八年级上美术教案.docx

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八年级上美术教案

第一单元活动一绘画的语言

教学目标

1.了解绘画语言中的线条语言、明暗语言、色彩语言；了解这些语言在绘画中的作用。

2.了解艺术家运用这些绘画语言创造出不同表现方法的绘画作品，包括写实性绘画作品、表现性绘画作品、抽象性绘画作品。

欣赏、感受、认识和评述古今中外不同类型的美术作品在形象直观的表现方面的不同特点，以及多种表现手段。

教学重点

艺术语言（线条语言、色彩语言、明暗语言）和绘画的表现方法。

教学难点

运用绘画语言和绘画的表现方法分析绘画作品。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

一、导入

二、讲新课

1.绘画的语言

教师总结

（1）线条语言

出示课件

出示吴道子《宋子天王图》局部

运用同样方法分析后面几幅作品。

（2）明暗语言的特征

出示课件

分析作品

出示：

西班牙委拉斯凯支《教皇英诺森十世》

运用同样方法分析后面几幅作品。

（3）色彩语言的特征

出示：

法国莫奈《印象日出》

色彩语言的分类：

固有色色彩

条件性色彩

（对比讲解）

情绪性色彩

装饰性色彩

（对比讲解）

教师总结

2.绘画的表现方法

（1）写实性绘画

出示《父亲》罗中立和维米尔的作品

（2）表现性绘画

（3）抽象性绘画

三、欣赏与评述

四、教师总结

提问：

当你高兴、伤心、烦恼、痛苦时会用什么方法记录下这些感受？

教师：

绘画是视觉的语言，它能表达我们的情感。

出示作品，教师总结：

绘画语言的不同运用，产生出不同风格的绘画作品。

出示三幅作品

提问：

这三幅作品画的都是人物，在塑造人物的手法上有什么不同？

绘画创作是运用线条、形体、色彩、明暗等，依据一定的形式法则进行搭配组合，来表达情感、与人交流。

提问：

请比较以下作品中的线条给你什么样的感受？

提问作品中线条给你的感觉是什么？

教师提问：

什么是明暗语言？

运用色彩的黑白灰关系来显示物体的立体感和凹凸感。

教师提问：

这幅画给你什么感受？

色彩的明暗和体积能很好表现出教皇的威严和狡诈。

不同的色彩给人不同的感受，艺术家把色彩作为美术最富有表情和某种象征意义的艺术语言。

提问：

这两幅作品在色彩表现上有什么不同？

教师总结：

条件性色彩是再现物象在特定光线和环境下呈现的色彩。

固有色色彩是排除了环境复杂的反射色光对物体本来颜色的影响，依靠颜色的深浅来表现物象。

提问：

这两幅作品在色彩表现上有什么不同？

教师总结：

情绪性色彩是色彩给予人的情绪的感染，而在画面中形成一种明显的色调表情。

装饰性色彩是画家从表现意图出发主观进行色彩搭配。

艺术家运用线条、形体、色彩、明暗等，依据一定的形式法则进行搭配组合，创造出不同的绘画方法。

这两幅作品真实地再现了生活中的形象。

写实性绘画让人看的是形象内容。

