庆祝第26个教师节 衡阳市优秀教师代表风采录.docx
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庆祝第26个教师节衡阳市优秀教师代表风采录
庆祝第26个教师节衡阳市优秀教师代表风采录
发布时间：
2010-09-10 来源：
衡阳教育信息网 作者：
周崇玖 点击：
3305
编者按：
一年年斗转星移，一载载桃李芬芳。
9月10日，又一个教师节来临。
作为全国教育工作会议召开和教育规划纲要发布以后的第一个教师节，全国各地都在以各种不同的方式隆重纪念和庆祝。
尊师重教在华夏大地更是掀起了一轮新的高潮，做人民满意的教师己经成为广大教育工作者的不变使命和永恒追求。
长期以来，我市广大教育工作者，特别是耕耘在教育教学第一线的教师，默默奉献在平凡的工作岗位上，教书育人，为人师表，履行了人民教师的神圣职责，表现了新时期衡阳教育工作者可贵的精神品质，树立了衡阳教育的良好形象，得到了社会的广泛尊重。
为了表达对全体教师的节日祝贺和崇高敬意，进一步激发广大教师献身教育事业、热爱教育教学工作的热情，作者特对我市部分优秀班主任、优秀教师代表进行专访，记录了他们教育教学能力、师德风采、人格魅力以及学识风范，希望让全市更多的教师能从中获益，得到启迪。
向瑾:
温柔的坚持，永恒的美丽
“温柔的坚持，永恒，美丽。
”是木槿花的花语。
这花语用到衡阳市蒸湘区联合小学优秀班主任向瑾老师身上，是再恰当不过的。
自1990年参加工作至今，向瑾老师一直工作在教育教学的第一线，并担任班主任工作二十年。
班级管理中，她就像一株木槿一样，温柔的坚持，默默的守候；课堂教学上，她就如一朵木槿花，美丽地绽放，散发着永恒的淡淡清香。
向瑾老师，以一个班主任的身份，保卫着孩子们的童年。
实际上，无论做什么事，做到极致，就是一种精神、一种境界。
这种精神如精卫填海，如夸父逐日；这种境界，如佛家说禅，至简至深！
班级管理，温柔的坚持
“人们习惯于把儿童与明天联系在一起，似乎是为了明天才重视儿童，这是不全面的。
人生的每个阶段都有独特的价值，童年的意义绝对不是为了长大成人。
儿童的名字是今天，保卫童年是父母和教师的神圣天职。
”这是孙云晓教授的《保卫童年》的篇头语。
有科学家调查研究，成年人的幸福与不幸往往可以在童年找到深刻的原因，因为一切都是从童年开始的。
因此，让孩子们拥有幸福的童年是做父母和做教师的职责。
向瑾老师深刻的理解这一点。
她说：
“班上几十个孩子，他们每一个生命都是不可重复的个体，这就让每个孩子身上呈现出各种不同的性格特征和能力特征，同时也造成孩子们的学习成绩差异较大。
当学生成绩不好的时候，我们得看到他们成绩不好的原因，当然不外乎家庭的原因、学校的原因和他们自身智力的原因。
如果一味强调让他们把学习成绩赶上来，可能会适得其反。
我更看重的是让他们快乐成长，把他们培养成具有高情商的人——懂得感恩，能与他人合作，知道尊重……我相信这样的人将来不管遇到什么环境都能好好生存，都能适应竞争强烈的社会形势。
所以，我要努力让每一个孩子在我这里的童年时光是快乐的也是幸福的。
”
正因为如此，在班级管理中，无论是带高年级还是带低年级，向瑾老师都始终以学生为核心，以学生的身心健康发展为出发点，建立科学民主的班级管理制度，以活动来促进班级管理，以活动来推动孩子们自身能力的提高。
