《青年在选择职业时的考虑》课堂教学实录2.docx
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《青年在选择职业时的考虑》课堂教学实录2
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青年在选择职业时的考虑
设计指导思想
本文在教||材中是以一种设计未来的“活动体验”的方案形式呈现的，其||编写意图在于“通过活动，让学生正确评价、认识自己，初步拟订自己的人生||规划，树立积极向上的人生理想”。
应该属于王荣生所说的“用件”文，但本文又||是一篇有“丰厚蕴涵”的经典，具有“定篇”文①的||价值，故而我设计本文的教学是将“定篇”“用件”教学使用兼顾起来。
从“定篇”教||学的角度说，本文马克思主要阐发了“怎样选择职业”和“选择怎样的职||业”两大原则，而文章第13节正好是过渡段，所||以设计问题从中间切入，提纲挈领地理顺、分析文章。
深入挖掘其丰||富的内涵，希望通过深入的研读能对学生的精神品格的养成起一些涵咏作用。
从“用件”教||学的角度说，文章的两大“原则”是对学生规划人生的指导。
||教材附录了《马克思的自白》和“活动体验”“我的自白”。
对于前者，设计||提问，既让它成为课的一个激趣的引子，也通过探讨他帮助学生理解课文马||克思的选择，同时也为学生自我选择的讨论张本；对||于后者，用在探讨完文章后学生认识自我、规划人生的活动体验的||训练材料。
教学目标
1．指导学生准确概括、理解马||克思所提出的选择职业时应当遵循的原则。
2．引导学生正确认识、||评价自己，初步拟订自己的人生规划，并以此激||励自己奋发向上。
3．引导学生积极参加讨论，把自己的感悟主动与他人交流。
教学重点与难点
1．马克思“怎样选||择职业”和“选择怎样的职业”两大原则的概括与理解。
2．学生“我的自白”的分析与人生设计。
课时安排
两课时
教学过程
一、预习准备
1．去图书馆阅读检索，或上网搜索有关马||克思（尤其青年马克思）的生平介绍材料，了解马克思||的生平和本文的写作背景及马克思对人类的伟大贡献。
||2．预习课文，在初步理解课文、感悟人生的基础上，填写教材25-26页的“我的自||白”。
二、探讨“马克思自白”与职业选择
师：
十六七岁是编织梦想、播种希望的季节。
美国作家杰西斯图尔特感慨，||过了17岁，将再也不会有这样的奇思妙想；张洁也说||，我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。
在||这个花样的年龄，我们向青春举杯，吟诵青春，体悟人生，也||应尝试规划人生、设计未来人生的方向。
今天的两节课，我们就来||分析一下马克思在这个年龄的自白，以及他对未来职业选择的思考。
1||．（投影教材附录《马克思的自白》）从这份自白中，你能||分析马克思具有怎样的性格特点和潜在个性特质吗？
生1：
从“最珍重的品格”来看||，他追求纯朴与刚强；从座右铭看出他是个很有主见的||人。
生2：
从“目标始终如一”看见他比较执著。
从他对幸福、不幸的理||解看，他是有理想、有追求，是一个不屈服、敢于斗争的人。
生3：
他的格言“||人所具有，我都具有”，说明他很自信。
从中也能看出他具有强烈的求知、探索欲望，||他喜欢开普勒和最喜欢啃书本，恐怕也能说明他的这种求知、探索欲。
生4：
老师，您能简单介绍一下埃斯库罗斯和狄德罗吗？
师||：
可以，请注意课文注释。
狄德罗是法国启蒙运动时期的平民哲学||家和文学家，他相信科学技术力量，反对独裁，追求自由平等；埃斯库罗斯最为主要的作||品是《被捕的普罗米修斯》，普罗米修斯被马克思称为“哲学日历上最伟大||的殉道者”，他的故事你们知道吗？
