原理简答题1.docx
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原理简答题1
简答题
1教育目的的作用：
1导向作用；
2选择作用；
3激励作用；
4评价作用；
5协调作用；
2教育目的与培养目标的关系：
192
区别：
教育目的是教育在人才培养上所期望的目标和预期的额结果；
培养目标是根据教育目的制定的某一级某一类学校或某一个专业人才具体要求；
联系：
1教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总要求，不论初等中等还是高等都要按照这个总要求培养人。
2培养目标必须建立在教育目的的基础上。
3教育目的必须通过培养目标而实现。
一个国家的教育目的是唯一的，目标是多样的。
3教育目的与教育方针的关系：
202
区别：
教育目的是教育在人才培养上的所期望的目标和预期的结果。
教育方针：
国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针。
联系：
1两者都是有国家规定的，都是对教育的基本要求，都是全国必须统一执行的。
2教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育性质，方向，教育目的和实现教育目的的基本途径等的总的要求。
3教育目的仅是对人才质量标准和培养规格的专门规定。
4教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一。
书*类似——育目的的精神实质205？
1培养劳动者是社会主义教育目的的总要求；他们是国家的主人，社会的劳动者，建设人才；
2要求德智体等方面全面发展是社会主义教育质量的标准；
3坚持社会主义方向，是我过教育目的的根本特点。
4书*马克思主义个人全面发展学说的基本内容：
200
1人的片面发展原因；
人的片面发展是针对全面发展提出来的
2个人全面发展的客观必然性；
1）从手工业到机器大工业时，人的全面发展成了客观要求；
2）现代大工业生产提出了全面发展的必要性，也提供了可能性；
3资本主义的绝对矛盾限制了个人的全面发展；
1）矛盾体现在；大工业的新科学和新技术打破了旧式分工
2）大工业缩短了劳动时间，减轻了劳动强度；
3）大工业生产为脑体劳动创造了物质基础。
4个人全面发展的实现条件；
1）社会生产力的发展是人全面发展的物质前提；
2）社会生产力为人的全面发展创造了条件，共产主义条件下使人的全面发展得以实现；
3）教劳结合是造就全面发展的人的途径和方法；
5学校教育产生的条件是什么？
44
1社会生产水平的提高，提供了必要的物质基础；
2脑体分离，提供了专门从事教育活动的积极分子；
3文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，使人类的经验间接得以传递；
4国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
6当代学制发展的一般趋势？
171
1重视学前教育；
2小学入学年龄提早，义务年限延长；
3高等教育多极化，学校类型多样化；
71）书*政治经济与教育===社会政治经济对教育的制约体现在哪些方面？
105
教育的社会制约性（前3点是重点）
1社会政治经济制约着教育的目的；
2制约教育的领导权；
3制约和影响受教育权的分配；
2）书*生产力与教育====生产力的推动和制约表现在哪里？
102
1生产力的发展为教育提供了基础性的条件。
2生产力的发展制约着教育目的。
3制约着教育教学内容的选择。
4影响教学方法，教学手段和教学组织的形式。
5决定着教育发展的规模和速度。
混淆——为什么不同的生产方式决定着社会的不同性质？
==生产方式要素94
1物质资料的消费是人类赖以生存的保障；
2生产方式决定着一个社会的面貌
3生产方式的变革决定着社会从一个形态向另一个形态的的转变。
社会的构成要素：
1人口要素；2自然环境要素；3生产方式要素
书*人口状况与教育101
人口数量与教育：