向瑾老师所带的2009届毕业生至今都还记得当年由他们自己讨论及至确立的班训“团结、努力、乐观、诚信”，还记得当年他们自己确定的班级名称“快乐无敌六二班”。
记得一个叫谭鑫的男孩毕业后不久，回到学校来说：
“向老师，中学老师怎么跟小学老师不一样呢？
就只会凶我们！
我真不想离开您！
”因为中学的学习压力大任务重，他一时还适应不了，更主要的是，他仍在怀念那段幸福的童年时光；刘芬艳，也是已经毕业的学生，她在给向老师的信中提到：
“老师，告诉您一个好消息：
我在学校的朗诵比赛中获得了二等奖。
我现在的班级没有一种团结进取的学习氛围，不过，我会把我们班的班训‘团结、努力、乐观、诚信’带到我的新班级，把我们班的光荣传统带过来。
”那一届毕业班开展的班队活动多次被衡阳电视台报道，如《别开生面的家长会》，《我快乐我闪烁》的班队活动就被报道；另外，在中心校举行班队建设观摩活动时，其他兄弟学校的班主任都现场观摩了这个班级的班队活动，大家对班上孩子的表现赞不绝口，都说要好好学习，并把学到的经验带到平时的工作中去。
向瑾老师在做班队建设经验介绍时简单介绍的班级开展的各项活动有二十种之多，如：
写字比赛、数学竞赛、朗读比赛、计算能力竞赛、跳绳比赛、剪纸比赛、讲故事比赛、演讲比赛、班干部竞选演讲、象棋比赛、五子棋比赛等等，这些活动的开展不仅给孩子提供展示才华的平台，更有力促进了孩子们各种能力的发展。
因而，这个班级无论参加学校的活动，还是中心校的活动，或者区里的活动，都取得了优异的成绩，还多次被学校和中心校评为“优秀班集体”，并被评为“区级优秀班集体”。
而现在向瑾老师所带的一年级二班在综合了家长们的意见以后，已经有了一个可爱的名字“快乐豆豆班”，她还结合孩子们的名字给每个孩子取了一个豆豆名，每个大组也有一个名字,既“爱心豆豆”组、“恒心豆豆”组、“细心豆豆”组和“诚心豆豆”组，“爱心、恒心、细心、诚心”实际上是班级的班训，也是向瑾老师自己的工作准则。
带低年级跟带高年级的感觉截然不同，更需要班主任的爱心、细心、诚心和恒心。
向瑾老师就是带着这“四心”在开展班级管理工作：
用爱心营造和谐的班级氛围，用细心关注每一个孩子的变化，用恒心培养孩子们的能力，用诚心架设与家长沟通的桥梁。
走进她的班级，你常常会看到她正牵着孩子们的手一起出黑板报，或者常常看到她与孩子们一起唱歌跳舞，或者看到她摸摸孩子们的脑袋拍拍孩子们的肩膀给孩子以鼓励，你会时常听到她用温柔的话语提醒孩子们遵守纪律提醒孩子们把事情做好，也会听到她与家长交流时的诚恳与真切。
而你，听的最多的话语一定是“没关系，不着急，慢慢来，会好的。
”这样，孩子们真的能静下心来慢慢把事情做好了。
另外，与家长保持通信，保持短信交流，保持面对面谈话，也是她能把班级带好的法宝。
要说向瑾老师是在保卫孩子的童年，还得从她对学生的态度来讲。
2008年9月，一个已经在别的学校转悠了好几天都没被接收的男孩西，在母亲的陪同下找到了我们学校，被校长带到了向瑾老师的面前，向瑾老师看到了孩子母亲那几乎绝望的眼神，看到孩子低垂着的头，和负着重担似的微微驼起的背，心被深深刺痛，毫不犹豫地把西接了下来。
西无疑是个让人头疼的学生，上课只顾自己玩，任何东西包括自己的双手都能成为他的玩具，而且西还从不写家庭作业，甚至课堂作业也不写。
这样一个让人头疼的孩子，别的老师见了就摇头，纷纷劝向瑾老师让这个学生转学，可向瑾老师却没有这样做，她说：
“如果我让他转学，他很有可能就要失学，也就很有可能学坏。
西是一个聪明的孩子，主要是从小没有养成好习惯，才会这样子的。
