《济南的冬天》教学设计.docx
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《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》教学设计
【教学目标】
１、知识目标：
⑴会读会写髻、镶、藻、贮等生字。
⑵理解和运用响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮等词语。
⑶积累文中优美的语句。
２、能力目标：
⑴理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
⑵理解作者采用对比写法的作用。
⑶培养自读写景抒情散文的能力。
３、德育目标：
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
【教学重点】
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。
【教学难点】
景物描述方法。
【教学方法】
１、朗读教学法：
本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。
２、问题式教学法：
教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。
３、比较阅读法：
通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。
【教具准备】
多媒体ＣＡＩ课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片、打印好的《清泉赞》及习题设计的资料。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第３语段，鉴赏景物描述方法。
〖教学步骤〗
一、导语设计
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，称为宝地济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？
就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。
二、老舍及其创作
多媒体显示：
老舍（１８９９～１９６６），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
１９２４年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
１９２９年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
１９４６年赴美讲学。
１９４９年应召回国。
１９６６年８月因被迫害而不幸逝世，终年６７岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
三、解题
《济南的冬天》是１９３１年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：
（多媒体课件显示画面背景音乐：
《高山流水》）解说：
在济南南面有著名的千佛山。
千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。
隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。
层峦叠翠，形成济南的天然屏障。
它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。
济南多泉水，素有泉城之称，所谓家家听泉，户户插柳。
大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。
趵突泉为济南七十二名泉之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。
除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有四面荷花三面柳，一城山色半城湖的咏湖名句。
四、整体感知、理清文脉
１、教师范读。
２、学生自由朗读，掌握字词。
投影：
⑴注音：
济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）
贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）
看护（kān）
⑵释义：
响晴：
（天空）晴朗无云。
设若：
假若。
贮蓄：
存放、储藏。
空灵：
灵活而不可捉摸。
３、听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。
依阅读提示，思考：
⑴济南冬天的独具一格的风貌是什么？
⑵课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
⑶文中老舍先生采用中国山水画以大观小的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。
组织小组讨论。
教师点拨、明确：
⑴济南冬天的温晴。
⑵写温晴是从自身感受的角度来写的，采用曲折行文的对比方式。
北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。
通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指晴朗得刺眼）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的奇迹怪事，突出它独有的温晴美景，赞赏它是个宝地。
画面中寒与暖、暗与明、热与温的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。
在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
⑶顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。
用２、３、４三段文字写冬天的山景：
先用拟人化的笔法烘托出一个暖和安适的理想境界，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。
第５段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：
小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
４、表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。
五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法
１、齐声诵读第３语段，就如下内容品析研讨。
请同学们自由选择进行答题。
投影：
⑴全段的中心句是：
⑵全段的层次划分是：
⑶全段写小雪之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
⑷文中的动词用得好，如：
⑸文中的色彩词用得好，如：
⑹文中是怎样化静为动的呢？
⑺主要运用了什么修辞方法？
⑻你在对全段的朗读要求上有什么体会？
明确：
⑴最妙是下点小雪呀。
⑵全段分为三层：
小雪呀／看吧粉色／就是
⑶矮松山尖草色阳光
⑷树尖用顶，山尖用镶，山坡用穿，山腰用露，几个字各得其所。
⑸青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
⑹化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
⑺主要是拟人，文中的三个好像，并不都表示比喻。
⑻朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的最呀就吧太是充分凝聚了作者情感的。
２、济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的温晴越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。
归纳：
