五年级科学下册第四单元 防灾减灾.docx

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五年级科学下册第四单元防灾减灾

第26课台风

教学目标:

1．科学知识

（1）了解台风的形成和具有地域性和季节性的特点

（2）知道台风带来的危害及防御措施2．科学探究

（1）通过分析我国台风的统计信息，了解台的分布特点。

（2）培养获取和分析信息的能力，提高分析问题和解决问题的能力3．科学态度

（1）培养安全意识，关注生活，关注身边的天气现象

（2）对自然现象保持好奇心和探究热情，热爱自然，珍爱生命

教学指引:

1．活动安排思路

活动1先让学生了什么是台风，并通过计讨分折，推理和论，了解台风会给人类造成什么危害，了解台风具有地域性和季节性的特点。

活动2通过讨论论，认识台风到警信号：

知道分析、推理和关注台风信息并及早取措地是最好判断的应对台队灾古的方法

2．活动指引

生活情境：

波波一家时脚吃完宠早，波波正准备去上学，爸爸说：

“今天停、不用上学”不地间，“为什么产生问题：

台风来之前，也不是每次台风都停课，所以波波想不到因为台风来临停课了

任务驱动：

台风会造成什么危害以至于要停课呢？

活动1台风来了

活动1设计了两个方面的内容：

一个方面是台风及其危害：

一个方面是台风在时间、空间分布上的规律。

两个方面内容既独立立，又相互紧密联系台风及其危害活动设计思路：

让学生简单了解台风，根据台风成因，了解台风会给人类造成什么危害，这蕴含两个层面的内容：

台风的光成和台风的危害。

通过这两个层面内容的学习，从而实现“从自然灾害的发生、危害、顶防、避险的线索展开学习活动，了解认识自然灾害，学习防灾减灾的方法”的单元编写思路台风的定义是“发源于热带海面，那里温度高，大量的海水被蒸发到了空中，形成一个低气压中心，随着气压的变化和地球自身的运动，流入的空气也能转起来，形成一个旋传的空气旋渴，这就是热带气能，只要气温不下降，这个热带气航就会越来越强大，当中心持续风連达到12～13级的热带气旋为台风。

“由于学生还没有学习空气密度，气压等知识，本限又哪学生了解台风的形成原图．了解有关台如以文字给出台风的会，根据台风的E，学生很理哪解“台能引起距风，思考“这会给人类造成什么危害？

”三幅图没有直接呈现被台风危害后的景象图，其目的是让学生思考并联想台风在时间、空间分布上的规律设计思路：

为什么说“我国是台风灾害的多发地区，每年都会遭受台风的侵袭，造成财产损失，甚至威胁生命安全”，解决这个问题需要具体的信息，为此，让学生搜集有关资料，并给出了近20年登陆我国台风的统计信息例子，让学生参考。

学生通过数据分析，并结合区域地图，自然然得出我国东南沿海、夏秋季多发台风

活动2防御台风：

由于台风最大风力在12級以上，在台风经过的地区，带来暴甫和特大暴雨，能使沿岸海水产生增水，破坏力很强，台风过境时常常带来狂风暴雨，引起海面巨浪，严車成非航海皮全。

台风登陆后带来的风増水可能摧毁庄稼、各种建设帕等，造成人民生命、时产的巨大失，加强台风的监测和预报，是减轻台风灾害损失的重要措施。

通过讨论，认识台风预警信号，了解应采取哪些措施应对台风。

第27课洪水

一、教学目标

1．科学知识

（1）了解洪水的成因、洪水的危害和特点。

（2）知道洪水预警信号标志，了解防洪避险措施。

2．科学探究

（1）通过模拟实验，分析现象，得出结论

（2）了解洪水米临时逃生自数的方法，培养应对能力

3．科学态度

（1）树立正确看待自然灾害的发生和预防为主的思想

（2）关注自然，树立保护环境的意识。

二、教学指引

1．活动安排思路

活动安排

活动题目

活动内容与需要解决的问题

能力要求

活动1

凶猛的洪水

通过模拟实验，了解雨量大小与洪水形成的关系：

知道洪水的危害和具有季节性的特点

实验、分析、比较和交流

活动2

洪水的危害

通过讨论洪水的危害，知道逃生的基本方法：

树立保护环境的意识

分析、交流和判断

2．活动指引

任务驱动页

生活情境：

四个小朋友正在看电视，电视画面是：

洪水淹没了

幢房子，只露出屋顶，有人在屋顶上呼救。

产生问题：

洪水冲毁了村庄，导致多人死亡。

洪水真的这么可怕吗？

任务驱动：

通过模拟实验，了解洪水成因和危害。

活动1:

