语文23《三个儿子》3教案新人教版二年级下.docx
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语文23《三个儿子》3教案新人教版二年级下
三个儿子
教材依据
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文。
(教材见附页)
设计思想
《语文课程标准》明确指出:
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重交给识字方法,力求识用结合。
”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
”因此,我预设了如下的教学策略:
(一)充分在语言环境中识字,识字、阅读紧密结合。
将识字教学贯穿于阅读中,充分在语言环境中识字。
初读课文时让学生在课文语境中读准字音,初步感知字形;精读课文时,结合语言环境,了解字义,巩固识字;将认识的生字换一个语言环境再认识,增加见面次数,强化识字;最后安排自主观察、写漂亮字练习,巩固字形认识,使识字教学扎实有效。
(二)营造情感氛围,激发阅读兴趣。
在语文教学中,激发了学生的情感,就激起了学生深入阅读课文的兴趣。
因此,营造情感氛围,引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得,拨动学生心弦尤为重要。
(三)体验人物情感,落实语言训练。
本课教学以读为本,引导学生进行充分的读书实践,体验人物情感,通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师示范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来培养学生语感,落实语言训练。
教学目标:
1.会认“既、嗓”等6个生字,会写“拎、桶”等9个字。
2.分角色朗读课文,培养学生的语感。
3.懂得要孝敬父母的道理。
教学重点:
掌握生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教学资源准备:
1.课件、装满水的水桶、“好孩子”卡片等。
2.搜集有关父母疼爱孩子,孩子孝敬父母的资料。
3.让学生观察妈妈在生活中的辛劳,并用心感受。
教学过程
教学板块教学活动设计意图
一、激发兴趣。
导入新课。
(一)听唱儿歌《好孩子》,导入新课。
1.听唱儿歌《好孩子》:
擦桌子,抹椅子,拖得地板像镜子,照出一个小孩子。
小孩子,卷袖子,帮助妈妈扫屋子,忙得满头汗珠子。
2.导入新课:
好孩子,人人爱。
这节课有《三个儿子》来到我们的课堂,他们是好孩子吗?
让我们一起走进《三个儿子》。
(二)板书课题。
低年级的孩子很喜欢儿歌,以这首《好孩子》儿歌导入新课,很快就调动起孩子学习的兴趣,并对学生理解课文的主旨“有孝心”,做了铺垫。
二、初读感知。
认识生字。
(一)初读课文、认识生字。
要求:
读准字音,读通句子,划出生字新词,多读几遍。
(二)交流识字情况,培养识字兴趣。
1.形式多样有趣的读生词(齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行,增加读生字的兴趣。
)
2.指导难读的词,注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声,“胳膊”读轻声。
3.自主识记字形。
4.组内交流:
说一说是用什么好办法记住字的;哪个字难记,向组内同学请教。
识字教学是低年级教学重点,要扎实有效地进行。
轻声的读法对于低年级学生不好掌握,特别是南方学生更难读准,需加强示范、指导。
学生已经具有了一定的识字能力,所以给学生充分的自主识字的空间。
(三)在语言环境中学习生字。
1.学“既”字。
(1)“既”字有个好朋友是“又”,他俩总在一起,谁来读一读课文中这句话。
出示课文中的句子:
我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
(2)师用“既……又……”的句式夸奖学生。
(你读得既正确又流利。
)
2.学“嗓”字。
(1)你会用“嗓”字组词吗?
(2)你还在哪里见过这个字?
(如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”)
(3)师夸赞学生。
如“你的声音真好听,你有一副好嗓子。
”“你们的声音真洪亮,真是金嗓子!
”用有“嗓”字的句子夸赞学生。
3.学“拎”“桶”“晃”“甸”字
(1)请学生先做拎水桶的动作,然后说为什么“拎”字是提手旁,“桶”字是木字旁。
(2)请一名学生拎一桶水,其他学生观察水面变化。
(3)师采访拎水桶的学生:
你拎这桶水感觉怎么样啊?
指导读句子:
一桶水可重啦!
