小学语文14要下雨了教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文14要下雨了教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版一年级下册《要下雨了》
教学设计
教学目的：
1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种自然现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。
教学过程
一、揭示课题：
1、板书课题：
下雨了
让学生读：
下雨了。
2、板书：
“要”用红笔写。
让学生读：
要下雨了。
3、提问比较：
“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？
（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。
“下雨了”是说雨已经下起来了。
）
二、启发激趣。
下雨前大自然给我们传来一些信息、仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。
下雨前会出现什么自然现象呢？
你们想到想知道？
1、学习第1段：
自己轻声读第一自然段：
读后你知道了什么？
2、提问：
小白兔为什么直起身子不割草了呢？
“天气很闷”时会让人感到怎样？
（由于空气潮湿感到不舒服）
3、请一名同学读第一段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。
4、在小白兔做的动作中，有两个正相反的动作，你们看出来了吗？
在书上用“——”画下来。
（弯、直）
5、正确流利地朗读第一段。
二、学习2、3段：
1、小白兔直起身子时，看到什么？
电脑出示第一幅图。
2、燕子和平时一样吗？
（不一样）从哪儿看出来的？
（燕子平时飞得高，而现在飞得低）。
3、燕子为什么要低飞呀！
第几自然段告诉我们的？
指名读这段，其他同学听一听，燕子说了几句话？
每句话是什么意思？
4、哪句话与燕子低飞有关系呢？
读一读，画一画。
你能用“因为……所以”说说燕子为什么低飞呀？
出示电脑投影：
因为___________所以___________。
让学生练习说一说。
5、分角色朗读课文。
①同桌同学，一个当燕子，一个当小白兔练习朗读。
②请一组对读。
③教师指导：
小白兔长到了小燕子说了些什么？
它是用什么样的语气说的这些话呢？
（大声喊）想想应该怎样读呢？
应读出问话的语气，自己试试。
教师范读，学生练读。
小燕子是怎么回来的呢？
指名读。
小燕子飞不高的原因是什么？
（燕子低飞是为了捉虫子）自己试着读读最后一句话。
④师生配合，分角色朗读这一段。
教师读旁白，男生当小白兔、女生当燕子。
三、总结学法：
1、抓住“燕子为什么低飞”这个问题，认真读课文2、3段。
2、找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思。
3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系。
让学生用“因为……所以”的句式说一说。
4、分角色朗读课文2、3段。
四、小组讨论学习4、5、6段。
五、学习4、5、6段。
1、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？
你是怎么知道的？
2、电脑出示句子：
是要下雨了吗？
①让学生出声读读这句话。
②说说你是怎样理解的？
（小白兔对燕子说的话半信半疑。
）
③教师指导学生读出疑问的语气。
3、电脑出示第二幅图，看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？
这此话该怎么读呢？
“跑过去问”说明了什么？
（小鱼的行为跟平时不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。
）教师指导朗读这句话，速度稍快些，读出急切、疑问的语气。
4、小鱼是怎么说的呢？
指名读，其他同学听听燕子说了几句话，每句话是什么意思？
5、哪句话与小鱼游出水面有关，读一读，画一画，用“因为……所以……”说说小鱼为什么游出水面？
出示电脑投影：
因为___________所以___________。
（1）分小组读课文4、5、6段。
（2）分角色读课文。
（3）教师指导读。
6、你能说说小鱼游到水面的原因？
（小鱼生活在水里，平时水中的空气够用，但要下雨了，水中的空气少，小鱼在水里觉得很闷，所以小鱼要到水面上透透气。
）
读小白兔的问话应读出急切、语气亲切。
当读到第三句话时，要读出对小白兔的关心。
7、分角色学生练习读，练后指名读。
六、学习第7自然段。
1、导语：
（小白兔听到小鱼的话有疑问吗？
）指名读一读。
2、这时小白兔是怎么想的？
你是怎么知道的？
（生：
小白兔连忙挎起篮子往家跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，从这儿可以看出小白兔相信要下雨了。
）
3、蚂蚁在干什么呢？
为什么要往高处搬呢？
电脑出示第三幅图。
4、指名读第七段，学生边听边想，是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？
七、学习8、9自然段。
1、电脑出示第四幅图，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？
他一边跑一边喊什么？
（教师引读）
2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，到此为止就下起来了。
这雨下得怎么样呢？
齐读第9自然段。
教师指导读“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读。
3、教师重点指导第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。
八：
学习本课生字：
闷、低、为
九、分角色朗读全文，学生带着头饰可以进行表演。
十、总结全文
1、学了这篇课文，你知道要雨了会出现什么自然现象吗？
用一句话说一说。
2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下到此为止前的自然现象。
3、老师希望你们像小白兔那样看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师想念你们会学到更多的知识。
部编版一年级下册《要下雨了》
学情分析
通过一学期的学习，一年级的大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。
学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。
随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。
课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。