凶猛的洪水

洪水灾害是世界上最严重的自然灾害之一，洪水往往分布在人口稠密、农业垦殖度高、江河湖泊集中、降雨充沛的地方。

洪水发生往往都在特定的地理位置，可以通过模拟实验，重现"洪水"。

为了让学生了解洪水，安排了"暴发洪水"的模拟实验。

教科书呈现的模拟实验图片：

上游的支流汇集到下游，如果雨量非常大，下游的河道会怎样？

通过实验，了解雨量的大小与洪水形成的关系，即雨量大容易暴发洪水：

知道洪水是由暴雨、急融冰化雪、风暴潮等自然因素引起的江河湖海水量迅速増加或水位迅速上涨的水流现象。

当流域内发生暴雨或融雪产生径流时，都依其远近先后汇集于河道的出口断面处通过交流讨论，知道从洪水灾害的发生机制来看，洪水灾害具有明显的季节性、区域性和可重复性。

活动2洪水的危害

活动2安排了“洪水引起的江河湖泊水量迅速增加，会带来哪些危害？

”在学生知道洪水成因的基础上，这个活动的目的是让学生了

解、认识并思考洪水的危害．我国幅员辽阔，地形复杂，季风气候显

著，是世界上水灾頻发且影响范围较广泛的国家之一。

全国约有35％

的耕地、40％的人口和70％的工农业生产经常受到洪水的胁，并且

因洪水灾害所造成的财产损失居各种灾害之首。

教科书呈现的两幅图片，一是洪水冲毁了房屋，另一幅是洪水液没了农田，通过区片，引引发学牛思考并自然联想洪水给人类造成的危害。

通过讨论，了解洪水会威肋人们的生命安全，并思考人们应该怎样保护自己和家园．因此，设计了“人们应该怎样保护自己和家园”的问题，随时进行自然灾害监测是非常重要的，所以在整个单元活动中，都滲透了关注气象预报重要性的认识，“发布洪水警报，以便人们在需要时做好准备，减少洪水造成的损失。

”利利用一组照片表示具

体避防措施。

读图并利用琪琪提示“在洪水中逃生时，应远离电线杆等带电物体”。

同时，课文提示：

“洪水是危害非常大的自然灾害，可以通过

修建水坝、防洪堤和排水系统，将洪水带米的危害降到最低。

但是，

面对洪水最好的方法还是避让和疏导。

“以便加强学生对洪水防治的

认识。

第28课泥石流

数学目标1．科学知识

（1）知道泥石流的现象、特点和危害。

（2）了解泥石流的预防措施。

2．科学探究

（1）通过资料分析，了解泥石流发生的原因

（2）通过模拟实验验，验证自己的想法，得出结论。

3．科学态度

（1）培养尊重证据、实事求是的科学精神，

（2）了解关注天气信息的重要性，树立保护坏境的意识识

二、教学指引

1．活动安排思路

活动安排活题目「活动内容与需要解決的问题

活动1认识退石流

能力要求

图片，根据相关报道，分所实百流多发地开和季节：

进行摸拟实，计根据百流的持点，分泥石流」

产生问题：

彬彬速议“还是别去了，最近连续暴丽，容易发生泥石流。

”任务驱动：

“什么是泥石流？

”为什么“连续暴雨，容易发生泥石流？

”

