安妮日记节选教案两篇.docx

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安妮日记节选教案两篇

《安妮日记（节选）》教案

教学目标：

1.使学生了解战争的残酷及其罪恶；

2.引导学生理解重要语句，体会安妮在战争和种族迫害的黑暗中从不绝望、满怀理想的积极乐观心态。

3.使学生在理清思路、整体感知文意的基础上把握安妮在密室中的心路发展历程。

教学重点：

1.引导学生理解日记中的重要语句，体会安妮在战争和种族迫害的黑暗中从不绝望、满怀理想的积极乐观心态；

2.使学生在理清思路、整体感知文意的基础上把握安妮在密室中的心路发展历程。

教学难点：

使学生在理清思路、整体感知文意的基础上把握安妮在密室中的心路发展历程。

呈现方式：

问题探讨

课时安排：

1课时

教学流程：

一、情景导入

课前一分半钟：

播放自制短片及《战争与和平》配乐朗诵，使学生初步感知战争的残酷和战争话题的沉重。

师：

战争与和平，这是一个永恒的话题。

有一期《前沿故事》杂志记载，在人类近两千年的历史中，全世界彻底没有战争和冲突的时间总共只有58天。

这首小诗描绘的正是人类历史上规模最大、损失最惨重的二战。

请大家一齐来朗诵这首小诗，用心去体会战争、珍视和平。

《和平与战争》

当第一枪打响的时候

和平就没有了

人类的牺牲就开始了

人们失去了可爱的家园

失去了亲爱的祖国

失去了朋友和亲人

脆弱的生命，被一粒粒子弹夺走

青翠的树林焦黑了

彩色的农田荒芜了

凄惨的哭喊替代了愉悦的歌声

轰鸣的炮火替代了琅琅书声

世界变成了人间地狱

师：

60多年后的我们用这样的诗句来诠释战争，那么亲身经历二战的我们的同龄人又是如何认识战争、理解战争的呢？

今天我们就来学习一位犹太少女安妮在二战战火笼罩下荷兰一个密室中以日记的形式记下的对战争与和平的感受和理解。

二、鸟瞰全文

师：

安妮已经是我们的老朋友了，同学们进入高中后的第一节英语课就认识了安妮。

我们请一位同学来简单介绍一下安妮和她的日记。

生：

安妮是一位犹太女孩，出生于一个富裕的的犹太家庭。

在安妮四岁那年，希特勒就下令排犹，因此安妮一家不得不举家迁至荷兰。

然而，好景不长，1939年二战爆发，安妮又开始经受战争的摧残。

安妮一家几经辗转，被迫于1942年7月躲进父亲公司建筑的夹层中。

安妮日记从躲进密室前安妮十三岁生日那天就开始了。

安妮被捕并逝世于集中营后，他的父亲奥托将女儿的日记整理出版。

师：

（ppt生：

前七则日记主要描述了纳粹占领下人们的恐惧和痛苦，特别是躲在密室中不见天日的安妮的悲惨遭遇和切身感受。

后两则主要是安妮对战争与和平的一些思考，对自由的渴望和向往。

师：

概括起来说，前七则日记主要记录战争的黑暗，后两则则是少女安妮在战火硝烟中的心理发展历程。

这似乎对应了这一板块的主题——“黑暗中的心迹。

”“黑暗中的心迹”：

黑暗指……（生齐答：

战争的黑暗），心迹是……（生齐答：

安妮在黑暗中的心路历程）。

那么反映战争黑暗的主要是哪几则日记呢？

（生答：

2、3、4则）请同学们在这几则中找找哪些句子最深刻地体现了战争的残酷和黑暗？

（学生在日记中找原句，并稍作分析……）

黑暗中的安妮的感受如何呢？

（生思索后明确：

第5、6则重点记录了安妮在战争中的感受。

学生齐读第5则日记，并通过原句体会描述出如孤独、苦闷、恐惧、渴望自由等感受）

三.问题探讨

