《坐井观天》小学语文二年级上册部编版第五单元单元教学设计深圳市翠竹外国语实验学校文润.docx

《坐井观天》小学语文二年级上册部编版第五单元单元教学设计深圳市翠竹外国语实验学校文润.docx

《《坐井观天》小学语文二年级上册部编版第五单元单元教学设计深圳市翠竹外国语实验学校文润.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《坐井观天》小学语文二年级上册部编版第五单元单元教学设计深圳市翠竹外国语实验学校文润.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《坐井观天》小学语文二年级上册部编版第五单元单元教学设计深圳市翠竹外国语实验学校文润

《第五单元》单元教学设计

基本

信息

学段科目

二年级语文

教材版本

部编版

单元主题

思维方法

课题名称

《第五单元》单元教学整合设计

学校名称

授课班级

二

（2）班

设计主持

团队成员

教学目标设计

教学

内容

概述

课标

要求

课标要求：

一、课文

1、认识35个生字，读准3个多音字，会写24个字，会写27个词语。

2、能分角色朗读课文，读好对话，读出不同句子的语气。

3、能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。

4、能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。

二、口语交际

和别人商量事情要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。

三、语文园地五

1、能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识九个生字。

2、积累带“言语”的四字词，能猜测词语的意思。

3、能仿照例句把句子写具体。

4、了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习写字。

5、积累古诗《江雪》。

6、阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。

教材分析

本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文。

本单元的故事，内容浅显，寓意深刻。

《坐井观天》告诉我们看问题要全面；《寒号鸟》告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划安排；《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物之间的联系。

故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。

教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。

教学时要引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。

通过学习，让学生懂得生活的一些基本代理，初步获得思考问题的一些方法。

“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。

优化设计

1、整合本单元生字。

把本单元要学习的生字通过各种识字方法进行整合学习。

2、单元课文整合教学。

两篇课文整合教学，课文与课外阅读整合教学，或者课文与语文园地五进行整合教学。

3、口语交际与课文整合教学。

教材

分析

优化

设计

学习

需要

分析

认知

基础

认知基础

孩子们的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。

遇到思考深度较难的问题时，也能积极思考。

对于生活中出现的预科文学系相类似的情况也能产生相应的联系，因为重视阅读，学生已经具备了一定的认识事物的能力。

一年级的学习也使学生积累了一些学习方法和具备一些学习能力，对于浅显的道理是可以体会得到的。

情意现状

二年级学生整体来说心灵美好，愿意学习新知识，特别容易接受老师的引导，产生积极向上的学习和生活热情，能够区分对与错，对于对与错有着最直接和朴素的认识，是非常有正能量的。

差异分析

由于学生的阅历不同，对生活的体验程度不同，还有接受能力与学习习惯的养成存在差异，所以在学习方面也会存在差异，但是这种差异不是一层不变的，会随着学生的自身发展而产生变化。

二年级学生识字和理解的学习差异主要表现在基础和认识水平方面。

对于本单元的学习任务来说这种差异会反映在对课文所讲述的道理的理解是否到位上。

情意

现状

差异

分析

学习

目标

设定

知识

技能

知识技能

一、课文

1、认识35个生字，读准3个多音字，会写24个字，会写27个词语。

2、能分角色朗读课文，读好对话，读出不同句子的语气。

3、能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。

4、能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。

二、口语交际

和别人商量事情要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。

三、语文园地五

1、能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识九个生字。

2、积累带“言语”的四字词，能猜测词语的意思。

3、能仿照例句把句子写具体。

4、了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习写字。

5、积累古诗《江雪》。

6、阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。

过程方法

在本单元的教学中，我们年级采用单元整合教学的方法，运用一二五教学模式，让小组合作学习，引导学生用朗读、对比、联系生活和想象的方法，深入体验；同时运用学习单，让学生学会评价。