活动1认识泥石流：

泥石流易发生在特殊地形地貌，所以活动1以在电视、报纸等新闻中的泥石流的报道引入，引出“泥石流的发生与什么有关呢？

”引起学生的强烈关注．同时，展示泥石流发生的地形图片学生通过观察图片，并结合预先准备的相关报道。

分析泥石流多发季节和地形．直接点出关键词：

季节、地形形，为了解泥石流的定义和发生条件奠定基础接下来进行模拟泥石流的实验，让学生观察实验现象，并根据关键词（泥沙、流速、破杯力）描述实验现象通过观察和描述实验现象学生既加深了对泥石流产生原因的认识识，又可推理判断泥石流的危害，以及泥石流危害巨大的原因教科书呈现的两幅图片，一幅是泥石流冲费了道路，另一幅是泥石流冲了房星，视觉冲击引发学生思考并自然联想泥石流给人类造成的巨大危著活动的最后，通过课课文将学生注力吸引到人为活动对对泥石流的响，由于工省业生产的人对日然的开发程度不不加规模也在不断所大。

当人类不合理的开发造成地，地等改变，也是诱发泥石流的因素。

所以泥石流是各种自然因素和人为因素综合作用的结果。

适时进行环境教育，更加有利于培养学生热爱自然的情感和保护环境的意识。

活动2预防泥石流泥石流灾害常常具有暴发突然、来势凶猛、过程迅速的特点，虽然流域面积小，但危害严重，人一且妻进泥石流，逃生机会非常渺茫所以，降低危害，重在预防和识别前兆。

怎样预防和识别前兆呢？

在活动1中，学生通过文字、图片以及影视资料的学习与分析，加上做完的泥石流模拟实验，已经了解了泥石流多发的地形和季节了解到泥石流的特点和危害，这是进行活动2的基础和前提，在此基础上·可以通过观察分析图片视频等资料进行判断

教科书呈现如下四幅场景图片，通过观察分析四幅图片中的情境，要让学生知道山高询深和地形陡峻的地方、山脚取建房星的情况是非常危险的，而平山坡相对安全，并让学生了解进行防护、排导是预防泥石流的必要措能。

需要强调的是，进行教学活动时，应结合实际（文字、图片、视等直实料），列举出人类不合理的活动引起泥石流发生的实例学生了解人类不合理活动对自然环城的影响，不失时机地进行地进行环境教育，培养学生保护环境的意识，同时，给学生一些相关的文字、图片、视频等真实资料，让学生列举出他们知道的或资料中人类保护环境的举措，并让学生能够针对现实环境提出一些建议。

30、地震

知识目标：

1．搜集有关地震的信息资料，了解地震这种自然现象的发生不可避免的地震灾害。

2．通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因的知识。

能力目标：

注重学生参与模拟地震实验过程的感知，能提出探究活动的大致思路，能用简单的实验仪器做简单的实验，能表述研究过程和结果。

情感目标：

培养学生积极主动参与实验过程，了解地震自救的知识，学会地蔵自救的方法。

难点：

地震成因

重点：

地震危害及怎样避震

主要内容：

1．了解解地震的危善通过模拟活动对地震这种自然灾害有更清晰的认识。

2．通过模拟实验和推理想象，理解地震的成因

3．在活动中，使学生了解避震的科学常识，值得如何从容面对地震，知道自救的方法，进行地地震模拟演习，让学生认识到用知知识守护生命。

教学过程：

一、谈话导入课题:

