人教版必修1第一课《神奇的货币》word教案教案设计doc.docx
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第一课揭开货币的神秘面纱
1、教学目标
（一）知识目标
○知道商品的含义。
○了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性。
○知道价值和使用价值是商品的基本属性。
○理解货币的本质。
○理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能。
○了解价格的含义。
○知道货币还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
○理解纸币的含义及其优点。
○知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
○了解两种结算方式。
○了解信用卡的优点。
○知道两种支票的用途。
○懂得外汇的含义。
○理解汇率的变化。
○了解保持人民币币值基本稳定的意义。
（二）能力目标
○透过现象认识商品、货币的本质的能力。
○历史地看待货币产生和发展的能力。
○认识商品──货币──货币职能的逻辑思维能力。
○综合认识货币职能的能力。
○正确判断、识别有关商品和货币的经济现象的能力。
○初步掌握使用信用卡、支票的实践能力。
○联系人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能等角度，说明应当如何对待金钱的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
○商品是天生的平等派，增强平等意识。
○在了解货币作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感。
○培养作为商品生产者为用户着想的利他意识。
○增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识。
○憎恶制造假币、扰乱金融秩序等违法行为，增强法治意识。
○确立与市场经济相适应的商品货币观念，认识货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观。
二、课程标准的基本要求
课程标准对本课的基本要求如下：
解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。
三、重难点分析
教学重点：
货币的本质及其基本职能；纸币。
教学难点：
货币的本质；纸币和货币的区别；外汇和汇率。
四、学情分析
高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。
已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。
5、教学方法
（一）教法：
情境教学法。
创设教学情境，学生自主探究。
（二）学法：
探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
6、教学过程
第一框揭开货币的神秘面纱
货币的本质
教师：
同学们，从今天开始我们进入高中思想政治“经济生活”部分的学习。
谈到经济大家肯定会想到一个字：
学生：
钱。
教师：
大家知道哪些关于钱的说法？
比如说：
“一文钱难倒英雄汉”。
学生：
“有钱能使鬼推磨”......
教师：
很好！
在日常生活中，钱还能买到我们所需要的很多东西。
（课件展示各式各样的商品）
教师：
我们都知道，购买的过程中，我们要给钱。
“钱”在经济生活中，我们有一个专门的术语——货币。
那么究竟什么是货币？
为什么有了它就可以满足我们很多的需求？
这节课我们就一起来“揭开货币的神秘面纱”。
第一课揭开货币的神秘面纱
教师：
大家都知道钱可以买到自己需要的许多东西。
我们平时所说的“东西”在经济学中也有一个新的名字——商品。
它们形形色色，各不相同，但都叫商品，那说明他们是有一些共同的特征的。
请同学们翻开书本第4页，看看方框里举例的商品，归纳出它们的共同特征。
教师：
好，有没有同学自告奋勇来讲讲自己的看法？
学生1：