存在的问题：
1、在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。
2、学生分析、理解文意的能力有待加强。
3、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。
4、在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。
今后改进的措施：
1、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。
2、在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。
3、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。
4、在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。
部编版一年级下册《要下雨了》
效果分析
一、用多种方法帮助学生理解词义，学生理解能力得以提升。
默读课文，圈出不认识和本课比较难的生字，解决读音和意思，出示词组声形并茂。
二、注意联系，训练思维能力。
教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。
如：
燕子为什么会飞得低？
要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。
还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？
引导学生进一步发现燕子的思考过程：
虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
三、以文悟道，相机渗透思想教育
根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。
如小鱼对小白兔说：
“小白兔，你快回家吧。
小心淋着雨。
”要指导学生很好地体会感情。
再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
四、加强朗读训练，注意形式多样，学生朗读能力得以提升。
对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。
教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。
通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。
为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。
教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。
在分角色朗读这一环节中，我参与到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合作学习、协作精神教育的重要性。
结尾处不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。
同时还培养了学生的朗读能力。
《要下雨了》教材分析
《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事。
全文共9个自然段，4幅标图，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。
这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，表给学生通过观察小动物行为变化来预测天气的方法。
这是一篇学习语文训练的好教材；教师在教学时要注意：
1、抓联系理解课文内容，引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前天气状况的联系，从而培养学生注意观察事物，分析问题的习惯。
2、抓住重点词句来体会，揣摩语言形式的表达效果。
3、抓朗读训练，语言形式多样，培养学生的朗读能力。
在写字教学中，教师重点指导“兔、直、弯”3个字。
“兔”字的“”写在田字格上半格，扁口最后一笔写在横中线上。
“撇”在竖中线上起笔“竖弯钩”的竖压在竖中线上，最后小点不能去掉。
“直”字注意最后一笔稍长些，中间是三横，三横挨左不挨右，三短横间距要匀称。
第一自然写小白兔在山坡上弯着腰割草，感到天气很闷。
“天气闷”是说下雨前因为气压低人感到不舒服，这是下雨前的一种现象。
因为感到闷，小白兔才直起身子。
第二自然段是写小白兔直起身子看到小燕子从头上飞过，因为离得远，所以他必须喊着说话。
“飞得这么低”是说小燕子飞得离地面很近。
第三自然段是写燕子回答小白兔的话，说出“低”飞的原因：
空气潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，燕子利用这个机会捉虫子吃。
第四自然段是写小白兔发现池子里的小鱼都游到水面上来了。
“都”在这句中表示“所有的”。
小鱼经常游到水面上来，但是这条鱼游上来，那条鱼游下去，与文中说的“小鱼都游到水面上来”是不一样的。
第五自然段是写小白兔问小鱼怎么有空出来。
这是因为小兔不知道这也是下雨前的一种现象。
第六自然段是写小鱼回答小白兔的问题时说的两句话。
小鱼说水里闷，要到水面上来透气，并且嘱咐小白兔快回家，别让雨水淋病。
第七自然段写小白兔在回去的路上看见一大群蚂蚁，他连忙把下雨的消息告诉了蚂蚁，蚂蚁知道要下雨的，他们正在搬东西。
第八自然段告诉我们，小白兔从燕子、鱼和蚂蚁那里一次又一次地知道天要下雨了，所以他往家里跑去。
我们从图上可以看出小白兔用小篮子挡着已经落下的雨点匆匆忙忙地往家里跑。
第九自然段写小白兔到家了，大雨起来了。
学习这篇课文要结合看图，逐渐读懂“燕子低飞，小鱼浮水、蚂蚁搬家”都是要下雨的现象。
讲读课文不仅加强词句训练，还要注重朗读的训练。
通过朗读，培养学生朗读能力，加深对课文的理解。
本课要指导学生有感情地朗读课文，注意朗读的语气。
如：
“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今天怎么有空出来呀！
”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了呀？
”却要读出疑问怀疑。
“是要下雨了，我们正忙着搬家”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。
“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁的话没有错。
朗读之后让学生明白了小白兔的思想变化，从怀疑到有些想念再到完全相信的过程。
最后为了调动学生积极性可以带头饰分角色朗读课文。
《要下雨了》评测练习
（一）课前评测练习
一、你知道它们的声音吗？
如有困难就读读课文。
雷声：
________________
大雨声：
______________
二、读一读，猜一猜
一位老公公，初一初二一根线，初三初四看得见，
