四年级语文下册第一单元教案.docx

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四年级语文下册第一单元教案

2016年四年级语文下册第一单元教案

四年级下册第一单元

单元主题标题：

走遍千万水

【本组概述】

本单元教材是以“走遍千万水”为专题进行编排的，安排了三篇精读《古诗词三首》、《桂林水》、《记金华的双龙洞》、一篇略读《七月的天》；《语园地一》是综合训练。

《古诗词三首》主要是让学生通过自读自悟领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法，了解作者的游览顺序，练习给编提纲。

《桂林水》让学生从读中入景，读中悟情，了解桂林水的特点，感受桂林水的美，感受的语言美。

从而领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

《记金华的双龙洞》学生通过语言字了解金华双龙洞的特点，激发对大自然的热爱。

同时了解作者的游览顺序，练习给编提纲。

《七月的天》让学生感受北国天的美景，培养热爱大自然的感情。

【设计理念】

本组，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。

那富有诗情画意的江南水乡，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林水，那奇特的x疆天风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的大好河。

【重组单元教材】

人教版教材七彩阅读拓展

古诗词三首春日

桂林水镜泊湖奇观

记金华的双龙洞游善卷洞

七月的天船过三峡

【单元教学目标】

1、通过对古诗词、散游记、多样化的体裁的阅读，让学生感受语言的魅力，激发孩子们阅读的兴趣。

2、通过学习本组单元的，激发学生对大自然的热爱之情。

3、通过自读自悟领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法，了解作者的游览顺序，练习给编提纲。

单元主题教学14时教学流程（实验初级阶段）（中段）

时型教材内容七彩阅读拓展内容教学任务

第一时单元导读单元导读单元导读整体感知单元内每篇，大体知道每篇的主要内容，并用一句话概括。

第二三

时以带学习《古诗三首》一春日通过学生的自读自悟领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法，了解作者的游览顺序，练习给编提纲。

第四五

时以带学习《记金华的双龙洞》一游善卷洞通过语言字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱并了解作者的游览顺序，练习给编提纲。

第六、七

第七时以带学习《桂林水》一

镜泊湖奇观通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法读中入景，读中悟情，了解桂林水的特点，感受桂林水的美，感受的语言美

第八时以代学习《七月的天》一船过三峡有感情地朗读，了解的主要内容

第九时基础训练

第十至

十二时口语交际及

习作指导能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

第十三

十四时单元测试

及讲评

通过单元检测，及时发现教学中存在的问题并改进。

第一时江如画（单元导读）

教学目标：

1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

（重难点）

3、了解作者的游览顺序，练习给编提纲。

教学准备：

1、多媒体。

2、布置学生提前阅读整组

教学过程：

一、读单元导读内容，提炼信息：

1、单元主题：

江如画

2、单元目标：

二、浏览4篇，完成以下任务：

（1）《古诗词三首》

（2）《桂林水》

（3）《记金华的双龙洞》（4）《七月的天》

1、读通每篇把不认识的字画出。

幻灯片出示问题：

（1）《古诗词三首》

（2）《桂林水》

（3）《记金华的双龙洞》（4）《七月的天》

找生读，其他学生边听边画出不认识的字

2、初读，了解大意；

让各组推荐学生代表用自己的话简短讲述每篇的主要内容，教师可相机补充或引导。

3、让学生交流读完后的感受并提炼每篇主题。

让学生谈谈读完后给自己留下的整体印象，教师引导提炼出每篇的主题：

（1）《古诗词三首》

（2）《桂林水》

（3）《记金华的双龙洞》（4）《七月的天》

布置作业：

通过各种途径搜集有关水的资料

板书设计：

第八组江如画

（1）《古诗词三首》

（2）《桂林水》

（3）《记金华的双龙洞》（4）《七月的天》

教学后记：

第二、三时古诗词三首（以带）

教学目标：

1、读通三首古诗，会认读本中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

2、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

（重点）

3、读透三首古诗，能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭》《望洞庭》。

（难点）

4、搜集、背诵别的描写水风光的古诗。

教学准备：

PPT

教学过程：

活动一:

谈话导入

假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。

你能用简要的话语介绍你所看到的名大川吗?

