墨梅教学设计一等奖.docx

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墨梅教学设计一等奖

墨梅教课方案一等奖

这是墨梅教课方案一等奖，是优异的四年级下册语文教课方案文章，供老师家长们参照学习。

墨梅教课方案一等奖第1篇

一、说教材：

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。

全诗表达了诗人不与世俗狼狈为奸的坚贞贞洁的品行。

二、说教课目的：

1、学会本课生字

2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵并默写课文

3、认识诗歌的粗心，感悟诗人正大光明做人，清清白白生活的崇高情怀，意会本课借物言志的表达方法。

三、教课要点、难点：

指导学生有感情地朗诵本首诗，感悟诗人正大光明做人，清清白白生活的崇高情怀，意会本课借物言志的表达方法。

四、教课过程：

（一）导入新课：

同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?

1、“岁寒三友”是哪“三友”?

2、你能背出相关“岁寒三友”的诗句

吗?

（指生背）今日，我们一同来学习、赏识王冕的千古佳作《墨梅》，读课题

（二）读诗

1、翻开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

检查读。

2、先人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。

这首诗写出来，不单要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/

请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的神韵。

自由练习，再指读，

齐读。

（三）解诗

下边，老师给同学们一段时间，联合书上说明，自学这首诗。

看自己能读

懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“?

”。

1、生自学。

2、小组内沟通，并议论不懂的问题。

3、全班沟通：

A、①联合说明能理解的要点词有：

淡墨、痕、清气、乾坤

②沟通每句诗的意思。

师小结：

这是一首题画诗，是作者采纳淡墨手法画的一株绽放的梅花。

③把这首诗的意思连起来谈谈。

④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B、师指引：

先人云：

学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。

读了这么多，没有什么读不懂的地方吗?

可能提出的问题：

①作者为何要画“墨梅”，而不画娇艳的梅花?

②这是一幅画，诗中为何说是“只留清气满乾坤”?

③为何说“不要人夸好颜色”

师小结：

这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会念书。

自然，同学们不用焦急，经过下边的学习，这些问题都会水到渠成。

（四）品诗

1、品“淡墨”

①同学们，谁见过绽放的梅花?

老师拍了很多幅梅花的照片，想不想欣

赏?

（课件：

几幅绽放的梅花照片）照片中的梅花什么样子?

你能用上一、两个词描绘一下吗?

②王冕笔下的梅花从表面上看给了你什么样的印象?

默读前两句诗，思虑

一下。

生说：

淡墨;印迹一般浅;颜色不够骄人

③师点课件，出示《墨梅图》。

这就是王冕的代表作《墨梅图》，认真察看一下，这淡淡的墨梅又给了你如何的感觉?

生说：

素洁、淡雅;美得有特点，不庸俗

④指导朗诵：

你们说的老师深有同感。

你能读出这类感觉吗?

指读。

指点：

“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。

2、品“清气”

过渡：

同学们，这梅花这样浅淡，貌不惊人，从没惹起过他人的注意，从没遇到过他人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏寒冷地绽放着，体现出勃勃活力。

①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做内心是如何想的?

推测一下，谁来帮一帮老师?

此刻理解“不要人夸好颜色”了吗?

指生说。

②正如诗中所说（课件出示诗句）：

“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”;感谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

师引读：

这真是一株幽香、迷人的梅花啊!

女生读

这真是一株洒脱、淡定的'梅花啊!

男生读

这更是一株自信、不俗的梅花!

齐声读

3、品读

过渡：

（比较板书）这梅花是印迹一般的淡墨色，但却素洁文雅，而又幽香

怡人。

可这是一幅画呀，“诗中为何说是‘只留清气满乾坤’”?

谁已经理解你们提出的问题了?

生回答。

①请同学们把这首诗完好地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。

生自

读。

②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思想超越时空，让你的想像飞起来，飞到元朝王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。

（配乐）

师引读：

淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊!

指一世读。

淡淡的幽香洋溢在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。

指一世读。

（五）品诗人

过渡：

看得出同学们都沉醉于这梅香中了。

回想一下前面学过的《竹

石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么?

《墨梅》与这两首诗比较一下，有什么同样之处?

（板书：

借物喻人，借物言志）

1、师：

能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想

内涵已有所感悟了。

假如能再认识一下作者的状况，你们的感悟会更深!

课件出示：

王冕资料。

指生读

师：

王冕把自己的感情倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。

至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?

（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗狼狈为奸的崇高品行）

2、师小结：

对呀!

王冕曾说：

画梅须具梅节气，人与梅花同样清。

作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

3、此刻让我们回到课始提到的问题：

指名提出问题的同学：

你理解作者为何画“墨梅”了吗?

生回答。

师评：

你们真实读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很快乐。

4、升华读：

同学们，看着这幅墨梅图，你有什么内心话想对墨梅、对王

冕说吗?

