寻思看电影。
可以睡大觉、打呼噜。
无书声之乱耳，无复习之劳形。
虽非跳舞场，堪比游乐场。
心里云：
‘混张文凭。
’”这位学生刚背完，教室里就响起了一阵热烈地掌声，而且好多学生都用一种异样的眼光盯着我，我略一深思说道：
“背得不错，你们是喜欢《陋室铭》还是喜欢《教室铭》？
”同学们几乎是异口同声地说：
“《教室铭》。
”“为什么？
”同学们七嘴八舌地说：
“说出了我们学生的心里话。
”“哇噻，这样的学习生活太棒了。
”“知我者，《教室铭》也。
”“那你们能写出来吗？
”“我们？
老师，你不是开玩笑吧？
”我笑笑说：
“学完《陋室铭》，我相信你们写得一定比《教室铭》更好，记住，我是最棒的。
”随即我将教学设计改为“反复诵读，感知美——深入课文，品味美——自我创作，展示美”，通过欣赏品读，领悟作者的思想感情，然后再通过仿写练习，培养学生积极健康的思想意识。
教学过程：
一、反复诵读，感知美：
教师范读、录音跟读、配乐朗读、男女生竞赛读，让学生在读中感受美。
二、深入课文，品味美：
首先通过学生课前有关资料地搜集与交流，小组的合作探究，教师的适时点拨，学生明确并理解了作者刘禹锡是借陋室表达自己的抱负和情操。
然后通过对文章语言的分析，并初步了解掌握了铭文的写作特点，为学生下一步的仿写创作奠定了基础。
三、自我创作，展示美：
通过对《陋室铭》一文的学习，再结合《教室铭》的分析，让学生懂得怎样用自己的一双眼睛去发现生活，用自己手中的笔去表现生活，用自己的文章来表达自己的思想感情，相信自己，一定会写出更美的文章。
课堂上我们师生共同创作了《教室铭》：
“天下之大，朋友一班，友谊万岁，地久天长。
斯是教室，惟吾快乐。
课上学知识，课间做运动。
谈笑NBA，往来皆知音。
可以懂科学、提能力。
无网吧之噪声，无游戏之困扰。
古有匡衡凿壁，今有学子秉烛。
学生云：
其乐无穷。
”然后鼓励学生大胆创作，学生的积极性非常高。
第二天交上来的铭文内容繁多，既反映了身边的生活，而且主题又比较积极、健康，有《公园铭》、《教室铭》、《网吧铭》、《草坪铭》、《篮球铭》、《小院铭》、《快乐铭》、《花室铭》、《卧室铭》、《学习铭》等，就连平时最怕写作文的同学也能欣然提笔写出不错的铭文来。
如《公园铭》“树虽不盛，鸟儿嬉戏；湖虽不大，鱼群跳跃。
斯是公园，生机勃勃。
绿草遍地是，美花四处开。
老人们谈笑，孩子们玩耍。
可以下围棋、做运动。
无噪声之乱耳，无工作之劳形。
南有至京山，北有禹王庙。
有星海湖，大家云：
这真美啊！
”。
又如《学习铭》“学习不好，努力就灵；成就再小，收获就行。
斯是差生，惟吾德馨。
学习上台阶，更上一层楼。
谈笑有朋友，往来是挚交。
可以读名著、做练习。
无噪声之乱耳，无运动之劳形。
学校有老师，在家有家长，学生云：
何以不学？
”再如《网吧铭》“地不在大，网快则名。
机不在多，不卡则灵。
斯是陋吧，惟吾爱去。
电光鼠标器，超薄显示屏。
谈笑有网友，往来无人查。
可以玩游戏、查资料。
无噪音之乱耳，无抽查之劳形。
南边e空间，北方七彩虹（均是网吧名）。
网友云：
哪个都行！
”
反思：
文学教育是培养语文审美情趣的重要途径,要引导学生置身于作品之中,获得情感的体验,从中吸收文学作品的精华,领悟作品的内涵,以达到提高学生人文素质,加厚学生人文底蕴的目的。
我通过自己的教学实践，认为学生在阅读中理解只是一种再造想象的体现，是一种输入的过程，当学生吸取到一定程度，让他们尝试着输出，检验一下自己的消化水平，进而促进阅读能力，尤其是对作品思想感情的理解能力的提高。
在培养语文审美情趣的过程中，如果说“读”是一个思考性的、间接感受的过程，那么，“写”就是一个实践性的、直接体验的过程。
因为只有通过尝试表达自己的情感，在亲身的体验中，才能更深刻地体会到优秀作品的精粹之处。
我让学生欣赏自己的作品，评选最佳铭文，除了增强学生的写作兴趣，也在培养他们的欣赏情趣，提高欣赏水平，促进语言表达的能力。
《我为你骄傲》教育随感
宁阳县伏山镇中心小学董方成
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。
当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。
孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
