熟能生巧.docx

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熟能生巧

熟能生巧

篇一：

谈熟能生巧论点

牛无疑是很复杂的，庖丁解牛，为什么能一刀下去，刀刀到位，轻松简单，原因是什么？

是因为掌握了它的机理。

牛与牛当然各不相同，但不管是什么牛，它们的机理都是一致的；每个人的生活也各有各的面貌，其基本原理也是近似的。

庖丁因为熟悉了牛的机理，自然懂得何处下刀。

生活也一样，如果能透解了、领悟了生活的道理，摸准了其中的规律，就能和庖丁一样，做到目中有牛又无牛，就能化繁为简，真正获得轻松。

做事不仅要掌握规律，还要保持着一种谨慎小心的态度，收敛锋芒，并且在懂得利用规律的同时，更要去反复实践，像庖丁“所解数千牛矣”一样，不停地重复，终究会悟出事物的真理所在。

人类社会充满着错综复杂的矛盾，人处世间，只有像庖丁解牛那样避开矛盾，做到顺应自然，才能保身、全生、养心、尽年。

熟能生巧：

是精熟，不是烂熟

熟能生巧，还是生笨读书百遍，其义自见久病成医

论熟能生巧

2019-01-1821:

54:

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对于熟能生巧，我想每个人都熟悉这个词的意思，在此也没必要多说。

但什么样的事需要熟能生巧，

并不是每个人都能够明白的。

我在初中的时候学过一篇古文《卖油翁》，说的是一个老者，因为常卖油，对于给顾客向容器里倒油的技术达到了一流，能够达到“自钱孔入，而钱不湿”，众人皆惊叹，但老者说”：