学生通过本组课文的学习向课外阅读延伸，学习更多生动有趣的故事。

情感态度

1、联系生活实际：

通过趣味识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时

充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求实用结合。

2、朗读感悟：

教学中要让学生采用多种形式反复地读课文，在朗读中体会作者所表达的思想感情。

3、引导学生联系生活实际，用生活中的实际例子进一步理解课文内容，明辨是非，学会做事与做人。

过程

方法

情感

态度

学习评价设计

评价内容

方法工具（规则）

生字词的学习

生字卡片：

小组合作，互相评价制作生字卡片的过程，学习生字的方法。

课文的学习中的方法总结和运用

学习单：

小组合作完成后汇报，相互评价各小组的学习单。

口语加交际的学习

学习单：

运用商量的技巧小组合作，商量出汇报小组的商量过程和结果。

语文园地的学习

学习单：

运用方法完成内容，进行展示分享，师生互动交流评价。

教学策略设计

单元

教学

安排

课时

主要教学活动内容

授课教师

第一

课时

了解寓言故事的特点，感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达，学会在语境中理解“字”的意义，总结生字学习方法。

1.通过故事导入介绍寓言故事的特点，引入坐井观天，切入文章学习。

2.在读中体会青蛙和小鸟的“对话”，找出难点字词，区分理解“喝”“渴”“哪”等生字学习。

3.出示学生制作的生字卡片，总结识字的方法。

文润

第二

课时

学习寓言故事《坐井观天》，整合语文园地五的阅读。

主要教学活动：

1、通过多种形式的朗读，表演和小组讨论，感悟寓言要说明的道理。

总结方法，运用方法阅读语文园地五的寓言《刻舟求剑》。

陈丽凡

第三

课时

第五单元所有生字和词语的整合教学。

主要活动：

1.动画感知荒诞有趣的故事，多种方法读“好玩”歌，熟读成诵。

2.运用“韵语识字”法，从读文过渡到认字。

3.以六大习字法为主导，学生展开小组探究活动，完成学习任务，突破汉字的理解和运用。

4.交流展示，老师随机指导，击破难点，提炼学法。

陈小红

第四课时

抓住寓言故事中可笑的人物和对比的写法弄明白寓意《寒号鸟》《坐井观天》整合教学。

主要教学活动：

1、归纳《坐井观天》的学习方法。

2、运用此方法学习《寒号鸟》，完成学习单。

并小组合作分角色表演，加深对寓意的理解。

3、拓展，用本节课的学习方法学习课外的两篇寓言故事，小组合作完成学习单。

4、用本节课学习的方法创作寓言故事。

董丹阳

第五

课时

《我要的是葫芦》生字教学，和《寒号鸟》、《坐井观天》的生字和词语的整合教学。

主要活动：

1.读课文，随文识字。

2.以六大习字法为主导，学生展开小组探究活动，完成学习任务，突破汉字的理解和运用。

3.交流展示，老师随机指导，击破难点，提炼学法。

石晶

第六课时

学习寓言故事《我要的是葫芦》，从形状、颜色、数量等方面将事物说具体的教学方法整合语文园地五的字词句运用。

主要教学活动：

1、采用变序阅读法，引导学生结合文中插图分别学习第1、4两个自然段；2、采用多种方式朗读，体会反问句、感叹句、与陈述句的不同语气；3、小组合作学习二三自然段，探究原因，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，完成学习单；4、拓展续编故事。

