三年级下册英语教案Unit 5 Do you like pears人教精选学习文档.docx
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三年级下册英语教案Unit5Doyoulikepears人教精选学习文档
Unit5 Doyoulikepears?
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
1．能够听、说、认读A、B部分Let'stalk中的句子。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
2．能够听、说、认读A、B部分Let'slearn中的水果单词。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
3．能够听、说、读、写Let'sspell中的单词。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
4．能够理解A、B部分Let'schant中的内容并能熟练而有节奏感地唱出来。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
5．能够完成B部分Starttoread和Let'scheck的任务型练习。
6．能够理解C部分Storytime中的内容。
1．能听懂、会说句型“Doyoulike…？
/YesIdo./No，Idon't/Havesome…/Sorry，Idon'tlike…/CanIhavesome…？
/Hereyouare.”。
能在实际情境中灵活、自然地运用。
要求模仿正确、语调自然。
2．能听、说、认读本课主要单词orange，pear，strawberry，watermelon，apple，banana，grape以及fruit。
3．能初步了解一般疑问句及其答句的特征。
1．能听、说、读、写本课含有元音字母[u]的闭音节单词fun，run，duck和under，了解元音字母[u]在闭音节里的发音规律。
2．能唱歌曲“Anappleaday”。
3．能够听懂并会表演Storytime中的小故事。
4．了解有关水果的一些知识，懂得水果对人的身体有益，养成不挑食的良好习惯。
第1课时
1．能听懂、会说“Doyoulike…？
Yes.Ido./No，Idon't.”。
要求通过情境会话，模仿正确，语调自然，并能在实际情境中进行运用。
2．通过在实际情境中运用简短的英语交际用语进行对话，能够主动地、创造性地学习和运用所学语言。
1．能听、读、说两个关于水果的单词orange和pear，并了解其含义。
2．能灵活运用本课所学句型，并清楚其运用的场合和语气。
3．能模仿本文对话，并能在创设的和真实的语境中运用所学语言进行交际。
能初步了解一般疑问句的结构和用法，并能正确运用一般疑问句进行询问和回答。
1．教师准备相关水果模型或实物；一块台布和一个托盘。
2．教师准备相关教学卡片。
3．教师准备课件或录音机，磁带。
4．教师准备教学挂图，自制的人物头饰。
5．教师和学生准备调查表和相应的水果图片。
一、Warmingup热身
Singthesong“Anappleaday”．
活动方式：
教师播放磁带或课件，全班学生跟着节奏拍手。
二、Revision&Leadingin复习、引入新课
1．活动方式：
全班活动，课件或录音机播放歌曲，学生边说边做动作。
T：
Boysandgirls.Pleasetakeoutyourschoolthings.Let'schant!
S：
Great!
（Playthechantwiththerecorder.Twice.）
Ihaveanpencil.Metoo!
Ihaveabook.Metoo!
Ihavearuler.Metoo!
Ihaveabag.Metoo!
I'mgoingtoschool.Metoo!
2．Changethechantwithfruitpictures.
学生将自己所有的水果图片摆在桌子上，老师先做示范，将刚才的chant用水果单词进行改编，然后学生在小组内比赛改编并表演。
Ihaveanapple.Metoo!
Ihaveapear.Metoo!
Ihaveawatermelon.Metoo!
Ihaveanorange.Metoo!
Ilikefruit.Metoo!
三、Presentation呈现新课
Teachthenewwords“pearsandoranges”．
活动方式：
小组合作，交互式语言学习。
1．呈现新语言项目。
教师系上围裙，装扮成妈妈的样子。
手里拿一个托盘，里面有pears，oranges两种水果，托盘用餐布盖着。
T：
Look，boysandgirls，Ihavemanynicefruit.Doyouwanttoknowwhat'sinside?
S：
Yes!
T：
Guess，please.
让学生大胆用英文或中文来猜托盘里有什么水果，激发学生学习兴趣。
T：
（拿出一个梨）Look，Ihaveapear.Ilikepears.（教师用夸张的表情让学生理解语言“Ilikepears.”，然后拿着梨，问全体学生：
“Doyoulikepears？
”，引导学生自如地接上对话）
S1：
Yes./No.
教师拿出句型卡片，引导学生将句子回答完整，必须用：
Yes，Ido./No，Idon't.
教师再拿出一个梨，继续问学生：
Doyoulikepears?