水直晃荡。
(4)请学生说水面的变化,巧记“晃”字。
如:
太阳发出万丈光芒;日光为“晃”等。
(5)课文中还有一个词也是说水很重的,谁发现了?
“沉甸甸”,识记“甸”字。
(6)请大家读词语、句子。
4.师真诚地表扬:
同学们真能干呀,这么多的生字都会读了,真了不起。
潜移默化地渗透多种识字方法。
(意在让学生感受“既……又……”关联词语的用法。
)
培养学生在生活中识字。
在不同的语言环境中认识“嗓”字。
做动作、理解意思记字法。
凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。
编儿歌记字法。
不忘把生字再放在句子中识记。
三、创设情境、体验情感。
练习朗读。
(一)创设情境、体验情感。
1.小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?
(学生自由表达。
)
2.你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?
(学生自由表演。
)
(二)练习朗读。
1.三个妈妈也在夸奖自己的孩子,请你自己去读读课文1-6小节,找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。
2.你把自己就当成妈妈,去读一读妈妈的话,夸一夸孩子。
3.组内练读。
通过老师真诚的表扬,学生联系生活,回忆、模仿妈妈的夸奖,为后面课文的感情朗读垫定了基础。
四、朗读交流,感受阅读乐趣。
交流
(一):
(出示第一个妈妈的话:
“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
”)
1.采访刚才朗读的同学,顺势指导:
师:
这位“妈妈”,您刚才在夸奖儿子时,一边说,一边在想些什么呀?
预设:
(1)我在想,我的孩子真了不起。
(2)我想,我的孩子真能干!
(3)我为我的孩子感到骄傲!
2.各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。
(学生练读)这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色,体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。
体验人物情感,达到有感情地朗读。
交流
(二):
(出示第二个妈妈的话:
“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
”)
1.师生共建交流平台:
另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?
也请几位小朋友来读一读。
大家仔细地听一听,评一评他的朗读。
(指名学生朗读)
2.朗读、评价。
师:
你们觉得这个“妈妈”读的怎么样?
3.自由练读,感悟提高。
这是一个由收到放的过程。
第一个妈妈的话,学生读的有声有色,有滋有味,那么第二个妈妈的话,通过学生自己朗读练习、互相评价,就能达到有感情朗读,培养自读自悟、感悟欣赏的能力。
交流(三):
(出示第三个妈妈的话:
“有什么可说的,他没有什么特别的地方。
”)
1.提出疑问:
两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想?
2.请你带着这样的心情来朗读。
学生对人物形象的反应是多元的。
对同样的句子,不同的人肯定有他独特的体验,在不违背文章主旨的情况下,对文本的多元解读是非常必要的。
交流(四):
整体朗读三个妈妈的话。
让学生有一个整体感受,而不是支离破碎。
五、自读自悟、感情朗读。
顺势指导生字书写。
(一)自读自悟7、8自然段。
三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,妈妈们感觉怎么样呢?
请同学们自己去读读课文的第7、8自然段。
(二)交流、朗读。
1.交流:
妈妈们感觉怎么样?
你是从哪些地方读懂的?
2.把你的感受读出来。
(指名朗读)
3.假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么?
(真想有人来帮忙……)
(三)自主读书9-11自然段,顺势指导生字书写。
1.这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?
请你去读读9-11自然段,用笔划出三个儿子的做法。
2.指名学生读。
3.教师边板书边指导学生书空“拎”字。
板书:
翻跟头
三个儿子唱着歌
拎水桶
4.最后一个孩子是怎么想的?
(觉得妈妈特别辛苦。
“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。
我来帮助妈妈提水吧!
)
5.第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?
本环节以自读自悟为主线,充分发挥学生的主体作用。
随文强化识字,顺势指导书写。
为理解老爷爷的话,突破难点作铺垫,
六、细读重点段、自主提问、自主解答。
(一)默读思考、自主提问。
面对三个儿子的不同表现,老爷爷是怎么说的?
请大家默读课文最后两个小节,边读边想:
读了老爷爷的话,你有什么问题?
(明明三个儿子,为什么老爷爷说只看见一个儿子?