王艳

第七课时

1、绘本故事导课，激发学生的学习兴趣，初步感受商量的作用。

2、结合《小壁虎借尾巴》，学生归纳出商量的技巧清单。

3、设置三个有梯度的商量情境，学生小组合作、实践演练，汇报表演。

4、总结收获，拓展延伸，尝试在生活中运用商量的技巧。

朱盛慧

第八课时

立足课本，提炼方法，抓住形声字词句篇章的特点，从易到难，将字词句与写话进行整合教学。

主要教学活动：

1、归纳形声字组成的学习方法。

运用此方法拓展练习，完成学习单。

2、通过表演，小组合作，加深对有关言语活动的成语的理解，并完成学习单，落实运用。

3、学习修饰语，用本节课学到的修饰语完成有关写景的句子，完成学习单。

4、用本节课学习的修饰语等将学习单上的句子连成想象写话，进行写话结语练习。

黄小河

重点

难点

分析

教学

重点

教学重点

教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。

教学时要引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。

通过学习，让学生懂得生活的一些基本代理，初步获得思考问题的一些方法。

“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。

学习难点

1.培养学生自主识字的能力。

2.让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐读故事，会读故事。

3.利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，培养学生看问题、想问题的能力。

学习

难点

课程

资源

开发

学科

活动

学科活动

1、集体备课，进行教材分析，抓住本单元的知识点、重难点，确定教学目标以及完成教学目标的方法和手段。

根据课标，契合第五单元语文要素的需要，找出单元内容的共性线索，遵循单元整体教学设计的原则，打乱原有的固定编排，打破文间壁垒，围绕每个训练目标，重构文本顺序，以加强听说读写训练的落脚点综合利用各种阅读策略和教学形式，进行教学活动。

2、年级组讨论单元教学内容分工，确定各人的单元整合内容以及课时，确定采用一二五教学模式进行本单元的教学。

3、讨论学生学习方法，确定采用归纳学习方法，小组完成学习单，小组表演，课外拓展等学习方法进行学习，并设计板书。

4、年级组教师研讨活动。

媒体资源

1、PPT制作和运用

2、视频

工具手段

1、自制词语卡

2、自制表演头饰

3、活动小黑板

4、设计学习单

媒体

资源

工具手段

教学

方式

方法

教学

方法

教学方法

在本单元的教学中，我们年级采用单元整合教学的方法，运用一二五教学模式，让小组合作学习，引导学生用朗读、对比、联系生活和想象的方法，深入体验；同时运用学习单，让学生学会评价。

学生通过本组课文的学习向课外阅读延伸，学习更多生动有趣的故事。

学习方式

小组合作学习方式

学习

方式

单元

教学

整体构思

根据课标，契合第五单元语文要素的需要，找出单元内容的共性线索——理解寓言告诉我们的道理，打乱原有的固定编排，围绕知识与能力目标，重构文本顺序，有机整合文本要点，以加强听说读写训练的落脚点综合利用各种阅读策略和教学形式，进行阶段性系列形教学活动。

一、词语教学的整合分三部分：

1、整个单元的词语整合学习：

。

多种方法读“好玩”歌，熟读成诵，.运用“韵语识字”法，从读文过渡到认字，以六大习字法为主导，学生展开小组探究活动，完成学习任务，突破汉字的理解和运用，.交流展示，老师随机指导，击破难点，提炼学法。

2、再次巩固学习本单元字词，注重识字方法的学习和运用。

3、结合语文园地的字词训练进行复习巩固与拓展。

这样三次学习，学生对词语生字的掌握比一次学习要记忆更深。

同时更重要的是掌握了学习方法。

二、课文内容的整合：

遵循“教材为主，以文带文”和“单元统整”的整合方法，不仅学会学习方法，还能够运用方法解决自己学会课文或文章，同时因为进行相应的拓展学习，可以训练学生的能力，是学生更加灵活的运用方法解决问题，增大阅读面，优化课堂，将大量阅读融入课程，扩大学生的阅读事业，提升阅读力。

