小学二年级下册语文说课稿三篇.docx

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小学二年级下册语文说课稿三篇

小学二年级下册语文说课稿三篇

　　说教材

　　《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三单元里的课文。

本组课文以“爱祖国，爱家乡”为专题，带领我们走进风光秀丽的日月潭，瓜果飘香的葡萄沟、车如水、人如潮的北京。

而《难忘的泼水节》则把我们带入那美丽的西双版纳，去和傣族人民、周总理共同度过那幸福，难忘的泼水节。

课文中洋溢的热情，就像火红的凤凰花撒满字里行间。

作者在人们欢迎总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激动与幸福。

在文章的结尾，作者更是直抒胸臆，表达了人们的幸福与难忘。

　　说教学目标

　　由二年级教学的重点及本文的特点，确定认知目标为：

理解本课12个生字。

对傣族人民的泼水节有初步的感受。

而准确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐是要达到的水平目标。

由本文的内涵引出的情感目标是：

对周总理和人民心连心有一定理解。

重难点则定为：

有感情地朗读课文，感受文中所洋溢的热情、幸福与快乐，对周总理和人民的心连心有一定的理解。

　　说教学过程（教法与学法随教学过程阐述）

　　要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历，周总理和人民的关系有所了解，所以课前我和孩子们一起搜集相关傣族、泼水节和周总理的资料，并在课前5分钟交流。

　　一、激情导入

　　我先用课件展示课文插图，引导学生观察图中情景，再引入：

这图景就是1961年的泼水节，就让我们随着课文走进美丽的西双版纳，走进那个最幸福、最难忘的泼水节。

　　字的奇妙。

　　二、朗读感悟

　　1、自读体会。

自主读课文，想想这个泼水节为什么会如此难忘，找出描写人物表情、动作、心情的句子，去细细体会。

　　2、小组合作读。

在小组内读相关词句并交流体会。

　　3、品读悟情。

抓住重点词句：

如人们欢迎周总理的场面，周总理的穿着，笑容满面的表情，周总理与傣族人民泼水的动作等，引导学生体会傣族人民激动、兴奋的心情，总理的平易近人，人们的欢乐与幸福，从而感悟出周总理与人民的心连心。

　　4、入情朗读。

在朗读第三自然段时，我抓住最后一句人们的欢呼“周总理来了！

”引导孩子们走进情境，想象周总理就在身边，从而走进人物的内心，去感受此时傣族人民的心情。

或许孩子们体会到的是喜悦，是兴奋，是激动，是幸福。

这时再让学生在朗读中表达自己的感受，充分体现自己的个性。

而结尾的几个感叹句，我则利用范读加情感渲染导读：

让我们再次细细品味这难忘的时刻，让我们沉浸在这浓浓的幸福之中吧！

这样孩子们自然能放慢速度，读出陶醉的感觉。

【篇二】

　　一、说教材：

　　《窗外听课的孩子》是教科版小学语文二年级下册第十单元的一篇讲读课文。

课文记述了宋朝学者王洙小时候因家境贫寒不能读书在学堂窗外听课，经过努力后最终成才的故事，赞扬了他刻苦认真的学习态度和不忘根本为民造福的精神品质。

课文语言朴实、简练、自然流畅，选择典型事件表现人物性格特征，鲜明地体现了本单元“爱读书”这个主题，是教育学生勤奋学习，珍惜今天学习机会的好教材。

　　根据二年级学生的特点和这篇课文的内容，我设计了以下教学目标：

　　1、理解课文内容，有感情地朗读课文。

培养学生的朗读、理解、感悟、想象和表达水平。

　　2、引导学生实行自主合作探究式学习，感悟王洙对学习的渴望和他勤奋刻苦的学习态度。

　　3、教育学生学习王洙勤奋好学的好品质，珍惜今天的学习机会。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，感悟王洙勤奋好学的精神，珍惜今天的学习机会。

