12诗四首.docx
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12诗四首
2018-2019学年第一学期淮北市非凡学校
教师集体备课专用教案（复备稿）
12、唐诗五首
主备人：
梁希俭授课人：
授课时间：
教学目标：
知识与能力：
1、诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。
熟练地背诵、默写这五首诗。
2、结合相关背景，把握诗歌的主要内容，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
3、体会诗歌的意境，积累优美的诗句。
过程与方法：
通过诵读、想象的方法理解并体味诗歌的思想感情及所描绘的意境。
情感态度价值观：
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重难点：
重点：
把握朗读节奏，领会诗歌主旨及作者情感，背诵并默写五首唐诗。
难点：
体会诗歌所描绘的意境和作者的思想感情。
教学方法：
朗读法、自主合作探究法
课时安排
3课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
学习并赏析《野望》、《黄鹤楼》。
一、导入：
中国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。
今天，我们学习唐诗前两首，让我们漫步于古诗苑，接受一次美的洗礼。
二、学习、品读：
1、作者简介：
王绩（约589—644），字无功，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。
尝居东皋，号东皋子。
原有集，已散失，后人集有《东皋子集》。
2、背景资料：
本诗选自《王绩诗注》。
诗人于隋大业年间举孝悌廉洁及第，除秘书正字、扬州六合县丞。
简嗄傲嗜酒，屡被弹劾。
时天下已乱，遂托病还乡，其后浪迹中原、吴越间。
唐初，曾待诏门下省，任大乐丞。
后弃官归田，躬耕东皋。
这首诗作于唐初，诗中流露出诗人避世退隐的意愿。
3、教师范读，学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
指导：
四言诗中：
一般是一句两顿，二二句式
五言诗中：
一般是一句三顿，二二一或二一二句式
七言诗中：
一般是四顿，二二二一式或二二三式或二二一二句式
4、分组朗读交流，整体感知诗歌。
（师点拨，生回答，师再明确。
）
结合课下注释翻译诗歌：
在傍晚的时候，我站在东皋上极目远眺。
我的心徘徊不定，不知道自己该归哪一个方向。
层层的树林都染上了秋天的颜色，重重山岭都披上了落日的光辉。
牧人驱赶着牛群返回家乡，猎人带着许多猎物向回家的路走。
大家见面没有什么话说，因为大家互不相识。
我真想高歌，我真想隐居在这山野中！
5、再读本诗，师生共同拼读诗句，生讨论交流，师指导。
首联，景中含情，景中有人。
我们先来看一下这幅图景：
傍晚时分，夕阳西下，天边满是烟霞，诗人独自一人登上东皋极目远望，左右徘徊不已，心里默默念着曹操《短歌行》中的诗句——“绕树三匝，何枝可依”。
“薄暮”交代时间，渲染气氛，“东皋”点明地点，“徙倚欲何依”表明心态，复杂抑郁。
这两句看似平平淡淡的叙述，却把作者的心绪交代的一清二楚，奠定了整首诗的基调。
颔联，写秋天山林之静景，从正面进一步渲染作者的孤寂苦闷的心绪。
诗人从眼见所见，给我们勾勒了一幅秋之晚景图。
一望无际的树林都染上了暮秋时分憔悴枯黄的颜色，连绵起伏的群山在夕阳的映照下都染上了萧瑟的暮光。
看似安静开阔的景象，却给人一种荒凉落暮之感。
这句是千古名句。
颈联，写傍晚时分人的活动，从反面反衬诗人的郁闷孤单的心境。
诗人给我们描绘了一幅乡野之人放牧归来的动态场景。
放牛的牧童唱着山歌，欢快的赶着牛儿返回家中，猎人骑着骏马，大声吆喝着，带着猎物满意而归，多么安逸的场景，多么令人陶醉的画面啊。
但是这些热闹是他们的，诗人什么也没有，有的就是寂寞和孤寂。
尾联，终于再也按捺不住内心的情感了，直抒胸臆。
诗人从美好而热闹的场景中回过神，又回到了起始的心境之中了，更加平添了一种茫然若失、孤独无依、苦闷惆怅的心绪。
诗人身边没有一个相识的熟人和朋友，没有人能够分担这份寂寥，只好拉来已经远去的伯夷、叔齐了。
诗人唱着《采薇》之歌，抒发自己隐逸山林之志。
（1）“相顾无相识，长歌怀采薇。
”表达了作者怎样的思想感情？
（小组合作交流，指代表发言。
）
抒发孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。
（2）本诗写景有特色？
（师总结）
颔联写的是秋野静景，颈联写的是秋野动景，以动衬静，意境更显静谧。
6、再读（或背）全诗。
7、小结：