　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的水水是什么样的。

活动二:

读通

（1）读熟三首诗。

读题，指名读三首古诗。

（检查通过预习对熟悉的情况）

（2）指名认读生字，提示应注意的地方。

　　　　亭庭——指导读准后鼻音

　　　　谙——暗：

区别音、形、意

（3）分组学习

1读熟三首诗

2借助注释在组内试讲每首诗大意。

3交流预习中的疑问，组内解疑。

（4）、班内交流汇报小组学习情况。

活动三:

读懂

吟诵、理解〈独坐敬亭〉

1议：

诗中除了敬亭还提到哪些事物，分别是什么样的？

　　鸟：

多、高飞无影

　　云：

少（孤）慢慢飘走（闲）

　　——展开想象，用自己的话描述画面

2在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

　　闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

3教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与“相看两不厌”表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。

读起使人产生一种失落、孤独之感。

吟诵、理解〈望洞庭〉

1试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

　　此环节注意提示学生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。

（2）白银盘和青螺分别所指。

　　——从诗中不但看出洞庭的美水美，还看出那天夜里的月色很美。

2从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

3诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。

四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君比作青螺。

吟读、理解《忆江南》

1释题：

忆，在此当回忆讲。

“忆江南”为词牌。

2根据学生可能产生的疑问补充注释。

（旧：

过去胜：

超过）

3说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法表现这样的景色的。

（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。

——比较、比喻）

4请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。

江南的景色，让我怎能？

活动四:

读透

1、分别指导背诵三首古诗

2、交流搜集的其它描写水风光的古诗。

（1）白居易所作《忆江南》另两首

　江南忆，最忆是杭州：

寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游？

　江南忆，其次忆吴宫：

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

（2）其它描写水风光的古诗

《鹿砦》《望庐瀑布》《滁州西涧》《行》《小池》

《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

布置作业：

1默写《独坐敬亭》《望洞庭》。

2选画一首古诗所表现的画面。

教后记：

通过搜集、背诵别的描写水风光的古诗，增长学生的知识积累。

板书设计：

古诗词三首

独坐敬亭望洞庭忆江南

李白刘禹锡白居易

教学后记：

第四、五时桂林水（以带）

教学目标：

1、读通，认识生字、新词。

2、读懂，读中入景，读中悟情，了解桂林水的特点，感受桂林水的美，感受的语言美。

（重点）

3、读透，通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

（难点）

4、指导学生正确、流利有感情地朗读。

背诵。

教学准备：

桂林水的挂图或有关录象等。

学生外出旅游拍的风景照。

教学过程：

活动一:

导人

1、同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。

那里的石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。

如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起也跟箭一样快。

不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用献给皇帝买官做。

粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?

龙家父子不肯干。

他们听说“桂林水甲天下”，就慕名到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。

父子岩就这样得了名。

另外，桂林水的绮丽景色中还有象鼻、斗鸡、磨米、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?

再听听那神奇的故事呢?

2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林水，去领略它独特的美。

坐稳你们的小船，我们出发了。

活动二:

读通

1、读通，认识生字、新词。

2、范读。

（播放桂林水的录像）

3、此时，你最想说的一句话是什么?

（让学生说出自己真实的感受）

4、小结，并引读第一节。

怪不得人们都说；“桂林水甲天下”。

（板书：

甲天下）

活动三:

读懂

学生默读，了解主要内容。

想想作者描写本篇的结构。

（1）学生边默读边想（总分总）

教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

（2）的主要内容是什么？

作者先总写桂林水甲天下、漓江水的特点、桂林的特点、总写舟行碧波上，人在画中游，起到首尾照应的作用

活动四:

读透

　　精读第二节，体会感情。

1、自由朗读。

　　要求：

把最吸引你、最美的地方用笔划出，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出，说说你为什么这么读。

2、交流朗读，在读中体会水的：

“静”、“清”、“绿”。

　　出示字：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。

（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。

）

（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

　　引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?