”于是，她细细观察西，时时注意西点点滴滴的进步，然后随时在班上不经意地表扬和鼓励西。
发现西做事特别有耐性，在练习集体跳绳时，就让他摇绳；发现他拨花绳拨得好，就安排他在班队活动中展示；发现他擅长剪纸，就让他和大家一起布置教室。
渐渐的，西融进了新的集体里，也慢慢有了变化，作业完成率越来越高，上课听讲的时候也越来越多。
当西顺利毕业时，他的母亲感激地对向老师说：
“谢谢你！
如果西没有碰到你这样的好老师，可能再不能继续读书了。
”朴实的话语里饱含着一个家长对老师的无限信赖和感激。
向瑾老师只是淡淡一笑，说那是自己应该做的。
在向瑾老师现在担任班主任的班级里，有一个叫江的男孩，一开始，这个孩子从不懂得上课的规矩，也不写作业，更不讲卫生，一天到晚脏兮兮的，像个垃圾堆里钻出来的孩子。
向老师却从不嫌弃，知道江之所以这样，是因为家长没有管的缘故。
所以，向老师每天都会通过发短信、打电话跟江的家长聊一聊孩子的情况，让家长尽量抽出时间来管一管孩子。
刚开始家长还不以为然，可向老师坚持天天与家长联系，家长这才不得不引起注意，开始按向老师说的去做。
果然，过了一段时间后，江有了翻天覆地的变化，不但开始变干净了，也能每天坚持写家庭作业了，学习成绩也越来越好了。
在班上举行的各种活动中，江不但会积极参加，还能获得好成绩。
如果说，一个班主任在进行班级管理的同时要谈保卫孩子的童年，一天两天，一月两月或许能坚持，但要365天，年年月月都如此，在如今急功近利的大气候下，却很难做到。
可我们的向瑾老师就做到了，如一株木槿一样，温柔的坚持，默默的守候。
课堂教学，永恒的美丽
冰心说：
“成功的花儿，人们只惊羡它现实的明艳，却不知当初的芽儿，历尽奋斗的泪泉，洒满牺牲的血雨。
”
我们也知道，每一个小小的珍珠，都是牡蛎肚子里的砂石，是用泪水和血水浸泡出来的。
也许正是因为经历了锻造之痛，向瑾老师的课堂才能如木槿花儿一样，散发着淡淡清香，恒久不散。
听向瑾老师的课，常常沉浸在她的淡淡清香中，沉浸在她的美丽中。
首先，是向瑾老师自身的美。
向瑾老师好像就是为课堂而生的。
哪怕工作劳累，哪怕身体不适，只要一到课堂，一见到孩子们，她就马上焕发出青春的光彩，顾盼神飞，眼波流转。
她的课，节奏匀整有致，如行云流水，让人心旷神怡。
她的身上仿佛有一种魔力，总是紧紧抓住孩子们的眼光，一句话、一个动作就能把孩子们带进数学的王国，那些孩子好像忽然之间就变得聪明起来，讨论，交流，思考，计算，都充满自信。
孩子们喜欢她的课堂，听课的老师也喜欢她的课堂。
其次，是结构的简约之美。
向瑾老师的课堂有一个共同的特点，都是先创设生活中的数学情境，再回到课堂上来让孩子们自己想办法解决问题，然后再归纳总结，让孩子们明确掌握算理记住方法，接着又到生活情境中去用所学知识解决身边的数学问题。
虽然教学的线条简单，但却又呈螺旋式上升。
课堂中到处有思维训练，充满着智力挑战的乐趣。
孩子们在老师的带领下拾级而上，越往高处，越富有挑战性。
最终，师生共同登顶，饱览“山光水色”。
从执教《容积和容积单位》到《快乐统计》，从执教《平面图形面积计算》到《植树问题》，向瑾老师一直在“为生命奠基”。
她总是让孩子们主动发现，主动思考，主动解决各种问题，让孩子们能调动已有的知识经验来帮助领会新的数学知识，经由一个个智力挑战的梯度，最终抵达一个个高度，从而实现数学课堂教学的高效和优化。
而这种高峰体验，往往又能激起孩子们钻研数学的兴趣。