而且能够落实读写训练，提升语言实践的教学效果的形成，减少教师的低效行为，促进学生自主学习。

促进学生能力及素养的攀升。

三、采用“一二五”教学模式，以小组合作学习的方式，整合单元文本内容，并落实好听说读写训练。

用学到的知识和方法解决生活与学习中的问题

《坐井观天》第1课时教学设计（这个表格可以复制）

基本

信息

课题课时

1课时

授课类型

讲授

学校名称

深圳市翠竹外国语实验学校

教学班级

二（8）

时间地点

10月17日上午第二节课，四楼电教室

授课教师

文润

教学目标设计

学习

内容

分析

“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。

通过对比朗读来体会小鸟和青蛙的对话，不同的语气表达了不同的情感；本课要求会认10个生字，字音方面，在教学时注意引导学生认识多音字“哪”。

引导学生联系偏旁、熟字，采用加一加、换一换的方式，展开认读、理解“答、话、哪、抬”。

教学“际”字时，通过查字典，选择“无边无际”中“际”的字义，并进行拓展词语。

“错”字结合生活实际，在语境中识记。

学情

现状

分析

《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，课文通过生动有趣的对话，阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。

这样一篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度。

因为他们对事物的认识往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。

分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

重点

难点

预设

识记“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”；

理解“坐井观天、井沿”等7个词语；

学习

目标

设定

1.识记“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”；理解“坐井观天、井沿”等7个词语；学写“观、喝、渴”等8个生字。

2.读通小鸟和青蛙的3组对话，初步感知文章大意。

教学策略设计

媒体

资源

教学PPT

方式

方法

教学方法：

讲授法，讨论法，练习法

学习方式：

小组合作，小组探究

教学

结构

流程

一、讲寓言故事—-狐假虎威，引入新课，了解寓言的特点

二、补写课题，引入新课。

三、创设情境，整体感知。

.教师讲故事，创设故事情境。

四、拓展补充，过关训练。

学习评价设计

课前检测

【主要内容】

1.初读课文，圈出生字，读准字音。

2.填写预习单，检测预习情况

3.想一想，小鸟和青蛙在争论什么？

【评价反馈】

1.通过这种方式，检测学生对字词的掌握程度，了解课文的基本内容。

课堂练测

【主要内容】

1.小组内讨论学生自己生字卡片的制作过程，通过什么方法记住这些生字。

2.同桌小组合作读一读小鸟和青蛙的对话。

【评价反馈】

1.通过分享自己生字卡片的制作过程，能够促进学生主动识字的，激发学习兴趣。

2.练习对话，加强对课文内容的理解。

课后评测

【主要内容】

1.课后自己的同桌演一演这个故事。

2.思考青蛙和小鸟为什么看到的天会不一样。

【评价反馈】

1.学会站在不同的角度思考问题。

2.交流识字的方法。

教学过程设计

情境导入

一、【讲寓言故事—-狐假虎威】

1.图片导入，请同学们说一说图中的故事（狐假虎威）

2.引出寓言，教师介绍寓言特点。

二、【引出寓言，介绍课题】

1.出示井的图片，讲解“井沿”，引导学生理解这两个字的含义。

ɡuān

2..教师出示课题《坐井____天》，让学生填空。

3.学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。

教师补写课题。

4.教师示范写“观”，说明书写要点：

左窄右宽，“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴田字格的竖中线，下端过田字格的横中线。

4.学生在田字格中练习书写，然后评议。

5.出示象形字“观”，帮助理解字义：

见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。

6.学生齐读课题。

小结：

这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着深刻的道理，也就是寓意。

《坐井观天》会藏着什么道理呢？

【设计意图】

通过这一环节，引导学生联系字形来理解字义。

同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。

学与教的活动

一、【感知课文，随文识字。

】

1.教师讲故事，创设故事情境。

生仔细听，回答两个问题：

故事里有谁？

他们在争论什么？

2.自由朗读课文

（1）课件出示提出阅读要求

（2）出示课件（课文插图），观察青蛙和小鸟所处位置。

随文认读“井沿”。

①指一指课件中的“井沿”。

②识记“沿”。

③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。

出示“碗沿”“河沿”图片进行练习。

④观察课件，和同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。

二、【创设情境，合作交流】

1.学生自由朗读第2至7自然段，感知3组对话。

要求：

正确朗读课文，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。

2.师生合作，串读课文。

（1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。

（2）课件出示句子，读句子，识记句子中的生字。

课件出示：

小鸟回答说：

“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

”

