部编人教版四年级语文上册第12课《盘古开天地》教学设计.docx
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部编人教版四年级语文上册第12课《盘古开天地》教学设计
12盘古开天地
课题
盘古开天地
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学
重点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
教学
难点
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
教学
目标
1.认识和会写生字词。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈话导入
1.（播放音乐）（课件出示2）师：
在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？
（课件出示3：
古代神话故事图片）
指名回答后出示答案。
师：
这些故事之间有什么共同点？
生：
都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。
（板书：
12盘古开天地）
【设计意图：
通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。
然后，同座互读互查。
2．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”（课件出示4）
劈：
不要只读一半，不要读成“pì”；
浊：
不要只读一半，不要读成“chónɡ”；
隆：
“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；
躯：
“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。
出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”（课件出示5）
指导书写：
“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，纠正读音。
（二三自然段重点齐读。
）
6.师：
同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？
（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”齐读
7.师：
是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？
（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？
（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。
）
8.说说课文写了一件什么事？
（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。
盘古用他的身体创造了美丽的世界。
）（课件出示6）
9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
【设计意图：
让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、布置作业
找其他神话故事读一读。
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后打上“√”。
躯干（qūqǔ）一丈（zhànɡzhǎnɡ）劈柴（pīpì）血液（yuèyè）
二、辨字组词。
肌（）液（）宗（）
饥（）夜（）崇（）
3、我知道。
1.“微”字按部首查字法，应查____部，（）和（）都含有该部首。
2.“丈”字共（）笔，第二笔是（）。
3.“肌”是（）结构的字，右边部分换一换，可以变成（）字。
【答案】
一、qū√zhànɡ√pī√yè√
二、肌肤饥饿血液黑夜祖宗崇高
三、1.彳行很2.三丿3.左右肤
第二课时
教学
目标
1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；
2.体会神话故事充满想象的特点。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激情导入，复习生字
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。
今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。
1.听写词语：
浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗
（课件出示8）
教师集体订正。
2.谁能把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3.课文哪一段告诉了我们这个信息？
（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
（2）说说对盘古的印象。
（3）读最后一段。
【设计意图：
这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、研读文本，体会伟大
（一）出示词语：
（课件出示9）
混沌一片黑乎乎轻而清
重而浊缓缓上升慢慢下降
1.指名读。
2.找找这些词语在课文的什么地方？
是用来写什么的？
学习课文第一自然段
1.学生自读课文，指名读句子。
2.这混沌一片的世界是怎样的呢？
指名说，句式：
（课件出示10）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
没有。
3.师：
这是多么荒凉寂寞的世界。
齐读课文第一段。
4.出示句子：
（课件出示11）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
引导学生用成语概括段意。
（板书：
开天辟地）
齐读。
找出其中的反义词。
（二）出示词语：
（课件出示12）
拿起劈顶撑
1.齐读。
2.这些词语是表示什么的？
它们是用来写谁的？
读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。
出示课件，学生看图想象。
（课件出示13）
