初中体育校本研修课题通用多篇.docx

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初中体育校本研修课题通用多篇

初中体育校本研修课题（通用多篇）

初中体育校本研修课题5篇

初中体育校本研修课题

校本研修课题“小学生英语朗读能力培养的研究和策略”

学年总结

英语组进行“小学生英语朗读能力培养的研究和策略”课题研究已经一个学年了。

这学年内，我们本着以学生为本的原则，以教师为研究主体，以探索培养小学生英语朗读能力这个具体问题为对象，注重提高小学生的英语朗读能力。

在这期间，我们做了大量的工作，实现了第一阶段的研究目标。

一、所做工作：

1.申报了“小学生英语朗读能力培养的研究和策略”这个校本研修课题，作为本学年英语组的研修内容。

全组教师全员参加，共同学习研究，积极收集与研修课题有关的理论知识，并进行学习研讨，为课题研究奠定坚实的基础。

在这一学年中重点是调查和制定适宜的策略。

2.教师针对学生的个体情况，通过课堂表现，课后问答。

QQ联系等多种方式，真实地了解小学生的英语朗读情况，找出小学生在英语朗读过程中存在的实际问题，以便有效地实施课题研究，有效提高学生英语朗读水平。

通过全组教师的调查和分析，我们发现小学生对于英语朗读存在以下几方面的问题：

读的时间不够充分，除了每周的早读和上课时间外，学生很少主动地去朗读。

②学生的朗读面窄，主动寻找课外朗读材料积极性不高，多是相对被动得接受朗读材料。

③缺少有效的朗读训练技巧。

家庭因素对学生的英语课外朗读有重要的影响。

3.针对小学生朗读能力的实际情况，在培养和提高小学生的英语朗读能力过程中，从课堂入手，利用课本中的英语内容，精心设计朗读方案，对小学生进行朗读方法与技巧的指导，从基础开始培养小学生的英语朗读兴趣，从而激励并鼓励学生在课后积极有效的去朗读。

4.教师集体研讨，将研究方法初步确定为：

观察法、调查法、实验法、行动研究法、案例分析法。

5.教师及时总结在课题研究活动中出现的问题并进行集体研讨，根据实际情况有效作出调整，并写出总结。

6.教研活动中，教师进行素质再提升，开展了5次针对朗读的专题讲座，大家畅所欲言，积极研讨，共同提高。

郑桂华承担了我校课堂展示月的公开课活动，得到领导好评。

承办了区级英语新教师培训，赵菊英作了专题讲座，与老师们分享了在朗读和绘本教学中的心得。

谢涛和郑桂华老师顺利完成为期两年的英语国培。

谢涛老师在国家级刊物《教师教育研究》中发表两篇论文，其中有《小学英语朗读浅析》切合我校研修课题。

二、存在问题：

1、教师的理论知识到位，但理论与实践毕竟有差距。

再者我们的实验对象是不同成长环境、不同性格喜好的孩子们，他们的差距显而易见。

如何“同中求异，异中求同”就是我们现阶段面临的一个难题。

2、教师在英语朗读教学的方案设计仍处于探讨实验阶段，没有形成一定的模式。

3、小学生的英语朗读能力基础薄弱。

对于我们的学生来说，大部分的英语朗读材料只限于课本，课后的英语朗读材料几乎为零，当然更谈不上课后的英语朗读习惯。

4、小学生对于英语的文化背景知识了解甚少，文化的差异使他们在朗读中也存在一定的困难。

5、部分小学生对英语朗读不重视，缺乏兴趣。

三、改进措施：

1、教师进一步加强理论学生。

在理论知识的指导下，根据学生特点，选择一些合适的朗读方法，因材施教，让每一位学生都能开口朗读。

2、教师在朗读教学过程中，引导学生深入体会，把握朗读技巧。

在师生、生生的朗读过程中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中，探究朗读的语音语调，感受朗读的魅力，提高小学生朗读的兴趣。