请概括地说。

（板书：

静清、绿）

1、体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示字：

漓江的水真静啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真绿啊!

　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

　　小结：

是的，我们写作的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

（3）出示字

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

　　漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

　　和原句对比读，你有什么感觉?

（4）指导朗读，把你感受到的美读出。

（）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

4、激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？

这不是多此一举吗?

　　（让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。

）

、理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。

先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

　师：

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2、出示要求。

　　出示字：

读读：

读第三节。

　　划划：

划出最美的句子。

　　练练：

读出美的感受。

　　说说：

值得学习的写法。

（1）、朗读比赛。

要求：

①把感受到的美读出

　　②读给一个老师或同学听

　　③记住他们对你朗读的评价。

2、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

　　（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，堂气氛瞬间进入了高潮。

与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。

另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。

）

3、谈谈值得学习的写法。

　　（对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式）（板书：

奇、秀、险）

　　（围绕教单目标，读写结合。

让学生悟出写作方法。

）

　以读代讲学习第四节。

（1）范读。

播放录象，音乐伴奏。

（2）激情点拨。

　　是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。

这幅画是谁画的?

（生答：

大自然）大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。

（板书：

美如画）

4、出示动画，字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

　　让我们把美景深深地印在心里吧!

　　（对于《桂林水》这样的精品，只有多读，方能领悟中之意，体会中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。

）

、读写结合，延伸外。

1、其实，同学们也游览过很多名胜。

让学生交流所带的风景照或自己所了解的名胜古迹，。

2、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

布置作业：

背诵全

板书设计：

桂林水

漓江的水（静、清、绿）

桂林的（奇、秀、险）

教学后记：

第六、七时记金华的双龙洞（以带）

教学目标：

1、读通，学习本生字、新词，理解重点词语。

2、读懂，通过语言字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

3、读透，了解作者的游览顺序，练习给编提纲。

（难点）

4、有感情地朗读。

背诵第自然段。

教学准备：

PPT

教学过程：

活动一：

谈话导入

　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。

《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。

我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

（板书：

3．记金华的双龙洞）

活动二：

读通

教师找一名学生先读，其他学生边听边认真看，画出对中不认识的字活不理解的词。

（1）教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是ān，不要读成ǎn。

“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。

要求学生在读写时注意。

（2）查字典并结合内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　盘曲：

曲折环绕。

中指汽车沿盘道曲折向上行驶。

（“曲”读qū，不要读成qǔ）

　　呈：

显出，露出。

中指上沙土显出粉红色。

　　明艳：

明亮鲜艳。

中指上景物的色彩明亮鲜艳。

　　突兀：

高耸。

中指势高耸。

　活动三:

读懂

学生默读，了解主要内容。

找出作者的游览顺序。

（1）学生边默读边画出游览双龙洞的路线。

教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

（2）的主要内容是什么？

（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）

　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：

作者是由外洞直接进入内洞的吗？

以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。

（板书：

•金华•罗甸洞口外洞孔隙内洞）

教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

　活动四:

读透

春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。

一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。

我们也感受一下中的春色吧!