　　二、说教法：

　　新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。

”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。

重点是促动师生、自我、生本三者之间的精彩生成。

教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。

在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能。

　　三、说学法：

　　教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

通过展开多种形式的阅读实践活动，让学生在一边读一边想、一边读一边悟、一边读一边评中获得知识、习得水平。

　　四、教学过程：

（一）、激趣导入，揭示课题

　　兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，为激发学生的学习兴趣，我是这样导入的：

“同学们你们喜欢听故事么？

今天老师给大家带来了一个非常好听的故事，你们想听么？

”这时学生们一定会被老师要讲故事这个情节所吸引，我顺势引导“看到课题后你想知道什么？

你能提出哪些问题？

”此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。

这样由故事引出课题，自然地把学生的好奇心调动起来，顺利地把学生带入到课文的情境之中。

（二）、初读课文，整体感知

　　在初读课文阶段，我向学生提出一个指向全文的问题“你觉得王珠是一个怎样的孩子？

”这样设计，使学生对人物的特点在总体上有了一个理解，即王洙是一个渴望读书、刻苦学习的孩子。

有了对人物的整体理解，就为进一步理解和探究课文奠定了基础。

　　（三）、深入学文，领悟道理

　　在学生了解课文大意之后，我先引导学生学习课文的第一部分，即第1、2自然段。

　　在学习这个部分时，我先提出这样的问题“你从哪些句子中能够看出王洙是一个渴望读书的孩子？

”然后抓住“我要读书，我要读书！

王洙一遍一遍地在心里重复着这句话。

”这个重点句子指导朗读。

在朗读的过程中相机提问，“王洙为什么会有这样的想法？

”引导学生用联系上下文的读书方法，找出王洙渴望读书的原因是因为家境贫寒，没时间读书。

当他看到别人读书时十分羡慕，十分难过。

这句话道出了一个穷苦的孩子渴望读书的强烈心声。

从而指导学生带着这种强烈的渴望之情朗读这句话。

然后提出“如果你就是王洙，当你失去了读书的机会而又特别想读书的时候，你的心情是怎样的，你会怎么想？

”当学生实行换位思考后，再指导学生有感情的朗读。

这种角色互换,使学生感受到王洙是一个有理想，有志气的孩子。

这样的朗读指导做到了文我一体，文中有我，我中有文。

　　接下来学习课文的第二部分，即课文的第3、4、5自然段。

为了实现文本与学生心灵的对接，我设计了这样的问题“从哪些地方能够看出王洙是一个勤奋读书的孩子？

”并引导学生用“一边读、一边想、一边画”的方法自主探究。

通过小组合作探究学生会找到问题的答案——即第三自然段中的“他在窗外听的津津有味，把老师讲的内容都记在了心理。

”和第五自然段中“王洙学习刻苦用功，仅用一年时间，就读完了《诗经》《论语》，并且能写诗作文了。

”我引导学生通过品析句子中的“津津有味”和“仅”这两个重点词语后，再指导朗读，从而使王洙争分夺秒、如饥似渴地学习形象逐渐在学生心目中高大起来。

　　在学生对王洙这个形象有了深刻的理解之后，我引导学生学习第四自然段。

让学生体会王洙用行动感动了老师，他的成功也离不开老师的协助。

同时实行说话训练，向学生提出问题，“想一想老师发现王洙正在窗外听课会对他说些什么，小王洙又会说些什么。

”“假如当时你就在学堂里读书，你能给小王洙什么协助？

”学生会充分发挥想象，从多角度深入到课文的角色中，在培养学生想象水平的同时，锻炼了学生语言组织和表达水平。

　　课文的最后一段是本文的第三部分，写王洙长大后造福家乡人民。

我引导学生带着“你认为长大后的王洙是一个怎样的人？

”这个问题来学习这个段。

通过这个段的学习让学生感受到王洙不忘根本，造福人民的品质，对学生实行感恩教育。

　　（四）、拓展延伸，总结本课。

　　最后向学生提问“你还知道古时候哪些人刻苦读书的故事？

”从而使本节课的教学做到由课内向课外延伸。

然后让学生结合实际谈一谈“今后应该怎样学习，怎样珍惜今天的幸福生活？

”此环节对学生实行了情感教育，注重了语文学科对学生心灵的滋润、灵魂的塑造。

　　五、板书设计

　　18窗外听课的孩子

　　渴望读书——刻苦学习——造福家乡

　　此板书内容是课文内容与思想的高度概括，集中体现了王洙身上的美好品质。

不但体现了本节课的教学从整体着手的思路，而且重点突出，层次清晰。

　　六、教学效果

　　这节课充分体现了语文学习的实践性，整体考虑知识与水平、情感与态度、过程与方法的综合，沟通课堂内外，拓宽了学生学习的思路和学习空间，创造性地展开教学活动，使学生在兴趣盎然的学习活动中成为乐于学习语文、乐于使用语文、乐于合作、勇于创造的成功的学习者。

【篇三】

　　说教材

　　《望庐山瀑布》是第13课《古诗两首》中的第一首，是唐代伟大诗人李白的作品。

诗人浏览庐山为庐山瀑布的壮观气势所激发，描绘了庐山瀑布雄伟壮观的景色，表达了诗人对祖国壮丽河山的强烈热爱之情。

　　首句，“日照香炉生紫烟”。

香炉，指庐山的香炉峰。

因为瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有一座顶天立地的香炉，冉冉升起了团团紫烟，为瀑布衬景。

