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语文基础知识修辞例句

语文基础知识（修辞例句）

语文基础知识D校对

　　　　　　修辞

修辞：

是研究如何选用各种语言手段以提高语言表达效果的一门语言科学。

主要包括选词、炼句、运用修辞方法等内容。

修辞要求：

准确、鲜明、生动。

常用的修辞方式

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

一、比喻：

就是打比方。

它是根据两种不同的事物之间相类似的特点，把一种事物比作另一种事物的修辞方式。

1、明喻：

常用“象”、“好象”、“好比”、“如”、“如同”、“宛然”、“跟（象）……一样”、

“象……一样”、“如同……一般”、“仿佛……似的”等比喻词。

有的时候不出现比喻词。

例句：

①探照灯把广场照如白昼。

②他跑得象羚羊一样快。

③他被挤兑得好象要发疯。

④在天好比鸳鸯鸟。

⑤冬天里的寒风吹在脸上如同刀刻一般。

⑥眼前的景象宛然如梦。

⑦老朋友的性情跟从前一样。

⑧上了高速公路的宝马车象风一样消逝得无影无踪。

⑨明媚的月光透过窗纱把卧室照得如同童话世界一般。

⑩和煦的春风仿佛少女的妩媚撩拨着他那颗尚未麻木的心灵。

2、暗喻：

（隐喻）：

常用“是”、“等于”、“成为”等比喻词。

暗喻有的不用比喻词，而是采用喻体在前，本体在后的平行句式，这种暗喻有的书上称为“引喻”。

例句：

①奔腾的黄河成为华夏文明的摇篮。

②美好的记忆是人生宝贵的精神财富。

③剥夺他读书的权利等于要了他的命。

④路遥知马力，日久见人心。

3、借喻：

不出现本体和比喻词，直接把喻体当作本体来说。

例句：

①两代人之间存在着代沟。

（“本体”指两代人之间对事物认识的显著差异；“喻体”指“代沟”）

②当过兵的人吃饭常常狼吞虎咽。

（“本体”指吃饭快的样子；喻体是“狼吞虎咽”。

）

③一叶障目不见泰山。

（红线部分是喻体，“一叶”指眼前细微事物；“泰山”指事物的本质）

④她，一本精典的书，值得用一生去读。

（“本体”指女人丰富的人生内涵；“喻体”指“精典的书”