这首五言律诗通过描写山野秋景，在萧瑟恬静的景色氛围中，流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
板书设计：
抒情：
徙倚何依
静态：
树树山山彷徨无依
野望（王绩）绘景孤独抑郁
动态：
驱犊返带禽归
直抒胸臆：
长歌采薇
三、阅读、赏析《黄鹤楼》
1、作者简介：
崔颢,卒于754年，汴州（今河南开封市）人。
唐代诗人，唐玄宗开元11年中进士。
《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提,但他终不得志。
他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。
2、背景资料：
本诗选自《全唐诗》。
这首诗是吊古怀乡之佳作。
诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景生情，诗兴大作，写下此诗。
3、黄鹤楼相关资料：
黄鹤楼位于湖北省武汉市长江南岸的武昌蛇山峰岭之上，为国家5A级旅游景区，享有"天下江山第一楼"、"天下绝景"之称。
黄鹤楼是武汉市标志性建筑，与晴川阁、古琴台并称武汉三大名胜。
4、分组朗读交流，整体感知诗歌。
（师点拨，生回答，师再明确。
）
（1）结合课下注释翻译诗歌：
过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。
黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云。
阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。
天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？
眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。
（2）诗的前四句写了什么内容?
明确：
此诗前半首用散调变格，后半首就整饬归正，实写楼中所见所感，写从楼上眺望汉阳城、鹦鹉洲的芳草绿树并由此而引起的乡愁。
（3）诗人在黄鹤楼上见到了什么景象?
明确：
过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼；黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云；阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖；天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？
眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。
5、再读本诗，师生共同品读诗句，生讨论交流，师指导。
诗人满怀对黄鹤楼的美好憧憬慕名前来,可仙人驾鹤杳无踪迹,眼前就是一座寻常可见的江楼.“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼.”美好憧憬与寻常江楼的落差,在诗人心中布上了一层怅然若失的底色,为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫.
“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠.”楼头送目,江天相接的自然画面因白云的衬托愈显宏丽阔大,受此景象的感染,诗人的心境渐渐开朗,胸中的情思也随之插上了纵横驰骋的翅膀：
黄鹤楼久远的历史和美丽的传说一幕幕在眼前回放,但终归物在人非、鹤去楼空.人们留下什么才能经得起岁月的考验?
她不是别的,她是任地老天荒、海枯石烂也割舍不断的绵绵乡恋、悠悠乡情.
“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲.”艳阳高照,澄空流碧,恍惚中,汉水北岸的树木化作久久思念的亲爱之人,宛如眼前.和煦的阳光,给人家的温暖.依稀间,鹦鹉洲上的芳草丛中走来一身正气、击鼓骂曹的祢衡,他面对黄祖的屠刀,视死如归,血洒碧草,正是无数浪迹天涯的游子浸满血泪的无私付出,才构筑了无数令人难忘的故乡.美好的憧憬与动情的追忆,使得“晴川、芳草”二句极富人情味.诗作的思想品位也因此跨进更为高远的境地.
“日暮乡关何处是?
烟波江上使人愁.”日暮后面是夜晚,鸟要归巢,船要归航,游子要归乡.水雾江烟,一片迷蒙,问乡乡不语,思乡不见乡,面对此情此景,谁人不生乡愁也无由.诗作以一“愁”收篇,准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情,同时又和开篇的暗喻相照应,以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁,做到了言外传情,情内展画,画外拖音.