　　次句，“遥看瀑布挂前川”。

遥看瀑布，四字点题。

诗人视线由上而下，挂前川，是说瀑布像一条巨大的河流挂在山前。

　　第三句，“飞流直下三千尺”。

飞流，表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。

直下，既写出了岩壁的陡峭，又写出了水流之急。

三千尺，极力夸张，写山的高崚。

全句写出了瀑布之高、之急。

使人身临其境。

　　末句，“疑是银河落九天”。

诗人以天河落地的奇思妙想，写出了瀑布的壮丽景象及雄伟气势，可谓神来之笔。

说这飞流直下的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。

一个“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

九天，古时传说天有九层，即常说的九重天，九天为第九层，是处。

此处，“九天”与“三千尺”对应，更增添了瀑布的磅礴之势，

　　这首诗从遥看到疑是，见景生情，由实而虚，极其成功地使用了比喻、夸张和想象，把庐山瀑布之壮，推向神奇、瑰丽、高远的境界。

望庐山瀑布的确是状物写景和抒情的范例。

也是李白山水佳作的代表。

　　教学目标：

　　1、学会本课“尺”“疑”两个字。

　　2、准确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、理解诗歌内容。

体验诗人的感情，培养热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　感悟诗情、感悟祖国山河的美好。

　　教学难点：

　　用自己的话说出诗的意境。

　　说教法、学法

　　一、让学生带着体验学

　　通过图片的情境创设，让学生在头脑中获得对庐山瀑布鲜活的立体印象，在初步感受庐山美的基础上，体味诗人与他们相同的情感，这样，学生就很容易跨越理解古诗的障碍，按照自己的感觉去理解诗歌，体味诗情。

　　二、让学生自主地学

　　我在教学这首古诗时，尽量发挥学生的主动性，让他们在获得香炉峰云雾缭绕、瀑布垂挂山前的直观印象基础上自由读诗，说说自己读懂了什么，继而发挥小组的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓励畅所欲言，在交流自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学，生生互补，变僵硬的教师灌输，为学生间的自我启迪，充分地让学生自主学习，自悟自得。

　　三、让学生在点拨中学

　　在古诗教学中落实素质教育，不但要体现学生的主体地位，还要发挥老师的主导作用，学生对某些难点的理解会形成不同意见，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点难点之处适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生从辩到悟的过程中获得提升。

　　四、让学生在品读中学

　　就古诗学习来说，教师还要善于引导学生依据诗句的意思展开想象，入情入境，体会李白诗歌想象的神奇，大胆过人的夸张，酣畅淋漓的文字，豪放飘逸的诗情，从而更有激情地朗读。

　　说教学过程

　　一、导入新课。

　　我们的祖国是一个诗的国度，千百年来，很多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵，我们班的同学爱读诗，爱背诗。

今天你们愿意给在坐的老师背几首诗吗？

　　1、背诵《山行》、《忆江南》。

　　2、这几首诗有什么共同之处？

　　这几首诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。

　　我们的祖国幅员辽阔，风景如画。

从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无垠的草原到郁郁葱葱的林海，每一方山水都孕育着无数的诗情。

　　今天，我们再学习一首写景的古诗。

（板书课题）

　　二，知诗人，解诗题。

　　1，读诗题。

　　2，介绍作者。

李白：

唐代伟大诗人。

　　3，解诗题。

　　这首诗写了哪里的什么景色？

从哪个字眼能够看出来？

　　介绍庐山：

庐山是我国的风景名胜之一，在江西省境内，瀑布是庐山的美景之一。

　　三、看图片，感悟美。

　　1、看图片，领略一下庐山瀑布的壮丽景象吧！

　　2、说一说你看到了什么？

　　在古代描写庐山瀑布的众多诗篇中，李白这首诗最有名，让我们在诗句中找一找它的美丽壮观吧！

　　四、读诗句，学生字。

　　1、自由读，读准字音。

标出：

“尺”“疑”。

　　2、指名读。

　　3、齐读。

　　五、读思结合，交流悟诗意。

　　1、学习小组展开合作学习。

　　2、汇报自学情况。

　　注意点拨重点词语的意思。

　　3、师讲诗意，生答诗句。

　　4、用自己的话说一说诗的意思。

　　5、读全诗，体会诗的意思。

　　6、你觉得瀑布怎样？

赞美一下它好吗？

　　7、我们用最凝练的语句，最巧妙的比喻来形容庐山瀑布的壮美，那就是：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　六、小结全诗：

　　这首诗描绘了庐山瀑布的壮丽景象，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。

　　我国有很多风景名胜，庐山是其中之一，庐山还有很多美景，我们一起来欣赏一下吧！

（出示庐山美景图片）

　　同学们，庐山美吗？

祖国美吗？

我们的祖国江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌声歌唱她吧！

我们一起来唱出我们祖国的锦绣河山吧！

　　七、作业布置：

　　1、把这首古诗改写成描写景色的片段。

　　2、再搜集几首描写祖国名山大川的诗读一读。