1、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

　　请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么？

作者是怎样描述这些景物的？

　　（作者沿途看到了映红、油桐、、溪流。

映红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的独具特色，溪流随着势不断变化）

　　请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？

　　（“上开满了映红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）

　　对这句话学生理解起有些难度，教师可设计提问：

盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有上的杜鹃有精神？

引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。

作者有崇尚自然、赞美自然之意。

　　请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出的和没有直接写出的颜色画出一幅明艳的画面。

　　教师告诉学生映红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。

油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

　　联系春天的草木，理解“新绿”的意思。

“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。

刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

　　（粉红色的上，开满了红色的、紫色的、白色的映红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。

）

　　中有花也有水。

谁读一读一路迎接游客的溪流。

（请一名学生有感情地朗读第3自然段）

　　讨论：

溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？

溪声为什么会变换调子？

溪流和双龙洞有什么关系？

　　（因为势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时势高，有时势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从上向下流，会随着势的变化而时宽时窄，时缓时急。

溪声也会时高时低，时断时续。

溪流是从双龙洞中流出的。

）

　　作者边欣赏着中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，到了双龙洞洞口。

2、了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。

如果说沿途的风光可用一个“美”字概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字概括。

　　请一名学生有感情地朗读第三段。

　　（板书：

路美）

　　（洞口可用“宽”字概括，外洞可用“大”字概括）

　　（板书：

宽大）

　　洞口外的景色使你产生什么感觉？

读一读，说一说。

　　（高之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

　　作者又一次提到“泉水”，从全篇看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游览的一条线索。

迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也试试。

3、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

　　（板书：

孔隙）

　　说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。

那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　这是学生理解上的又一个难点。

教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　默读第四段，想一想：

作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？

　　（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。

）

　　不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!

读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

　　（随着小船慢慢移动，光线越越暗，作者的视线也越越模糊，心情也紧张起）

　　讨论：

作者为什么感觉左右和上方的石似乎都在朝他挤压过？

　　（因为孔隙太小，左右上方石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉石挨着他，似乎将他紧紧包围起。

越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）

　　我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。

其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。

孔隙中乘船真是太“险”了!

（板书：

险）

（1）、了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

2、讨论学习：

内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

　　（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。

有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。

内洞比外洞还要大得多）

　　（板书：

奇）

　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

　　（因为这是“双龙洞”名称的由）

　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。

洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

　　（学生接下去读写泉水的句子）

　　（板书：

深黑的石洞里）

（2）小结：

作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。

我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。

面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

　　有感情地齐读。

（3）练习给编写提纲。

1、概括中心思想。

　　（通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国川景物的热爱）

2、在写一篇之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的（板书：

题目），我要表达的中心思想是什么（板书：

中心），我要怎样把写具体，写通顺（板书：

材料安排）这个思路就是的提纲。

3、练习给写提纲。

　　我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给写个提纲。

　　指导学生给写提纲。

　　作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下，这就是的内容。

　　（板书：

记金华的双龙洞）

　　作者写这篇的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是的中心。

这篇的中心我们刚刚总结了。

　　（板书：

表达对祖国川的热爱之情）

　　确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？

我们看作者是怎么做的。

　　作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进。

所以必须对材料进行整理和选择。

选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。

作者挑选了路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。

作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是的主要内容。

挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使条理清楚，段落清晰。

本的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下。

　　（学生在本上写）

　　（板书：

1．交待时间地点2．路上见闻3．外洞4．由外洞进入内洞．内洞6．出洞）小结：

（指黑板）这样就是一个简单的提纲。

我们在写作前，应该编写作提纲。

首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。

、学生将编写的提纲补充完整。

布置作业：

背书第3、、6段

板书设计：

记金华的双龙洞

路上洞口外洞内洞

教学后记：

第八时七月的天（以代）

教学目标：

1、借助字典，联系上下，读懂词句的意思，积累佳句。

2、通过正确、流利、有感情的朗读，说出天景物的特点。

（重难点）

3、从作者的字里行间感受天的美景，从中感受大自然的美。

教学准备：

PPT

教学过程：

活动一：

导入

直接揭题：

指名读前面的过度语。

活动二：

读通

1、学生自学带着过度语提示问题，初读，并读准生字，找出新词。

　2、引导读通

　　结合看画面，指导读好各个小节，