我认为它们都是劳动产品。
学生2：
它们都对我们有用。
教师：
很好！
它们耗费了劳动者的劳动，都是劳动产品，都有用。
那我想问，只要是耗费了劳动的就是商品吗？
比如，妈妈为你织的围巾是不是商品？
学生：
不是。
妈妈的织的围巾我们不用钱去买，但是粮食、蔬菜、鞋帽等等都需要用钱去买。
教师：
恩，我们可以换一种说法，妈妈的围巾我们不用拿钱去交换，但是粮食、蔬菜、鞋帽这些我们是要拿钱去跟商家交换的。
这些用于交换的劳动产品就是商品。
商品：
用于交换的劳动产品。
教师：
商品的含义很简单。
但是也有一些同学们需要注意的地方。
只有同时满足了交换和劳动产品两个条件，才能算得上是商品。
讲了那么多，有没有同学能用韦恩图的方式来表达一下商品、劳动产品和物品的关系呢？
来，XXX同学来黑板给大家画一下。
学生：
教师：
很好，我们从图上可以看到，劳动产品并不都是商品，只有用于交换的劳动产品才是商品。
下面我们通过一些判断题来看看同学们掌握得怎么样了。
（PPT展示）
自然状态下的阳光、空气。
国家对污染的空气进行提炼，把提炼出的新鲜空气装进密封的罐子拿到市场出售。
深山中的山泉水。
商店里卖的“农夫山泉”、“乐百氏”。
录下各种鸟鸣、松林、瀑布、小溪的声音，经过剪辑，成为催眠曲。
教师：
看来同学们都掌握得不错！
—————————————————————————————————
教师：
大家都知道，我们购买商品，是因为商品有用，能满足我们的需求。
我们说商品能够满足人们某种需要的属性就是商品的使用价值。
而生产商品的过程中，耗费了人的体力和脑力，也就是无差别的人类劳动。
我们说这种凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。
商品的使用价值和价值就是商品的两个基本属性。
这个内容在书上第5页第一个框框，大家可以课后阅读。
—————————————————————————————————
教师：
大家都知道，购买商品需要货币，接下来老师就给大家介绍商品的孪生兄弟——货币。
教师：
商品耗费了人类劳动，所以我们购买的时候要付出货币，但同学们有没有想过货币和商品哪一个出现得早呢？
其实，货币的出现要比商品晚得多。
货币是商品交换发展到一定的阶段的产物。
我们一起穿越时空隧道回到了原始社会末期，来经历一下货币的产生过程。
在原始社会的某一个部落，人们的生活状况比以前有了明显改善，由原来的自给自足到逐渐有了剩余，于是人们就想用剩余的东西换取自己没有的东西。
教师：
请大家思考一下，如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交?
学生：
D，要咖啡的人。
教师：
如果这几个人都成交了，需要什么条件？
学生：
需要拥有红珍珠的人刚还要的是咖啡，拥有咖啡的人刚好需要矛头拥有矛头的人刚好需要盐，拥有盐的人刚好需要牛奶。
教师：
对，所有人都成交的前提是大家刚好都需要对方拥有的商品。
这是一种物——物交换。
物——物交换
教师：
这就出现一个问题，当手上的商品不是大家所需要的东西的时候，交易就可能不成功。
因此它呼唤着有一种大家都能接受而又能广泛地拿出去交换的商品出现。
有一天，村落里一个很聪明的年轻人想出了一个好办法，解决了这个交换中的难题！
大家知道是什么吗？
学生：
一般等价物！
教师：
没错！
这个年轻人说，只要大家先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需要的东西，这样就可以保证交易成功进行。
这种大家普遍乐意接受的商品就成为了一般等价物。
一般等价物是人们普遍乐意接受，能表现其他一切商品的价值，能充当各种商品交换的媒介的商品。
在历史上，充当过一般等价物的东西有很多，像贝壳、牲畜、珍珠等等。
教师：
出现一般等价物后，商品交换成为“商品——一般等价物——商品”。
商品——一般等价物——商品
—————————————————————————————————教师：
一般等价物出现以后，商品交换的确比以前方便多了。
但是，不久又出现了一个问题：
由于同一时间不同的部落的一般等价物是不同的，商品交换仍然很难进行。
村民们都在想如何能够解决这种不便呢？
聪明的大家有没有想到什么办法呢？
学生：
