最新语文S版六年级语文上册5 尼尔斯骑鹅历险记教案教学设计.docx

最新语文S版六年级语文上册5 尼尔斯骑鹅历险记教案教学设计.docx

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最新语文S版六年级语文上册5尼尔斯骑鹅历险记教案教学设计

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）六年级上册课文：

5*尼尔斯骑鹅历险记板块：

教学设计—教案

设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

使学生初步了解《尼尔斯骑鹅历险记》这部著名的童话，理解童话中的人物形象，使学生受到良好的品德教育。

教学目标：

1.默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是个勇敢、善良、有爱心的孩子。

2.学会“戚、杈、诧、蹑、眩”5个会认字。

读读记记“亲戚、树杈、蹑手蹑脚、眩晕”等词语。

重难点分析：

教学重点：

要求学生能独立读懂课文内容，简要说说课文讲了尼尔斯的什么故事。

教学难点：

深入理解课文作者所塑造的人物形象，理解尼尔斯是个怎样的孩子。

课前准备：

课件

教学时间：

一课时

教学过程：

第一课时

教学过程

设计说明

一、透过课题→知内容

学生读课题三遍，然后质疑：

（一）尼尔斯是一个什么样的人？

（二）他为什么要骑鹅去历险？

（三）“历险”是什么意思？

他骑鹅经历了什么危险？

（四）简介：

1909年诺贝尔文学奖获得者、瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙及其代表作《尼尔斯骑鹅历险记》

（五）教师小结：

课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩儿，他非常调皮，经常捉弄鹅。

有一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿，骑着大公鹅马丁跟随一群野鹅到拉普兰去。

夜里尼尔斯勇斗前来偷袭的狐狸，救下了一只野鹅，赢得了野鹅们的信任。

他骑着马丁和野鹅们一起向拉普兰飞去的故事。

二、根据内容→明思路

学生快速默读课文，在学习小组内讨论：

课文围绕尼尔斯讲了一个什么故事？

第一段（第1自然段）写小男孩儿尼尔斯非常调皮，经常捉弄他放牧的鹅。

第二段（第2—16自然段）写尼尔斯被小精灵变成了拇指大的小人儿。

他骑着大公鹅马丁跟随一群野鹅到拉普兰去。

夜里，尼尔斯勇斗前来偷袭的狐狸，救下了一只野鹅，赢得了野鹅们的信任。

第三段（第17自然段）尼尔斯骑着马丁和野鹅们一起向拉普兰飞去的故事。

三、沿着思路→理层次

学生重点默读课文第二段。

并在课文空白处写下自己的阅读感悟。

第一层（第2—7自然段）尼尔斯被小精灵

变成了拇指大的小人儿。

他骑着大公鹅马丁跟

这个环节的设计，重点通过审题质疑，让学生初步感知课文内容，了解作者的写作背景、风格以及相关的的代表作品。

这个教学环节，让学生明白，课文中的故事情节是围绕主人公尼尔斯的活动来展开的，初步理清课文的行文线索。

设计这个教学环节，要让学生抓住课文的重点，反复朗读，感悟主人公尼尔斯的精神

品质。

随一群野鹅到拉普兰去。

第二层（第8—16自然段）夜里，尼尔斯勇斗前来偷袭的狐狸，救下了一只野鹅，赢得了野鹅们的信任。

四、抓住层次→悟情感

（一）抓住放牧→突出“调皮淘气”

学生朗读课文第一段，思考讨论：

（展示课件第三屏）

1.尼尔斯非常调皮从哪些地方可以看出来？

2.学生用“要么„„要么„„”造句。

（二）抓住马丁→突出“心地善良”

学生默读第二段第一层（第2—7自然段），观察课文插图。

学习小组内讨论交流：

（展示课件第四至五屏）

1.从“不禁怜惜”“安慰”这些词句中，你体会到了什么？

2.从“担心极了”的心理描写和“抓住、拖到、浸到”等动作描写中，你感受到了什么？

（三）抓住狐狸→突出“勇于舍己”