老爷爷看到的是哪一个儿子?
)
(二)自主读书、自主解答、有感情朗读。
培养学生提问题的能力。
通过前面的一系列铺垫,此时老爷爷说的话的含义学生已能水到渠成的理解了。
七、课文延伸、主题升华。
巩固识字。
(一)所思所感,及时写话,铭记心里,付出行动。
1.看了第三个孩子的表现,听了老爷爷的话,前两个孩子会怎么想,又会怎么做,才是真正的好儿子呢?
2.我们怎样做,才是妈妈真正的好孩子呢?
说完写下来,写在“好孩子卡片”上。
3.读写话,教师小结。
(二)课文巧妙延伸,巩固识字。
1.你们对父母的孝心让老师感动。
再向大家介绍《一个好孩子的故事》。
课件展示:
有一天,妈妈生病了,嗓子痛,我去给妈妈买凉茶。
我拎着凉茶往回走,凉茶晃来晃去,我生怕它摇晃出去,走路很小心,我感觉这杯凉茶沉甸甸的。
回到家里,我给妈妈喝凉茶,又打了一桶水给妈妈洗脚。
妈妈夸我是一个既有孝心,又能干的好孩子。
(文中生字注音)
2.分角色朗读全文。
写话练习:
让学生明白孝顺父母的孩子才是真正的好孩子,并努力做一个真正的好孩子。
将自己的所思所想写下来,提醒自己付出行动,以实现文道统一。
生字换一个语言环境,增加生字的“见面机会”,同时这个小故事又展示给孩子们关心妈妈的爱心,给孩子们以启迪。
八、细心观察、写字练习。
(一)观察生字,心里书空练习。
学生细心观察要求会写的字,发现规律,找到难点,在心里书空练习。
(二)组内交流。
哪个字难写,哪个笔画难写,怎样才能把字写漂亮。
(三)指导书写。
1.指导“聪”字写法。
怎么能把“聪”字写漂亮呢?
“耳”字作了偏旁就变苗条了,这三横写得短一点儿,最后一笔横,变成了提,“耳”字就苗条了。
老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。
2.请大家在田字格里写一个。
3.学生自己练习写其他字。
学生书写质量的高低,与动笔前的观察密不可分,因此,课堂上要留足时间让学生细心观察生字。
本课有6个左右结构的字,所以选取
“聪”字,重点指导书写。
九、总结全文、布置作业
(一)总结全文。
(二)作业:
关心自己的爸爸、妈妈,多帮爸爸妈妈做力所能及的事,捶捶背,倒杯水,让爸妈笑开颜,做一个真正的“好孩子”。
教后反思:
(一)根据《语文课程标准》对低年级的教学要求,本课教材特点,本班学生特点,教学中,我努力做到充分在语言环境中识字,识字与阅读紧密结合;营造情感氛围,激发阅读兴趣;体验人物情感,落实语言训练,收到了良好的效果。
特别是把生字放在语言环境中识记,用本课的生字词夸赞学生,以及课外拓展《一个好孩子的故事》中生字的再认识环节,深受孩子们喜爱。
课后,有很多家长和我讲孩子对他们的爱,很感动。
(二)教学中还遇到了两个没有预设到的问题,我是这样处理的:
1.学生初读文时,有学生认为是“既聪明又有力气的孩子”帮妈妈拎水桶,显然对文本理解有错误,我没有马上指出学生的错误,而是引导学生反复读文,“三个妈妈夸赞孩子的话”,和“三个孩子看见妈妈拎水桶时的表现”的句子对比读,然后讨论,最后学生自己明白了“那个既聪明又有力气的孩子”把力气用在了翻跟头上了。
2.有学生认为“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子也是好儿子,因为他们能给妈妈们带来快乐。
我引导学生首先读描写“妈妈拎水桶很累的”段落,然后问学生“妈妈现在最需要什么?
”接着引导学生说“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子如果怎样做,才是真正的儿子?
让学生真正明白:
关心、体贴、孝顺父母的儿子,才是真正的儿子。
感觉这样的教学处理既尊重了学生,又不被学生牵着走。