虽然对描绘的对象有一定的加工、取舍、改造，这是为了将形象刻画得更真实。

艺术家的主观情感都隐藏在形象的背后。

表现性绘画作品以描绘的对象作为媒介，表现的是画家情感、思想、意念等主观世界。

表现性美术的特征

改变了物体原来的形与色。

不必以物象为媒介，不必受具体物象的约束，用点、线、形、色作为符号，表现纯精神的艺术。

常表现为激动、烦乱、宁静、幻影、音乐、噪音等情绪。

教师出示作品

提出问题：

分析以下作品运用了哪些绘画语言和表现方法，来表达作者的思想感情？

了解绘画的语言和表现方法，能更好地帮助我们欣赏和创作美术作品。

学生回答：

日记、绘画等。

学生观看。

学生回答：

一幅是用线条塑造的，一幅是用明暗塑造的，一幅是用色彩塑造的。

（学生回答不出，需要教师引导。

）

一幅较轻松、流畅。

一幅线条潇洒、有力度。

轻重起落、美妙流畅

转折有情、富于变化。

学生听讲。

画得非常逼真。

表现出教皇的威严和狡诈。

学生听讲。

学生比较：

一幅色彩丰富，一幅色彩不丰富。

学生比较：

一幅色彩强烈、夸张。

一幅色不真实，但搭配好看。

分析再现性绘画作品。

学生欣赏表现性绘画

分析表现性绘画作品。

学生欣赏抽象性绘画作品。

分析抽象性绘画作品。

学生思考并回答问题

引发学生学习的兴趣。

了解绘画也是表达情感与人交流的一种语言。

了解语言的不同运用产生出不同风格的绘画作品。

了解绘画的语言主要包括线条语言、明暗语言、色彩语言。

绘画作品是运用这些语言依据一定的形式法则进行搭配组合，来表达情感、与人交流。

了解不同线条给人不同的感受。

艺术家创造出各种各样的线条，来表达着自己的情感。

了解明暗语言的特征。

了解色彩的明暗在绘画中的作用。

了解色彩语言的特征。

了解再现性色彩包括条件性色彩和固有色色彩。

了解表现性色彩包括情绪性色彩和装饰性色彩。

了解写实性绘画特征。

了解表现性绘画的特征改变了物体原来的形与色。

了解抽象性绘画的特征。

运用所学的艺术语言和绘画的表现方法分析评述美术作品。

活动二绘画作品中的形式美法则

教学目标

1.通过本单元的学习，让学生了解绘画语言的表现形式和绘画作品中的形式美法则。

2.通过对绘画作品的赏析，让学生能够正确地运用形式美法则评析绘画作品。

3.通过本课的学习，让学生在体验与感悟绘画作品交流语言的同时，培养学生的审美素养，促进学生审美观的发展。

教学重点

绘画作品中形式美的规律认识与运用。

教学难点

运用形式美的相关知识，对美术作品进行描述与分析。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

说明

一、导入

上节课我们学习了绘画的语言，了解了不同的风格的绘画作品。

了解了自达·芬奇开始，就形成了一种传统的写实主义画法，艺术家“通过研究光线揭示形式的方式，通过发展并运用直线透视法来获得景深幻觉的规则，通过研究人体解剖，艺术家给他们的作品注入了一种全新的现实主义感。