天亮就上工。
初五初六像眉眼，初切初八像小船。
只要一天不上工，到了十五和十六，明明亮亮圆又圆。
谜底是（）
（二）课中评测练习
一、按课文内容填空。
燕子飞得_____，小鱼到水面上来_______气，小蚂蚁_____东西，要下雨了。
二、比一比，再组词。
吗（）虫（）很（）
妈（）中（）银（）
吧（）往（）得（）
巴（）住（）待（）
三、读一读，补一补，写一写。
例：
我们正忙着搬东西呢！
李才师正忙着___________________呢！
_____________正________________呢！
_____________正________________呢！
四、和同学们交流阅读收获？
兰兰的收获是：
雨前，空气很潮湿。
你的收获是：
__________________________________________________
______________________________________________________________
（三）课后评测练习
课外阅读
有一天，蝴蝶在花草边飞翔，看见很多蚂蚁搬着许多食物往树上爬，觉得很奇怪，就问蚂蚁：
“你们在干什么？
”
蚂蚁笑着说：
“我们全都在搬家啊。
”
蝴蝶说：
“你们为什么要搬家啊？
”
蚂蚁说：
“因为马上就要下雨了，我们怕雨会把我们的家给淹没了。
”
蝴蝶说：
“我只有翅膀没有手，帮不了你们，可是我能帮你们找一个安全的地方。
”
蚂蚁们说：
“那就先谢谢你了。
”
不一会儿，就下起雨来了。
蝴蝶的翅膀被雨淋湿了，飞不起来了。
但是，它还是帮蚂蚁找到了一个淋不到雨的地方。
1．你能用一个词语来形容吗？
（ ）的蚂蚁（ ）的蝴蝶
2．根据故事内容判断对错（对的画“√”，错的画“×”）。
（1）蚂蚁搬家是因为要下雨了。
（ ）
（2）蚂蚁搬家是因为以前的地方不好，重新找到了新住址。
（ ）
3．小蝴蝶主动帮助小蚂蚁找淋不到雨的地方，说明小蝴蝶具有怎样的好品质呢？
___________________________________________________
部编版一年级下册《要下雨了》
课后反思
随着课堂改革的逐步深入，我感觉很多教师的教学观念，教学方式都在发生变化，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些教学理念正越来越充分地得到体现。
小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度，多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法来学习语文。
因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，特别是在形式上，更具体的说是在提问方式上学着给孩子学习的空间。
但又发现是在套用一些现在为迎合新课标而设计的流行用语。
这些流行用语的产生本身意味着小学语文教学对丈本的回归，对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。
比如在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？
”课后我仔细品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的鸟瞰概括，也可以作景点式的局域感知。
这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。
下一环节的教学像“最喜欢哪个部分，就和小伙伴一起读一读”几乎又是从“零”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。
又比如对于“你想学哪一段，就学哪一段。
”
这是在语文课堂中教师根据学生的选择教学。
表面上看起来是教师尊重了学生的主体性。
但凡事都有一个适用性，事实上深究了这篇文章后就会发现从表面看都并列地在写下雨前的征兆，带也有几句话如是要下雨了吗？
小白兔连忙挎起篮子往家跑说明了小白兔的心理变化过程，因此这篇文章显然并不适合这种分割式的学习。
所以对学生主动提出的各种意见，教师须依据教学目标进行筛选。
我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读，教学中发现学生的积极性很高，但时间不够，不能照顾到全体，于是我想在进行角色朗读时，老师可设计这样的环节：
请孩子先在小组里按自己的喜好分角色朗读，一次完后互换角色，想想怎样读才读得好？
孩子们便会纷纷在组里进行朗读练习，孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。
这样一来尊重了孩子阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。
老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
当然这个过程老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。
分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。
但对于一些后进的学生，效果就有待提高。
我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。
老师可设计这样的导语：
你们能读得比他们更好吗？
想想怎样读才读得更好？
这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。
在小组中，老师要求孩子换角色朗读因为孩子们练习时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。
积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。
老师可创设情景，让孩子有平等的训练机会。
要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。
这样就利于孩子们整体综合发展。
部编版一年级下册《要下雨了》
课标分析
《新课程标准》中指出：
“学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序查字法查字典；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
”
《要下雨了》选自部编版教材第六单元“夏天”这个主题。
本单元的学习重点是联系生活实际理解词语的意思。
在学习《要下雨了》时让学生自主尝试运用这种方法。
在教学过程中要充分调动学生的生活经验、促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。
本课语言浅显，层次清晰，通过小白兔和小燕子、小鱼和蚂蚁的对话展示。
在本文的任务对话中带有“呀、呢、吧”语气词的句子，要重点指导孩子们读好这些句子。
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