3、在课堂教学中对学生渗透西方的文化与风俗习惯，让学生了解东西方文化的差异。

4、要求学生进行课外朗读。

鼓励他们适当利用零用钱购买英语课外朗读材料，相互交换课外朗读材料，做到资源共享，扩大朗读范围，养成每天朗读英语的习惯。

5、充分发挥家长学校的作用，提高家长对英语课外朗读的认识，让他们了解英语课外朗读对他孩子学习英语的重要性，让家长从时间、物质上对学生进行支持，并做好督促工作，培养学生的英语朗读习惯。

总之第一学年的工作既有克服困难的艰辛，又有收获成果的喜悦。

接下来我们课题组成员一定会扎实工作，再接再厉，继续深入研究，为提升我校学生英语朗读能力服务。

初中体育校本研修课题

渭南市实验初中

校级核心课题申报表

课题名称:

“问题探究”教学中小组交流与展示的研究

课题负责人:

雷颖

完成时间:

2014.2—2014.12

成果形式:

结题报告、论文、教学设计、教育案例

学科:

英语

实施方案

初中体育校本研修课题

校本研修课题

《体育教育专业如何加强与中小学的联系》

一、突出办学特色，为中小学体育教师队伍建设输送优秀人才。

人才培养是高校的根本任务。

师范类院校担负着为基础教育培养体育优秀人才、输送体育合格教师的职能，必须牢固确立人才培养在学校工作中的中心地位，着力培养热爱教育事业、品德优良、专业知识丰富、教学技能过硬的高素质专业化中小学体育教师。

1．科学定位培养目标，创新人才培养模式。

师范类院校要根据全面实施素质教育和基础教育改革发展的要求，切实转变办学思想，科学定位人才培养目标，加强师范类体育专业特色建设，不断优化专业结构，改革课程体系和教学内容，积极构建与区域经济社会发展和基础教育课程改革相适应的教师教育课程体系。

要以培养高素质教师为目标，着力从教师职业道德、专业思想和教育教学技能等方面，加强体育师范生的职业养成教育，增强体育师范生的社会责任感和使命感，全面提高师范生的综合素质，使学生在毕业时，能够具备良好的职业素养、从教能力和适应能力，更好地服务于基础教育。

2．大力推进体育师范生实习支教工作。

体育师范生教育实习是中小学教师培养的重要环节。

师范类院校要认真贯彻落实《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，调整教师培养方案和教学计划，不断完善体育师范生教育实习制度，强化实践教学环节，因地制宜地组织高年级师范生，到中小学校进行不少于一学期的教育实习。

尤其要配合地方教育行政部门，做好中小学体育教师脱产培训的置换实习支教工作。

二、强化专项研究，为中小学体育教师队伍建设提供学术支持。

科学研究是高校的重要职能之一。

师范类院校要主动开展中小学体育教师队伍建设相关领域的前瞻性、对策性研究，参与地方教育行政部门的决策咨询，充分发挥智囊团、思想库作用。

1．积极开展政策性研究。

师范类院校应当充分发挥自身的教育科研优势，积极配合地方政府和教育行政部门开展专项政策与对策研究，为加强地方中小学教师队伍建设提供学术参考和专业支持。

2．设立院校专项研究课题。

师范类院校应根据地方基础教育改革与发展的实际情况和需求，主动设立有关地方中小学教师队伍建设的专项研究课题，将学校教学与应用研究紧密结合。

3．深入基础教育一线开展调查研究。

师范类院校应积极组织高水平专家和教师深入一线开展调查研究，深入了解地方基础教育和中小学教师队伍建设的现状及发展需求，切实提高人才培养、教育科研和社会服务的针对性和实效性。

三、完善办学模式，大力开展中小学体育教师培训工作。

体育教师培训是加强中小学教师队伍建设的重要措施，也是师范类院校服务地方基础教育最重要的职能。

1．切实定强培训能力建设，积极构建职前培养与职后培训一体化的办学模式。

师范类院校要按照地方中小学体育教师队伍建设需求，结合教师专业成长与发展规律，从学科专业、课程资源、专家团队、后勤服务等方面，切实加强从事中小学教师培训的能力建设。