——运用比喻的注意事项。

若无相似点，就不能构成比喻；本质特征有相似之处，但并不是全部相等；运用时要注意感情色彩；必须为人们所常见和熟知的。

二、借代：

不直接把它的名称说出来，而是借用与它有密切关系的另一种名称来代替。

1、以特征代本体；

2、以具体代抽象；

3、部分代替整体；

4、用有关的人与事物来代替。

⑴以简代繁；⑵以实代虚；⑶以奇代凡；⑷以事代情。

例句：

①黄发垂髫，并怡然自乐。

（以特征代本体，“黄发”和“垂髫”分别为老人、小孩头发的特征，这里分别代指老人和小孩。

）

②巾帼不让须眉。

（以特征代本体，“巾帼”指女人；“须眉”指男人）

③枪杆子里面出政权。

（以具体代抽象，“枪杆子”指武装斗争。

）

④此生谁料，心在天山，身老沧洲。

【陆游的《诉衷情》】（以具体代抽象，“天山”指前线抗敌）

⑤不拿群众一针一线。

（以部分代整体，“一针一线”指群众所有财物）

⑥我们的人民军队里有千千万万个王成，何愁无往而不胜。

（以有关事物代替，用《英雄儿女》里“向我开炮的”专有名词“王成”代替泛称。

“千千万万个王成”指众多不怕牺牲的革命战士）

⑦姜昆的相声令人捧腹。

（以有关事物代替。

“捧腹”是笑的结果，这里是用结果代原因）

⑧青灯黄卷易腐儒。

（以有关事物代替，青灯、黄卷是与古时候愚腐的读书人成长有关的。

这里代指寒窗苦读）

⑨何以解忧唯有杜康。

（以相关的人代物，杜康是传说中的酒神，是用粮食酿酒的鼻祖）

——借代构成的基础是事物的“相关性”；借喻构成的基础是事物的“相似性”。

借喻中的喻体是拿来作比方的事物，它和要说的事物是有本质区别的。

借代的作用在于代替，并无喻意；借喻是以喻体相代，其作用在于打比方。

借代必须抓住事物的最典型特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。

另外，借代的借体和本体事物不能同时出现。

三、比拟：

是把物当人，把人当物，或把这类物当作那类物来写。

常常需要特定的语境。

比拟是物的人化或人的物化或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。

1、拟人，使事物人格化。

2、拟物，将人当作物来描写，或是把一种事物当作另一种事物。

特点：

⑴色彩鲜明；⑵描绘形象；⑶表意丰富。

例句：

①初绽的荷花羞涩地打着朵儿！

（拟人）

②月亮害羞地躲到云彩里去了。

（拟人）

③老天都被她感动得流下眼泪（感人的行为结合雨天的环境）。

（拟人，把“天”当作“人”来描写）

④饱满的麦穗低着头向人们展示着成熟。

（拟人）

⑤神女峰目睹了这条黄金水道几千年沉沦与悲欢离合。

（拟人，把“目睹”这一人的行为赋予了神女峰。

）

⑥群山肃立，江河垂泪，为他的英雄儿女哀悼。

（拟人，“肃立、垂泪”，都是人的行为。

）

⑦窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

（拟人或拟物，作者把寒舍拟成人或动物，“含”是动物的行为）

⑧衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。

（岳阳楼记）（拟人或拟物，范仲淹把岳阳拟成人或动物。

“衔”、“吞”都是人和动物的行为。

）

⑨茶山上的江南姑娘扇动着美丽的翅膀舞动在茶树枝头。

（拟物，翅膀是属于鸟类的。

此句将江南姑娘采茶的活动，拟成茶树枝头的蝴蝶。

把人当成动物来描写）

⑩文艺复兴的阳光普照进知识分子的心田，自由的思想被插上翅膀飞出樊笼。

（拟物，把思想这一事物当作能飞的动物来描写。

抽象的东西拟成动物。

思想是抽象的，作者赋予它动物的翅膀。

）

在村民们的愤怒谴责声中，骗子们夹着尾巴史逃跑了。

（拟物，骗子指的是人，夹着尾巴是动物的行为，把人拟成物。

）

※比喻和比拟的不同点（拟物与比喻最容易混淆）。

a、比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征模写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。

b、比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然～体，本体必须出现，”拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。

）

四、夸张：

对所描写、说明的事物的某种特征，故意夸大或缩小，从而增强语言的表达效果。

1、性状夸张；

2、数量的扩张；

3、时间的夸张；

例句：

①这巴掌大点的房间能藏住人么！

（性状夸张）

②飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（数量夸张）

③三十八年过去，弹指一挥间。

（时间夸张）

④教室里静得连根针掉地上都能听到。

⑤这种小把戏不过是他高深莫测功夫的九牛这一毛。

⑥这个西北汉子的骨头比钢铁还要硬。

⑦当时的情景真乃千钧之一发。

⑧青涩的果子酸得我牙都掉了。

⑨这才是万里长征走完的第一步。

⑩两岸猿声啼不住轻舟以过万重山。

——注意真实，从本质上看，有根据合理；合乎逻辑，防止误解。

五、反语：

故意说反话

——常用于讽刺。

运用时，要分清对象，掌握分寸；明朗防止误解。

也可借助标点符号。

——运用反语必须在上下文中点明正意，或者把正反词语放在一起。

例句：

①中国军队的屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

”（鲁迅《纪念刘和珍君》；反意正说。

）

②女人们叹了口气，纷纷埋怨到，我家那个死鬼就没这么着女人喜欢。

（正意反说，“埋怨”实际是在夸自家男人，是正意反说；“死鬼”含贬义，是正意反说，是民间妇女对自家男人的爱称；“这么着女人喜欢”正意反说，是指自家男人不“沾花惹草”）