找出一种能够固定充当一般等价物的东西。
教师：
没错啦！
我们的同学跟村民们一样聪明！
很快，村民们发现贵金属金银比其他的等价物好，于是金银就固定地充当了一般等价物。
教师：
大家知道为什么一般等价物会固定在金银上？
它好在哪里？
具有什么样的优点？
学生：
贝类便于携带，但价值较小；牲畜：
价值大，但不便于分割和保存；布帛不便于分割。
金银能够满足以上所有要求，体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀、容易分割。
交师：
经济学中我们把这种固定地充当一般等价物的商品称为货币。
货币：
从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
教师：
关于货币的含义，同学们要注意两个问题。
第一，货币是不是商品，是否具备商品的两个基本属性？
学生：
是！
教师：
没错，货币是商品。
第二，货币是不是一般等价物？
学生：
是！
教师：
货币的本质是一般等价物。
跟其他一般等价物相比，它是固定地充当一般等价物的。
货币的基本职能
教师：
既然货币是一般等价物那么重要，那它在我们日常的经济生活中起着怎么样的作用呢？
下面我们就一起来学习——货币的基本职能这一目的内容。
教师：
首先请我们来看看这个小故事。
李先生花了50万元买下了标价52万元的小汽车。
第二天，李先生以月薪3000元聘请了一位司机，从此开始了愉快舒适的上班生活。
请问在这一故事中货币发挥了哪些重要的作用？
请同学们结合书本第5页货币的基本职能的内容进行分析，等一下我们请几位同学来说一说。
学生1：
货币可以表示出商品的价格，比如说案例中的“52万”。
学生2：
货币可以买东西，比如“50万”。
学生3：
货币能够用来支付工资，比如“3000元”。
教师：
从同学们的回答看来，货币真的很神奇，有很多职能。
货币的职能是货币本质的体现。
我们一起来看一下。
首先，刚刚有同学说到货币可以表示出商品的价格，这一点就是货币的第一个职能——价值尺度职能。
价值尺度是指货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
大家可以看到书上的配图，一辆单车380元，一台彩电2700元，一部电话320元，一台电脑12500元，这些都说明商品的价值可用货币来表现出来。
那大家知道为什么货币能有这种作用呢？
学生：
因为货币本身有价值，所以能够成为价值尺度。
教师：
对，货币产生之后，一切商品的价值都由货币来表现，商品价值的大小就表现为货币的多少。
从这一方面看，货币在行使价值尺度的职能时，从形式上看，是表现一个个商品的价值大小，实质上能表现其他一切商品价值的大小。
就像一台电脑为12500元，表示的是一台电脑的价值，案例中小汽车52万，政治书定价8元，表示的是这本书的价值。
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教师：
日常生活中的许多商品，我们看到价格卡、商品标签，会凭经验，习惯认为它值多少钱。
这就说明货币执行价值尺度职能时，只需要观念上的货币，并不需要现实的货币。
如一瓶墨水3.00元左右，一瓶纯净水2.00元左右。
我们既未见其物，又未见其币，却能知晓它的价值，就是从观念上用货币对其价值进行衡量的。
师：
那大家知道价格卡、商品标签、人民币上的元、角、分又是什么？
它与货币的价值尺度的职能又是怎样联系在一起的？
学生：
计量单位。
教师：
没错，是计量单位。
货币既然要称量别人，本身就要有一个单位，就像杆称有斤有两一样，有单位就好衡量商品价值量的大小。
例如人民币的元、英镑的镑、欧元的元都是计量单位。
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师：
我们刚刚学习了货币的含义，货币的使用也离不开价格这个概念。
刚才我们已用到了定价、价格这些词，大家能不能给价格下个定义？
学生：
通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。
师：
很好，定义下得很准确。
我们说，通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。