人口数量就是一定历史阶段社会人口的数量；2决定着教育的需求；3影响教育事业的发展速度和质量。
人口质量与教育：
人口质量就是人口总体的身体素质和科学文化素质。
1人口质量制约着教育事业的发展速度和规模；2人口文化素质决定着社会的教育需求；3制约着教育的质量。
人口结构与教育：
1有自然结构（包括人口中性别和年龄的构成）和社会结构（阶级，文化，职业，地域，民族等方面）。
社会影响更为显著，表现在人口阶级受教育权的分配上。
人口职业结构对学校教育的巨大影响；人口地域结构决定着学校的布局；高文化人口的人对教育更加重视。
3）文化发展与教育：
1文化对发展具有价值定向的作用；
2文化发展促进学校课程的发展。
（文化对课程的影响表现在1内容的丰富上；2课程结构的更新。
课程的改变1从原始结构——古典结构——近现代结构
4）科技进步与教育：
===科技发展对教育的制约作用体现在哪些方面？
110
1科技发展是现代教育发展的根本动因；
2现代的科技知识已成为现代教育的主要内容；
3科技进步改变了教育技术；
5）自然环境与教育:
97
自然环境对教育的直接影响：
有三个表现，1教育的价值取向上；2教育的内容选择上；3教育组织机构和组织形式的选择上。
还有物质条件教育思想观念等也制约教育发展。
自然环境对教育的间接影响：
包括社会经济，思维方式，思想观念制约着教育的发展。
混淆*现代教育的社会功能：
书*都要
1教育的人口功能；
2教育经济功能；
3教育的文化功能；
4教育的政治功能；
5教育的科技功能
8书*教育在我国社会主义现代化建设中的作用？
139
1）教育是我国社会主义现代化建设的战略重点
2）教育在我国社会主义现代中具有突出的促进作用。
1在现代社会中，科技是第一生产力；
2教育是提高人口质量的重要途径；
3教育是提高劳动生产率的重要因素；
4教育是建设精神文明的重要内容和手段。
91）学校教育有哪些特点？
279
1职能的专门性的；
2作用的主导性；
3组织的严密性；
4内容的全面性；
5活动的有效性；
6形式的稳定性。
补充*学校教育内容的特点：
1）明确的目的性和预定性；教育内容受教育目的制约，为教育目的服务，直接反映了不同时代，社会国家层次类别学校人才培养目标。
2）高度的信息含量和严密的逻辑性；在有限的时间里认识到当代人的高度。
3）价值的全面性；认识价值和应用价值丰富知识，提高能力。
4）高度的科学性和全面的教育性；，任何违背科学要求的内容都被禁止进入教育过程。
混淆*社会实践的基本要求：
1明确的目的性和周密的计划性；
2坚持因地制宜，因材施教；
3重视综合效益；
4加强领导与保障安全。
社会实践的功能：
1有利于教劳结合；
2有利于形成学生的主体性；
3有利于学生进行合理的职业定向。
混淆*书*教育在人的发展中的作用？
162=为什么教育在人的发展中起主导地位?
162广义说，教育是环境的一部分，是经过有目的选择和提炼的特殊环境，决定了它的特殊作用，即在人的身心发展中起主导作用
1教育具有明确的目的性和方向性；
2学校教育具有较强的计划性和系统性；
3学校教育教育具有高度的组织性；
4教育可以激发和发展受教育者的潜能；
5教育能对各种环境加以一定的控制和利用；
教育万能论，由英国的教育思想家洛克为代表，认为人的发展完全是由教育决定的
2）学校教育的地位=学校教育在个个教育形态中占主导地位的原因是什么？
278
书*&学校教育：
81278根据一定社会的要求和个体身心发展规律，有目的有组织有计划对受教育者身心施加影响，培养他们服务与社会的一种活动。
&：
由专职机构的专职人员承担实施的有目的有计划有组织，以影响人的身心发展为直接目标系*统性社会活动。
学校教育的地位：
1是教育的主体形式；
2是培养人的专门场所；
3家庭和社区的导向和枢纽；
4家庭和社区是学校的补充和得力助手。
书*学校教育的特点:
1职能的专门性的；
2作用的主导性；
3组织的严密性；
4内容的全面性；
5活动的有效性；
6形式的稳定性。
3）社区教育：
以一定地域为界，学校与社区具有共同的价值观参与意识，双向服务，互惠互利，促进社区经济额，文化和教育协调发展。