3.小组合作，交流讨论自己制作的生字卡片

识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别，“口渴”需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，可以让学生借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”区别这两个字。

课件出示：

小鸟说：

“你弄错了。

天无边无际，大得很哪！

”

读准多音字“哪”的轻声。

“错”字结合生活实际，在语境中识记，比如：

“作业写错了”“有错要改正”。

3.交流“弄、际”的识记方法。

（出示图片，理解无边无际）

（3）同桌认领角色，进入情境，再读课文。

（4）出示课件，读后完成填空，整体感知课文。

课件出示：

青蛙坐在（），看到的天只有（）。

小鸟落在（），看到的天（）。

【设计意图】

归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，重点指导容易混淆的形近字，提高写字的效率。

创设情境，认领角色，极大地激发了学生的学习兴趣。

随文识字遵循了语文学习的规律——字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音形义紧紧地结合在一起去识记，可以大大提高识字兴趣，优化识字效果。

三、【拓展补充，过关训练。

】

1.第一关：

给生字分类。

2.第二关：

小组讨论，讲一讲识记生字的方法，出示自己的生字卡片，总结课堂学习的收获。

3.反馈评价。

【设计意图】

拓展过关能够强化学生对生字的理解，交流分享的探讨更加能够激发孩子的学习兴趣

课堂小结

1.通过随文识字的方法，激发学生的参与性，利用自制的生字卡片是生字更加的生动形象，加入课文内容理解，识记性更强。

2.教学本课，将朗读作为教学的主要任务和手段，引导学生读好对话。

本课以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。

3.本教学设计把小鸟和青蛙的3次对话作为教学内容，引出生字学习，通过多种形式的朗读，促进学生对故事情节、人物心理的理解。

让学生在读中明理，在读中悟趣。

教学评价与反思

自我反思

【优点与特色】

1．教学本课，将朗读作为教学的主要任务和手段，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中发展思维，特别是引导学生进行分角色朗读。

本课以青蛙和小鸟的对话展开故事情节，通过多种形式的朗读促进学生对故事情节、人物心理的理解，让学生在读中明理，在读中悟趣。

2通过在读中展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。

通过加提示语、配合动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于“天是大还是小”的争论。

通过分角色读，感受青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感知了寓意。

3．学生在实验中动手动脑，将语言学习与生活经验相结合，既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。

【问题与建议】

1.字词教学要贴近生活，把生活中的词语和课文中的生字联系到一起来学。

2.语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感、人格的熏陶过程，学习寓言故事，就是要学生透过一个简短的故事明白一个深刻的道理，并在生活中恰当地运用。

同伴评价

【优点与特色】

1.教师课前准备充分，设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。

同时利用计算机形象、直观的特点，突破了教学重难点

2.教师就通过故事的讲述，用直观、形象的课件导入新课，板书课题并让学生跟着书空。

并且用学生制作生字卡片的形式，增加了学生的学习兴趣，激发了孩子的参与度，师生互动性很强。

【问题与建议】

1.字词教学要贴近生活，把生活中的词语和课文中的生字联系到一起来学。

2.注意课堂时间的把控，把读写有效的结合起来。

【问题与建议】

1.

2.

专家点评

【优点与特色】

1.

2.

N.

【问题与建议】

1.

2.

单元教学结束后的整体评价与反思

【优点与特色】

1.打破了课文与课文之间的壁垒，把整个单元整合起来。

2.更注重学习方法的教授和实践。

3.教学效率提高了。

4.师生互动和生生互动更落到实处

【主要问题反思】

1.生字词的掌握更不到位

2.在整合的过程中对有些知识点的落实不够扎实

【改进的方向与措施】

1.集体备课要更有效

2.整合和拓展要更从学生的实际出发

【课例研究的主要结论】

1.单元整合教学是有效的教学方式之一

2.课外拓展对提升教学效果很有帮助。