（1）本诗表达了作者怎样的思想感情？
（小组合作交流，指代表发言。
）
师明确：
抒发了吊古伤今之感，书写了游子的乡愁。
（2）本诗写作特色？
（师总结）
意境开阔，气魄宏达；虚实结合；自然洒脱；独具匠心的剪裁。
6、再读（或背）全诗。
7、小结：
这首七言律诗通过诗人在仕途失意之际游览黄鹤楼的所见所感，抒发了吊古伤今之感，书写了游子的乡愁。
8、布置作业：
完成本课第二课时预习作业
板书设计：
叙事：
神话传说
虚景：
白云千载
绘景：
黄鹤楼（崔颢）实景：
汉阳树鹦鹉洲思乡情怀
抒情：
故乡何在愁
教学反思：
第二课时
教学要点：
学习并赏析《使至塞上》、《渡荆门送别》。
一、导入新课：
唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
（板书课题、作者）
二、整体感知：
1、作者简介：
王维（701－761），字摩诘，盛唐时期著名的山水田园诗人，又擅长描写边塞诗歌，因此，又被称为“边塞诗人”。
官至尚书右丞，世称“王右丞”。
著有《王右丞集》，其诗、画成就都很高，苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
安史乱前，他一方面对当时的官场感到厌倦和担心，但另一方面却又恋栈怀禄，不能决然离去。
于是随俗浮沉，长期过着半官半隐的生活......
2、写作背景：
开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。
这实际是将王维排挤出朝廷。
这首诗作于赴边途中。
《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美；本诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美。
3、教师范读，学生听读，注意字音、节奏。
4、学生自由朗读课文，初步体会作者的思想感情。
5、齐读课文，思考下列问题：
（1）结合课下注释翻译诗歌：
一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。
恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。
只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。
行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。
（2）出使人是谁？
在什么情况下出使？
出使目的是什么？
结果如何？
（可以结合时代背景思考）
学生答后，教师明确：
作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，一
问才知道，将官此时正在燕然前线。
三、研读赏析，思考下列问题（四人小组讨论）：
（1）、说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”一句使用了什么修辞手法？
，蕴含作者怎样的感情?
（2）、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
（3）、最后两句描绘了怎样的场景，在全诗中有何作用？
讨论成果展示，教师明确：
（1）、自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。
诗句运用比喻的修辞手法以蓬草、归雁自比，蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
（2）、大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。
“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。
“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。
视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。
笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。
将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。
（3）、诗的最后两句概括出守边将士紧张的战斗生活，赞美了他们以身许国的爱国热情，诗歌至此自然完结，但又似了未了，余味无穷。
四、总结课文：
这首五言律诗叙述了诗人出使边塞的艰苦行程，以传神的笔墨描绘了塞外壮阔奇丽的景象及到达边塞访问的情况，表达了诗人出使边塞的悲壮情怀和难以派遣的孤寂之感。
板书设计：
使至塞上
王维
前四句：
叙写出使经历（既言事，又写景）
幽微难言
后四句：
刻画塞外风光（意境雄浑，视野开阔）
五、教学内容：
学习《渡荆门送别》。
（一）、导入新课：
你知道有哪些描写乡愁的诗歌吗?
（学生回答，教师可再做补充）今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。
（二）、整体感知
1、作者简介：
李白：
字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。
汉族，出生于西域碎叶城（今吉尔吉斯斯坦托克马克），5岁随父迁至剑南道之绵州昌隆县（712年更名为昌明县，今四川绵阳江油市青莲乡），祖籍陇西郡成纪县（今甘肃平凉市静宁县南）。
其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。
存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。
762年病逝于安徽当涂，享年61岁。
其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。
2、写作背景：
这首诗是诗人于公元725年（开元十三年）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别家乡而作。
诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏。
2、学生自由朗读课文，感知作者感情。
3、齐读课文
5、思考下列问题：
结合课下注释试译：
自剑门之外的西蜀沿江东下，来到了楚国境内作一次旅游。
崇山随着荒野出现渐渐逝尽，长江进入了莽原也缓缓而流。
月影倒映江中象是飞来天镜，云层缔构城郭幻出海市蜃楼。
我依然怜爱这来自故乡之水，行程万里继续漂送我的行舟。
（三）、研读赏析课文，思考下列问题：
1诗的首联交代了什么内容？
2、、写景的句子是哪几句?