社区教育的实质是：
教育的社会化与社会的教育化的统一。
社区教育的特点：
1开放性和群众性；
2多样性和补偿性；
3实用性和融合性；
社区教育的地位：
1社区教育是学校教育大环节；
2提高国民素质的重要途径之一；
3影响学校和家庭教育，学校是社区不可分割的一个有机组成部分。
书*社区教育的作用：
1协调育人；
2环境优化；
3组织协调；
4监督管理。
书*社区教育的基本要求：
1方向统一，双向建设；
2与现实联系，全方位教育；
3灵活多样；
4）家庭教育：
父母及年长者对小孩或子女实施的教育和影响。
1家庭教育的特点：
1先导性；2感染性；3权威性；4针对性；5终身性；6个别性。
2家庭教育的地位：
一个国家的教育体系包括三种教育，三者形成了一个培养人教育人的系统过程。
1家庭教育是这个系统工程的重要环节，是一切教育的基础；
2家庭教育是学校教育的重要补充；
3家庭教育在学生优育中占主要地位
书*3家庭教育的作用：
1是个体社会化的奠基教育
2可以起到调整学校教育的效应；
3可以使儿童受到始终如一的道德熏陶。
书*4家庭教育的基本要求：
1环境和谐；2方法科学；3以身作则；4爱严相挤；5要求一致；6全面关心
5）*书教育合力的重要意义？
281
三种教育的相互联系协调沟通，统一的教育方向，形成以学校为主体，家庭为基础，社区为依托的共同育人的力量，使三种教育一体化，提高教育实践实效。
意义：
1有利于教育的完整的衔接；
2利于统一的教育方向；
3有利于发挥教育的互补作用；1）
老混淆：
社会实践的功能：
1有利于教劳结合；
2有利于形成学生的主体性；
3有利于学生进行合理的职业定向。
6）书*教育合力的基本形式：
1互相妨问
2通讯联系；
3家长会和家长学校；
4教育讲座；
10原始社会的教育特点？
1无阶级性·
2为生产劳动服务·
3在整个社会生活中进行·
4教育手段简单。
11古代教育的特点？
43
1专门的教育机构和教职人员；
2鲜明的阶级性和严格的等级性；
3教育与生产实践的分离和对立；
4教育内容更加丰富；
5教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律；
6官私并行的教育体制；
7个别施教或集体个别施教的教学形式。
12资本主义教育特点？
1教育广泛普及·废除了封建教育等级制，扩大和普及了学校教育。
2学校教育系统逐步完善·
3创立新的教学形式——班级授课制·
4教育内容日益丰富·
5教学设备手段不断更新和发展·
6教育的阶级性依然存在·
7广泛的宗教教育在学校中占有一席之位·
8民族和种族歧视在移民人口较多的国家里变成重要的教育问题。
13现代社会主义教育的特点？
1以马克思主义为指导思想，在共产党的领导下进行·
2教育内容先进性与完善性·
3比资本主义更好的实现了教育平等·
4消除民族与种族歧视，国家重视少数民族教育的发展·
5教育与宗教分离，不受宗教的影响。
14现代社会有哪些特征？
95
1是商品经济的社会；
2是科学化的社会；
3是一个法制化，民族化的社会；
4是革命性社会。
15现代教育的特点？
47
1教劳结合是基本特征；
2教育的普及和普及年限的延长；
3教育形式多样化；
4终身教育成为现代教育的共同特征；
5教育内容手段观念教师素质的现代话也是现代教育的又一特征；
6现代教育追求通才教育，全面教育，反映在目标上的就是人才的通才性和全面性。
16现代教育发展趋势：
54
1培养个人的全面发展正有理想走向实践；
2教劳结合成为现代教育规律之一
3教育民族化向纵深发展；
4人文教育与科学教育携手并进；
5教育普及制度化，教育形式多样化；
6终身教育成为一个富于生命力和感召力的教育理念；
7实现教育现代化是各国教育的共同追求。
17现代教育的本体功能的主要内容？
116
1加速年轻一代身心发展与社会化的进程——人的培养
2人类精神文明的传递与继承——社会遗传
3经验和人才的选择——科学筛选。
1）人的社会化：
个人学习社会知识，技能，行为规范，逐渐适应社会生活，成为社会的一员，满足社会需要的过程。
18现代教育的社会功能：