师：

从字里行间不难发现，安妮的文字和思想有着与她十四五岁的年纪极不相称的成熟。

那么，在黑暗残酷的环境中，安妮到底经历了思想上怎样的痛苦挣扎？

她对战争与和平又有怎样的认识和理解？

请同学们伴着优美的旋律，重点阅读最后两则日记，试着走进安妮的心灵空间。

如果在阅读中碰到什么不理解的问题，同学们可以前后两桌为一小组进行讨论。

实在不能解决的，讨论结束后各组派代表提出来，咱们共同探讨。

（播放轻音乐《安妮的歌》，学生讨论，教师随机倾听，了解学生讨论情况，必要时进行点拨。

）

师：

好，讨论结束。

请派代表将你们认为重要而又不能解决的问题提出来。

（学生提问老师视情况板书，快速解决较为简单的问题）

问题1：

面对的是如此残酷的环境，安妮经常心情沮丧，为什么还“从来不绝望”？

（板书“为什么从来不绝望”？

）

问题2.为什么安妮说“我要在混乱、苦难和死亡的基础上建设我的人生，是完全不可能的”？

（板书“为什么建设人生不可能？

”）

问题3：

“世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的。

”这句话怎么理解？

（板书“为什么相信人内心善良？

”）

师：

问题已经提出，接下来我们一一来解决。

生1：

（答问题1）希特勒发动了战争，同时对犹太人进行了大肆屠杀和迫害，意欲灭绝整个犹太民族，因而作为曾经是德国人的犹太族小姑娘，安妮遭受的是战争和种族迫害的双重灾难。

长期躲在密室，虽然也可以在深夜收听广播，但是安妮听到的大多都是坏消息。

正是如花的年纪，安妮却不但不能尽情享受阳光，还时时刻刻生活在危险之中。

对此，安妮虽然“经常心情沮丧”，却“从来不绝望”，她甚至将这种生活看成是“一场有趣的探险”，将它们作为“充实日记的材料”，可见安妮具有乐观的生活态度，也就是文中所说的“愉快的性情”。

她能看到自己的优势比如年轻，她对解放和和平充满了希望。

生2：

（答问题2）这句话说明安妮对现实有相当清醒的认识。

师补充：

在另外一则日记中，安妮说：

“世界这样乱七八糟不是我们的错。

我们还未出世的时候这些就开始了。

”（ppt展示）可见安妮完全清楚当前的社会是纳粹造成的混乱、苦难和死亡为基础的社会，在这样的社会连基本的生存都得不到保障，生命安全都时刻受到威胁，至于理想，根本无从谈起。

后面“我看见世界正在变成一片荒野，我听见雷声正在接近，有一天雷霆也会将我们打死。

”从这句话可以看出，尽管已经是1944年7月了，离二战的转折点斯大林格勒战役的胜利已经过了一年半的时间了，可是法西斯的势力依然存在，战争的阴霾并没有消失，安妮还能感受到“千百万人正在受苦受难”。

生3：

（答问题3）“这样”是指现实的残酷和黑暗。

安妮既然清楚现实的黑暗，还是固执的相信人的善良，这里可能有安妮作为一个孩子的天真纯洁，可能有他在躲藏前后得到贝普、蜜普等人的帮助的现实原因。

然而，更重要的，则是安妮认清了现实，认清了自己的一切苦难和痛苦都是该死的战争造成的，只有结束战争，实现和平，她才能真正幸福和快乐，才有可能去实现她的人生理想和规划。

而与此同时，她认为她必须执着于自己的理想。

师补充：

正像她在另一则日记中所说的那样：

“在每样东西正在被毁灭的时候，我们要尽力去坚持一种理想”（ppt展示）。

师：

根据刚才同学们对这些问题的理解，我想大家对密室中安妮的心路发展历程（ppt展示）应该明了了吧：

“战争黑暗-恐惧沮丧-从不绝望-执著理想-渴望和平”