货币执行价值尺度职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。
这个很好理解，相信同学们都能理解，老师就不多说了。
—————————————————————————————————
教师：
在“第一目货币的本质”中，我们已经知道，一般等价物能充当各种商品交换的媒介。
学习了货币的价值尺度职能后，我们再来看一看货币充当各种商品交换媒介的职能。
教师：
我们先来解决两个基本概念：
分别是流通手段和商品流通的含义
（1）流通手段的含义。
（2）商品流通的含义。
（1）货币充当商品交换媒介的职能，叫做流通手段。
（2）以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。
商品流通的公式为：
商品——货币——商品。
教师：
在“商品——货币——商品”的流通过程中，“商品——货币”是卖的阶段，“货币——商品”是买的阶段，卖不出去，就没有买回来的实力。
因此，人们把卖称作为商品的惊险的跳跃。
现实生活中经常发生卖难的问题，如种粮农民的卖粮难、果农卖果难、养殖户卖牛奶难……请大家以小组为单位，就这个问题进行讨论，可以结合市场上的某种产品来具体讲。
学生1：
我的观点是：
好的东西好卖。
理由是：
对于购买商品的人来说，买同样的商品，总是选择质量好的，而不是选择质量差的，像海尔系列商品就好卖。
学生2：
我不同意他的观点，我认为价格低的东西好卖。
在日常生活中，降价、打折的商品就总是吸引很多人。
人们总是希望少花钱多办事，花小钱办大事。
学生3：
东西好不好卖由市场说了算，市场需要的商品就好卖，市场不需要的商品就是质量再好、价格再低，人们也不会买的。
学生4：
我觉得这个问题要综合地看。
我的观点是：
市场需要的、质量好的商品好卖。
海尔的产品好卖，就在于海尔是按市场需要进行生产的，按客户需要设计个性化的产品，并且海尔的工艺先进、管理先进、产品质量好。
我这里有一则材料：
海尔发现夏天人们穿着少，换衣勤，用普通的5公升洗衣机容量太大，既麻烦又浪费水电，于是设计了容量小的1.5公升洗衣机，市场销路很好。
至于刚才一位同学讲的价格低就好卖，我有不同看法。
价格是商品的货币表现，是用货币表现出来的商品价值量，这是有规定性的。
飞机总不会当汽车卖，汽车也不会当自行车卖吧。
教师：
大家都从某个角度对这个问题进行了分析，从某种程度上讲，谈的都很好，既亮出了观点，又有依据，还有例子。
对于这个问题要用综合分析的方法进行分析，既要看市场需不需要，又要看质量好不好。
按这样的方法，综合同学们的观点，可以得出这样的结论：
商品生产者只有生产适销对路、质量上乘的商品，才能够卖出去。
商品生产者只有生产适销对路、质量上乘的商品，才能够卖出去。
教师：
商品生产者的商品卖不出，就不能生存和发展下去，就会亏本，这是市场的要求，商品生产者要有这种市场意识；商品生产者要生产质量好的产品，要按商品的价值量定好价，这是诚实信用的要求，商品生产者要有这种诚信意识。
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教师：
好！
刚刚拓展了一下，现在回到我们货币流通手段的职能上来。
我们刚刚说，货币执行价值尺度职能时，只需要观念上的货币，那在执行流通手段的职能时，也是这样吗？
其实结合我们生活的切身体验就知道不是的。
货币在执行流通手段职能时，只能用现实的货币，而不能用观念上的货币。
比如说案例中50万的小汽车，李先生是不可能光凭观念上的50万就把车开走，大家说对吧？
李先生必须付钱，用现实的货币把车买走。
这是跟价值尺度相区别的，同学们在做题的时候要留意啦！
—————————————————————————————————
教师：
既然货币能够与一切商品相交换，那是不是意味着流通中的货币量越多越好呢？
我们看看大屏幕上的这个材料，一起探究一下。
1935年，国民政府推行“法币改革”，宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法币”。
最初的100元法币可以买两头牛，到了1949年5月仅可以买到一粒大米的2.45%。
“大街过三道，物价跳三跳”。