书*都要
1教育的人口功能；
2教育经济功能；
3教育的文化功能；
4教育的政治功能；
5教育的科技功能
1）教育的经济功能？
126
1教育能把潜在的生产力转化为现实的生产力，是劳动再生产和提高的重要手段之一。
2教育是提高经济效益的重要前提。
3教育是经济发展的重要因素，能为社会巨大的经济价值。
4教育还可以产生新的科学知识，新的生产力。
2）教育的人口功能：
1可以减少人口数量，是控制人口增长的手段之一。
2提高人口素质，是改变人口质量的重要手段之一。
3教育可使人口结构趋向合理化。
（人口结构合理化：
指人口结构有利于社会的生产和人口的自然平衡。
）
4教育有利于人口的迁移。
（喜欢做远距离的迁移；文化发达的地区更容易吸引人口；教育本身也在迁移。
）
3）教育的政治功能：
1培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。
2宣传统治阶级的思想意识，制造舆论为政治服务。
3组织学生参加社会政治活动，把学生作为现实的政治力量使用。
4通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展加速旧社会的改造。
4）教育的文化功能：
1教育对社会文化的传承功能；（文化在时间上的延续，空间上的扩展和代际间的传接）
2选择功能；（根据1培养人的客观教育规律；2严格的标准；3通过多种途径进行文化选择；4在动态发展上进行文化选择
3传播功能；（校际之间文化交流与传播；互派留学生；国际之间教育交流与传播；信息高速公路。
）
4创造文化的功能。
5）教育的科技功能：
1教育可实现科学知识的再生产
2教育可以产生新的科学知识；新的生产力。
（4）终身教育：
把教育看成是一个持续不断的过程。
由朗格朗提出的。
（5）终身教育被认同的原因：
1科学的发展迫切要求知识的不断更新；
2人口增多使求学者渴望通过不同的途径寻求知识的获得；
3现行学校的种种限制使终身成为一个有效的形式。
4发展中国家致力于智力的投资
5大众传播媒介的飞速发展和人们闲暇时间的增多使终身教育成为可能。
19书*教育现代化的价值追求是什么？
144
1教育普及化；打破政治经济等因素对人的限制。
2教育国际化；打破封建闭锁的落后状态。
3教育民主化；打破不民主的专制教育。
4教育法制化；打破教育中有法不依，违法不究的无法教育。
5教育个性化；追求人的全面发展时，注意因材施教，使学生的个性得以发展。
6教育多样化；根据现代社会发展对人才的多种需要和学习主体对学习的多种需求。
7教育整体化；根据系统科学的整体原理，教育活动进行整体的构思和设计。
8教育终身化；走向现代化的教育教育过程中的人将处在一个连续不断的教育过程中。
20书*教育现代化内容？
142
1教育观念现代化；人们对教育现实的一种富于价值取向的理性认识，是指导教育的一种思想意识，对教育实践有很大的帮助。
实现教育观念现代化，就要摒弃与时代和社会发展相背离的陈旧，落后的教育观念。
认识是行动的先导，确立和形成现代化的教育观念是保证教育实现的一个重要前提。
2教育内容现代化；
3教育条件设备现代化；
4教育管理现代化；包括三内容，1教育管理体制上；管理思想的原则上，管理的手段与方法上。
5教育素质现代化；是教育现代化的核心。
补充*教育现代化的宏观表现：
是教育必须首先适应社会的现代化
1根据社会的现代化要求确定的；
2是社会现代化有机组成部分，需要与其他社会方面现代化协调。
21教育过程中贯彻教师为主导以学生为主体的思想的基本要求是什么？
320
1充分发挥教师的主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来
2树立教是为了学的观念；
3重视学生主体因素，从学生实际出发；
4尊重学生的主动精神，让学生在活动中受锻炼的发展
可见认清学生在教育过程中的地位明确学生即是教育的对象又是学习与发展的主体
22人类劳动与动物本能的区别38
1人类劳动的根本标志是制造工具；
2人类劳动是一种有目的有计划的自觉行为；
3人类劳动从一开始就在社会生活中进行的是一种社会性的活动；