四、探讨深入

师：

从刚才的讨论中我们知道安妮特别渴望和平，憎恶战争，那么安妮在日记中有没有关于如何制止战争、缔造和平的论述呢？

生：

在倒数第二则中安妮对战争提出了一连串的疑问，紧接着在第三段中对战争作了深刻的论述。

师：

好，请一个同学来朗读第三段，其他同学思考这段话讲的是什么问题？

（ppt展示“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大。

”）

师：

（一句话评价朗读）这段话的前后两句分别论述的是战争的什么问题呢？

生8：

第一句讲的是战争的责任问题，安妮认为战争不应该仅仅归结于政客和资本家的罪过，芸芸众生也有罪过。

师：

象希特勒这样的政客作为战争的发动者当然是罪不可恕，可是为什么芸芸众生也有罪过呢？

这里的“芸芸众生”究竟是指哪些人？

生：

“芸芸众生”应该是指普通民众吧。

比如将大批犹太人赶进集中营和毒气室、疯狂屠杀犹太人的都不是希特勒这样的战争首领和发动者，而是千千万万来自普通民众的纳粹士兵。

师：

好，这位同学不仅说明了芸芸众生是指哪些人，而且举例说明了他们的罪过表现在何处。

为什么芸芸众生也有罪过，同学们还可以结合日本侵华战争来理解。

日本侵略中国期间所制造的所有烧杀奸掠，也都是普通日本人干的。

绝大多数日本人对那场战争不但默许，而且狂热地拥护，并参与了屠杀，亲手制造了对三十万中国人民的南京大屠杀。

师：

（小结）艾米尔·路德维希谈及二战时说:

“所有这些陈述,都没有涉及德国人民应当负什么罪责。

”“但是在国内深入一步追究这场世界大战的罪责,就会直接指向德国人民。

德国人民多年来以默许的态度对待这场罪恶,现在要想说成是无所事事的旁观者,或无辜者,这是徒劳的。

”（ppt展示）

安妮认为战争不只是一小撮政客资本家出于私欲而造成的罪恶，法西斯国家的民众也有不可推卸的责任（ppt展示），主要是从战争的参与者、推动者的角度出发而得出的结论。

战争的罪责已经落实，安妮自然而然地转入对如何才能制止战争、实现和平这个问题的思考，并得出结论说“除非所有人没有例外都经历过一场蜕变，否则还是会有战争”（ppt展示），那么这句话又该如何理解呢？

生：

“所有人”，照应了前文的“芸芸众生的罪过和战争发动者的罪过一样大”这一见解；说明要接受蜕变的是所有人，而非几个战争狂。

“蜕变”是个比喻的说法，意思是说所有人都必须进行思想意识的脱胎换骨的转变，认识到战争不仅是侵略行为发动者的罪行，也是广大侵略行为参与者和推动者的罪行。

师：

（ppt展示）“在欧洲，对战争的反省具有一种全民的性质。

希特勒只是一个狂热偏执的煽动者。

但民众在狂热中迷失，在狂暴前怯懦，却是希特勒得以登台的背景。

”

播放青少年受法西斯蛊惑而热衷于战争的短片，得出结论：

“如果人民能觉醒，认清侵略战争的真实目的，如果人民能克服狭隘的民族主义，如果大众不屈从于专制集团的利益，战争是有可能被制止的。

”（ppt展示）

五、小结及拓展

无情的战争和种族迫害虽然剥夺了花季少女安妮在阳光下散步的权利，但是却无法剥夺她在黑暗中梦想和思考的权利！

即使在黑暗中，安妮依然执着于自己的理想，坚信和平与安宁终会到来。

就像这首歌所唱的那样：

“夜半三更盼天明，寒冬腊月盼春风”。

时至今日，安妮已经成为一个世界标签，成为所有纳粹统治下的受害者的象征，甚至是所有被侵略国家受害者的象征。

大家知道，因叛徒告密被逮捕的安妮在德国投降还有几周的时候死在了集中营，尸骨难觅。

但是假如安妮有幸有安息之地，请为安妮写一简短的墓志铭。

（ppt展示“拓展练习”）

附：

板书

战争黑暗残酷————渴望和平

郁闷恐惧——从不绝望——执著理想

教案二

《安妮日记（节选）》教案

山东垦利一中　王同亮

*学习目标：

1、能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。

2、能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。

*学习方式：

运用“问题探讨”方式进行学习。

*课时：

1节。

*学习内容：

一、导引：

有这样一个女孩，本应是个阳光女孩，可她不能沐浴阳光，本应是花季少女，可她不能在花季里“绽放”，十二三岁的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步的自由，这个女孩就是安妮·弗兰克。