要不断深化师范类专业课程改革，完善面向基础教育的培训专业和课程资源体系。

充分调动本校高水平专家教授的积极性，积极吸收地方培训、教研、电教机构和一线中小学校的优势资源，精心打造一支师德高尚、业务精湛、德艺双馨、专兼结合的培训专家团队。

要从教学设施、食宿条件等方面加强培训的基础建设，为参加培训的教师提供良好的学习条件和后勤服务保障。

2．主动申报并积极承办各级教师培训项目。

师范类院校应主动与地方教育行政部门联系，积极申报国家级和省、市级教师培训项目。

要科学设计培训方案，精心组织实施培训。

建立完善教师培训的管理制度，严格管理程序，确保培训的质量和效果。

太华办八一小学

冯保平

校本研修课题

《体育教育专业如何加强与中小学的联系》

太华办八一小学

冯保平

初中体育校本研修课题

校本研修课题

对农村小学生心理健康教育

问题的研讨目录

校本研修课题

校本研修课题的申请

心理健康问题研修的开题报告

心理健康问题研修的实施方案

心理健康问题研修的活动记录

1、记录

（一）

2、记录

（二）

3、记录（三）

4、记录（四）

心理健康问题研修的过程性资料

1、存在问题

2、调查问卷资料

3、案例分析

4、研修论文

心理健康问题研修的结题报告

校本研修课题

对农村小学生心理健康教育

问题的研讨

研修人员：

李喜宁梁艳艳王欢

时间：

2017年9月

校本研修课题的申请

尊敬的各位领导：

你们好！

我们申请的校本研修课题是《对农村小学生心理健康问题的研讨》，现就我们研修此课题的目的做以简单陈述。

近十多年的班主任经历和任教经验我们发现：

由于受社会、家庭等环境因素的影响，独生子女的过分溺爱以及家庭对孩子的过高要求，导致现在的小学生心理扭曲，自私自利或者是自卑，自甘堕落等等不良现象，有些甚至给孩子带来阴影，给社会、家庭带来极大的危害和损失，这些心理问题在班级管理中也越发突出，成为教育教学过程的“绊脚石”，使得教学工作面临前所未有挑战。

结合这种现状，我们认为对于正在成长中的小学生来说，正是长知识，学本领，形成正确人生观、价值观的黄金时期，对于学生终发展也起着至关重要的作用，“孩子是国家的希望，民族的未来”，在提倡素质教育的今天，作为老师，我们有理由、有责任对小学生心理健康教育“严”字当头。

在这个信息大爆炸的时代，学生的内心世界是复杂的，有时一个错误的认识会让他（她）们的思维模式和处事方法出现偏差，进而影响判断力。

做为教师，应该善于走进学生的内心世界，为他们“排忧解难”，帮助他们走出困境，健康成长，培养学生积极向上的人格，这也是我们老师的责任和义务，同时也是我们将心理健康问题作为研修目标的根本目的。

我们的研修计划，恳请学校及领导的支持和批准，我们研修人员将以最饱满的热情和积极的工作态度，投身于本项研修工作中，坚持理论与实践相结合，使本项研修成果更好的为教育教学工作服务。

谢谢

申请人：

李喜宁梁艳艳王欢

申请时间：

2017年9月

农村小学生心理健康教育

问题的研讨的开题报告

一、课题研究的背景和意义

（一）理论背景当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。

在倡导素质教育的同时，人们提出了全面素质的概念，即全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质。

从一定意义上说，心理素质决定着其他各种素质的质量水平，甚至于决定着学生最终能否成才。

心理健康教育的目的是为了促进学生心理素质的健全发展。

（二）实际背景

1、农村小学生心理健康发展的需要在广大农村，多数学生家长是家庭的支柱，工作繁忙，负担重，子女跟随爷爷奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育与孩子身心发展不相适应；或者家长文化水平较低，教育方法不当，使孩子心理得不到健康发展。