4人类劳动不是对自然界的消极被动的适应，而是对自然界的积极改造。
劳动把人从动物界中提升出来，促使从猿到人的转变过程。
23课程的基本类型：
1）学科课程：
分科课程，从各门科学中选出来一部分，组成不同的学科，独立安排他们的顺序，学习时数和限期。
优点，逻辑性系统性，简约性有利于老师教和学生学；缺点，加深学科的分离，不利于学生联系实际和社会实践。
2）活动课程：
相对于系统的科学知识而言的，有一系列活动组成的，侧重学生直接经验的获得的课程。
特点是动手做，有利于直接经验的获得。
3）潜在课程：
与有计划学习是相对的，教学计划规定的各门学科以外的内容给学生带来的影响。
育。
24潜在课程包括哪些内容？
218
1学生在学校各种人际交往中受到的影响；
2学校班级中长期形成的制度与非制度文化的影响；
3学校物质环境所构成的物质文化的影响。
同章*当代几种主要的课程理论：
218
1结构主义课程论;50年代末美国教育家布鲁纳提出的，使用发现法使学生认识人类几千年的历史经验
2实用主义课程论；美国教育家杜威和克柏屈提出的，认为课程要适合儿童的兴趣需要
3综合课程论；英国教育家怀特海提出的
包括3种形式：
1把有内在联系的学科内容融合在一起形成是学科叫融合课程；
2合并数门相邻的学科的内容形成的课程叫广域课程；
3以问题为核心，将几门学科结合起来的课程叫核心课程
课程计划内容：
1）学科设置；
2）学科顺序;
3）课时分配；
4）学年编制和学周安排。
25学习教育原理的实践意义？
22
1掌握马克思主义教育理论，树立科学的发展观；
2掌握教育工作规律，不断提高教育质量；
3在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律；
4教育原理可为继续学习教学理论，德育理论，学校管理学等学科提供坚实的理论根基，具有深化和奠基的作用。
混淆*以教师为主导，学生为主体思想的基本要求是：
1充分发挥教师的主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来
2树立教是为了学的观念；
3重视学生主体因素，从学生实际出发；
4尊重学生的主动精神，让学生在活动中受锻炼的发展
1）教育原理的理论功能：
教育学中对教育规律的认识和概括就是教育原理。
1解释教育实践；2指导教育实践；3推动教育改革;
2）教育理论与教育实践经验的区别与联系：
1教育理论是教育实践经验的科学总结；
2教育实践经验是教育理论的源泉；
3但教育经验不能等同与教育理论。
4只有将经验上升为理论才能认识教育现象内在的，本质的，必然的联系。
3）教育理论对教育改革的推动表现在哪些方面？
22
1用理性尺度评价现实
2对未来教育进行预测，设计，规划，
3靠理论创造舆论力量，呼唤社会，尤其是教育界投身教育改革，使教育者具有参与改革的自觉性，热情和必胜的信心。
类似：
社会实践的功能：
1有利于教劳结合；
2有利于形成学生的主体性；
3有利于学生进行合理的职业定向。
书*社会实践的基本要求：
1明确的目的性和周密的计划性；
2坚持因地制宜，因材施教；
3重视综合效益；
4加强领导与保障安全。
26为什么说教育是人类所特有的活动？
72
1动物对后代的爱护。
照顾和抚育的活动是出于本能的需要；
2由于没有语言，也不具备明确的意思，动物不能将自己是的经验积累起来向同类传授，也不能将个体经验类化，变成共享的财富；
3所谓动物的教育，其最好的结果不过是小动物适应环境，独立生存并维持生命。
27确定教育目的的客观依据的主要内容？
196=确定教育目的的依据是什么？
1符合社会政治经济的需要；
2反映生产力发展水平和科技水平的需要；
3符合受教育者身心发展规律的需要。
28制约教育内容的主要因素是什么？
215
1科技和生产力发展水平；
2社会政治经济的需要；
3受教育者的身心发展规律和水平
4文化传统；
类似*学制被建立的依据：
1）社会生产力和科技发展
2）社会政治经济制度决定
3）学生的身心发展规律
4）原有学制和世界学制影响
29书*教育发挥主导作用的条件是?
