教材简说.docx

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教材简说

《走近民谚民谣》教学设计

教学目标：

1、了解绩溪口耳相传的民谚民谣。

并能够主动收集绩溪的民谚民谣。

2、能用方言诵读民谚民谣。

3、通过朗读、交流，体会民谚民谣所蕴含的内在的深意。

教学重点：

用方言诵读民谚民谣。

教学难点：

了解并体会民谚民谣所蕴含的内在的深意。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、地图引入，走近家乡。

1、多媒体呈现中国地图，生说这是什么地方，谈谈看到后自己的联想。

2、呈现安徽的地图，生说感受。

3、呈现绩溪的地图，说说这是哪儿？

像什么？

师相机介绍绩溪牛。

二、说绩溪、道绩溪。

1、说说自己的家乡绩溪最让自己自豪的是什么？

2、是激情导语，引入本课主题。

板书课题齐读。

——乡味浓郁的文学艺术

三、了解绩溪文学之整体概貌。

1、生自主阅读教材第81页内容。

2、谈读后感受。

教师根据学生的回报相机展开交流或是穿插介绍。

知识点一：

绩溪是徽文化的核心地带。

（穿插安徽“徽”字的来由体现徽文化在安徽的地位）

知识点二：

绩溪有自己独特的方言。

（A、方言对号入座的游戏。

B、讲绩溪的方言故事，体会绩溪方言的独特）

知识点三：

绩溪是京剧之源徽剧的发源地。

（A、生说自己了解的京剧。

B、介绍文化馆的京剧童子班）

知识点四：

绩溪的文学艺术所包括的内容。

四、读诵民谚民谣

1、呈现教材82页处事篇的民谚。

A、生用普通自由读。

B、交流民谚所蕴含的深刻哲理。

C、用方言诵读民谚。

（采取拍手读、小组赛读的方式让孩子熟记于心）

2、学习童年篇的民谣。

A、指名读。

B、生试着用方言朗读。

C、表演读。

3、学习学艺篇的民谣。

A、多媒体呈现民谣，师相机介绍徽州人做生意艰辛让人心酸的经历。

B、表演读《徽馆学生意》。

C、观看《胡雪岩》的相关片段。

五、拓展延伸

收集绩溪的民谚民谣，与同学交流，整理成册。

《聆听民间故事》教学设计

教学目标：

1、了解绩溪一些鲜为人知的民间故事，并能够把故事讲给大家听。

2、从传说故事中感受绩溪人民对美好生活的向往。

3、收集绩溪的民间故事，并整理成册。

教学重点：

收集、讲述绩溪的民间故事

教学难点：

从民间故事里感受绩溪人民淳朴、善良的心灵，以及对美好生活的向往。

教学过程：

一、欣赏自然景观，引入民间故事。

1、出示星空图。

说说看到牛郎织女星，你想到了什么故事？

（牛郎织女）

2、出示杭州西湖边的断桥。

说说这是哪儿？

在这里有一个什么美好的传说？

3、教师导语引入绩溪的民间故事，板书课题并齐读课题。

二、欣赏绩溪的民间故事《翚岭为何称为“羽岭”》

1、多媒体呈现翚岭，生说这是家乡的那个地方？

是相机介绍。

并设疑：

绩溪人叫这翚岭为羽岭，是为什么呢？

2、自读教材84页的故事。

找到答案。

3、交流翚岭为何被绩溪人叫“羽岭”。

4、根据故事进行情景剧表演。

5、小结。

三、欣赏绩溪民间故事《清和桥的传说》

1、师配上相应的图画以及音乐，讲述《清和桥的传说》这个故事，生聆听。

2、交流听后感受。

师相机引导。

3、小结。

一个故事就是一扇窗，让我们看到我们爱着的这片热土所孕育的文化，所滋养的人的品质。

四、开展故事会。

交流自己知道的绩溪民间故事，开展故事会。

看看谁的故事最打动人心。

五、课后拓展。

收集故事，讲故事整理成册。

《领略古诗风韵》教学设计

教学目的：

1、了解绩溪相关的优秀诗文。

2、朗读、背诵、收集有关绩溪的古诗词。

3、了解苏辙于绩溪的渊源，明白来苏桥的来历。

教学重点：

朗读、背诵有关绩溪的古诗词。

教学难点：

赏析有关绩溪的古诗词，明白诗词的意境以及作者的心境。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，激趣设疑。