这一次学生会很自如地回答出：
Yes，Ido./No，Idon't.（多问几个学生，让学生更进一步熟悉并使用该句型）
教师拿着，问多个学生：
“Doyoulikepears？
”，待有学生回答“Yes，Ido./No，Idon't.”之后，教师将梨拿至胸前，或将梨贴着面颊，说：
“Ilikepears.Let'sbuysomepears.”，充分利用表情和肢体语言，让学生理解这句话的含义。
单词和句型呈现完毕之后，教师用课件打开一张水果超市的图片，让所有新鲜水果出现在学生眼前，然后说：
Let'sbuysomefruit.
给每个学生分一小块水果，让他们一边快乐地吃着水果，一边理解“Let'sbuy…”的含义。
2．课件呈现Let'stalk全部内容，学生理解、模仿并跟读，教师正音。
四、Drills趣味练习
Playagame“What'smissing？
”topracticethefruit.
活动方式：
教师出示图片，小组之间竞赛。
教师将两张单词卡拿在手上，让学生全部读一遍之后，藏起其中任何一张，让学生猜是哪种水果不见了。
因为只有两种水果，所以本游戏简单易行，但不可次数太多，以每小组竞赛猜一次为准。
五、Consolidation达标测试
给下列句子排序，使之组成一段完整的对话。
（ ）Hereyouare.
（ ）Doyoulikepears?
（ ）Thanks.
（ ）Yes，Ido.
六、Summingup&Homework
设计思路：
回顾，反思。
活动方式：
全班活动。
1．课件再次呈现课文对话，教师让学生跟读。
然后学生拿出自己最喜欢的食物图片，同桌间自由创编对话，分小组竞赛表演。
S1：
Doyoulikepears?
S2：
Yes，Ido.
S1：
Whataboutoranges?
S3：
Oh，Ilikethemverymuch.
S1：
Let'sbuysomepearsandoranges.
S2：
OK.
2．布置家庭作业。
（1）听录音，熟读今天所学的课文并将今天所学的水果单词用英语说给家长听。
（2）做同步练习。
七、Smmary回顾总结
Doyoulikeapples？
Yes，Ido.
Doyoulikepears？
No，Idon't.
Doyoulikeoranges？
Yes，Ido.
Doyoulikewatermelons？
No，Idon't.
Unit5 Doyoulikepears?
—Doyoulikeoranges?
—NoIdon't.
—Doyoulikepears?
—Yes，Ido.
通过互相用所学句型介绍自己喜欢的食物，让学生在真实的情境中自主操练句型，有目的地训练学生的语言输出能力。
第2课时
1．掌握4种水果单词apple，banana，pear和orange，要求发音准确，语调自然。
2．通过学习Let'schant的内容，练习水果单词。
1．能够听懂、认读、会说4种水果单词apple，banana，pear和orange，要求发音准确，语调自然。
2．通过学习Let'schant的内容，练习水果单词。
1．能正确运用本课单词，用上节课句型作替换练习。
2．读准apple，banana这两个单词。
1．教师准备水果图片或相关实物。
2．教师准备课件或录音机、磁带。
3．教师准备教学卡片及有关道具。
4．教师准备用来评价奖励的小贴画或其他小礼物。
5．学生准备白纸和彩笔。
一、Warmingup
Let'senjoyasong“Anappleaday”．
活动方式：
全班活动，课件或录音机播放歌曲，学生边拍手边跟唱。
二、Presentation呈现新课
1．Teachthenewwords：
apple，banana，pear，orange.
课件呈现：
一张巨大的餐桌，上面有很多颜色鲜艳、新鲜欲滴的水果。
然后教师表情夸张地说：
T：
Wow！
Therearemanytastyfruitonthetable.Whatarethese？
They'refruit.（让学生明白fruit就是水果）Doyoulikefruit?
S：
Yes!
课件呈现：
由刚才的大餐桌拉近镜头，特写一种水果pear，该食物设计得夸张而富有动感，让学生兴趣盎然。
T：
Lookatthepear.
教读单词pear，注意发音准确，语调自然。
用相同的方法教读另外几个单词。
Lookattheapple.
Lookatthebanana.
Lookattheorange.