生4：
知道，||他是一个盗火者，把天庭的火种盗给了人类，却换来了自己不尽的惩罚。
老师，我||知道了，从马克思喜欢他们以及斯巴达克，我想他不畏强权、同情弱者，追求民主、自由||、平等，而且有着革命叛逆的倾向。
生5：
能够谅解轻信，可见马||克思有着宽恕的品格，同时这也是有理智的人才能作出的举动。
生6：
我搜寻过相||关资料，马克思写这个自白时才15岁，他喜欢红色和常绿芳香的瑞香，他应该是一个年轻||有活力、有激情、热情奔放的人。
生7：
他厌||恶逢迎，视斗争为幸福、屈服为不幸，应该是一个不虚伪、正直、讲原则、有气节||的人。
生8：
从整个自白来看，我觉得他是一个有奉献精神和责任感，更注重精神||追求的人。
2．（投影）请大家根据上面所分析出的马克思的诸多个性特点||设计一下：
在当时的社会环境下，马克思可从事的具体职业有哪些？
||
生1：
他可以做一个救死扶伤的医生，因为他同情弱者||，善良而正直，有奉献精神。
他可以做一个教师，用他的渊博的知识和热情去为社会培养更||多的正直的人。
生2：
他可以做一个法官或律师，因为他善良而正直，又讲原||则，刚强而且不畏强权，有激情、执著，知识又渊博。
生3：
他可以做一个政治家，……
师：
你认为在当时的政||治环境下，马克思会成为一个成功的政治家吗？
诸多学生插话：
肯定不成功，他缺乏圆滑，不能曲伸。
生3：
也许他成不了一个成功的||政治家，也许他的政见不为当时资产阶级政府采纳，但他可以||成为一个成功的社会活动家，以他不屈不挠的斗志和执著的追求||去影响更多的人，推动社会的进步。
师：
机智，聪明！
生4：
他可以做一个社会慈善家，如果他有足够的资金的话。
生5：
他可以做一个批判现实主义作家或新闻工作者，比如记者||或资深的报刊评论家，用他的笔深刻批判现实社会的||丑恶与不公平，这可以使他的个性淋漓尽致地发挥出来。
三、概括理解马克思选择职业的原则
师：
刚才大家讨论的非常热烈，非常深入，非常||好，老师深受启发。
正如大家所知道的，马克思最终没有选择这些具体的职业，||他选择了一个让所有“高尚的人们”面对他的“骨灰”“洒下热泪”的职业。
请同学们抓||每段的主要语句，快速浏览全文，找出下面问题的答案：
（投影）马克思||认为应该选择怎样的职业？
学生浏览全文后，举手回答，答案各异，主要有三||类代表：
1、“选择真正使我们受到鼓舞的”“我们自以||为适合的职业”，（答案出自1、8段）2、选择使“人类幸福”和“我们自身完||美”的职业（答案出自22节），3、选择一种“使我们有尊严的”、“深信其||正确的”、“能为我们提供广阔场所的完美境地的职业||”。
（答案出自第13段，持此类看法的占大多数）
师：
好，三种典型答案||，出自课文的三个主要部分。
请同学们再回到屏幕：
马克思认为应该选择怎||样的职业？
问题强调的是“怎样的职业”？
三个答案||哪个对？
生：
最后一个。
师：
三个答案之间关系如何，暂存疑，弄清了全文||逻辑脉络，也就弄清这三个答案间的内在关系。
请同学们集||体诵读第13段，思考马克思以排比句式表述他要选择的职业有何作用？
生（集||体诵读后）：
排比句式运用使得他观点的表达连贯酣畅，极好地表现出一种||理性思辩力量和青春的激情。
师：
不错，理解深透，把握住了马克思||行文的逻辑与情感脉络，请大家注意本段的前提语句：
“||如果我们把这一切都考虑过了”中“这一切”指哪些？
仔细研读前||面各段文字后回答。
生：
老师，我从前文发现“这一切”中包括“我们的||体质”，请看9—11节，都是谈体质问题。