请同学们阅读有关安妮的介绍（见P60）……从介绍中知道，《安妮日记》从1942年安妮13岁生日写起到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，记录了她13到15岁的心路历程。

让我们设身处地，试着去感受这位小女孩在德国纳粹统治时期的非凡阅历与思考。

二、整体感知

所选的9则日记，除第一则是有关日记的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感和思考。

阅读时可以先概括每一则日记的内容，找出值得品味的话语，准备探讨。

：

第2则――主要写了关于犹太人被送往集中营和毒气室的情况，写了人们在纳粹占领下的恐惧。

｜提出的问题：

我也是德国人，但是被希特勒剥夺了国籍。

第3则――写外面混乱的局面，人们妻离子散，生活在恐惧之中，每个小时都有成百成千的人送命。

｜提出的问题：

“没有人能置身于冲突之外，整个世界都在战争，虽然同盟国比较顺利了，但结局还不知道在哪儿。

”

第4则――写在飞机空袭时，由于自己是犹太人，不能暴露，跑向防空洞和躲在密室一样危险。

｜提出的问题：

因为得知墨索里尼下台的消息，想到战争结束的希望，和平的希望。

　　第5则――写躲在密室的苦闷心情。

｜提出的问题：

为什么星期天“是我心中真正悲惨的时候”？

第6则――写八个人躲在密室的感受。

｜提出的问题：

在黑暗和危险中，渴望得到自由。

　　第7则――听说战后要征集与战争有关的日记和书信，想到外人无法想象躲藏起来的犹太人的生活。

｜提出的问题：

不是身临其境，以后的人们能了解战时犹太人所受的苦难吗？

第8则――这一天的思考最有深度。

除了对战争的性质作了进一步的思考，在感受到解放即将到来时，还憧憬了自己的未来，向往乐观向上的人生。

｜提出的问题：

“战争有什么意义？

人为什么不能和平相处？

这一切破坏到底是为了什么？

”“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的。

芸芸众生的罪过和他们一样大。

”

三、问题探讨：

1、在特殊的环境里，与常人不同，安妮把日记当作了自己的朋友，她曾这样说：

“没有日记，也就无我。

”并且，在日记中虚拟了一个“吉蒂”作为自己的倾诉对象。

她为什么这样做？

：

寻找对话对象，战胜心灵上的独孤。

2、安妮身处特殊环境，有着常人无法达到的思考深度。

她对战争的观察和描述，她对自由的渴望向往，她的苦闷和烦恼，都有点和十五岁左右的年龄不相称，她为什么会有这样的心理，为什么会有和年龄不相称的成熟？

（可以请学生查阅20世纪30年代前后德国社会政治方面的资料，除了利用网络和图书馆，还可以去请教历史教师。

）

：

1929年安妮生于法兰克福，在她4岁的时候，她就生活在排犹的阴影下。

那一年，希特勒上台，在德国掀起迫害犹太人的浪潮。

安妮的父亲奥托·弗兰克被迫带领全家迁居荷兰。

德国的排犹是全民性的，虽然有许多德国人不同意驱逐犹太人，但是在全民一致的行动浪潮中，这种声音很微弱。

安妮十三四岁，本当生活在阳光和歌唱中，但是为了躲避迫害和杀戮，她躲进了密室，失去了自由，能否活着走出密室，能否像普通姑娘一样获得幸福和爱情，安妮比一般女孩要考虑得更加迫切。