“我亦无他，惟手熟尔。

”有些事，因几十年的磨练，自然可以达到“惟手熟尔”的境地，但有些事却无论如何也不能够做到的。

比如，让牛顿发现万有引力定律，让贝多花创作出《命运》，让爱因斯坦发现相对论，等等这些，不是靠手熟，而

是靠思维。

现在在教学中许多人认为，如何能够学习好呢？

就靠“惟手熟尔”，数学靠练题，物理靠练题，政治靠多背，历史靠多记。

这样的教育最终会教育出什么样的学生呢？

只会模仿，就这么一个结论。

这样的事谁不会做呢，还需要什么本科毕业的大学生干么呢。

所以在以前，有的老师只因为严厉，就可以被认为是优秀的教师，现在依然。

我在上初中的时候，周围的的人就这样说，这样评价一个教师。

现在仍然是绝大部分家长和社会上的，包括学校的领导和掌握学校老师命运的管理者，也是这种看法。

在这样的环境下，谁

不这样做，那就是不合格的老师，会被社会所淘汰的。

很幸运的是，我正是被淘汰者之一。

作为教育，首先应该明确要教学生什么，要培养学生什么。

教育是文化的传承，如何能够让学生在继承的基础上向更高层次发展，这才是教育的职责。

我国及世界有许多优秀的文化，我们确实应该学习，但更应该发展。

学习的过程不是一味地死学过去的东西，是要借鉴先人的有益探索，从中得出相对正确的途径。

而不是机械地学习先人的知识，如果只停留在这一方面，那人类岂不在后退吗？

人类应该是面向未来的，是要向前发展的，前人的知识只是基础，而不是根本，不是教育的根本。

教育的根本是让后人能够面向未来。

面向未来既要继承传统，又要一定程度上否定过去，没有否定，也就不会有发展。

人类的每一

次进步都是否定过去的结果，是创新的结果。

回到我们的教学中，用大量的时间来做数学题，数学的表面成绩可能会好些，但学生的水平真能提

高吗？

浪费了学生大量的时间，只会做几个过去人，我们的先人都会会的题，有多大意义？

我并不否认要学习先人，但更要创新。

我个人很喜欢数学，我学习数学并不用太多的时间去做什么题，但我喜欢思考，喜欢认识事物本来的面目，深入去理解领会数学的每一个问题，只要能够想明白了，一切都很简单。

甚至有时没有学过的问题，只要一知道其中的含义，就能够很容易地去解决。

我不敢说自己有什么样的能力，但我想学生如果能够达到这一点的话，还怕他们学不好数学吗？

有些教师甚至不认真让学生去理解概念，只知道让学生去套用公式，这样就是再聪明的人也会变成呆子的。

其实许多老师让学生做太多的题，目的之一是让学生多练习一下，做到熟能生巧，但也有的是为了占用学生时间，让学生少学其它科目，来达到突出自己的目的。

虽然不光彩，但确实在某些老师身上存在，即使有个多么冠冕堂皇的为了学生的理由。

作为学生应该为自己的总分考虑，但老师只会考虑他自己的学科，因为有个不同的角度，所以在做法上当

然会有些冲突。

在此，我希望每个人，特别是我面对的学生们，能够真正了解自己应该如何学习，应该如何去规划自己的人生。

不要把这个看作是未来才可以做的事，虽然将来可能会有改变，但每个人都应该有，即使他是三岁的孩子也应该这样，何况作为高中生的我们呢。

表面的东西看到很容易，但最根本的东西，在背后

的东西，能够看到的并不是多数。

多一份思考，多一份理性，你的学习、生活将更精彩。

向魏书生请教---论熟能生巧

假期读了几个教育专家的大作，包括李镇西的教育文选，魏书生的《班主任工作漫谈》，当然他们在当今的教育制度下都取得了极大的成绩，或者说发挥到了极致，比如最大限度的激发学生的学习积极性，维持良好的班级纪律，养成极端良好的学习自觉性等等。

但有一个问题，尤其是想向魏书生老师问一问，你从教30余年，自己也60岁了，可以说是桃李满天下，但到底培养了几个杰出人才呢？

李彦宏是你培养的吗？

马化腾是你培养的吗？

或者李克强是你培养的吗？

好像都不是。

说到底，魏老师也好，李镇西也好，王金占也好，培养的都是匠人，而非大师。

为什么会这样呢？

当今中国最著名的教育专家，都没有培养出最杰出的人才；相反，当今中国30-40岁左右的风云人物，似乎老师都默默无闻似的。

为什么这样呢？

我想，老师所以著名，是在中国当今的教育体制下著名，因为他们善于大量的培养甚至批发匠人，反之，杰出人才，很容易是这个教育体制下诞生的怪胎，莫名其妙的老师反而可能歪打正着。

比如丁磊也好，王传福也好，甚至陈天桥、唐骏，好像都不是这些大师培养出来的。

大师大量培养的是工程师，是优秀的公务员，是在社会上相对生活得好的能人而非富于创造性的杰出人才。

想起了一个很老的词语：

熟能生巧。

韩愈说：

业精于勤，荒于嬉。

高中好像还有一篇文章，叫《卖油翁》，说的是一个老者卖油，能倒油通过铜钱小孔，纹丝不差，于是教育学生要熟能生巧。

其实反面想一想，熟能生巧培养的就是匠人

嘛，能纹丝不差的把油倒过小孔，这算多大的本事呢？

这就好比现代人的打字，开车，都讲究的是熟能生巧，实际上都是没有多少技术含量的工作，不需要多少创新性，创造性，熟能生巧而已。

相反，富有创造性的人，不应该一万遍的重复同样的工作，以求达到熟能生巧。

因为需要奇思妙想，需要不断的去进行新的尝试，当然就不可能老去倒油，然后一辈子都当卖油翁了。

当然，我们需要赞赏魏书生、李镇西、王金占他们，因为我们这个社会也需要大量的匠人；但我们更应该多想一想马化腾、王传福、陈天桥、李彦宏、丁磊他们的老师是怎样把他们培养出来的，我们这个社会也需要大量的精英甚至人杰。