同学们，大家还记得我国在近几年发生过的灾难性最大的一次地震吧？

你们还记得当时电视画面上地震发生时那悲壮的场景吗？

下面我们就一起来观看当时地震时所留下来的画面，了解一下地震时会有什么现象发生。

好吗？

（为了加强导入的的淮染效果，在PPT中，我又加入了唐山大地震和汶川大地震的图片然后再放视频。

这样更震撼）让学生讨论交流观看地震短片后，自己的感受与收获。

关于地震你都知道些什么呢？

这节课我们就来研究这方面的知识，下面先请同学们观看一一组图片。

学生小组讨论教师提问：

是什么力量使这么高大的建筑物晃动使它造成倒塌塌呢？

（来自地球内部的力量、板块碰撞等）地壳是有一层一层的岩石组成成的，地球内部在不断运动着。

学生交流地震资料。

二、研究地震成因1．用上节课所学的方法让学生猜测地震成因。

2．根据学生猜測做模拟实验：

把毛巾、木棒、盒子、木块放好。

出示实验要求：

（课件展示）3．演示实验：

毛巾褶皱，竹片折断4．总结。

三、模拟实验：

1、把毛巾折叠铺在桌面上。

（毛巾代表岩层）2、在毛中上放置几件物品。

（如橡皮、纸杯代表现实中的建筑物和3、用手按住毛巾的两端并向中间挤压。

（挤压时动动作要慢，并引导学生注意观察出现的现象。

）请每位同学反复实验，注意观察发生的现象，并认真体会木棍断裂时手的感。

学生进行实验，汇报实验现象。

实验完成后，让学生思考并小组交流：

实验现象说明了什么？

然后推理想象地震是怎样形成的？

让学生直观地感受到地震形成的原因。

课件资料补充：

（学生提出自已想研究、感兴趣的问题，通过模拟实验，体验地表断裂时的感觉）师小结：

大家想，个筷子在断裂的瞬间都会引起我们手的震动，那么几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速、突然的断裂会引起的怎样的震动？

释释放出的能量该是何等的巨大呀？

四、拓展活动：

1．地震的危害。

通过模拟实验体验地震引起房屋、桥梁等在瞬间倒塌的现象，从中体验地的危害。

2．顶防地震地震前兆以及正确避常识让学生知道地震的破坏力巨大，地震的发生也不可避免，在日常生活中，我们知道地震该怎样预测，尽量避免灾难的发生。

用课件展示地震前出现的异常现象除了观察地震前兆，还有先进的测震仪对地震进行预测。

（课件展示）公元132年东汉时期的科学家张衡发明了世界上第一台预报地震的仪器一一候候风地动仪，比欧洲整整早了1700多年教育学生当地震发生时最重要的是要保持沉着、冷静，然然后再迅速的进行自救科学应用，防震避险，避震自救当观看完当地震发生时，学生交流防晨知识，交流讲解防震要领，演练防震要领如何逃生的短片后，让学生模拟在教室里，当地震发生时，自己如何去做？

进行避震演习，教给学生紧急避震常识。

第29课干旱

一、教学目标

1．科学知识

（1）了解干旱对人类的影响。

（2）了解人类不合理活动对自然环境的影响。

2．科学探究

（1）能够比较合理地安排每户每天一桶水的生活。

（2）通过不同渠道搜集干旱相关信息。

3．科学态度

（1）培养具有基于证据和推理发表自己见解的意识。

（2）知道防旱抗旱的重要性，树立保护环境的意识。

二、教学指引

1．活动安排思路

活动安排

活动题目

活动内容与需要解决的问题

能力要求

活动1

缺水的生活

通过计划，能够比较合理安排每户每天一桶水的生活，了解干旱灾害对人类的影响

分析、比较和判断

活动2

干旱之危

通过搜集我国重大旱情的相关资料，能够举例说明干旱的危害，了解防旱抗旱措施，树立保护环境的意识

搜集分析、比

较和综合

2．活动指引

任务驱动页

生活情境：

彬彬和波波正在客厅看电视，屏幕上有这样一幅场景：

干旱地区的人在排长队等着取水。

产生问题：

干旱地区的人在排队取水，每户每天只能取一桶水。

怎样用这一桶水呢？

任务驱动：

通过计划每户每天一桶水的生活，了解干旱灾害对人类的影响。

活动2缺水的生活

干旱灾害指长期无雨或少雨，水分不足，给人的生存和经济发展带来危害的现象。

对于干旱情况，学生大多没有经验和体会，所以活动的引入非常重要。

可以利用图片、视频的实例引入，视听结合，令学生有身临其境的感觉：

或利用诗歌引入，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关，”这是个描述西北地区的诗，西北地区典型的自然特征是干早，并出示西北地区图片视频，牵动学生的情怀，抓住学生注意力、思维和情感，让学生对干旱地区的人们饮水、用水困难和缺水的生活感同身受。