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。
（板书：
顶天立地）
过渡：
巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
（三）出示词语：
（课件出示14）
飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地
奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
1.指名读。
2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
师：
盘古的身体发生了巨大的变化。
（课件出示15）
他呼出的气息——；
他发出的声音——；
他的双眼——；
他的四肢——；
他的肌肤——；
他的血液——；
他的汗毛——；
他的汗水——。
同桌对读，说说你有什么发现。
（板书：
身化万物）
3.交流发现，反馈：
（课件出示16）
（1）他的，变成了的。
（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。
……（读读，体会语调的变化。
教师范读）
4.师：
盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
5.师：
让我们再来关注一下这段中的“……”。
请你想一想，省略了什么？
盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？
请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
6.反馈交流。
（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：
面对这样一个美丽的世界，你想说什么？
让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。
（齐读第五自然段）
指导朗读：
排比段读出语调的高低。
7.师：
面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”（齐读）
8.师：
同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”（齐读）
三、拓展延伸，体会精神
1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。
（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”（齐读）
2.课件出示盘古身体各部位的变化。
（课件出示17）师引读。
3.指名复述这部分课文。
（课件引导）（课件出示18）
【设计意图：
围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。
在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。
】
【设计意图：
（通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。
在拓展想象说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。
】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、总结拓展，布置作业
1.师总结：
同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。
千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。
同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
2.布置作业：
课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。
板书
内容
12盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
jīfūxuèyèwēiɡuānɡhuǎnhuǎn
（）（）（）（）
二、选字填空。
竭遏浊烛
枯（）浑（）
三、根据课文填空。
只听见一声巨响，“_______”碎了。
_________的东西，缓缓上升，变成了天；__________的东西，慢慢下沉，变成了地。
【答案】
一、肌肤血液微光缓缓
二、竭浊
三、大鸡蛋轻而清重而浊
教学反思
1.有效合作，激发想象，感受神话魅力。
在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。
”一句话做了知识的铺垫。
2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。
课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：
“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？
”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？
学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。
学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。
【教材分析】
《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇主体课文。
这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
【与文章相关的资料介绍】
盘古简介：
盘古，中国古代传说时期中开天辟地的神。
盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。
其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。
《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。
课后作业
基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