学生默读第二段第一层（第8—16自然段），学习小组内讨论交流：

（展示课件第六至十八屏）

1.“野鹅祖辈传下的遗嘱就是不能相信人类，因此，不管马丁怎么调停，阿卡还是只同意尼尔斯留一夜。

”从这句话中，你有什么体会？

2.“尼尔斯睁开眼睛，看见狐狸咬着一只野鹅，立刻赶过去喊道：

‘快把鹅放下！

’”体现了尼尔斯什么精神？

3.你还从哪些语句中体会到尼尔斯勇于舍己的精神？

用横线在课文中把相关的语句画出来。

4.这部分是通过对尼尔斯的哪些描写来表现他的勇于舍己的精神的？

5.“他们一见尼尔斯，就快乐地拍起那翅

设计这个教学环节，旨在通过学生的自读自悟，学习小组的合作交流，教师的指导点拨，充分感悟尼尔斯这个人物形象，领悟尼尔斯的内心世界。

教师要相信学生，大胆放手，学生要运用以前学到的阅读方法，积极主动地参与小组讨论，充分发表自己的见解和感受，认真倾听同伴发言，对文中出现的人物进行恰如其分的评价。

膀来。

”以及阿卡对尼尔斯说的话中，你有什么感想？

和同学们互相交流。

五、围绕情感→作评价

学生再次默读课文，思考：

（展示课件第十九屏）

（一）你觉得尼尔斯是个怎样的孩子呢？

跟同学说说自己的感受。

（二）练习生活实际，谈一谈人类和动物以及自然界应该怎样和睦相处。

六、带着评价→读课文

学生默读课文，复述课文的主要内容。

简要说说课文主要讲了尼尔斯的什么故事。

七、联系课文→学字词

边读课文边做笔记，在课文中用不同的符号标识出生字、生词以及优美的语句。

采用自己喜欢的方式自学生字新词，并在学习小组内交流你的学习体会。

（一）会认“戚、杈、诧、蹑、眩”5个会认字，读准字音。

（二）掌握读读记记“亲戚、树杈、蹑手蹑脚、眩晕”等词语。

自觉积累课文中的优美词句。

（三）课堂练习。

1.用关联词语造句。

要么„„要么„„

不管„„还是„„

2.小练笔：

以“我和小动物”为题，写一个片段，把你和小动物之间的故事讲给老师和同学们听一听。

板书设计：

5*尼尔斯骑鹅历险记

这个教学环节，教师要发挥主导作用，让学生畅所欲言，集思广益，引导学生总结文中人物的特点，并作出恰当的评价。

这个环节要注意指导学生默读课文要有一定的速度，并能具体生动地复述课文。

这个环节让学生自主学习生字新词，教师要适时加以指导，对容易出错的生字读音要进行正音辅导。

要充分相信学生的自学能力，让学生用自己喜欢的方式自学生字词，并自觉积累课文中的美词佳句。

课时安排：

2课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、激情导入，整体感知

１.同学们见过芦笛吗？

（展示课件第三屏）放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通

通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。

2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的

芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。

围绕这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！

这是怎样的一次不平常的经历？

它给这个孩子带来什么收获？

请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！

3．板书课题：

爷爷的芦笛二、初读课文，学习生字和新词

1.自由读课文，找出本课的生字和不理解的新词。

自学生字和新词。

2.以小组的形式，学生交流生字和新词。

3.检测生字和新词。

三、再读课文，了解课文主要内容

1.读课文，要求学生读得正确、流利。

2.概括课文的主要内容。

四、感知课文，抓住主线

1.课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了几次芦笛声？

都是怎样的芦笛声？

快速默读课文，找一找，画一画相关词语。

2.引导学生找出三次芦笛声，说一说三次芦笛声都是在什么情况下出现的？

3.再读课文。

第二课时

一、研读课文，朗读感悟

（一）学习第一次芦笛声：

1．课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦

利用多媒体课件播放爷爷吹芦笛的图片，可极大提高学生对课文的兴趣，引领学生更好地走进文本。

“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，本环节设计旨在引领学生抓住“三次笛声”这一主线，为后文学习做好铺垫。