他总是给人诚实的印象，诚实得让绝大多数人都不怀疑。

（反意正说，这句话的意思是在说表述一个表面诚实，而实际不诚实的人。

描写诚实的人一般这么写“人们从来都没有怀疑过他的诚实”）

六、双关：

在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义。

1、谐音双关：

用语音相同或相近的条件构成。

2、意义双关：

一句话包含两种意思。

例句：

①东边日出西边雨，到是无晴还有晴？

（谐音双关，“晴”谐音“情”）

②拉着胡子上船——牵须过渡。

（歇后语，谐音双关，牵须过渡——谦虚过度）

③我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。

（《蝶恋花·答李淑一》）“杨柳”表面上指的是杨花、柳絮，实际上指的是杨开慧、柳直荀两位烈士。

作者在这里使用了谐音双关这一修辞手法，高度赞扬了为无产阶级革命事业英勇献身的杨开慧、柳直荀两位烈士。

④孔夫子搬家——净是书。

（谐音双关，“净是书”——“尽是输”）

⑤虽为毫末技艺；却是顶上功夫。

（语意双关，理发店对联，“毫末”本指头发，表指微不足道的技艺；“顶上”本指头顶上的头发，表指最上乘的技艺。

）

⑥爱新觉罗·溥仪三岁登基，大哭大喊，其父摄政王说：

“别哭，别哭，快完了，快完了！

”这引得文武百官心中嘀咕，认为乃不祥之兆，怎么能说“快完了”呢？

（语意双关，“快完了”，摄政王是指登基仪式快结束了。

百官认为不祥，是因为当时大清王朝风雨飘摇，“快完了”隐喻着大清王朝快完蛋了。

）

⑦天堂中学礼堂在为关玉秀同学举行追悼会，侯征老师致悼词，最后先生老泪纵横地说：

关玉秀同学一路走好，天堂里永远有你的位置。

（语意双关，即表达了天堂中学不会忘记她，也确信她善良的灵魂一定能够上天堂。

）

——双关的意义。

一种是表面上的，一种是实际上的。

实际上的意义才是主要的。

但实际含义一定要表达明确。

双关语常常需要特定语境。

七、对比：

把正反两个事物或一个事物相对的两个方面放在一起对照比较。

它包括两物对比，一物两面对比。

例句：

①有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

（一事物的两个方面）

②政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。

（《管子·牧民篇》）（一事物的两个方面）

③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

（一事物的两个方面）

④失败乃成功之母。

（一事物的两个方面）

⑤有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇终究不过是苍蝇。

（两物对比）

八、对偶：

用数字相等、结构相似的两个句子或句子成份来表达意义相近、相关或相反的一种修辞手法。

例句：

①“荡胸生层云，决眦入归鸟”（属于正对，意义相近，互为补充）

②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（属于反对，意义相反，互相映照）

③野火烧不尽，春风吹又生。

（属于串对，意义相承，表示连贯、递进、因果等关系。

）

④山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

（属于串对）

⑤满招损，谦受益。

（属于反对）

⑥惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。

（属于正对）

⑦春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。

（属于正对）

⑧大度能容容天下难容之事，慈颜常笑笑世间可笑之人。

（楹联，正对）

⑨横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（属于反对）

——从形式上看可分工对、宽对。

从起句和对句关系上可分为正对、反对、串对。

正对：

从事物的两个角度、两个侧面说明同一事理，在内容上相互补充。

上句和下句在意思上相似、相近、或相补或相衬的对偶叫做正对。

严对：

要求上下两句字数相等，结构相同，词性相对，平仄相对，不能重复用字；古诗中的对偶句，一般是严对。

宽对：

对平仄韵律没有太严格的要求。

九、排比：

用三个或三个以上结构相同或相似、意思相近或相关而语气相一致的词组或句子，成串排列、加强气势。

例句：

①年龄越大，越懂得并能够把“我错了！

”这句话说出口，那是一个人的修养，是一个人的风度，是一种能够自我完善不足的自信，是一种追求更高目标的勇气。

（褦襶子《天堂夕阳》第二章）

②关爱是一句问候，给学生春天般的温暖；关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一份温馨，给学生心灵的抚慰。

③您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。

④书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰；书是良药，能医治愚昧之症；书是乳汁，哺育人们成长；书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。

⑤谅解是一股和煦的春风，能消融凝结在人们心中的坚冰；谅解是一束温暖的阳光，能驱散积聚在人们心头的阴云；谅解是一场绵绵的春雨，能洗涤飘落在人们心头的尘埃；谅解是一阵柔和的清风，能熄灭堆积在人们心中的怒火；谅解是一滴晶莹的甘露，能滋润人们心中干涸的土地。

十、反复：

把同一词语或句子连续地或间隔地反复运用。

例句：

①父亲的背影渐渐远去，消失在视野的尽头，可是他仍然朝着父亲离去的方向望着，望着，仿佛父亲高大身影仍然在眼前。

（连续反复）

②再见了，我的同胞！

再见了，我亲爱的黄土地！

飞机在机场上空盘旋，仿佛知道我对亲人割舍不下的牵挂，明白我对这片黄土地的深深眷恋。

（间隔反复）

1、连续反复。

只有反复而无排比。

2、间隔反复。

常同排比结合在一起。

——反复着眼于词语或句子的字面相同；排比则着眼于句子结构的相同或相似。

反复的主要作用在于强调突出；排比的主要作用在于加强气势。

十一、设问和反问：

例句：

①借问酒家何处有?

牧童遥指杏花村。

（设问）

②我们能够就这么一走了之吗？

不能。

（设问）

③不入虎穴，焉得虎仔。

（反问）

④塞翁失马，焉知非福。

（反问）

⑤人非圣贤，谁能无过。

（反问）

1、设问：

为了强调某一意思，常常无疑问而问，然后自己作答；或者无疑问而问，而答案是人所共知的。

2、反问：

用疑问形式来表达确定的意思。

它的特点是问多而不答，答案就在句子之中。

十二、修辞方法的综合运用：

连用、兼用；

例句：

①在那天筛塞北雪（夸张、比喻兼用）的隆冬季节，大地银装素裹（拟人），山川凝重威严（拟人），天池冰封得象面镜子（比喻），身临其境恍如进入童话世界（比喻）。

②长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。

（三句话都使用了暗喻，同时三句话放在一起又是排比的修辞手法兼用。

）

③高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

（即使用了拟人的修辞手法，同时又兼用对偶的修辞手法。

）