课题名称近视与我们的生活.docx
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课题名称近视与我们的生活
课题名称
近视与我们的生活
----选题指导课
科目
综合实践活动
活动对象
四年级学生
设计者
陆进
一、指导思想
眼睛是每个人的“心灵之窗”，近几年来，从小学低年级到高年级，患近视的孩子越来越多，孩子视力的下降直接影响他们的生活、学习以及未来的工作，所以保护眼睛一直是家长、老师乃至全社会非常关注的问题。
近几年对中小学生健康调查显示，我国的近视率已接近30%，小学生22.7%患有近视，初中近视率猛增到55.8%，高中生70.3%的人戴上眼镜，大学生近视比例高达80%，而且还有上升的趋势。
那么，为什么近视越来越多？
怎样预防近视?
为了让更多的学生认识到近视的危害，养成健康的用眼习惯，创造美好的生活。
基于以上情况，我联系学生的生活实际选择了《近视与我们的生活》这一主题作为这个学期综合实践活动研究的课题。
二、学习者特征分析
这个课题是针对四年级学生的认知水平和已有的生活经验来进行开展的。
四年级学生虽然已具备了一定的实践能力，但仍需培养一些探究问题的能力，提高学生的问题意识。
以小组合作学习为主，通过调查的方式展开本次活动，逐步增强学生保护眼睛的意识。
三、活动目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）
知识与技能目标：
让学生在参加综合实践活动中，了解全班同学的视力状况，了解近视对生活的影响，学会科学的提出问题的基本方法，培养学生把问题转化成课题的能力。
情感目标：
培养学生良好的学习习惯，良好的行为习惯；培养学生良好的用眼卫生习惯；增强学生的爱眼意识、保健意识。
四、重点与难点
了解全班同学的视力状况，围绕近视提出相关问题并整理有研究价值的问题，有步骤的把学生课堂生成的问题，进行归纳，整合，提炼，再转变成课堂需要的小课题，便于学生开展研究。
五、活动策略选择与设计
根据学生的兴趣、知识与经验，这堂课我引导收集资料、交流（辩论）、课件展示、归类筛选、汇报展示、总结、（反思）、评价鼓励，即从交流中得出选题方法，合理地生成课题。
课时
1课时
六、资源准备
多媒体课件 表格两张 一根绳一付眼镜
7、活动过程
活动环节
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入
（一）、师：
同学们，大家好，你看，我的身体多结实啊！
知道是什么原因吗？
其实是老师爱运动的结果。
那你想知道老师对什么运动感兴趣？
想看我露一手吗？
师表演跳绳，眼镜跌落。
寻找眼镜。
师：
不要着急，我在找东西，真麻烦，猜猜我怎么啦？
师：
实不相瞒，本人近视。
一般人我是不告诉的。
（板书：
近视）
师：
还有哪些同学或父母家人也是近视的，现场举手。
（根据学生的举手发表感慨）
不看不知道，一看吓一跳，看来研究近视的问题必须要提到议事日程上来了，今天我们就围绕“近视与我们的生活”这个主题，开展一次主题探究活动，好吗？
关键为大家解决现实一点的问题。
（继续板书课题：
近视与我们的生活）
学生猜猜，调动学生的兴趣
老师表演的形式，配以幽默的语言创设具体的情景，让学生设身处地的感受到近视对我们生活的影响更有利于学生真切的表达出自己的真实情感收集发生在学生身边的具体信息，为主题的确定选择了明确的方向
1、生活中拾贝
引导学生选一个感兴趣的活动对象：
情景创设；评价提示；图片欣赏。
观赏图片，进一步选取活动对象思考活动目标。
展示收集的有关活动对象的资料。
研究对象来源于生活；活动需要评价策略；运用生活中的图片激趣。
（图片）（语音课件）
2、趣味中选贝
引导学生选一个适合的研究课题：
活动分类；让学生按趣味分成两个大组；说理；了解选题情况，引导交流（辩论），预设内容、方法、效果等。
找情趣朋友，，自由组合成两大组，形成交流中心，共同选出一个课题，交流（辩论）、汇报、发现问题，得出选题的依据，板书生成的活动主题。
培养学生问题意识，善于发表自己的观点，提升辩论能力，并会选择有价值的问题进行研究。
教师引导学生从问题情景中选择适合自己探究的课题。
（活动分类）（交流提示）
3、贝海中取珠
总结选题的方法：
引导学生交流、汇报选题所遵循的原则，帮助学生反思活动中的表现，合理评价自己，同学。
给予肯定。
学生互相交流，汇报选一个适合研究的课题的方法，自我反思，找出优点和改进的办法，能全面、多形式评价自己，他人，填写评价表。
。
展示智慧的火花。
养成自查优缺点，怎样改进的习惯。
学会评价自己和他人。
学生需要物质与精神上的鼓励。
（选题依据课件）（纪念贝壳）（评价表）
4、珠贝的心语
明确研究对象，提示为下次活动准备、期待表现。
牢记选题的方法，围绕对的研究，收集相关资料。
明确活动对象、要求，为下次活动作充分准备。
（心语课件）
八、板书：
选题交流活动
拾贝（寻找研究对象）选贝（交流研究课题）取珠（总结选题方法）
评价图片纪念贝壳
心语（确定课题拓展）
活动主题：
对的研究
九、课后评价和总结
效果预计：