读的时候，要求学生口型到位，发音准确。
2．学生听录音，指读单词。
三、Drills趣味练习
1．Let'splayagame“Whichisnumber4？
”
设计思路：
本游戏通过猜“谁是No.4？
”来激发学生学习兴趣，操练本课单词。
活动方式：
全班活动，小组竞赛。
教师将本课4个单词卡片和上学期学过的部分食物单词卡片全部拿在手上，每次循环读一遍之后，让学生以小组为单位竞猜“谁是No.4？
”。
给猜对的小组奖励一个笑脸。
T：
Now，let'splayagame“Whichisnumber4？
”First，readthesenewwordsaferme.Then，pleaseguess：
Whichisnumber4?
S1：
Pear!
S2：
Apple!
S3：
Orange!
S4：
Banana!
（尽量让学生多说单词，注意口头评价）
2．Let'schant.
设计思路：
通过诵读歌谣，进一步口头操练本课单词和本单元句型，让学生在活跃的氛围中巩固知识。
活动方式：
教师先播放录音两遍，让学生感知歌谣的韵律和节奏。
再带读chant，学生跟读。
在学生跃跃欲试时，让学生跟录音一起诵读歌谣。
比较熟悉后，利用小组比赛的方式进行操练。
Ieatapples.
Ieatgrapes.
Ieatbananas—yummy!
Ieatoranges.
Ieatpears.
Afruitbowlinmytummy!
四、Consolidation达标测评
在不同类的单词下面画上横线。
1．in
under
grape2.pear
orange
buy3.boat
fruit
car4.apple
big
tall
五、Summingup&Homework
Evaluatetheperformamceofthestudentsinclass.
设计思路：
回顾，反思。
活动方式：
全班活动，小组进行。
1．调查统计：
什么是本小组成员最喜欢的水果。
Name
favourite（最喜欢的）fruit
Name
favourite（最喜欢的）fruit
Lily
apple
WangTing
LiDan
2.引导学生进行评价和自我评价。
Whichisthebestgroup?
3．做随堂练习。
4．布置家庭作业。
（1）将今天所学的水果单词说给爸爸妈妈听。
（2）调查一下你家里的人分别喜欢吃什么水果，下次上课时将调查结果带来。
六、Summary回顾总结
用节奏感强的chant将本课时主要内容诵读出来，能让学生很好地感知语言。
单词与句型的多次重复，更能让学生在有趣的诵读之中将知识落实到位。
What'syourfavouritefruit?
What'syourfavouritefruit?
Applesaremyfavouritefruit.
Applesaremyfavouritefruit.
What'syourfavouritefruit?
What'syourfavouritefruit?
Pearsaremyfavouritefruit.
Pearsaremyfavouritefruit.
What'syourfavouritefruit?
What'syourfavouritefruit?
Bananasaremyfavouritefruit.
Bananasaremyfavouritefruit.
Unit5 Doyoulikepears?
apple banana pear orange
通过每一节课的渗透，让学生熟悉本单元的词汇与句型，将知识在不知不觉中落实到位。
第3课时
1．能够听懂、会说、认读、书写单词：
fun，run，duck，under。
2．能够了解元音字母[u]在闭音节里的发音规律，并能准确发音。
听懂、会说、认读、书写单词：
fun，run，duck，under。
能够了解元音字母[u]在闭音节里的发音规律，并能准确发音。
1．教师准备课件或录音机及录音带。
2．教师准备相关单词卡、图片或实物。
3．教师准备有四线三格的小黑板。
4．学生准备同步练习和有四线三格的练习本。
一、Warmingup热身
Singthesong“Anappleaday”．
活动方式：
全班活动，男女生对唱。
1．播放歌曲，先全班听音乐拍手齐唱，再男女生按歌词内容对唱，进一步巩固上节课内容。
2．诵读歌谣，让学生复习前面的句型，活跃课堂气氛。
3．同桌操练对话。
二、Revision&Leadingin复习、引入新课
活动方式：
同桌活动。
1．同桌间互相询问对方喜欢吃什么水果。
（3－5分钟）
A：
Doyoulikeapples?
B：
Yes，Ido.
A：
Doyoulikepears?
B：
No，Idon't.
A：
Doyoulikestrawberries?
B：
Yes，Ido.
2．课件或实物呈现多种水果，学生以小组为单位，每组选派一名代表进行组与组之间的询问和回答，进一步复习前面所学的句型。
三、Presentation呈现新课
活动方式：
全班活动。
1．课件呈现：
一个大西瓜在课桌下面。
教师提问：
Whereisthewatermelon?
引导学生说出：
Underthedesk.