受物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂地抢购各种物资。
思考讨论：
100元法币最初能买两头牛，最后连一粒米都买不到，为什么会产生这种经济现象？
这种现象有哪些危害？
学生：
货币发行如果过多，就会导致物价上涨，影响人民的生活和社会经济秩序。
教师：
那如果货币发行过少行不行，为什么？
学生：
如果过少，就会导致商品销售困难，商品流通受阻。
教师：
很好，我们从货币发行过多、过少两个方面带来的后果可以知道，国家不能任意发行纸币。
那货币的发行有什么规律呢？
其实，流通中所需要的货币量与商品价格的总额成正比，与货币流通速度成反比。
教师：
我们刚刚所说的价值尺度和流通手段是货币的两个基本职能。
其实除了这两个基本职能，货币还具有贮藏手段、支付手段和世界货币等等职能。
师：
至于贮藏手段、支付手段、世界货币等职能，这里不展开分析，大家阅读教材第5页的相关链接，自主弄清楚它们的含义。
教师：
货币的贮藏手段是指货币退出流通领域，当做社会财富的代表被保存起来。
这时的货币执行着贮藏手段的职能。
而货币执行支付手段的职能是随着商品赊账买卖的产生而出现的。
在赊销赊购中，货币被用来偿还债务。
后来，它又被用来支付地租、利息、税款、工资等等。
像案例中李先生支付给司机3000元的工资就属于货币的支付手段职能。
货币的世界货币职能是指，当货币跃出国内市场在世界市场上购买外国商品，支付国际收支差额，作为社会财富的代表在国与国之间转移时，它就具有了世界货币的职能。
这三种职能不是这节课的重点，大家适当了解一下就可以。
教师：
好！
我们货币的本质、货币的基本职能的内容到这里就学完了，我们来随堂检测一下。
请同学们看到屏幕上的题目。
1．货币的本质是（）
A．一般等价物
B．商品
C．金银
D．人类劳动
2．流通手段是货币的基本职能之一，在执行流通手段职能时，货币必须是（）
A．价值不变的特殊商品
B．想象的货币
C．现实的货币
D．一种价值符号
3．在商店里一支钢笔标价为6元，这里，货币执行的是的职能。
（）
A．价值尺度
B．流通手段
C．贮藏手段
D．支付手段
4．纸币由国家发行，其发行量必须（）
A．以国家经济发展水平为基准
B．以满足人民的需要为限度
C．以流通中所需要的货币量为限度
D．与待售商品的总价格相一致
教师：
这就是我们这节课的内容，最后让我们一起来总结一下，理一下线索吧！
请大家看到PPT上的知识框架。
基职能
纸币
上节课我们一起学习了货币的货币的本质和货币的职能，现在我们一起来回顾一下上节课的重点，看看同学们记忆力怎么样。
上节课我们首先讲了商品的含义，这个很简单，同学们一起说说什么是商品？
学生：
商品是用于交换的劳动产品。
教师：
没错，那商品的两个基本属性是？
学生：
价值和使用价值。
教师：
很好！
那商品的孪生兄弟——货币的含义又是什么？
请XXX同学来回答一下。
学生：
货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
教师：
很好！
那商品作为一般等价物，它具有什么样的职能呢？
学生：
价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币。
教师：
没错，其中价值尺度和流通手段是货币的基本职能。
从同学们的回答中，看得出同学们课后下了一定的功夫。
希望继续保持这个课后复习的好习惯。
—————————————————————————————————
教师：
老师想问大家一个问题，现在大家去买东西用的是什么货币呢？
大家有没有看到有人拿着很重很重的贵金属金银去买东西呢？
学生：
没有。
教师：
对，现在大家都是用纸币（展示实物纸币），没有人还会银子去买商品了。
大家知道为什么吗？
除了老师刚刚说的贵金属金银太重了，携带不方便之外，其实贵金属金银还容易磨损，成为不足值得货币。
与金属货币相比，纸币的制作成本低，易于保管、携带和运输，避免了铸币在流通中的磨损。
所以，纸币被世界各国普遍使用。
教师：
大家知不知道世界上最早的纸币是什么？
在历史课应该有涉及的。
学生：
交子。
教师：
没错，交子是世界最早使用的纸币，发行于北宋前期的成都。
存款人把现金交付给铺户，铺户把存款数额填写在用楮纸制作的纸卷上，再交还存款人。
我们可以看出，最初的交子是一种存款凭证。