一、发挥教师的导学作用，以学定教，顺学而教。
教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。
在出示课题后，我抓住这一关键性问题：
老奶奶为什么要写下“我为你骄傲”这样一句话呢？
采取从问题入手的方法。
引导学生先整体朗读课文，然后从字到词，从词到句，抓住课文中一关键句子“我将钱和便条一起装进信封，向老奶奶说明事情的经过，并真诚的向她道歉。
”引导学生进行质疑，从而阅读课文的1、2、3自然段，使学生了解事情的经过。
这一环节，既符合二年级小学生的阅读水平，同时也有意识地培养了学生抓主要内容的意识。
然后再逐层深入研读。
抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。
二、创设情境，鼓励多元理解，实现文本价值。
阅读是“教师、学生、文本”的对话。
阅读是个性化的过程。
只有放飞学生的思想，注意多元的理解，才使语文教学充满生命的活力。
然而，个性的体验，多元的解读，不等于不尊重文本的价值。
培养什么样的个性？
应该是积极的健康的个性。
“一百个读者有一百个哈母雷特”，但是，以教育为目的的阅读，不同于自由式的阅读。
以教育为目的的阅读，首先要考虑文本价值的实现，文本的价值是旗帜，是航帆，是路灯。
那么，我们又如何理解“阅读是个性化的过程”呢？
我的想法是，尽量发挥学生的个性见解和创新的思想，然后在多元的理解中，让学生产生思维的碰撞，通过研讨、反思、辩论，达成理性的认识。
当然不一定统一，只要他们说的有道理，我们就尊重他们。
这节课我注重了学生多元的理解。
例如：
我引导学生展开想象：
“假如此时你就是文中的小男孩，当你看到老奶奶那慈祥的微笑时，心里会想些什么呢？
”学生展开想象，把自己当做文中的小男孩，体会当时内心那复杂而又说不清的感觉，随之我又进行引导，此时这种复杂的感觉书上有一个词最能表现，从而引导学生抓住“不自在”一词，继而引导学生体会着小男孩当时那种不自在的感觉进行朗读。
又如：
在引导学生学习小男孩为什么把信封投进信箱时心里感到一阵轻松时，我又通过创设情境：
小男孩为了弥补自己的过错，尽快攒够7美元，他都做了什么？
……就是这样带着自己用心攒的7美元，他来到老奶奶家，那么他此时投进信箱的仅仅是7美元和一张便条吗？
在这一情境的创设下，学生仿佛已经置身于当时的故事情境中，自己俨然已经成了文中的小男孩，有的学生说“他投进了自己的诚意”；有的学生则说“他投进了自己深深的歉意”；有的同学说“他投进了自己的诚信”；还有的同学说“他投进了自己的勇气”，等等。
当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，或通过创设情境，激发出学生的情感，使之与文本中的人物产生心理共鸣，从而达到潜移默化的目的。
三、以读为本，课堂上的朗读成为学生感悟文本的重要手段。
读书是阅读教学中最关键的环节。
古人云：
“读书百遍，其义自现”。
为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。
教学中，我注重了学生的朗读感悟，给学生足够的个性化表达的机会，让他们反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。
获得深刻的感受和独特的体验。
引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。
四、注重由课内向课外的有效延伸。
特别是在教学的最后环节中，我引导学生从课内走向课外，由《我为你骄傲》一课走向《语文经典读本》一组，把学习的领域拓宽到课外，充分体现语文了学科的人文性。
课内外的有效结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误。
学会宽容，学会感动。
提高了认识，促进了良好品质的形成。
亲情依依
宁阳县伏山镇中心小学耿琳琳
母爱，世界上最温柔的、最雌性的单词，母亲，是不求保留而无数所奉献；母亲，是敢于勇于付出爱……母亲的多种诠释，那样的直白，那样的和蔼。
母亲为付出了太多太多，当从降临到世界上到离开世界，母亲都在为无怨无悔的服务，而呢！
能回报母亲？
可以回报，又可以回报，只不过是一点一点，极少极少了。
让扪心自问,母爱是?