最后，意境之美。
“意境之美”似乎只能用在语文课堂上，其实不然。
向瑾老师在班级管理中一直秉承“快乐”两个字，而在她的数学教学中，她也时时把孩子们带进快乐的学习意境。
教学中，她从不给孩子以束缚，她允许孩子出错，甚至希望孩子出错，然后，让孩子们在纠错中学到新知识并不再犯类似的错误。
于是，孩子们在这样轻松的没有压力的课堂上，自然而然达到快乐探索大胆探索的意境。
当然，要探讨向瑾老师课堂教学中的美，自然还有很多，如语言之美，自然之美，教学机智之美......但无一例外，都是指向孩子们生命的快乐成长。
让孩子们在课堂中快乐成长，又何尝不是在保卫孩子们的童年呢！
这就让向瑾老师的课堂永恒的美丽起来。
“小小的生命也能绽放出绚烂的光彩”，这句话，向瑾老师深深明白，她格外珍惜眼前每一个孩子鲜活的面容天真的眼睛，她在用心挖掘孩子们鲜活的生命价值，用真情渗入并滋润每个孩子的心灵，留住他们心底那份弥足珍贵的童真，用真情激起孩子们对生活的热爱和对美好明天的期待。
木槿花朝开暮落，但每一次凋谢都是为了下一次更绚烂地开放，就像太阳不断地落下又升起，就像春去秋来四季轮转，却是生生不息，起伏总是难免，但没有什么会令他们动摇自己当初的选择，温柔的坚持并永恒的美丽。
蒋国华:
宽严相济,与学生平等相处
蒋国华，耒阳市第一中学教师、衡阳市优秀班主任。
所任教班级多次被学校评为“先进班级”，所教班级成绩一直位列市里前茅，并多次获得学科教学一等奖，在2003、2004、2008年被评为优秀教师，立三等功。
蒋国华认为：
班主任，对家长，代表着学校，肩上扛着责任；对学生，代表着家长，双手履行义务；自己不可能干出惊天动地的业绩，但可以为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出自己的奉献。
换位思考——让留守孩子、单亲孩子在爱中得到满足和教育
近几年来，耒阳市一中“留守孩子，单亲孩子”现象越来越普遍，由于远离父母、远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。
这些孩子，用一句方言讲就是“茂人管”的孩子，常常遗忘在角落。
面对这些孩子，他经常想到的是一位全国优秀班主任所说的两句话：
“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。
这种换位思考的情感体验使他对学生少了苛求，多了宽容；少了埋怨，多了理解；少了指责，多了尊重，并努力创设着宽松和谐，积极向上的氛围，使他们一步步走向成功。
在学校，他就像学生的父母，饿了，到他家里吃；病了，领着去看医生；没钱了，找他借；遇到挫折找他聊天谈心。
他所任教的班级陈明同学就是一个典型“单亲孩子”，从小父母离异，父亲常年在外上班而且又成立新的家庭，把他和奶奶两个人扔在家里，一年半载回来一次，对家里的关心照顾微乎其微。
他性格孤僻，不愿和同学交流，而且脾气大，一点小事就会招来他的骂声甚至拳头，可以说这个同学的行为习惯恶劣到极点，导致他在班级体中没有一点人缘，就连借块橡皮如果不是老师出面都不会有人借给他，多么可悲啊！
造成这种结果的原因不能都归罪于陈明同学，究其原因还是和他所拥有的单亲家庭有着深层次的联系，他决定帮助这个“茂人管”的孩子。
通过长时间深入的谈话，挖掘出陈明内心中想的东西、渴望的东西，让陈明感觉到他在关注自己、了解自己、帮助自己。