本活动设计利用图片资料，引发学生联想和思考每户每天只供一桶水，如何安排使用这桶水？

此处的图片给出日常用水的实例，又引导思考，如刷牙洗脸、拖地、洗澡、洗菜、浇花、冲刷厕所等，感悟我们离不开水。

在认识水资源重要性的同时，能够根据资料结合生活实际，从生活用水的方方面面，分析、比较和判断水用在哪些事情上更加可行合理，进而讨论干旱对人类生活的影响。

活动2干旱之危

活动2主要是通过资料分析，让学生能够举例例说明干旱的危害，了解人类的防旱抗旱措施，树立环境意识。

该活动采用任务驱动的方法，

安排了三个具体的小任务：

（①搜集我国重大旱情的相关资料：

②

举例说明干早的危害：

③举例说明应对干旱的措施。

搜集资料的任务

可课前布置，教师也要准备好相关的文字、图片和视频资料。

课上可

先让学生交流所搜集的资料，尝试让学生举例说明干旱的危害，体现

学生自主学习的有效性：

再展示教师准备的资料，通过交流讨论，了

解应对干旱的措施。

这种方式有利于在活动过程中培养学生搜集、分

析、比较和综合的能力。

教科书呈现的两幅场景图片：

土地干裂和庄稼歉收。

这两幅场景图片也呈现了干旱的直接危害是造成农牧业减产，使人畜饮水发生困难，农牧民陷于贫困之中：

干早危害居民生活，影响工业生产及其他社会经济活动。

干早的间接危害是引发其他自然灾害的发生。

此外，通过讨论让学生了解干旱能造成湖泊、河流水位下降，甚至部分干涸和断流；干早可导致草场植被退化，甚至引发森林和草原火灾。

干早灾害具有发生频率高、持续时间长、波及范围广等特点，是对人类社会影响最严重的自然灾害之一。

那么干早能否防范呢？

教科书呈现的另两幅场景图片，正是人类防旱抗旱的相应措施兴修水利，发展农田节水灌，植树造林，改善区域气候，减少蒸发，降低1干旱的危害。

同时，还可以让学生了解改进耕作制度、改变作物构成、选育而与品种、充分利用有限的降雨、研究应用现代技术和节水措施（例如人工增雨）等，都是防早抗早的措施。

使学生了解自然界干早所造成的危害程度与人类的防早抗早措施是否得当有关。

第31课火山喷发

一、教学目标

1．科学知识

（1）了解火山喷发过程和现象

（2）了解火山对人类的影响

2．科学探究

（1）通过模拟实验和资料分析，了解火山喷发过程和现象

（2）培养细心观察、思考和分析的能力

3．科学态度

（1）尝试辩证看待事物的方法，体会灾害也具有有有利的两面性

（2）培养遇事沉着冷静细心观察，合理应变的能力。

二、教学指引

1．活动安排思路

活动安排

活动题目

活动内容与需要解决的问题

能力要求

活动1

火山喷发过程

通过模拟实验，了解火山喷发现象：

通过查阅资料，了解火山喷发过程

实验、观察和描述

活动2

火山的影响

通过搜集资料，了解火山喷发对人类的影响有利也有弊

分析、综合和交流

2．活动指引

任务驱动页

生洁情境：

四个小朋友在观看电影，一个火山喷发的壮观场景使他们感到很震撼，由此引出了本课对于火山喷发现象及对人类影响的探究任务。

产生问题：

火山喷发的现象非常壮亂和震撼，过程是怎样的，火山喷出的是什么？

任务驱动：

通过模拟实验和查阅资料，了解火山喷发现象和喷发过程。

活动1火山喷发过程

通过查阅有关资料，结合实验现象，让学生描述火山喷发过程。

通过教科书简单的文字介绍让学生了解火山喷发是一种自然现象。

火

山喷发时，地球内部炙热的岩浆、气体和碎屑等从火山口喷射出来，

并通过教科书呈现图片，让学生进一步了解火山喷发现象。

学生对火山喷发可能有一些了解，但缺乏具体形象的认识。

为了加深学生对火山喷发过程的了解，设计了火山喷发现象的模拟实验。

实验的方法是在锥形瓶中加入适量稀释的红墨水、少量苏打粉和洗衣粉，充分搅拌：

把锥形瓶埋在沙土中，做成火山的形状：

将100升醋倒入锥形瓶，观察实验现象。

其中，红墨水模拟炽热的岩浆，洗衣粉增加泡沫。

实验原理是苏打粉（碳酸氢钠，化学式为NaCO）与醋（主主要成分乙酸，化学式为CH，COOH1）反应（化学方程式

Calcot＋2chaccoh－checoonaicor＋H0），生成乙酸钠、水和二氧化碳，有气体生成，产生气泡。

活动2火山的影响

火山喷发是一种奇特的地质现象，是地壳运动的一种表现形式也是地球内部热能在地表的一种最强烈的显示，是岩浆等喷出物在短时间内从火山口向地表的释放，由于岩浆中含大量易于挥发成分，加上覆岩层的围压，使这些易于挥发成分溶解在岩浆中无法溢出，当岩浆上升墓近地表时，压力减小，挥发成分急被释放出来，于是形成火山喷。