这样，给学校、家庭教育带来很大影响。

通过问卷调查，学校有90、3％小学生存在以下情况：

①易怒。

遇事急躁，稍不如意就做出过激行为，如行凶、斗殴、骂人，做事不考虑后果，事后冷静下来又后悔。

②任性。

过分关心自己的需要，达不到目的就大发脾气，纠缠不休。

③自卑。

无力克服学习中遇到的困难和生活中遇到的挫折，久而久之形成自卑心理。

④嫉妒。

看到自己的条件、才能不如别人而心怀怨恨，在嫉妒心理的驱使下，不但不学习他人长处，反而对他人挖苦、讽刺、破坏等。

⑤厌学。

由于客观原因，对学习失去信心，认为学习是一件苦事，甚至把学校看成地狱，希望早点离开学校。

⑥抑郁。

遇到挫折会过度悲伤而长期不能恢复，多愁善感，对周围的人或事缺乏兴趣，情绪悲观、失望等。

另外还有一些学生表现出焦虑等情况。

因此，对小学生进行心理健康教育已成为当务之急。

2、家长、教师亟待解决的问题

独生子女政策是我们现在和今后若干年内必须奉行的基本国策，一些家长实行的“小太阳”教育导致许多独生子女“以我为中心”，依赖性强，自理能力差，经不起挫折。

我校通过对200名家长进行问卷调查，其结果表明90、5％家长意识到孩子不好管，学校应加强管理。

调查教师在教育教学中遇到的困惑是什么？

有87、5％的教师认为学生缺乏学习动力，对学习没有兴趣、逆反心理较强。

因此，重视小学生的心理健康教育，对于塑造学生的健全人格，培养其良好的身心素质具有重要意义。

学校教育发展的需要中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：

“要针对新形势下青少年成长的特点，加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的品质，艰苦奋斗的精神，培养青少年适应社会生活的能力。

”促进学生的心理健康，培养学生良好的心理素质是“素质教育”的重要内容之一，是促进学生活泼健康发展的前提。

因此，我校申报了《农村小学生心理健康教育问题的研究》的科研课题的研究，促进农村小学生心理健康发展，获得在农村小学进行心理健康教育的有效途径和方法。

二、研究的目的、意义

（一）研究目的

1、通过研究，全面了解农村小学生心理状况，获得农村小学生心理健康教育的内容。

2、通过实验研究，获得农村小学生进行心理健康教育的典型个案，探索出适应农村小学生心理健康教育的途径和方法。

（二）研究意义

1、通过研究实践，不断提高农村小学生心理健康水平，使学生不断正确认识自己，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；培养学生良好的心理品质及人际关系。

2、通过研究和实践，不断提高实验教师自身的健康心理素质和进行学生心理健康教育的水平和能力，为学校素质教育的全面实施奠定基础。

3、通过校本培训增强和提高教师心理健康教育意识和能力，通过家校合作提高家长的心理健康水平，通过实验，使学生心理健康素质得到提高，教师观念发生变化，领导办学观念发生变化。

三、研修步骤

（一）第一阶段：

准备阶段（2017、9——2017、11）

本阶段确立了课题组成员，组建了课题研究小组，查阅了农村小学生心理健康状况，掌握了个别学生的材料。

查阅了有关文献资料，组织了课题论证，制定出课题研究方案，做好分工。

第二阶段：

课题实践、研究阶段（2017、12——2018、4）本阶段主要根据研究方案的内容开展研究活动，包括：

在课堂教学中渗透心理健康教育；在活动中培养学生良好的心理品质；如何对学生进行心理辅导的研究。

以此提高农村小学生心理健康水平，使学生不断正确认识自己，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生良好的心理品质及交往能力。

第三阶段：

总结阶段（2018、5——2018、7）

1、搜集整理研究资料进行分析，得出研究结论，汇总结

果形成《农村小学生心理健康教育问题的研究成果报告》。

2、成果提交、验收，申请结题。

农村小学生心理健康教育

问题的研修实施方案

一、研修人员：

李喜宁梁艳艳王欢

二、研修目标

通过对小学生心理上存在的问题的分析研究，解决小学生的心理困惑，培养其正确的价值趋向和健全的人格，增强自信心，以及乐观向上的精神，使他（她）们学会求知，学会做人，学会处事，学会创新，学会生活，最大限度的提高学生的心理健康水平，让小学生健康的成长。