从谈话中得之陈明特别期望爸爸能多来看自己，了解到陈明的这个心理以后他就和陈明的爸爸联系，希望他能抽出时间到学校。
过了几天陈明的爸爸来到学校，他和陈明的爸爸谈了很长时间，把陈明的在校表现和心理问题做了深刻的交流，让他了解自己的儿子，知道陈明很想和他在一起的时间更多一些。
陈明的爸爸表示会抽出更多的时间来陪他，之后陈明的爸爸领着陈明出去吃饭，聊了很长时间，当饭后陈明的爸爸把陈明送到他这里的时候，陈明脸上透露出一种发自内心的满足与喜悦。
这个学期开学他找陈明谈话得知整个暑假都和爸爸一起，过的很快乐。
其次，他在班级集体开展多次关于单亲家庭同学需要爱方面的主题班会（他们班有三个同学都是单亲家庭，而且这三个同学表现都不好），动员动员全班同学关注他们，关心他们。
再次，在学生中间建立互助伙伴，平时在纪律学习上监督，督促，帮助这些同学。
定期向班主任汇报他们的进步不足（有互助伙伴两个人一起汇报）。
最后，定期在班会上他表扬这些孩子，让他们体会到自己的进步，体会到同学们送来的关注的眼光，体会到他们一点点的进步给老师同学带来得喜悦。
每学期初，他都要对留守、单亲学生深入调查，了解他们在学习、生活上的困难，思想和心理上的困惑，适时地给予帮助和疏导。
这些工作也得到了家长和上级领导的充分肯定，金奖银奖不如群众夸奖。
每个新学期分班时，学生总是争着到他所带班级，“把孩子交给蒋老师，我们放心。
”这质朴的语言就是家长对他教育工作的最大肯定。
科学管理——让学生在民主与竞争中得到教育
在班级管理上，蒋国华积极协调师生间人际关系，做学生心目中的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。
他恪守科学的师道精神，坚持正确的学生观，引导学生通过民主管理班集体，增强班级管理的透明度，最大限度地激励学生自觉、主动、积极地参与班级管理。
为了唤起学生的主人翁意识，充分调动学生参与班级管理的积极性，经过学习，摸索，他实行了一系列大胆的改革：
将情感管理、目标管理、制度管理以及具有凝聚力的班队活动渗透在工作中，设计了一些训练学生独立性、自立性心理品质的教育活动，如“自己的事情自己做”、“我当一天家”，让学生学做生活的主人。
为了培养学生的自主能力，班级的组织纪律、各项活动都由学生自己管理和组织，如班会全由班委会主持。
在工作中。
他尤其注意培养班委会克服依赖班主任的思想，对他们进行指导，使他们大胆工作，出问题班主任负责。
班委会工作起来很有魄力，管理班级井然有序，每个学生都能主动地当主人，班级处处事事有人管，整个班级形成了一种积极上进，比学赶帮的好风气，受到全校师生的好评。
强调实践——让学生在社会实践中得到教育
在班级管理中，教书与育人并举，蒋国华比较注意在活动中渗透道德教育严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯、健全的品格和健康的人格。
针对学校的德育特色教育，在班级中开展德育系列教育活动，首先让学生学会感恩，回家帮父母做一次饭、洗一次脚，体会父母的艰辛与不易。
组织学生开展社会实践活动；清理路边的垃圾；到耒阳市残疾学校献爱心……使学生增长了见识，提高了学生的社会实践能力，增强了集体的凝聚力，培育了学生基本的道德观念，取得了良好的社会效应。
宽严相济——让后进生在和谐与激励得到教育
在教育教学工作中，会面对各种各样的学生，其中有部分学生表现差，学习成绩差，即所谓的“后进生”。