活动2的目的是让学生了解有些火山喷发极具威力。

有些火山直有喷发，有的曾经喷发过的火山可能在沉寂达数百年之后再度喷发，而一且喷发，威力就特别猛烈，教科书呈现的就是火山喷发过程中岩浆流动及之后厚厚火山灰落在地面情况的图片，让学生进一步感受火山喷发的威力以及对人类的影响。

同时，通过搜集火山的资料，学生会了解火山喷发对人类的影响是多方面的，并能列举说出火山对人类的影响。

教科书呈现学生搜集并整理后的资料，学生可在此基础上举出更多火山对人类影响的例子，认识火山喷发虽然危害很大，但也会给人类带来有益的“礼物”。

第32课火灾

一、教学目标

1．科学知识

（1）了解森林火灾的特点，以及引发森林火灾的因素

（2）知道怎样预防火灾的发生，掌提正确的消防常识

2．科学探究

（1）掌握火灾逃生的方法，初步形成自护自救能力

（2）联系生活实际，运用学到的知识，培养应变能力

3．科学态度

（1）激发对生命的珍视及对生活的热爱，培养安全防火意识

（2）培养遇事沉着、冷静、机智的心理素质

二、教学指引

1．活动安排思路

活助安排

活动题目

活动内容与需要解决的问题

能力要求

活动1

森体火灾

搜集资料，通过分析、推断引发森林火灾的因素，了森林火灾的危害

搜集整理、分

析、描述和推断

活动2

火灾逃生

通过讨论，认识火灾的危害，树立良好消防意识，掌握正确的消防意识

分析、综合和交流

2．活动指引

任务驱动页

生活情境：

在山下，四个小朋友看到“严禁携带火种进山”的警示牌。

产生问题：

为什么“严禁携带火种进山”？

任务驱动：

通过搜集资料，分析讨论，了解引发森林火灾的因素。

活动1森林人灾

实际上，学生对于引发森林火灾的因素有一定认识，让他们带着前概念有目的搜集资料，效率会更高。

教科书利用图片给出了提示。

通过搜集资料和阅读图片，让学生了解人为因素、大风干燥、持续高温干早和夏季雷击火等是引发森林火灾的主要因素。

在组织学生交流讨论时，可从森林燃烧必须具备三个要素切入，即森林可燃物、氧气和一定温度（即热源或火源）。

充分利用学生的经验，引发他们思考和联想，达成了解引发森林火灾因素的目标。

森林给我们提供氧气和林产品、木材，还肩负着调节气候、涵养水源、保持水土、防风固沙、美化环境、净化空气、减少噪音等作用，同时还是农牧业生产稳产高产的重要条件，人类的生存和发展离不开森林。

然而森林火灾是对森林的严重威肋之一，破坏森林的自然灾害之首，它不仅破坏生态环境，而且还会威肋到人民生命财产的安全，保护森林资源、防止森林火灾是非常必要的。

活动2火灾逃生

活动2承接活动1，火灾逃生是重点内容，通过该活动使学生了解火灾的危害，了解消防常识，认识并能正确使用消防工具，会拨打火警电话“119”，并学会在火灾中更好的保全生命。

由于学生没有亲历过火灾的经验，对于火灾给人们生命和财产造成的危害的认识不深刻，应利用信息技术手段，展示火灾的现场情景通过视频的播放，还原火灾现场及火灾带来的灾难，给学生以心灵最大限度的震撼。

引导学生讨论，可以加深学生对于火灾的认识和心理感受。

接着提出火灾发生时正确的遇生方法的选择问题，引起学生思考。

本活动强调联系实际，学以致用。

让学生知道无论去哪里，都应了解所处建筑物的结构及逃生路径。

进行应急生预演，掌握正确的逃生方式，远离火场。