三、实施方法

1、本课题主要采用行动研究法、调查问卷法、心理测试法、个案研究法、成果分析法。

2、成立研修小组，注重理论联系实际，通过以上方法进入学生的内心世界，对他们进行心理健康方面的指导和教育。

3、召开相关的主题班会，倾听学生心声，结合学生的日常的表现，加以引导，帮助学生提高认识，增强见识，以及行为处事的能力。

4、积极发挥心理咨询室的作用。

5、加强家校联系。

既了解学生的家庭环境，又可以提升家长对心理健康知识的认识和学习，给孩子创造良好的家庭氛围。

四、实施原则

1、对小学生的任何问题，均采用正面教育引导。

2、因人而异，不可生搬硬套，适得其反。

3、注重家校联系，协调好科任老师与家长的勾通。

共同担负起教育学生的目的。

校本研修活动记录

（一）

研修人员：

李喜宁梁艳艳王欢

研修时间：

2017.9

研修地点：

办公室

活动过程及记录：

1、搜集班级小学生出现的心理问题的情况，分类整理。

2、制定研修方案，确定研修课题。

3、通过网络，书籍，查阅心理健康教育方面的书籍，了解其内涵。

4、分析搜集的情况，书写阶段性材料。

活动小结：

通过活动，明确研修的内容和目标，对搜集的学生情况进行小组整理，为下一阶段的工作做好准备。

校本研修活动记录

（二）

研修人员：

李喜宁梁艳艳王欢

研修课题：

对小学生心理健康教育问题的研讨

研修时间：

2017.11

研修地点：

办公室

活动过程及记录：

1、完成调查问卷，并对调查结果进行归纳总结，了解学

生心理健康现状。

2、通过家访或电话，及时与家长进行勾通，全面了解学

生情况，为学生心理问题方面的疏导打好基础。

3、重点分析调查问卷结果，掌握不同学生对同一问题的

看法，从侧面进入学生的内心世界，进一步完善研修方案。

活动小结：

通过一系列的调查和分析，确定学生存在的心理问题，制定应对策略和方法。

校本研修活动记录（三）

研修人员：

李喜宁梁艳艳王欢

研修课题：

对小学生心理健康教育问题的研讨

研修时间：

2018.4

研修地点：

办公室

活动过程及记录：

继续加强家校联系，针对前面提到的问题进行引导，了解学生的变化，完成调查问卷中存在的问题的弥补，及时进行总结、分析、讨论教育、引导的方案，进一步完善研修资料。

列举各班存在的典型个例，并进行分析、讨论，制定后期教育计划等。

活动小结：

通过前两个阶段的努力，基本对学生的心理问题有了一定的了解，认识，并采用了一些改进措施，对进一步完善研修任务，实现研修的目的打下坚实的基础。

校本研修活动记录（四）

研修人员：

李喜宁梁艳艳王欢

研修课题：

对小学生心理健康教育问题的研讨

研修时间：

2018.5

研修地点：

办公室

活动过程及记录：

小结近一年来的研修工作成效：

1、研修工作已进行了近一年，搜集各方面的资料，对学

生进行了调查问卷，把握学生存在的普遍心理问题，针对问题采取措施进行纠正，特别是部分心理偏差较大的学生，行为有所收敛，思想转变较快，小毛病改变了，能积极参加班级活动，融入了集体中。

2、着手写研修总结。

活动小结：

结合前期研修过程反馈，积极完善研修总结，发扬成绩，改进不足，为今后的持续研修做好准备。

农村小学生心理健康教育

问题的研修结题报告

一、课题研究的背景和意义

（一）理论背景当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。

在倡导素质教育的同时，人们提出了全面素质的概念，即全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质。

从一定意义上说，心理素质决定着其他各种素质的质量水平，甚至于决定着学生最终能否成才。

心理健康教育的目的是为了促进学生心理素质的健全发展。

（二）实际背景

1、农村小学生心理健康发展的需要在广大农村，多数学生家长是家庭的支柱，工作繁忙，负担重，子女跟随爷爷奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育与孩子身心发展不相适应；或者家长文化水平较低，教育方法不当，使孩子心理得不到健康发展。