她的性格，和她所处的环境有密切的关系。

所以她对战争的观察和思考要比同龄人更加深沉。

3、安妮遭受了难以想象的痛苦，却没有想到过仇恨和报复，只希望人类永远不再有战争。

她为什么这样想？

她的日记里传达了怎样的情感？

：

她知道自己所遭受的苦难都是战争造成的，而报复只会增加仇恨，让战争无休止地进行下去。

安妮有自己的信仰和希望，她的日记传达了对战争的憎恨的对和平的向往。

4、在第8则日记中，安妮这样写道：

“战争不只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生和他们的罪过一样大”安妮的这句话是否正确？

请大家讨论。

：

探讨时可以注意一下习惯说法。

习惯说法一般是把战争说成“政客和资本家”的利益之争。

我们也习惯上把战争作为一小撮政客资本家出于私欲而造成的罪恶，而忽视了人民应当负的责任。

这在安妮那样具体的受害者看来，是难以接受的。

把人直接赶进毒气室或是对手无寸铁的妇女儿童开枪，在一个城市制造几十万人的大屠杀，等等，都不是政客或是资本家亲手所为，而是各个国家普通的劳动者，以及来自民众的普通士兵做出的。

安妮作为纳粹排犹的受害者，她的思考是深刻的。

补充资料：

德国和日本法西斯当政的时候，这些国家的工人和农民是支持政府的。

１９３３年，德国１５０万纳粹党人中，工人和农民党员共５０多万，占到三分之一以上。

在有组织的疯狂屠杀犹太人的行动中，很多是来自德国社会底层的普通工人、农民和商人。

如果仅仅把战争罪恶归咎于统治阶级，就无法实现民族的反省，人民没有反思，也就不可能有效地制止战争的再次发生。

德国著名作家艾米尔·路德维希在他的《德国人：

一个双重历史的国家》中谈及二战时说：

“但是所有这些陈述，都没有涉及德国人民应当负什么罪责。

”“但是在国内深入一步追究这场世界大战的罪责，就会直接指向德国人民。

德国人民多年来以默许的态度对待这场罪恶，现在要想说成是无所事事的旁观者，或无辜者，这是徒劳的。

”

同样，在日本侵华期间的所有的烧杀奸掠，也都是普通日本人干的，日本人对那场战争不仅默许，而且积极地拥护并参与了侵略和屠杀。

日本人民不是无辜的，他们也是施害者，对这场战争，他们也是有责任的。

日本人民只看到自己民族经历了战争苦难，而没有深刻认识他们给中国和亚洲人民制造的苦难。

5、在所选的最后一则日记中，安妮写道：

“因为世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的。

”——对这句话该怎样理解？

：

如果安妮以自己的遭遇就此提出人的内心世界是邪恶的，那也不符合作者的思想逻辑。

安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信战争的罪恶必将终止，人民也将觉醒，从她的一家在逃亡前后所获得的帮助，从反法西斯战争的进程，她认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮，这是很正常的。

6、拓展讨论

（1）每个人都有自己的愿望，安妮最大的愿望，是做记者或作家。

那么，《一个人的遭遇》中的索科洛夫呢？

《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”呢？

请相一想，这些普通人原来的生活是怎样的，战争又是如何改变发他们的命运？

：

《遭遇》中的索科洛夫原本与世无争，只想过安定的日子，然而全家死于炮火，只剩下孤身一人；《流浪》中的“我”虽然有点“另类”，但是，炮火夺去了他那握画笔的手。

普通人本来都有自己的人生设计，但是战争破坏了一切，包括他们最平常的梦想。

（2）曾有人批判《遭遇》，认为它“渲染战争恐怖，鼓吹和平主义”，你同意这种观点吗？

为什么？

请结合本专题文章，和同学交流你的看法。

：

“战争恐怖”不是“渲染”出来的，而是客观存在，这种所谓“恐怖”更不是作家蓄意制造的。

如果不让人民知道战争造成的灾难，就很难制止战争的发生。

任何战争，最终的受害者都是普通民众。

所以应当维护和平，尽可能地防止战争的发生，通过其他途径解决矛盾。

四、课外作业：

完成《学习与评价》的有关题目。