要培养人杰，就要少干一点熟能生巧的事，少一点纪律森严，鸦雀无声。

当然，这样的老师，实际上是有很大风险的，因为为当前的教育制度所不容。

小学就学过卖油翁的故事，从那知道了“熟能生巧”这个道理。

但是自己一直不认同，以为自己足够聪明，能够花少量的时间学会任何一样新知识，新技巧。

本科大三时开始流行一个韩国音乐游戏VOS，当时感兴趣自己装了一个，很快下了结论：

自己不适合

玩这种游戏。

因为即便是设置成最慢的速度，选择最简单的歌曲，我仍然玩的一团糟。

今天，在我从新开始玩vos一个星期后，我发现vos已经不像以前那样为难我了。

为什么，因为我坚持了一个星期，不断的玩vos，今天我终于能够流利的弹奏一曲“致爱丽丝”。

熟能生巧，在我上研了，我才真正认同这个道理。

现在回想起来，我现在大部分自认为玩得好其实都是经过了长期大量积累得来的。

高中苦练半年硬笔书法，临摹司马彦的帖子7，8遍，最后拿了一个全校一等奖。

当然了，现在整天敲键盘，都不怎么写了，也就差下去了。

大一练了一年篮球，常常是晚上一个人去球场联系控球，我自己的一个入学时买的篮球和宿舍ant的篮球都是被我打坏的。

最终我成了班上的组织后卫，有幸加入院队打后卫。

世界上的事情多半是这样的，你在它上面花的时间越多，你就越懂它，举一个例：

现在流行读linux源代码，

但是没有几个人能坚持读下来。

实验室组织了阅读兴趣小组，结果不了了之。

我想如果我能够像当年对待

硬笔书法和篮球一样对待它，我一样能够在同行中胜出。

熟能生巧=沉下心来，一心一意朝着一个目标迈进，道路可能是曲折的，但是最终你会发现你比别人站的高那么一点点。

什么技能都是“熟能生巧”的道理。

要想“熟”就必须认真学习、必须刻苦专研、必须不断练习、必须用脑掌握规律，这几个环节过程都很重要。

无数事实证明，再“笨”的人，只要坚持长期学习需要做的事情，就一定会做的好。

天下没有学不会的人，只要你肯用心学、坚持不懈的学、用脑去学，就一定能学好。

如从小学过琴、上台演过文艺节目、去过香港北京天津广州宁夏等多地旅游的子君，个头1米67，学过跆拳道，普通话说得标准、广州白话和顺德方言说得好、英语水平也不错、电脑水平也比较高、普通大学毕业后又继续坚持努力学习专业课程以惊人的毅力又取得了中山大学本毕业证书，之后又通过学习拿到了C1驾驶证。

这些能力都是坚持不懈地学习努力的结果，是由“生”变“熟”，“熟能生巧”最好的实例。

又如我的小学初中同学孟渝在美术、音乐上

有深厚的造诣尤其在美术界创作了许多精美的作品表现的非常出色等等都是这个道理。

我记得，我高中毕业去工厂实习，我跟一个老师傅学开车床制作螺纹，我刚开始就觉的车床太复杂了担心学不会。

后来我经过努力从最简单的开始一步一步地学，不懂就大胆问师傅一直问懂为止。

师傅告诉我后我就及时用笔记下来并不断加强记忆、不断大胆尝试独自操作，不断更正错误，我终于学会了制作螺纹这个活。

在这个学习过程中，师傅用严厉的态度说我了很多次，甚至还说我那么笨干脆别学了之类的话语刺激我，就快差点骂我了，我还是红着脸顶着心里的难受，虚心承受地挺了过来，而且对师傅仍是恭恭敬敬的，没有顶过一次嘴，也没生师傅的气。

要是遇上性格很爱面子的人真是受不了的，早就与师傅闹翻不干了。

我学习打乒乓球也是这样，也曾被教练训斥，常为判断旋转不准确、拍形角度和击球时期调整的不合适、击球动作不协调、爆发力不强、移动过慢、重心交换不好挨教练的骂。

我总结自己和别人过去的一些经验教训，就是一个“生变熟”和“熟能生巧”的问题。

通过努力一定要搞懂，不能爱面子不懂装懂。

只有这样“生”是可以变“熟”的；通过多动脑筋，在“熟”的基础上是可以变“巧”的。

篇二：

熟能生巧

《熟能生巧》教学设计

-----------------胜利中心校徐春艳

（一）教学目标

1．掌握本课的10个生字，初步理解10个词语的意思。

2．了解课文主要内容。

3．理解课文第1、2自然段。

（二）教学过程

1解释成语，揭示课题。

（1）说说这篇课文是讲什么的。

（讲“熟能生巧”的道理）

（2）谁能说说“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分别是什么意思?

整个词语的意思是什么?

2自学课文，了解大意。

（1）自由读课文，思考：

①课文是用什么来说明这个道理的?

（用故事的形式来说明道理的。

）

②故事的主要人物有几个?

主人公是谁?

故事的主要内容讲什么?

（2）同桌讨论思考题①、②。

（3）请差、中、好三位同学分别说说这个故事的主要内容。

3默读课文，学习生字新词。

（1）默读课文，完成作业：

①划出生字新词，查字典或联系上下文理解新词的意思。

②完成作业本第1、2、3题。

（2）自学交流，教师点拨。

①读生字卡片，重在正音。

几个容易读错的宇：

翁（读wēng，不读wōng），嗖（读sōu，不读shōu），沾（读zhān，不读zàn），啧（读zé，不读zhé）

②按顺序出示10个新词，请学生自愿站起来读一遍，然后说说这些词的意思。

一个学生一次说一个词，其余学生认真听，然后对前面同