163
1教育自身的状况是教育发挥主导作用的基础和前提
2人的主观能动性的调动；人的主观动性是人发展的动力；
3家庭环境的效应；1职业类别·2文化程度·3经济状况·4自然结构·5气氛·6期望水平。
4社会发展状况；1生产力水平·2科技发展·3社会环境·4社会文化传统和民族心态·5公民整体素质
老混淆*书*教学的地位？
===为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主？
246
1以教学为主是学校教育工作的特点决定的
2教学是实现教育目的的基本途径；
3以教学为主是教学自身的特点决定的
4历史上的正反两方面表明，要提高教育质量必须坚持以教学为主
以教学为主，说明教学是学校教育主要的中心工作，而不是唯一的工作，学校其他的各项工作应围绕中心工作来组织开展。
老混淆*教育过程中贯彻教师为主导以学生为主体的思想的基本要求是什么？
320
1充分发挥教师的主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来
2树立教是为了学的观念；
3重视学生主体因素，从学生实际出发；
4尊重学生的主动精神，让学生在活动中受锻炼的发展
30书*教育在人的发展中的作用？
162=为什么教育在人的发展中起主导地位?
162广义说，教育是环境的一部分，是经过有目的选择和提炼的特殊环境，决定了它的特殊作用，即在人的身心发展中起主导作用
1教育具有明确的目的性和方向性；
2学校教育具有较强的计划性和系统性；
3学校教育教育具有高度的组织性；
4教育可以激发和发展受教育者的潜能；
5教育能对各种环境加以一定的控制和利用；
教育万能论，由英国的教育思想家洛克为代表，认为人的发展完全是由教育决定的
31遗传素质在人的发展中的作用？
157
1遗传素质提供了人身心发展的可能性；
2遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展和阶段
3遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。
4遗传素质本身也是酷随环境和人类实践活动的改变而改变的。
遗传决定论：
（或先天决定论、血统论）代表人物是英国人类学家高尔登等；
32课外活动与活动课程的联系与区别？
248
1）联系：
两者以全面的发展为指导思想，通过开展各种有益的活动扩大学生视野，发展学生的特长，丰富生活促进全面发展；
区别：
活动课程是列入具有指令性的课程计划的正式活动，每个学生必须参加的；课外课程是课程以外的各种教育活动，不是正式的活动，不是人人都要参加的。
2）课外活动的特点：
1组织上的自愿性；2内容上的广泛性；3活动上的自主性；4形式上的多样性。
3）书*课外活动的意义：
250
1促进学生多方面素质的提高；
2推动学生良好个性的发展；
3充实学生的课余文化生活，抵御不良因素的影响；
4加强学生与社会的联系，加速个体的社会化进程。
4）课外活动的基本内容:
254
1社会政治活动；2科学技术活动；3劳动技能学习的活动；4文化艺术活动；5体育活动；7社会公益活动；
5）课外活动的形式：
255
群众性活动；2小组活动；3个人活动，
补充*教育途径
升级会员 