教师及时、有效指导，是综合实践活动成功实施的基本条件，当然学生的综合能力不是一蹴而就的，通过这次活动，达到了预期的目的，激发了学生的参与活动的兴趣，使我感到孩子们长大了，孩子们的问题意识、探究能力正在一步步的提高。
真正的体现了以师作引导以生为主体的开放性交流课。
反思：
通过赛课交流活动，使我认为综合实践需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。
惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好。
深深地感到整个活动，一定要保证“教师主导”“学生主体”的地位，教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异。
教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。
这堂选题课具有推广价值，里面的方法、过程、甚至板书都是灵活的，它适合三至六年级。
教师只需根据学生实际情况，对细节部分作调整，收集本地方适合研究的图片制成课件展示给学生，就可以了。
以后教师还要加强活动的设计，力求各个环节更细、更活、更新、更实。
综合实践活动《近视与我们的生活》
---选题指导课设计
三、教学目标
四、教学重点及难点
五、教法与学法
教法：
引导法
学法：
讨论交流法，研究法，观察法，评价法。
六、教学准备
七、教学过程设计
教学环节
教师活动
学生
行为
设计意图
以老。
环节一
播放多媒体图片
师：
看过图片后，你想说什么？
生：
上课看黑板不清楚。
师：
有真切的感受，能代表近视人的普遍看法。
生：
吃火锅时，镜片会被模糊。
师：
找出身边的事来说明，很有生活体验。
师：
看来问题不少请把你们想研究的问题写在表格中。
出示表格1进行填写，老师进行巡视。
学生观看、
交流、提问
培养小组学生之间的合作交流的渠道，培养小组间的竞争意识，激发学生的问题意识，调动大家的发现问题的热情。
环节二
（二）小组筛选 分析指导精讲点拨
实物投影出示表格：
近视与我们的生活
-------我最感兴趣的问题 第（ ）小组
序号
问 题
1
在上学的时候方便吗？
2
在洗澡的时候方便吗？
3
长大以后找工作会受影响吗？
4
在运动的时候方便吗？
5
我想通过解剖来了解到眼睛的结构？
教师分析指导：
前四个问题都有一个共性的地方，都指出了近视的不方便，而且都来源于生活，这个课题我们可以进行归纳总结为：
近视给我们的生活带来的烦恼。
如果单独去了解一个问题，你们认为有价值和意义吗？
我想通过解剖了解到眼睛的结构这个问题，想想有没有操作性呢？
请大家对小组提出的问题进行深入剖析，提出有价值，意义，具有操作性的问题。
学生研讨，教师巡视
再次实物投影出示表格
通过两次表格的展示，可以看出，
有的问题出现重复的，选择其中的一个问题；有的问题表达不够详实的，进行提炼，变成有价值的问题；有些问题涵盖面太大了，可以延伸出子课题进行研究。
学生提出不同的问题
通过表格的展示，能更明确的表达学生的思想意图。
分析、指导、点拨更有针对性。
让提出的问题经过层层筛选，不断完善，让学生理解有研究价值的课题是怎样提炼出来的。
环节三
（三） 交流展示 确定子课题
师：
虽然大家总结出了许多有价值的问题，但我们人力有限，不能每个问题都要进行研究，每组选举出一个大家更感兴趣的问题，写在另一张表2上
1、填写表格2
筛选问题 ----第（ ）小组
问题
我的理由
每组的学生进行现场整理，群策群力，激情填写，老师进行巡视，避免小组之间的课题出现重复选择的现象。
2、现场整理问题，把每组的问题进行投影。
3、把问题转换成课题
同学们，你们看，以上都是问题，我们综合实践研究的是主题而不是问题，那么怎样才能把问题变成课题呢？
出示课件，关于《》的研究。
4、现场投影小课题。
5、根据自己的兴趣 选择要研究课题， 分组 （大屏幕中的序号与座位上的序号是一致的）
师：
面对现在的课题，有些同学感到蠢蠢欲动的感觉，你可以选择自己本组已经提炼出来的课题，也可以选择其他小组同学的课题。
综合实践课是培养我们兴趣的摇篮。
三思而后行，现在分组进行，开始！
填写表格，确定小课题。
充分调动学生的参与度，自主发表见解，综合小组内同学的意见，为班级的研究呈现子课题。
再考虑自己的兴趣和需要，进行分组分工。
环节四
课堂小结
师总结：
通过今天的学习，大家了解了关于近视在生活中的烦恼，也了解了研究课题的相关知识，希望通过大家的深入研究，让近视远离我们的生活。
七．预计教学效果及反思
在本节教学中我认真揣摩，克服课堂上的随意性，有层次的根据学生思绪的发展，不断地提炼学生对课题的认识角度，开发生活中的触手可及的现象，有了学生共同的认识，老师的生活经验、知识积累、教学风格，还有应变能力将把学生的简单问题转化成能够进行研究的小课题。
综合实践活动的开展需要学生获得对社会、生活的亲身体验与真情实感，要充分尊重学生的自主选择和主动探究。
评价的方式可以从个人延伸到小组，注重正面的善意引导，鼓励大家形成群策群力的良好合作习惯。
选题的视野要开阔，从大处着眼、小处入手，便于师生操作。
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