指生说，该生接着读出自己的感情。

师：

同学们，让我们把百般喜爱、万般敬重化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的衷心赞叹吧!

齐诵《墨梅》!

（六）作业：

收集相关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。

五、说板书设计：

墨梅

墨梅———借物喻人———王冕

淡墨———借物言志———不与世俗狼狈为奸

墨梅教课方案一等奖第2篇

教材剖析

梅花，开放在万花凋落的寒冷季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，冷气愈重，其幽香更加芳香。

所以先人常把她作为坚毅品行和尊贵时令的象征。

本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的文雅大方。

本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。

这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。

诗中所描绘的墨梅劲秀芳香、卓然不群。

“画梅须具梅气骨，人与梅花同样清。

”《墨梅》这首诗不单反应了他所画的梅花的风格，也反应了作者的崇高情味和淡泊名利的胸怀，鲜亮地表示了他不向世俗献媚的坚贞、贞洁的操守。

一二两句构想精良，将画中墨梅与池边梅树化而为一，忧如画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树汲取水中墨色所致。

三四句则宕开一笔，赏识墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清爽文雅之气，以此表达不肯媚俗的独立人品理想。

这幅《墨梅图》构图奇特、奇特，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照顾诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，令人不可以不惊叹不已。

并且，画中题诗书法饱满挺秀，与诗意画意相交融，更添一奇。

学情剖析

我校地处陕西省西安市南郊文化区，学校办学条件优胜，校园网络通畅。

学生主要根源于城市及城市化的乡村，因为受环境影响，大多数学生有必定的文化修养，学习主动性较强，能踊跃参加到教课活动之中，擅长合作，乐于研究，勇于发现，有必定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。

教课目的

１、学会本课生字词，能有感情地朗诵课文。

２、经过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，领会作者表达的思想感

情。

３、依靠古诗诗句，感觉古诗美的境界，使学生遇到自然美和艺术美的熏

陶。

教课要点：

经过自读自悟，理解诗句的意思。

教课难点：

感觉诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤独的胸怀。

教课准备：

1、课前收集相关《墨梅》及王冕的资料

2、多媒体课件

附：

多媒体课件简介

课件背景选择江浙一带水乡美景，这能够率领学生进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”陪伴舒缓的筝乐慢慢映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反应时要点字闪耀并出现读音；学习诗句时为防止扰乱学生，画面只保存江南水乡的背景及所学的诗句，诗句挨次出现，学习商讨要点词时要点词语变为红色，当单击要点词时旁边出现其解说；发掘深意，领会感情时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗诵时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。

教课课时：

1课时

教课流程：

（一）讲话导入，据题怀疑

1、复习导入。

同学们，我们从前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还可以背下来吗？

（指名背再齐背）

梅花

宋王安石

墙角数枝梅，

凌寒单独开。

遥知不是雪，

为有幽香来。

2、介绍背景。

（出示课件）

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？

（王冕（公元1287--1359）我国元朝有名画家。

字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

一世喜好梅花，种梅、咏梅又工画梅。

他曾在自己隐居的住所旁种梅千株，称为“梅花屋”。

）3、揭露题目：

今日，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。

（师板书课题）

4、据题怀疑：

（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？

（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，别名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而获得启迪，创作了用浓浓淡淡的

墨水晕染而成的所谓墨梅。

所以“墨梅”其实就是用水墨画成的'梅花。

）

（2）看了题目，你想知道什么？

（师依据学生所发问题，进行副板书，并梳理归纳）

（二）自主合作，初步感知

师：

自由读诗，边读边察看，你发现了什么？

或许你读懂了什么？

1、生自学，并在小组内沟通：

自己读懂了什么？

2、检查反应：

（课件）

（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗

（三）细读品尝，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1）指名读。

（2）点击要点词语：

洗砚池、淡墨痕

（洗砚池：

画家洗砚的水池。

传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水所以变为黑色。

淡墨痕:

淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。

这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的印迹。

）

（3）这两行诗的意思是什么？

（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交

流）

（4）师归纳，生怀疑：

师：

这两句诗写了梅的什么特点？

（出示课件）

生：

（突出了它淡淡的色彩。

）板书。

师：

从哪个词能够看出淡淡的色彩？

生：

淡墨痕

师：

应当如何读出来呢？

（自由读、指名读、评读）

（5）总结学法：

请同学们回想一下，我们方才学习的方法。

（生试讲，师归纳：

抓住要点字词，联系上下文或察看插图，理解诗意。

）此刻请同学们运用这类方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句：

（课件出示三四句）

（1）出示句子，指名读、齐读

（2）学生运用自学，再集体沟通

师：

哪位同学来谈谈你是怎么理解这两行诗的？

生：

（试说：

我是抓住。

师增补口头发问：

清气在这里是什么意思？

乾坤在这里又是什么意思？

（清气：

幽香的气味。

这里指贞洁的人品，崇高的节操。

乾坤：

天地，人

间。

）

师：

由这两句能够看出墨梅还有什么特点？

生：

（幽香的气味）板书。

师：

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描绘？

生：

（淡淡的色彩、幽香的气味。

）

（3）指导朗诵古诗

3、发掘深意，领会感情

（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

（指名讲，同桌互讲，全班沟通）

（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为何王冕却要将梅花用淡墨表现并描绘出来？

作者这样描绘，表达了诗人如何的思想感情呢？

（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的明丽来讨人夸赞，而要画出的是梅花的不一样凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。

）

（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？

（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系特别自然，也很有情

趣。

后两句中突出了墨梅的"幽香"作者一语双关，以物喻人，表示了诗人的人品与节操。

）

（4）这首诗叙述的实际上是自己的志趣，理想。

这就是“诗言志”。

让我们再来朗诵这首诗，读出王冕的志趣和尊贵品性来。

（四）拓展延长，指导实践

1、同学今日学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？

（生谈）

2、赏画-配乐有感情朗诵古诗。

（课件出示）

3、集体背诵古诗。

（五）部署作业：

写一段评论梅花或王冕的话。

组织学生沟通收集的相关梅花的诗句，绘画作品。

板书设计：

墨梅图题诗

元王冕

淡淡的色彩

幽香的气味

卓尔不群

墨梅教课方案一等奖第3篇

教课目的：

学习生字词，意会学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，领会诗句所表达的思想感情。

教课过程：

一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

2、思虑：

读后你知道了什么?

（这课书要学习三首古诗。

）读后你想到了什

么?

（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍特别想知道“古诗三首”指的是哪三首?

是谁写的?

诗的内容是什么?

诗人想表达什么感情?

）

3、明任务：

这三首古诗分别是元朝、清朝和明朝着名的诗歌。

诗人分别是王冕、郑燮和于谦经过学习古诗，我们不单要读懂古诗的内容，领会诗人所表达的思想感情，还要意会学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1、借助汉语拼音读准字音。

洗砚池千锤万凿燃烧乾坤

2、朗诵古诗。

3、联系说明，想一想每句诗的意思，不理解的词语或许划下来。

4、分组沟通自己查找到的相关资料。

三、检查预习。

以读准字音、怀疑为要点。

四、学习《墨梅》

1、认识诗人解诗题。

（1）

这首诗的作者是谁?

（2）

《墨梅》作者：

元朝着名画家王冕。

王冕（公元1287--1359）我国元朝着名画家。

字元章，号煮石山农，诸暨人

（今

浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么?

（墨梅。

这是一首题画诗。

墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。

）

（4）从题目上，你知道了什么?

还想知道什么?

（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。

想知道这幅梅花图是谁画的?

墨梅有什么特点?

诗人为何要写《墨梅》这首诗?

要表达自己什么样的感情?

）

2、解说诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助词典、辞典进行自学。

（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地

方。

）

（4）教师点拨前两句：

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

A.指名试读。

B.理解字义。

洗砚池：

画家洗砚的水池。

传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水所以变为黑色。

淡墨痕：

淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。

这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的印迹。

C.理解诗句的意思。

（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。

）

D.进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点?

（突出了它淡淡的色彩。

）

从哪个词能够看出淡淡的色彩?

（淡墨痕）应当如何读出来呢?

（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--莫非梅只有这样一个特点吗?

E.教师点拨后两句：

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（5）用学习前两句的方法学习后两句。

A.指名试读。

B.理解字义。

清气：

幽香的气味。

这里指贞洁的人品，崇高的节操。

乾坤：

天地，人间。

C.诗句的意思。

（不图人们夸赞它颜色的娇艳，只求飘散的幽香充满天地。

）

D.进一步理解。

墨梅还有什么特点?

（幽香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描绘?

（淡淡的色彩、幽香的气味。

）作者这样描绘，表达了诗人如何的思想感情呢?

（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的明丽来讨人夸赞，而要画出的是梅花的不一样凡俗的精神，抒发

了作者高洁的志趣和情怀。

）

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?

（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系特别自然，也很有情味。

后两句中突

出了墨梅的“幽香”作者一语双关，以物喻人，表示了诗人的人品与节操。

）

3、朗诵全诗。

4、总结全诗：

（1）这首诗描绘了什么?

有什么特点?

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情?

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作?

5、指导学生练习朗诵。

6、总结回想古诗的学习方法。

请大家回想我们是如何学习《墨梅》这首古诗的?

（知诗人、解诗题;抓字眼、明诗意;想境界、悟诗情。

）

五、作业：

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。