这样，给学校、家庭教育带来很大影响。

通过问卷调查，学校有90、3％小学生存在以下情况：

①易怒。

遇事急躁，稍不如意就做出过激行为，如行凶、斗殴、骂人，做事不考虑后果，事后冷静下来又后悔。

②任性。

过分关心自己的需要，达不到目的就大发脾气，纠缠不休。

③自卑。

无力克服学习中遇到的困难和生活中遇到的挫折，久而久之形成自卑心理。

④嫉妒。

看到自己的条件、才能不如别人而心怀怨恨，在嫉妒心理的驱使下，不但不学习他人长处，反而对他人挖苦、讽刺、破坏等。

⑤厌学。

由于客观原因，对学习失去信心，认为学习是一件苦事，甚至把学校看成地狱，希望早点离开学校。

⑥抑郁。

遇到挫折会过度悲伤而长期不能恢复，多愁善感，对周围的人或事缺乏兴趣，情绪悲观、失望等。

另外还有一些学生表现出焦虑等情况。

因此，对小学生进行心理健康教育已成为当务之急。

2、家长、教师亟待解决的问题

独生子女政策是我们现在和今后若干年内必须奉行的基本国策，一些家长实行的“小太阳”教育导致许多独生子女“以我为中心”，依赖性强，自理能力差，经不起挫折。

我校通过对200名家长进行问卷调查，其结果表明90、5％家长意识到孩子不好管，学校应加强管理。

调查教师在教育教学中遇到的困惑是什么？

有87、5％的教师认为学生缺乏学习动力，对学习没有兴趣、逆反心理较强。

因此，重视小学生的心理健康教育，对于塑造学生的健全人格，培养其良好的身心素质具有重要意义。

学校教育发展的需要中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：

“要针对新形势下青少年成长的特点，加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的品质，艰苦奋斗的精神，培养青少年适应社会生活的能力。

”促进学生的心理健康，培养学生良好的心理素质是“素质教育”的重要内容之一，是促进学生活泼健康发展的前提。

因此，我校申报了《农村小学生心理健康教育问题的研究》的科研课题的研究，促进农村小学生心理健康发展，获得在农村小学进行心理健康教育的有效途径和方法。

二、研修人员：

李喜宁梁艳艳王欢

三、研究的目的、意义

（一）研究目的

1、通过研究，全面了解农村小学生心理状况，获得农村小学生心理健康教育的内容。

2、通过实验研究，获得农村小学生进行心理健康教育的典型个案，探索出适应农村小学生心理健康教育的途径和方法。

（二）研究意义

1、通过研究实践，不断提高农村小学生心理健康水平，使学生不断正确认识自己，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；培养学生良好的心理品质及人际关系。

2、通过研究和实践，不断提高实验教师自身的健康心理素质和进行学生心理健康教育的水平和能力，为学校素质教育的全面实施奠定基础。

3、通过校本培训增强和提高教师心理健康教育意识和能力，通过家校合作提高家长的心理健康水平，通过实验，使学生心理健康素质得到提高，教师观念发生变化，领导办学观念发生变化。

四、实施原则

1、对小学生的任何问题，均采用正面教育引导。

2、因人而异，不可生搬硬套，适得其反。

3、注重家校联系，协调好科任老师与家长的勾通。

共同担负起教育学生的目的。

五、研修步骤

（二）第一阶段：

准备阶段（2017、9——2017、11）

本阶段确立了课题组成员，组建了课题研究小组，查阅了农村小学生心理健康状况，掌握了个别学生的材料。

查阅了有关文献资料，组织了课题论证，制定出课题研究方案，做好分工。

第二阶段：

课题实践、研究阶段（2017、12——2018、4）本阶段主要根据研究方案的内容开展研究活动，包括：

在课堂教学中渗透心理健康教育；在活动中培养学生良好的心理品质；如何对学生进行心理辅导的研究。

以此提高农村小学生心理健康水平，使学生不断正确认识自己，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生良好的心理品质及交往能力。

第三阶段：

总结阶段（2018、5——20