教师：
这里老师想问大家，从交子的产生过程来看，它为什么能够购买商品？
学生：
凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。
教师：
对！
可以看得出纸币的本质是一种价值符号，代表着一定数量的价值。
这是纸币与金属货币的最大区别。
金属货币本身具有内在价值，而纸币本身的价值可以忽略不计。
纸币的面额只是代表着一定数量的价值，因而称为价值符号。
也正是因为纸币只是一种价值符号，所以它的流通必须以发行者强大的信誉或强制为基础，否则就无人使用。
因此，后来纸币都由国家垄断发行权，因为国家信誉高，具有强制力。
大家想想，如果由私人发行交子会存在什么问题？
学生：
信誉无法保证。
教师：
很好！
私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。
所以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。
教师：
那大家能不能从结合我们刚刚的分析得出纸币的含义呢？
学生：
纸币就是由国家发行、强制使用的价值符号。
纸币就是由国家发行、强制使用的价值符号。
教师：
对于纸币是由国家发行的这一点，有些同学可能会有疑问：
那港币、澳门币是怎么回事，还有欧元又是怎么回事呢？
其实，港币、澳门币的存在跟我们国家的历史有关，在1997年香港回归、1999年澳门回归之后，原来使用的货币依然延续使用。
而欧元是欧元区国家的政府联合发行并在本地区强制使用的纸币。
他们三种都是本地强制使用的纸币。
教师：
那上节课我们已经知道货币的发行量是受货币流通规律支配的，大家还记得公式吗？
我们一起来回顾一下。
教师：
纸币的发行当然也要遵循这个规律，发行得过多过少都会带来很大的影响，我们一起来分析一下，同学们也要积极动脑，区别好纸币发行得过多过少的影响。
纸币发行情况
物价
后果
＞流通中需要的货币量
物价↑
影响人民的生活和社会的经济秩序
通货膨胀
＜流通中需要的货币量
物价↓
商品销售困难，直接阻碍商品流通
通货紧缩
教师：
通货膨胀和通货紧缩大家相对比着来记，就很容易分清楚。
关于通货膨胀和通货紧缩的含义在书本第8页有详细的解释，大家课后再巩固一下，我们在第二课会深入讲。
第二框信用工具和外汇
信用工具
教师：
大家看看大屏幕上的这组照片，他们分别重现了生活中哪些真实的场景？
（用多媒体或音像资料展示下列实际生活中的真实场景：
商场里人们选购了自己称心如意的商品后，将小推车推到收银台前，有的用现金进行结算，有的则将卡交给服务员，进行刷卡结算；在法国著名的香榭里大街，一群中国游客在用欧元买法国香水）
教师：
在上面的场景中，从人们购物结算的方式中你发现了什么？
学生1：
我发现人们在购物时，有的用现金结算，有的用信用卡结算。
学生2：
我发现在国内购物时，是用人民币进行结算的，在国外则是用所在国的货币进行结算的。
教师：
是的，正如刚才大家所看到的情景一样，在现代生活的各种经济往来中，人们既可以用现金进行结算，又可进行转账结算。
并且，随着信息技术的日益深入，“无纸贸易”已成为21世纪的时代色，人们越来越多地借助于信用工具和电子货币进行经济往来中的业务结算。
随着国际化日益影响着我们的生活，人们不再只熟悉和使用本国货币，人们对外国货币也不再感到十分陌生，接下来，我们就一起来学习“信用工具和外汇”。
信用工具和外汇
教师：
在刚才展示的生活场景中，大家已感受了现金结算和转账结算。
那么，你们能不能根据这两种结算方式的特征，尝试给现金结算和转账结算下一个描述性定义，并列举出常见的信用工具？
学生1：
现金结算是指那些用纸币来完成经济往来活动中的收付行为的结算方式；转账结算是指那些收付双方通过银行转账来完成经济往来活动中的收付行为的结算方式。
学生2：
在进行转账结算中，常用的信用工具有信用卡、支票、汇票等。
教师：
刚才的两位同学回答得很准确。
现金结算：
用纸币来完成经济往来的收付行为。
转账结算：
双方通过银行转账来完成经济往来的收付行为。
教师：
现金消费和刷卡消费有什么不同？
请大家在看了下面的短片后，回答问题。
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