当失败的,母爱温暖的春风，拂去我的伤感；当失去信心的，母爱又是?
，母爱便了是灿烂的阳光，照耀着，鼓舞着不要放弃，要努力，本想的；母爱是春天的甘霖，她才有遍地开放的鲜花；母爱如夏天的荫凉，她才有躲避烈日的地方；母爱似秋天的金风，她才有的长大成熟；母爱像冬天的太阳，她才有全身的暖流；母爱可以是避风港，当遇到时完全可以躲在母亲的怀抱里，听着那轻柔的《摇篮曲》睡觉觉。
母亲啊！
母亲啊！
该怎样报答您!
高尔基曾经所“世界上的光荣和骄傲，都母亲。
”孩子报答无私的母亲，用优异的与孝顺的举动使的高兴，我想，当我用孝顺的举动报答时，她会的激动和骄傲吧！
母爱的、母亲的事例比比皆是，无意中我翻开了《语文经典读本》这本书，开了几篇亲情依依的文章，开完后，心被触动了，就拿《父母心》这篇文章吧！
它是日本著名小说家川端康成写的一篇小小说，主要描写了在一艘从神户港开往北海道的油轮上所的情感故事，文章中的父母俩拒绝了优越的条件，不愿把的孩子给富太太，表答了天下父母对子女的的爱，文章中的话打动了我：
与其把孩子送给别人，还全家一起挨饿。
我想是的，孩子父母亲，宝贝，从身上掉的肉，当把孩子送给别人家，把的心头肉别人啊！
哪父母会舍得？
哪父母忍心啊！
俗话说，可怜天下父母心，真太对了。
前几天我还从因特网上了视频，是演讲家在实验中学所拍摄的，是父母心的好视频，看完后，泪水落在了脸颊上，当长大成人的，父母老了，老的鬓发都全白了，，谁还能去给不图回报的“服务”？
谁还能百依百顺着？
当遇到不顺心的，回到家便冲着嚷时，反驳了吗？
也朝你发泄了吗？
当你朝发泄的，你良心？
你的呀！
这难道是尊重？
当是离开人世间的，回想一下你与所的，你会伤心？
你会自卑？
啊？
让进上的孝心吧！
给父母洗洗脚，件简单的足可以让你们的父母高兴的流泪，在生活中，曾经给我洗无数次的脚丫，母亲节，我端着称满了温水的盆朝走去，嘴里说道：
“，让你洗洗脚吧！
”而说，你们吗？
她说：
“我都大了，别丢人了”，我却她的眼里含着泪花，幸福的泪花。
，进到的孝心，给父母跪下也不为过，难道吗？
父母，怎样尽孝心啊？
你给我蓝天，我就会翱翔
宁阳县伏山镇中心小学陈小秀
“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。
“一个民族的精神境界有多高，取决于民族阅读的推广程度”。
布什夫人巴巴拉布什曾感慨：
给孩子读书，是最好的教育方式，是送给孩子一件终生享用的最佳的礼物。
也有人说，成功的教育是让孩子喜欢阅读，喜欢阅读的孩子最有潜力。
阅读是为了获取知识，学会学习。
阅读是为了获取充实的幸福的人生。
这毋庸置疑，读书使人精神富有，品格高尚。
正如张元济所言，天下第一好事，还是读书。
《语文课程标准》中指出中年级的阅读的重点是：
词句段训练（体会词、句）。
重视段的教学。
（自然段——结构段）概括段意，理清顺序，了解构段方式。
加强朗读训练、默读。
边读边想边写批注，能提出问题，有初步阅读感受。
略读课文粗知大意。
培养学生整体把握课文的能力。
养成读书看报习惯。
从中可以看出阅读的重要性，这种重要性我们可以在课堂中培养、训练。
如，我们在学习《种子》一课的第一段时，我让学生概括课文第一段的主要内容，一个同学说是：
“老师让同学们去收集洋槐树籽。
”立刻就有一个同学提出质疑：
“不是，老师，不光是洋槐树籽，还有别的种子。
”“哦”，我也有了兴趣，“是吗？
为什么这么说？