”他们的艺术作品弘扬了“人文主义”，在绘画的总体风格上，姿势华丽、典雅、宏伟、和谐，写实技术娴熟，形成了我们称之为“古典主义”的画风。

区别与古典画风的印象派画家们，用光与色描绘自然和抒发自己的感情，他们擅长表现阳光和色彩。

他们对瞬息万变的光色变化非常敏感，注重色彩的表现，画家运用分色技术，将色彩合理组合，使画面变得明快绚丽。

印象派画家不再因袭传统的画法，他们的作品则替我们诠释了光色的功用。

在色彩的表现里，印象派画家完美地表现了一种抒情风格，他们很好地运用了绘画语言，给作品注入了抒情性外表美。

今天我们将继续探讨绘画作品中的艺术语言及其表现形式。

稳定情绪，进入学习状态。

引入新课。

二、新授

三、作品欣赏

四、小结

1.绘画语言的表现形式

作品分析：

（1）在表现方法上属于哪一类？

（2）主要运用了哪些艺术语言？

（3）不同的语言表现形式分别带给了你什么样的感受？

《抱白貂的妇女》达芬奇

《戴帽子的妇人》马蒂斯

《肖像》米罗

2.绘画作品中的组织形式

（1）放音乐片段：

感受单个音符只有按照不同的旋律和节奏有机地组合在一起才能成为一段美妙的乐曲。

（2）什么是形式美？

美的一种范畴。

既指客观事物和目的性的外观形式，亦指由人工按照美的规律创造出来的结构形式。

（3）形式美法则：

如比例、均衡、对称、对比、节奏、和谐、多样统一等，其中最重要的是多样统一。

比例：

造型各部分间的尺寸关系。

部分与整体之间，整体的纵向与横向之间等都存在着尺寸数量间的变化，适度的变化可以产生美感，例如“黄金比例”就是比较典型的。

作品分析：

德拉克罗瓦的《自由领导人民》

提问：

作品中运用了哪些艺术语言？

为了突出“自由”这一主题画家是怎样来安排画中人物的？

对称：

一个轴线两侧的形状以等量、

等形、等距、反向的条件相互对应

而存在的方式。

作品分析：

赛尚的《玩牌者》

提问：

在人物的安排上有什么特点？

画家为什么要这样来安排人物？

均衡：

在视觉上的形、量、色或力

的平衡感。

有两种平衡形式：

对称平衡与不对称平衡。

对称与均衡是互为联系的两个方面，对称能产生均衡，而均衡中又包括着对称的因素在内。

作品分析：

潘天寿的《松枝荔枝》

提问：

松枝与荔枝在哪些方面形成了对比？

这一对比是否使画面达到了平衡？

节奏：

在绘画中，运用形、色、

线等反复对比呼应。

作品分析：

蒙德里安的《百老汇的爵士乐》

听音乐感受爵士乐的节奏，分析作品中的节奏元素。

韵律：

是指动势或气韵的有秩序的

反复，在和谐、统一中包含着更富

变化的反复。

在造型艺术中，韵律有多方面的表现，各种构成因素有规律的变化，有节奏的递增或递减，相互之间的反复与呼应，都能够产生韵律。

有起伏变化、连续变化、渐次变化、分割变化的韵律，韵律是在各种不同的方式中产生的。

作品分析：

葛饰北斋的《神奈川冲浪》

提问：

分析作品中线条的变化的规律。

变化统一：

在变化中求统一，在统一中求变化，多样变化，和谐统一。

“变化”体现了多样，“统一”体现了各个事物的共性或整体联系。

“变化统一”是形式美法则的高级形式，也叫和谐。

这一法则包含了对称、均衡、对比、比例、节奏、韵律等因素，也是形式美的基本法则。

提问：

分析作品中的语言元素，找一找画面安排上的特点？

利用形式美法则对绘画作品中的艺术语言进行赏析。

绘画作品中的形式美法则不是固定不变的，只有在生活中不断地发现，及时地总结才能更好地把它运用于我们的生活。

欣赏、分析作品。

听音乐，谈感受。

以组为单位讨论分析作品在画面形式安排上的特点。

《自由领导人民》以典型的金字塔式构图为主，代表自由的女神和一些重要的人物被安排在横竖黄金分割线的位置，起到了稳定画面，突出主题的作用。

在《玩牌者》中相对而坐的两个侧面形象，一左一右将画面占满。

一只酒瓶置于桌子中间，一束高光强化了其圆柱形的体积感。

这酒瓶正好是整幅画的中轴线，把全画分成对称的两个部分，从而更加突出了牌桌上两个对手的面对面的角逐。

两个人物手臂的形状从酒瓶向两边延展，形成一个“W”形，并分别与两个垂直的身躯相连。

这一对称的构图看起来是那样的稳定、单纯和朴素。

由于松枝和荔枝在位置、大小、疏密、轻重等方面对比明显，所以能比较清楚地体现形和量的平衡。

《百老汇的爵士乐》这幅作品是由小小的长短不一的彩色矩形组成，以明亮的黄色为主，并与红、蓝间杂在一起形成缤纷的画面，营造出节奏变换和频率震动。

《神奈川冲浪》中的波状线与曲线所构成的冲浪形象，就充满强烈的韵律感。

《最后的晚餐》中，十二个门徒的姿态和表情均不相同，极富变化，然而画家把他们三人一组地分置于耶稣两边，使处于明亮背景前的耶稣对统一画面发挥统摄作用，室内建筑的透视线又进一步加强了他的中心地位和形式上整体统一的视觉效果。

赏析作品，进一步体验绘画作品的形式美。

复习上节课中的相关艺术语言的知识。

通过同一题材的作品比较分析，认识和理解不同的艺术语言各自具有的特殊表现意图和表达方式。

导入绘画语言的有机组合。

了解单独的造型要素只有经过合乎规律的组合，才能构成审美价值的艺术形象。

通过对具体作品的赏析，帮助学生在讨论与交流中发现绘画作品的形式美规律，培养学生的分析问题解决问题的能力。

检验学生对知识的掌握程度，巩固所学知识。

第二单元活动一美术可以再现生活真实欣赏与评述

教学目标

1.知识与能力：

了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，认识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。

2.方法与过程：

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