是按什么顺序描绘的?
并对诗句做简单赏析。
3、抒发作者乡愁的是哪一句？
表达了作者怎样的思想感情。
四人小组讨论交流，明确讨论成果1、远渡的地点，此行的目的。
2、“山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
”是按由远到近的顺序写的。
诗人乘船出荆门，看到眼前空旷辽阔、一马平川之景，用一个“随”字写出船行山渐远，群山与平原的位置逐渐变换、推移的状态与动感。
而看到滚滚长江东逝水后，则用一个“入”字写出江水流向远处，远处水天相接，好像水流进了碧空一般的壮丽之景，与王之涣《凉州词》中的“黄河远上白云间”的诗句有异曲同工之妙。
“月下飞天镜，云生结海楼。
”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。
这四句，诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。
3、“仍怜故乡水，万里送行舟。
”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，
而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，
越发显出自己思乡情深。
点出了全诗的主旨。
学生自由谈理解（体会），教师适当点拨。
（四）、总结课文
这首五言律诗叙述了诗人从蜀地至荆门沿途所见景物，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对故乡无限爱恋的真挚感情。
五、布置作业：
完成本课第三课时预习作业
板书设计：
渡荆门送别
李白
首联：
远渡的地点
此行的目的
颌联：
写景（远）乡情之叹
颈联：
写景（近）
尾联：
抒情（思乡）
教学反思：
第三课时
［教学要点］:
学习《钱塘湖春行》能够体会作者的思想感情，领会诗歌的意境美、语言美。
一、《钱塘湖春行》
导入：
同学们，你们最喜欢一年四季中哪个季节？
为什么？
一年四季，每一个季节都有自己独特的美景。
今天我们跟随唐代诗人白居易一起到西湖去逛逛，让我们在寒冷的北国也能感受到江南的温暖。
1.解题；简介作家作品（生结合课下注释发言，师总结）
白居易（772～846），字乐天，自号香山居士。
一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。
钱塘湖，即杭州西湖。
提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
从诗的体裁看，《钱塘湖春行》是一首七言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。
2.朗读指导与训练
（1）把握七言诗的诵读节奏。
（师点拨）
提示：
七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。
如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。
几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。
有时也可以这样划分：
××/××/×××。
如最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
（2）教师范读，学生听读，注意节奏和读音。
（3）找学生读，师及时点评
（4）学生齐读，读准字音和节奏。
3、整体感知课文
学生合作，依据课下注释疏通文意，师明确，整体感知课文。
全诗分两部分，前者写到湖边，后者专写湖东，以孤山寺写起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。
结合课下注释试译：
行至孤山寺北，贾公亭西，暂且歇脚，举目远眺，但见水面平涨，白云低垂，秀色无边。
几只黄莺，争先飞往向阳树木，谁家燕子，为筑新巢衔来春泥？
鲜花缤纷，几乎迷人眼神，野草青青，刚刚遮没马蹄。
湖东景色，令人流连忘返，最为可爱的，还是那绿杨掩映的白沙堤。
4.合作探究与赏析
（1）从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出写的是初春景象？
（2）哪句诗说明作者已陶醉在美好的湖光山色之中了?