师：
很正确，这里马克思怎样论述体质与职业选择的关系的？
生：
他主要还是讲||道理，不过讲道理的过程中使用了三个比喻：
一个用“冒险把大厦建||筑在松软的废墟上”形象比喻如果超越体质的限制的危险；一||个比喻“安静是惟一生长出成熟果实的土壤”说明自身职业追求与体||质追求要达到和谐，有坚强的体质基础，才能安心干自己||的事业；一个是第11节的最后一句，将“妄自菲薄”比作毒蛇，形象说明这种情绪会||让我们厌世绝望，从而说明选择力能胜任职业的重要性。
师：
非常正确，请问||大家：
马克思论述体质与职业选择还用了哪些方法？
生：
运用||正反对比论证和反问句，10节正面论证体质对职业选择的影响，用了反问句予以强||调；11节从而反面论证如果选择不能胜任的职业||的后果是妄自菲薄，也用反问句突出这种危害。
这样读起来||很有思辩力和激情，很符合我们刚才讨论提到的马克思的个性。
师：
你能为大家将9—11节很有激情地诵读一篇吗？
生笑，诵读，掌声。
师：
除了体质，马克思认为还有哪些我||们选择职业时需要考虑的因素？
为什么要考虑？
生：
虚荣心。
因为第2段说虚荣心只||是“使我们觉得是受鼓舞”，易使人受名利驱使||失去理智，选择时丧失自我。
师：
不错。
请同学们注意，在这里，正如同学们||先前讨论的那样，马克思在考虑选择职业时有||着相当理智和清醒，而且他不从众，没有受虚荣心驱使选择最足以炫耀的职业，即追||求那些收入丰厚、有社会地位、让人眼红羡慕的职业，他要选择的是长期从事||而始终不会感到厌倦、始终不会松劲、始终不会情绪低落的职业||，让人始终有激情、坚持不懈追求的职业。
17岁的马克思，有着相当清醒的头脑和鲜明||的独立性、个性，这对我们很有教育。
生：
||老师，第4段“不只是……我们也会有幻想把这种职业美化”中“也”表并列，说明||除了“虚荣心”，“幻想”也是应考虑的因素。
“幻想||”也会让人失去理智。
师：
你很细心，思路也很||正确。
虚荣、幻想都会使我们失去理智，所以我||们该怎么办？
生集体答：
请教父母。
师||：
对，请问17岁的马克思注意到选择职业时应请教父母，借助父母的帮||助，我们今天做到了吗？
生笑道：
我们父母包办太多了。
师：
那是因为你们丧失了马克思坚持||的一个前提——坚持个性的独立。
好，请同学把刚才讨||论的这部分文章的思路清理一下。
生：
第一段文字指出我们应找到选择||职业受鼓舞的来源本身，其后指出必须考虑到虚荣心和幻想，这两个因素都会使||我们失去理智，因而我们必须借助父母的帮助，这样经过冷静的考虑，认清所选||择职业的全部分量和困难后，仍对这一职业充满热情，仍热爱他，那我||们就是一种较理智的选择了。
当然，马克思还提出了另一个起作||用的因素就是“我们在社会上的关系”的影响。
师：
虚荣心、幻想、社||会关系这三个因素，你能用一个词概括吗？
生：
都与个人喜好有关，用“个人喜好”，可以吗？
师；行。
大家注意||，除了个人喜好、体质因素外，我们所应考虑“这一切”还有没有其他因素？
生：
第12节提出了“自己的能力”因素。
师：
对，排除了一种被动的、||为时俗所束缚的虚荣心，方可轻松选择，再看身体与能力许可。
如果说第13节||马克思是在说“选择怎样的职业”的原则，那么“这一切”包涵的应是||“怎样选择的原则”。
这样，我们前面存疑的问题的前||半题就可以解决了。
好，请大家把视线再拉回13节。
一||起结合屏幕上投影的问题，分小组讨论理解马克思“选择怎样的职业”的||原则，然后全班交流。
投影问题：
1、马克思认为“最有尊严的职业”是什么样的职业？