面对“后进生”他认为，放弃任何一个学生都有会让他难过一辈了，一辈子都将会受到良心上的谴责。
对于这个问题他的回答是：
关爱“后进生”，绝不放弃。
因为他始终相信：
“后进生”是“有待提高的学生”，是“有学习有困难的学生”，是能够转化的。
青春是美丽的。
但一个人的青春可以平庸无奇；也可以绽放美丽的火花。
可以因虚度而懊悔；也可以用结结实实的步子，走到辉煌壮丽的成年。
弹指一挥间，十二年过去了，蒋国华在这块教育园地里辛勤地耕耘，默默地奉献着，取得了较好的工作成效，受到了学生的爱戴、家长的好评。
对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，相信他将继续教育教学岗位做出更好的成绩。
万文艺:
三尺讲台育桃李，廿五青春伴寒窗
“一张张贺卡，写满相思之苦和祝福；一篮篮鲜花,饱含着教师节深情地问候……此时的我，是世界上最幸福、最富有的人。
”
这就是万文艺教师自己真实生活的写照。
二十五载的教书生涯，她不知经过多少次如此激动人心的时刻。
春去秋来，风霜雨雪，总是灭不掉她心中的那团火——“我非常感谢上帝让我拥有太阳底下最光辉的事业——教书育人。
我要努力，努力，再努！
”。
二十五年来，她用自己的青春与热血，默默地谱写了一曲曲动人的乐章。
甘于奉献，无怨无悔
从1985年任教以来，万老师把全部身心投入到教育事业之中，一切为了孩子的发展和幸福，二十五年如一日，她废寝忘食地工作，处处以一个优秀的人民教师的标准来严格要求自己。
2001年，她来到衡阳市船山实验小学这所寄宿制学校工作，每天起早摸黑，披星戴月，毫无怨言。
由于常年的忙碌和忘我地工作，使她患有严重的胃病﹑关节炎和旋晕症。
每当关节炎发作，疼痛难忍的时候，她就用手抓着扶栏上下楼，用身子靠着讲台，带病坚持给孩子上课，十年没有请过一次病假，没有缺过一节课。
倾注爱心，快乐幸福
前苏联教育家苏霍姆林斯基的话：
“爱是教育的灵魂，是一切教育的始端，没有爱，就没有教育”时刻铭记在她胸中；陶行知“爱满天下”的缄言是她的座右铭。
二十五年来，她是孩子们的良师﹑慈母﹑益友。
她教育学生要学会生活，学会学习，学会做人，学会生存，塑造健康的人生。
她对学生进行德商﹑情商﹑智商的培养，以此促进孩子们走向成功。
她既是学生老师，又是学生的朋友。
她关心学生，无声无痕。
98年，班有一个孩子，父亲突然病故，她带头捐款，捐物，还把这个孩子接来家中吃住一个学期，给他洗衣、做饭、辅导功课。
2001年，她班里有一个叫蒋玮的学生，喜欢打篮球。
一次，蒋玮同学打篮球时不幸摔断了胳膊，她立刻抱起孩子跑往医院。
孩子住院期间，她常去看他，帮他补习功课，还动员全班学生给他写信，鼓励他战胜困难。
当她带着46位同学的信和捐的钱来到病房时，蒋玮同学感动地哭了，从此他变得更爱学习了。
2002年，他以优异成绩跨入了船山实验中学的校门。
这一年万老师所带的这个班学生考入船山实验中学一次性上线人数是26人，居全市第一。
全市的前10名，她班占了三个，即第一、第三和第十名。
她爱学生胜过爱子女。
记得2004年冬季的一天下午，学生返校时突然狂风四起，接着下起飘泼大雨，她忙着到宿舍给孩子们找干衣服换上，为他们烘烤打湿的衣裳，一直忙到深夜十二点多钟。
她忙着照顾班上的学生，却忘记了自己冒着大雨上学的女儿。
第二天早晨返校时，女儿来找她，说自己不舒服。