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。
看护妇是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。
这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。
那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，用拟人描绘了雪色娇美的情态。
写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。
画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：
矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
３、吟咏体味第３语段。
六、课堂练习
阅读课文第４、５语段，完成下列题目。
投影：
１、第４段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）
Ａ、朦胧Ｂ、淡雅Ｃ、古朴Ｄ、灵秀
２、济南冬天水的特征是（多项选择）（）
Ａ、暖Ｂ、绿Ｃ、清Ｄ、亮
３、这两段文字表现了济南的冬天（）
Ａ、充满了绿意的特点
Ｂ、舒适、清亮、迷人、美丽的特点
Ｃ、温晴的气候特点
Ｄ、景色优美，是少有的冬季游览胜地
４、①这是张小水墨画②整个的是块空灵的蓝水晶③这块水晶里，包着红屋顶黄草山④像地毯上的小团花的小灰色树影所运用的修辞手法是（）
Ａ、①暗喻②暗喻③明喻④明喻
Ｂ、①明喻②明喻③暗喻④明喻
Ｃ、①暗喻②暗喻③暗喻④明喻
Ｄ、①暗喻②暗喻③借喻④明喻
５、就凭这些绿的精神中的绿的精神指的是。
（不超过２０个字）
【参考答案】
１、Ｂ
２、ＡＢＣＤ
３、Ｃ
４、Ｄ
５、把终年贮蓄的绿色全拿出来的奉献精神。
七、布置作业
１、摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。
２、文章本是有情物，济南慈善的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。
找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：
对于一个在北平住惯的人，像我，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文一锤定音。
第二课时
〖教学要点〗
体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。
与《春》在写法上的对比阅读。
〖教学步骤〗
一、检查作业
体现老舍亲切文笔的语句举要：
１、请闭上眼睛想这是不是个理想的境界？
循循善诱，一点没有强加于人的语势。
２、真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。
这是流露真情，惟恐读者不信的口气。
３、最妙的是下点小雪呀。
看吧以情动人，令人如同身临其境。
４、就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。
５、对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。
６、看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。
二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情
１、默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。
在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。
对于修辞手法的辨析，采用替换法即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。
（投影显示）如：
一组：
甲：
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：
你们放心吧，这儿准保暖和。
乙：
这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
二组：
甲：
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：
快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
三组：
甲：
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
乙：
天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
教师点拨、明确：
一组甲句中把老城四周的小山新巧地比作小摇篮，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。
躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还低声地哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个理想境界的温暖、舒适的特点。
而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
二组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。
比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。
而乙句则少了那份美感。
三组人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。
用不忍得写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。
虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一倒映所不及的。
２、训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。
提示：
文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。
给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。
３、本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
思考：
⑴济南的冬天是没有风声的。
去掉声字可以吗？
为什么？
⑵山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪这里为什么用卧字？
和文章什么地方相呼应？
学生回答，教师明确：
⑴不可以。
没有风声并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉声就说成了没有风，那是不切合实际情况的。
⑵用卧字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。
和前文一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着相呼应。
４、诵读全文。
男女同学合读第１语段，男同学读绘写山景的２、３、４语段，女同学读写水色的第５语段。
三、对比阅读
思考：
《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？
你更喜欢哪一篇？
说出理由。
提示：
两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。
《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的新、美、力的特点。
而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天温晴的特点。
四、课堂练习（分发打印好的讲义资料）
阅读《清泉赞》，完成下列题目：