（3）这首诗表达了作者怎样的思想感情？
归纳主题。
（4）诗中“几处”“谁家”用得极有分寸，换作“处处”“家家”就没有这种效果。
联系全诗，说说为什么。
（学生讨论后回答，师明确）
（1）、如：
“水面初平”、“争暖树”、“啄春泥”、“没马蹄”。
（2）、“最爱湖东行不足”，说明诗人流连忘返，已完全陶醉在美好的湖光山色之中了。
（3）、诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情
（4）、“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，准确地反映了初春时景物的特点，也表达了作者的欣喜之情。
如果换作换作“处处”“家家”就没有这种表达效果。
5、小结：
通过对西湖明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。
本诗不是着眼一点描绘景物，而是从整体描绘湖上春意，在行进途中展示蓬勃的春意。
二、作业：
课堂作业
板书设计：
寺北亭西
首联：
点地点、时令水平云低
莺争暖树
颔联：
绘春景山水风光
钱塘湖春行燕啄春泥
白居易乱花迷眼
颈联：
绘春景春意盎然
浅草没蹄
尾联：
抒真情行不足由衷喜爱
教学反思：
12、唐诗五首第一课时预习材料
班级：
姓名：
主备人：
梁希俭审核人：
周爱民时间：
月日
预习目标：
1、朗读诗歌，掌握名句中的易错字，正确书写名句。
2、品味诗歌意境，体会诗人情感。
预习方法指导:
通过诵读、想象，借助课下注释以及作家作品背景理解前两首诗歌。
知识链接：
《野望》：
作者简介：
王绩（约589—644），字无功，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。
尝居东皋，号东皋子。
原有集，已散失，后人集有《东皋子集》。
翻译：
在傍晚的时候，我站在东皋上极目远眺。
我的心徘徊不定，不知道自己该归哪一个方向。
层层的树林都染上了秋天的颜色，重重山岭都披上了落日的光辉。
牧人驱赶着牛群返回家乡，猎人带着许多猎物向回家的路走。
大家见面没有什么话说，因为大家互不相识。
我真想高歌，我真想隐居在这山野中！
《黄鹤楼》：
作者简介：
崔颢,卒于754年，汴州（今河南开封市）人。
唐代诗人，唐玄宗开元11年中进士。
《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提,但他终不得志。
他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。
翻译：
过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。
黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云。
阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。
天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？
眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。
预习检测：
1、补写古诗所对应的上句或下句。
（1）树树皆秋色，。
（2），烈马带禽归。
（3）相顾无相识，。
（4），白云千载空悠悠。
（5）晴川历历汉阳树，。
（6），烟波江上使人愁。
2、理解性填空：
《野望》
1、王绩的《野望》中，最能表现诗人孤独抑郁的心情的诗句是：
，
。
2、王绩在《野望》一诗中写放牧和打猎的人各自随愿而归的诗句是：
，
。
《黄鹤楼》
1、写出崔颢《黄鹤楼》诗中的颈联：
，。
2、崔颢《黄鹤楼》一诗中，抒发怀乡的诗句是：
，。
3、崔颢的《黄鹤楼》中以写景出名的诗句是：
，。
4、崔颢的《黄鹤楼》中，作者登楼远眺，引起无限乡愁的景象是：
，
。
5、崔颢的《黄鹤楼》中表现游子的悲苦心情的诗句是：
，。
预习心得和困惑：
12、唐诗五首第二课时预习材料
班级：
姓名：
主备人：
梁希俭审核人：
周爱民时间：
月日
预习目标：
掌握名句中的易错字，正确书写名句，在此基础上能在理解的基础上完成理解性抄写。
预习方法指导:
通过诵读、想象，借助课下注释以及作家作品背景理解中间两首诗歌。
知识链接：
《使至塞上》：
作者简介：
王维（701－761），字摩诘，盛唐时期著名的山水田园诗人，又擅长描写边塞诗歌，因此，又被称为“边塞诗人”。
官至尚书右丞，世称“王右丞”。
著有《王右丞集》，
翻译：
一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。
恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。
只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。
行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。
《渡荆门送别》：
作者简介：
李白：
字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。
存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。
762年病逝于安徽当涂，享年61岁。
其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆
翻译：
自剑门之外的西蜀沿江东下，来到了楚国境内作一次旅游。
崇山随着荒野出现渐渐逝尽，长江进入了莽原也缓缓而流。
月影倒映江中象是飞来天镜，云层缔构城郭幻出海市蜃楼。
我依然怜爱这来自故乡之水，行程万里继续漂送我的行舟。
预习检测：
1、补写古诗所对应的上句或下句。
（1），长河落日圆。
（2）征蓬出汉塞，。
（3），都护在燕然。
（4），江入大荒流
（5）月下飞天镜，。
（6），仍怜故乡水。
2、理解性填空：
《使至塞上》
1.《使至塞上》以比喻表达诗人惆怅、抑郁心情的诗句是：
，。
2.《使至塞上》以传神之笔勾画出一幅塞外雄浑景象的名句是：
，。
3.《使至塞上》诗中的颈联，作者把自己孤寂
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