师述：

绩溪山清水秀，古代有不少文人墨客云游于此。

其中有一位还来绩溪当过县令，你知道他是谁吗？

二、了解苏辙于绩溪的关系。

1、游戏猜猜猜。

师给三个提示，生猜测这个在绩溪当县令的人是谁。

A、他是“唐宋八大散文家”之一。

B、他曾担任宋朝的尚书右丞。

C、他是著名诗人苏轼的弟弟。

2、自主阅读教材87、88页《苏辙与绩溪的半年之缘》。

A、学生自主阅读。

B、交流读后所知，教师相机介绍。

苏辙为何担任绩溪县令？

苏辙为官的品行如何？

他在绩溪留下的诗文有哪些？

绩溪的那座桥跟苏辙有关？

为什么叫来苏桥？

C、朗读、背诵、赏析苏辙所写古诗《初到绩溪》

多媒体呈现——生自主读——交流赏析——多种方式朗读——一起背诵

三、诵读其他关于绩溪的古诗。

1、多媒体呈现87页古诗欣赏的两首古诗。

2、生自主阅读。

3、指名朗读，评价、

4、男女生赛读。

5、交流古诗的内容，了解古诗的意境，体会诗人的心境。

6、试着背诵古诗。

四、拓展延伸

1、收集有关绩溪的古诗。

2、开展一次经典诵读比赛。

《了解绩溪楹联》教学设计

教学目标：

1、了解绩溪一些著名的楹联。

2、朗读、背诵、收集绩溪的楹联。

3、能根据楹联的特点，试着与同学对对楹联。

4、用毛笔书写绩溪的楹联，感受楹联的魅力。

教学重点：

朗读、背诵、收集的楹联，并了解其特点，从中感受楹联的魅力。

教学难点：

能试着根据楹联的特点，来对对楹联。

教学过程：

一、故事引入，激发兴趣。

1、郑板桥有一天外出，发现一户人家的门左边写着“二三四五”，门右边写着“六七八九”。

于是就叫人到家里拿来衣服和大米给这户人家，你知道为什么吗？

2、引入课题并板书：

绩溪的楹联

二、了解楹联的特点。

1、你在哪儿看到过楹联？

说给大家听听。

2、你知道楹联有什么特点？

3、齐读89页第一段，明白楹联要求言简意赅，对仗工整，平仄协调。

三、绩溪楹联欣赏。

1、师述：

绩溪的人民自古以来就十分喜爱楹联，一些文人雅士常制作对联悬挂。

我们就一起看看绩溪人写的楹联。

2、图片呈现蜀马水口亭的路亭联。

A、生自主读。

B、介绍什么叫路亭联。

相机介绍什么叫“书房联”“墓园联”。

C、说说对联的含义。

D、多种方式读对联，背诵。

3、多媒体呈现胡适写的书房联。

A、生谈谈对胡适的了解。

B、自主读对联。

指名读，齐读。

C、说说对联告诉我们什么道理。

4、多媒体呈现小九华张银祥烈士墓上的对联。

A、向学生介绍张银祥烈士的英雄事迹。

B、读对联，读出对烈士的崇敬。

C、谈读后感受。

D、齐读墓园联。

5、说说你收集的有关绩溪的楹联。

四、我来对楹联

1、导语引入：

楹联这么有趣，我们来对对吧！

2、再次说说楹联的特点，告诉孩子要根据特点对对子。

3、同桌讨论，对出“甜甜蜜蜜做朋友”的下联。

4、全班交流，评出最佳的下联。

5、试着自己出一上联，让同桌对下联。

6、展示对的工整的楹联。

五、拓展延伸

用毛笔书写楹联，贴在展示栏上。