”“因为课本上写的是”他念了起来：
“讲桌上堆放着洋槐树籽，有浅黄色的，有绿色的，还有紫红色的……如果只是洋槐树籽，怎么会有这么多种的颜色？
”看他说的振振有词，有好多同学也点头表示同意。
另一个同学又站起来了，涨红了脸，大声说：
“是洋槐树籽，之所以有这么多的颜色，是因为这些种子还没有成熟！
”我点了点头，表示肯定。
“这位同学读书读得比较充分，不仅看字面的意思，还能透过字词看里面的东西，了不起！
”
厚积才能薄发。
加强课外阅读，让学生好读书，读好书，读整本的书。
增加孩子文化的积累、语言的积累。
大量阅读必然促进习作水平提高，促进学生口语表达能力的提高。
再看我们的这堂课：
《鸟儿的侦察报告》。
文中说：
鸟儿有三篇侦察报告，报告之一：
燕子在哭泣；之二：
海鸥再也飞不起来了；之三：
我迷失了方向。
本文的宗旨是教育人们爱护动物，保护环境。
在讲授时，我让学生课前预习，并且设计了这样一个问题：
“小鸟飞出去，除了发回来的三篇报告，你想一下：
他可能还会发出什么样的报告？
”本来就想着让学生提前预习一下，收集一下知识，开阔一下眼界，但是学生的预习的非常充分，给了我不少的惊喜。
下面是我们的课堂：
在了解了这三篇调查报告之后，我用沉重的语调告诉大家：
“环境污染，倒霉的何止是这三种鸟？
还有很多很多的鸟儿正遭受着同样的命运！
现在，我们继续侦察，侦察报告之四：
……”
某生：
侦察报告之四：
小麻雀冻死了。
“麻雀妈妈在路边哭泣，旁边雪地上躺着她的孩子——小麻雀。
麻雀妈妈哭着说：
‘以前，我们麻雀家族在北方快乐的生活着，尽管下了大雪，我们依然在雪地上跳跃着啄食食物，我们还嘲笑燕子娇贵，到了冬天就得飞到南方，可是现在看来，我们也要迁徙了，因为，由于人类的污染，今年冬天我们却再也不敢出来，我们小麻雀忍受不了这零下四十度的温度，冻死在了路边！
……”
我点点头示意他坐下，又说：
“侦察报告之五：
……”
学生们立刻会意，纷纷举手。
某生：
“侦察报告之五：
啄木鸟死在了路边。
我们每天都给大树捉虫，和大树一起生活非常的快乐，我们每天一起迎着朝阳跳舞，伴着夕阳歌唱。
但是，现在，现在大树被人们砍倒了，我们也没有家了，呜呜……我的同伴都已经跑到别处了，我无家可归了……”
我又用更加沉重的语气说：
“侦察报告之六：
……”
某生：
……
同学们都沉浸在无比悲痛的气氛中，谁都不说话，有些同学的眼睛里还有闪闪的泪光。
这时，我用伤心地语调说：
“同学们，这一切都是因为什么？
”
“污染环境！
”
“那我们该怎么办？
”
“保护环境！
”
……
正是有了学生充分的预习，我们的课才上的如此的流利，学生的感知才如此深刻！
我相信，学生受到的教育远比说教来的深刻！
高尔基先生说过：
“书籍是人类进步的阶梯。
”书还能带给你许多重要的好处。
读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。
所以，我们应该引导我们的学生多读书，为他们以后的人生道路打下好的、扎实的基础！
怎样创造浓厚的家庭阅读氛围
宁阳县伏山镇中心小学范霞
如果你是一个读书人，我祝贺你，我敬重你，这是你自己的骄傲，也是你孩子的福分；如果你以前不太喜欢读书，我提醒你一定要补上这一课，学习对一个人来说永远不晚。
作为教师，我发现这样一个规律：
凡是喜欢读书、阅读
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