隆重（）浑浊（）四肢（）竭力（）
二、给下列生字组词。
辽（）微（）宙（）浊（）
缓（）宗（）竭（）丈（）
三、根据意思写词语。
1.形容草木长得繁密。
（ ）
2.搀杂在一起，混杂。
（ ）
3.形容山或建筑物高大而雄伟。
（）
4.精神、力气消耗已尽，形容非常疲劳。
（）
四、给句子加标点。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云（）他发出的声音化作了隆隆的雷声（）他的左眼变成了太阳（）照耀大地，他的右眼变成了月亮（）
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这是一篇________故事。
讲述的是_____睡醒后发现一片_____，就拿起______劈开天地，从此，为人类创造了一个美丽的世界。
六、重点段落品析。
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
1.为什么说盘古用“整个身体创造了美丽的宇宙”？
2.阅读后回答。
（1）省略号的作用是。
（2）试着写出省略的内容
________________________________________________；
_______________________________________________。
3.盘古牺牲了自己创造了美丽的世界，你想对盘古说什么？
思维创新大拓展
七、想一想，说一说。
如果你拥有超能力，你会如何为人类做贡献？
参考答案：
一、lónɡzhònɡhúnzhuósìzhījiélì
二、辽宁细微宇宙浑浊缓慢祖宗竭力一丈
三、茂盛混沌巍峨精疲力竭
四、；；，……
五、神话盘古黑暗斧子
六、1.他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……
2.
（1）内容的省略；
（2）例如：
他的头发变成了小鸟；他的耳朵变成了山洞。
3.如：
盘古，你真是一个伟大的英雄。
七、略
类文阅读-12盘古开天地
女娲造人
盘古爷开天辟（bìpì）地后，地上没有人，冷冷清清不成个世道。
上天就派伏羲和女娲下来造人。
伏羲爷力大，负责挑水和（huòhuó）泥;女娲（wōwā）娘娘手巧，负责捏泥巴人儿。
捏成啥样哩？
就照自己的样子捏，像伏羲的就是男人，像女娲的就是女人。
女娲娘娘不分昼夜地捏呀，捏呀，泥人儿越捏越多。
屋里放不下了，就搬到门外场院里晒。
这些泥人儿晒干后，过上七七四十九天就能变活了。
谁知天下雨了，他俩忙把泥人儿往屋里搬，搬不及的，就拿扫帚（chuzhou）往一堆扫，结果有些泥人儿眼给扎瞎了，有些泥人儿胳膊腿给碰断了，以后世上才有了瞎瞎瘸瘸的人。
这地面太大，单靠女娲娘娘两只手造人也太慢了。
女娲娘娘就想了个法子，教男人和女人配对，让他们自己繁衍后代，这样人就越来越多了，世上才热闹起来。
伏羲、女娲很高兴，就回天上去了。
自从人学会配对生孩子后，人增加的速度越来越快，光添不去，眼看就要憋破世界。
这咋办哩？
上天就派阎王爷下来，给人限定寿命，让老年人死去，把地方腾给年轻人。
人死了，魂灵到了阴间，过个时间再托生为人，回到世上。
这样有生有死，轮替换班，人就不稀不稠了。
（选自《中国民间故事丛书》）
1.从文中括号里选择正确的读音，画“√”。
2.仿写词语。
例如：
冷冷清清
、、
3.下列说法中，对这篇神话所讲述的造人的说法有误的一项是（）
A.是伏羲爷和女娲娘娘造的人。
B.伏羲爷负责挑水和泥，女娲娘娘负责捏泥巴人儿。
C.男人和女人配对繁衍后代。
D.伏羲爷和女娲娘娘一起捏泥人儿。
4.神话故事所讲述的内容是真的吗？
说说你对神话的理解。
5.你还听过哪些神话故事？
写出它们的名字吧。
【参考答案】
1.pìhuówāzhou
2.家家户户是是非非堂堂正正
3.D
4.神话故事所讲述的内容绝大部分不是真的。
神话是旧时由于人们对大自然和未来的探索，从而相信现实世界之外存在着超自然的神秘力量，并对这种神秘力量产生敬畏和崇拜。
神话是人们在现实事物的基础上，结合自己的想象产生的，由人们口头创作，世代相传下来,并非科学反映。
5.示例：
嫦娥奔月、后羿射日、牛郎织女、哪吒闹海、精卫填海
夸父逐日
远古时代，在我国北部荒原中，有一座巍山——成都载天山，夸父族的居民就生活在这里。
他们的首领叫夸父。
夸父高大威猛、力大无穷，有着钢铁铸就的体魄和性格。
夸父生性率真、富于幻想，并且最喜欢看日出时阳光普照大地、万物焕发生机时的瑰丽景象。
可是，太阳每天东升西落，黑夜难免交错降临，一天中总要有一半的时间笼罩在黑暗与阴冷之中。
这使夸父感到非常恼怒，于是他对全族的子民说:
“我要把太阳追回来，让光明和温暖与我们同在!
让夸父族的天空永远晴朗!
”说完，他迈开大步，向着西斜的太阳飞奔而去。
夸父追啊追，跨过了一座座高山，穿过了一条条大河，转眼之间跑出了几千里，来到了太阳落下的地方——禺谷（也叫“虞渊”）。
夸父高兴极了，眼前是一团极大极亮的火球，他的身体被红彤彤的阳光包裹着。
他情不自禁地张开双臂，想要拥抱这炫目的太阳。
忽然，一阵难忍的干渴与燥热占据了他的身躯，他几乎支撑不住，险些倒下。
是啊，这样马不停蹄地跑了大半天，加上被炙热的太阳连续烘烤，怎么能不口渴呢?
于是，夸父俯下身子，去喝黄河、渭河里的水，几下就把两条河的水都喝干了。
可那份焦渴的感觉，依旧十分强烈。
夸父又向北方奔去，想去喝大泽（又叫“瀚海”，传说是雁门山北边一片纵横千里的水域）里的水。
可是，他还没有跑到，便在半路上渴死了。
夸父死后，他的身体变成了一座巍峨壮丽的高山。
他随身携带的手杖，化作一片枝叶繁茂、硕果累累的桃林。
人们说，夸父想要把这些留给后世追求理想和光明的勇士，在漫漫长路中为他们遮阳蔽雨、充饥解渴。
（选自《中国民间故事丛书》）
1.写出下列词语的反义词。
幻想——（）光明——（）温暖——（）
燥热——（）笼罩——（）恼怒——（）
2.在下面括号中填入恰当的量词。
一（）树林一（）高山一（）大河
3.“远古时代”又称（）
A.上古时代B.太古时代C.洪荒时代
4.这篇文章表现了夸父什么样的精神呢？
5.文章结尾说：
“夸父死后，他的身体变成了一座巍峨壮丽的高山。
他随身携带的手杖，化作一片枝叶繁茂、硕果累累的桃林。
”你是如何理解的？
【参考答案】
1.现实黑暗寒冷清凉显露高兴
2.片座条
3.A
4.这篇文章表现了夸父为追求光明坚持不懈、顽强不息的精神，为了大家勇于献身，不怕牺牲的精神。
5.这更加充分表现了夸父造福人类、死而后已的精神。
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