你大概不止一次地看见过从地下冒出的清泉，或者在如茵的绿草旁边淌着的流水吧？
你有没有注意到，当它还是涓涓细流的时候，就表现了倔强（）的意志和旺盛的生命力？
人们为了拦一洼泉水，曾特意挖了一个小潭，潭口围着石块，潭边长上青草，还点缀着五颜六色的野花。
对于刚刚冒出地面的泉水来说，这未尝不是一个熟悉的、安逸的小天地。
它蛮可以在这里留连徜（）徉，直到春花凋谢、秋草枯黄，让这些东西沉落潭底，变成渣（）滓，连同连同自己一起干涸的冬天成为一摊烂泥。
但是，不，涓滴之水，志在海洋。
小水潭不了它，小石块不住它，小花草了它。
打了一个转身，滑下斜坡，它唱着歌，汩汩地向前流去。
１、在文中括号里给加粗的字注音。
２、请将吸引挽留阻拦三个词语分别填入文段的空格中。
３、文段中画线部分中的这里是指；这些东西是指。
４、它唱着歌，汩汩地向前流去运用了修辞方法，它在表达效果上的作用是。
５、小潭留不住泉水的原因是（用文段中原句回答）。
６、文段中加粗的冒和淌能不能互换，为什么？
７、文段借流向海洋的小水流歌颂了一种和的品格。
８、这段文字描写的对象是什么？
赞颂了它怎样的性格？
你从中产生了怎样的联想？
请简要回答。
〖参考答案〗
１、jiàngＣhángzhāhé
２、挽留阻拦吸引
３、小潭潭边的青草、鲜花
４、拟人生动形象（作用意近即可）
５、因为泉水具有倔强的意志和旺盛的生命力
６、不能。
冒是由下向上溢出，淌是由高向低漫流。
（意近即可）
７、勇往直前志向远大（意近即可）
８、泉水；倔强、进取；联想到那些不甘平庸寂寞、倔强进取的普通人。
五、课堂小结
济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。
掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的温晴，更觉神韵。
绘山景、描水色。
这就是冬天的济南，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写我爱济南的冬天，我爱冬天的济南以抒发胸臆呢？
我想，是会的。
但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！
六、布置作业
以的冬天为题写一篇小作文。
要求：
１、填入所在地的地名。
２、仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。
【板书设计】
【活动与探究】
１、《济南的冬天》把济南比作山水如画蓝水晶，这些比喻既优美又易于理解。
结尾处又把济南比作地毯上的小团花的小灰色树影，似乎既不优美又不好理解，能不能换个比喻？
换什么比喻好呢？
２、参观山水画展，联系课文描绘的图景，培养观察、欣赏能力。
也可以自己选定一篇，抓住特点，寓情于景，发挥想像力，写一片断。
组织学生在班里交流，搞一次画作欣赏的主题活动。
３、开放探究：
阅读朱自清先生的《冬天》，回答问题：
冬天
说起冬天，忽然想到豆腐。
是一小洋锅（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。
水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。
锅在洋炉子（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。
这是晚上，屋子老了，虽点着洋灯，也还是阴暗。
围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。
洋炉子太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。
我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。
这并不是吃饭，只是玩儿。
父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。
我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上。
跟S君P君在西湖里坐小划子，S君刚到杭州教书，事先来信说：
我们要游西湖，不管它是冬天。
那晚月色真好；现在想起来还像照在身上。
本来前一晚是月当头；也许十一月的月亮真有些特别罢。
那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。
有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。
湖上的山只剩了淡淡的影子。
山下偶尔有一两星灯火。
Ｓ君口占两句诗道：
数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。
我们都不大说话，只有均匀的桨声。
我渐渐地快睡着了。
Ｐ君喂了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。
船夫问要不要上净寺去，是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。
到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。
这已是十多年前的事了，Ｓ君还常常通着信，Ｐ君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。
在台州过了一个冬天，一家四口子。
台州是个山城，可以说在一个大谷里。
只有一条二里长的大街。
别的路上白天简直不大见人，晚上一片漆黑。
偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把，但那是少极了。
我们住在山脚下。
有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。
夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。
我们住在楼上，书房临着大路，路上有人说话，可以清清楚楚地听见。
但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。
我们是外路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。
妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。
外边虽老是冬天，家里却老是春天。
有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三人，三张脸都带着天真微笑的向着我。
似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。
那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。
现在她死了快四年了，我却还老记着她微笑的影子。
无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。
１９３３年２月
⑴这篇文章写了几个冬天？
是分别通过什么事情写冬天的？
⑵通读全文，可以感受到作者笔下的冬天是怎样的冬天？
你是通过哪些语句感受到的？
（从原文中找出至少三个句子）
⑶为什么不说豆腐煮在锅里，而要说养在锅里？
⑷我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
①我们都喜欢这白水豆腐的原因是。
（不超过１０个字）
②作者连用两个等着，这在表达上的好处是。
（不超过１５个字）
⑸作者为了突出表现文章的主旨而在选材上有精心的安排，请就此作一点分析。
〖参考答案〗
⑴第一个冬天，童年时与父亲兄弟围着小洋锅吃白水豆腐；第二个冬天，与朋友夜游西湖；第三个冬天，与妻儿在台州。
⑵是一些温暖的、洋溢着亲情和友情的冬天。
（例句略）
⑶煮在锅里的豆腐是死的，只是一种食品。
养在锅里的豆腐则是活的，是一种有生命的、能给人带来快乐的生物。
⑷①这不是吃饭，只是玩儿
②能充分表现我急切盼望的心情
⑸作者精心选取与冬天的寒冷形成强烈反差的热闹、温馨的几件事，来描写他心中如春天般的冬天。
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