利用图片，学习单词under。
在四线三格里规范板书单词under。
老师带读，学生跟读。
注意口型标准，发音准确。
2．课件呈现一只鸭子，教师提问：
“Oh，what'sthis？
”，引导学生说出单词：
duck，在四线三格里规范板书单词duck。
老师带读，学生跟读。
注意口型标准，发音正确。
3．课件呈现一个男孩在跑，老师问：
“Oh，what'shedoing？
”，这个问题学生一般回答不上来，老师做动作，运用肢体语言，告诉学生：
run。
在四线三格里规范板书单词run。
老师带读，学生跟读。
注意口型标准，发音准确。
4．课件呈现一个大大的笑脸，老师面带笑容地说：
“Ihavealotoffun.”，运用表情和肢体语言让学生理解单词fun的意思。
在四线三格里规范板书单词fun。
老师带读，学生跟读。
注意口型标准，发音准确。
四、Drills趣味练习
1．小游戏：
找一找。
老师让学生注意自己的口型和发音，读单词，让学生找一找这些单词的共同点。
发元音[ʌ]时一定要注意口型，配以手势和动作让学生模仿。
给踊跃发言的学生以鼓励。
圈出单词里的元音字母“u”
2．小游戏：
听一听。
设计思路：
通过听音辨词，加深学生对元音[ʌ]的印象。
活动方式：
小组比赛。
老师用单词卡展示了多个含元音字母“u”的单词，老师读，以小组为单位，让学生仔细听，分辨哪个单词里有元音[ʌ]，有的就说Yes，没有的就说No。
每说对一次就给该小组加10分。
3．小游戏：
写一写。
老师在讲台上用慢速书写，让学生注意观察，发现了的同学可以抢答是什么单词，给回答正确且反应最快的学生奖励。
4．小游戏：
猜一猜。
老师不发声，读单词只运用口型，让学生猜单词，发现了的同学可以抢答是什么单词，给回答正确且反应最快的学生奖励。
五、Consolidation达标测试
判断画线部分读音是（√）否（×）相同。
（ ）1.fun
run （ ）2.duck
under
（ ）3.blue
cut（ ）4.UK
up
六、Summingup&Homework
Evaluatetheperformanceofthestudentsinclass.
设计思路：
回顾，反思。
活动方式：
全班活动。
1．早晨和晚上各听本单元Let'stalk和Let'slearn部分的录音10分钟，将单词和课文读给家长或同伴听。
2．在家庭作业本上认真规范地书写本课所学单词。
七、Summary回顾总结
Look，look！
Aduckisunderthechair!
Look，look！
Theduckisrunning!
Look，look！
It'sreallyfun!
Look，look！
Aduckisunderthechair!
Look，look！
Theduckisrunning!
Look，look！
It'sreallyfun!
Unit5 Doyoulikepears?
要使学生在词汇学习中保持深厚的兴趣、旺盛的热情，就要充分利用小学生记忆好、模仿力强、好奇心强、好胜心强的特点，在教学中注意兴趣性、生动性，引进竞争机制，努力创造轻松、愉快的学习气氛，帮助他们顺利地突破词汇关。
第4课时
1．能听懂、会说下列句型，并能询问自己是否能得到想要的东西和正确回答。
“Havesome…/Sorry，Idon'tlike…/CanIhavesome…？
”
2．在游戏活动中，能把新学的知识和已学的知识联系起来。
1．能用句型“Doyoulike…？
Yes，Ido./No，Idon't”进行熟练对话，并能用句型“Havesome…Sorry，Idon'tlike…/CanIhavesome…？
”来与他人分享物品，询问自己想要得到的东西。
2．掌握grapes，bananas这两个单词。
能准确听、说grapes和bananas等单词，并能在情境交流中适当而灵活地运用语言。
1．教师准备相关水果实物或图片。
2．教师准备课件或录音机磁带。
3．教师准备有关水果和食物的生词卡片、教学挂图。
4．教师准备用来奖励评价的小贴画或其他小动物。
5．教师准备一张大的统计表。
一、Warmingup热身
Singthesong“Anappleaday”．
设计思路：
通过唱歌，活跃课堂气氛，创设良好的学习氛围。
在前几堂课的听录音的过程中，学生到本堂课已经对歌曲耳熟能详了，因此，再放录音，学生会很自然地跟着磁带一起唱歌，课堂气氛很好。
活动方式：
将全班分成两大组，采取师生、生生对唱的形式
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