她把手往女儿额头一摸，才发现女儿发烧了，把手伸进女儿的裤腿中，这才发现女儿的毛裤还是湿漉漉的。
学生是她的全部。
正如教育家裴斯泰洛齐所说：
“他们生病时，我在他身边；他们健康时，我在他身边；他们睡觉时，我还在他们身边。
”她把这看成是自己的快乐和幸福。
尊重学生，润物无声
唐代诗人杜甫诗云：
“随风潜入夜，润物细无声。
”教育的魅力也一样的道理，在于潜移默化，教师要把握好有声语言的教育作用，但更不可忽视无声语言的感化力。
一个专注的眼神，一个指向的手势，一句关切的语言，都可能在学生心灵上潜滋漫长，生根发芽，收获意想不到的效果。
2002年的下学期万老师刚送走一个毕业班学生，又接手第二届毕业班。
这时班上转来一位名叫周翔的女生，她的家庭条件极差，是当时学校唯一一个免学杂费的特困生。
面对班上其他家庭条件优越的孩子，她非常自卑，常常偷偷地流泪。
万老师觉察到了，找她谈心，告诉她，贫穷并不可怕，怕的是失掉那份战胜困难和挫折的决心。
通过谈话，她变得开朗了，重新树立了信心。
小学毕业，周翔同学以出色的表现获得品学兼优奖，以全市第一名的成绩考入船山实验中学。
管理班级，求实创新
万教师认为，班级是一个小社会，需要民主和谐的管理。
在班级工作中，她总是发挥学生﹑班干部的作用，依靠学生自己来管理自己的班级，营造好的班级文化，打造优秀的班集体。
2007年，学校领导交给她一个特殊的班级——“谈班色变”。
然而，不到一年的时间，她就把这个人人惧怕的“班级”变成了全年级最优秀的班级。
她的具体做法如下：
A、借“望远镜”，给孩子以期望。
一位教育家曾说过：
“如果孩子生活在鼓励中，得到了一种力量，他更学会了自信。
”万老师面对基础较差的学生，常借用“罗森塔尔效应”这面“望远镜”，细心而及时捕捉他们的“闪光点”，在适当的时候，恰如其分地或略微夸张地给予肯定和表扬，扩大其“闪光”的行为。
在不着痕迹的激励暗示中，让孩子们看到自己的远景，感受到期待，他们的信心就被激发了。
如：
她班的汤丰瑞同学，是令其他老师头痛，难以驾驭的孩子。
她接手这个班之后，发现他上课心不在焉，作业中的字没人认识，与其父母交谈，了解到其父母要做生意，没时间管他，也管不住他。
经过一段时间的观察，万老师发现他是一位善良而又可爱的孩子，也特别关心班集体。
于是，在暑假中，万老师交给他一个任务，要他负责把班级的花养好，定期给花浇水。
一个暑假过去了，班上的花草一盆都没有枯萎，这让万老师激动不已。
万老师表扬他是个做事有恒心、不怕苦的人。
在老师的鼓励下，孩子的字写好了，成绩也上来了。
用孩子自己的话说：
“我没想到我也能有这么大的进步，我也能成为优秀的学生。
”
B、立“穿衣镜”，助孩子正视自己。
常言道：
喊破嗓子，不如做出样子。
每接手一个新班，万老师要在班上立起“穿衣镜”——树立先进典型形象，以好学生为楷模，让班上其他学生对照自身，找出差距，明确奋斗目标，将心比心，推己及人，让学生在比较中进行鉴别，在鉴别中识别真、善、美与假、恶、丑。
班上有位黄文博同学，是个非常好学的学生，在学习上她有“打破沙锅——问到底”，不弄懂绝不善罢干休的精神。
于是，在班上大张齐鼓地表扬她，并且告诉班上的同学，这样的学生就是老师最欣赏的学生。
在班上表扬次数多了，班上同学也开始追着老师问题目，万老师又立即表扬他们，于是班上有一批同学加入到这批问、
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