2、马克思是如何阐述他对选||择“我们深信其正确的职业”的理解的？
3、||选择“能为我们提供广阔场所来为人类进行活动”与“使我们最有尊严”是否矛盾||？
为什么？
学生讨论，教师巡视，有时参与讨论，全班交流择要辑录如下：
生：
尊严是最能使人和他的活动、努||力高尚的一种东西，马克思用“不是……而是……”并列复句强调有尊严的职业是||让人在自己的领域内独立创造，而不是奴隶般工作的职业||，是让人自豪体面的职业。
师：
请同学们注意，马克思始终把人的尊严、||人格的独立、个性的解放，作为职业选择的必须考虑||因素，这是相当可贵的，他的职业不是生存手段，而是作||为一种生活的方式，是一种事业和享受。
正因如此，他才||伟大而崇高。
现在看第2问：
马克思是如何阐述他对选择“我们深||信其正确的职业”的理解的？
生：
20节“相反”表明使||用了正反对比论证。
16—19节是反面论述错误思想上的职业使我们感到压抑||、自我欺骗乃至使仓促从事的人毁灭；20—21节正面论述正确思想上的职业会||使我们行为高尚，拥有高尚的地位，提高自身的尊严。
师：
很正确。
不过，||你所说的是段间的对比，这一层次中还有段内的||对比，你能尝试找出来吗？
生：
（思考一会）||在第18段，将“没有坚定的原则和牢固、不可动摇的信念的青年||”和“在我们心里深深扎下了根”并为他们牺牲生命，竭尽全力作对比，||强调作者在19节表述的观点。
师：
很好，马克思还有没有运用其他手法论述“||深信其正确的思想上的职业”这个认识？
全体学生沉||默无语，老师提醒：
注意16节开头“正如……一样”运用了||什么手法？
生：
这是类比。
师：
将什么和什么类比，论证了什么？
生：
将“建立在我们后来认为是错误的思想上的职业”给||我们带来压抑感和“有失尊严的职业会贬低我们一样”||作了类比，强调选择职业要冷静，要建立在我们深信其正确的思想上。
否则，我们只能自||我欺骗。
师：
建立在错误思想上的职业使我们受压抑，||甚至使仓促从事的人毁灭，而建立在正确思想上的职业使我们有尊严。
现在我们来讨论||第3个问题。
生：
老师，第3个问题实际上是让我们||理解马克思关于选择职业应遵循的指针——人类的幸福和我们自身的完||美。
在22节中，马克思用“不应该认为”和“本来就是这样”的标志语非常明确的表||明：
“人们只有为同时代人的完美，为他们幸福而工||作，才能使自己达到完美。
”这说明问题中两方面并||不矛盾。
师：
你很聪明，23、24两节与22节有何关系？
生：
其||实还是围绕22节的话题展开分析，他将历史、经验、宗教||三个方面的认可的高尚的人物与为个人而奋斗的著名人||物对比，说明“为同时代人的完美、幸福而工作||，可使个人达到完美”，人类幸福与自身完美是不矛盾的。
师：
很好。
||那么马克思“选择怎样的职业”的三个原则之间有何逻辑关系呢？
生：
选择职业是为了||获得尊严，使人获得尊严的职业必须建立在我们深信其正确的思想上，||而只有献身于人类的幸福的伟大事业才能真正达到个人的完美，获||得真正的尊严。
:
师：
马克思始终认为个人的解放、个人的尊严价值||实现的前提是整个人类的解放与尊严的获得，他至始至终将职业选择与人的个性的完善||、人的尊严获得放在一起考虑，正因如此他才最终选择了为人类谋||福利而劳动的伟大事业，这正是他考虑职业较之旁人（包括为他设计具体职业||的我们）高远的地方。
正因为他选择的职业如此崇高，||所以，马克思自信地宣称：
“面对我们的骨灰，高尚的人们将流下热||泪。
”这“骨灰”是借代，借指我们遗留下的事业或美名。
一百多||年来的历史证明了马克思这一庄严的承诺，最后大家集体诵读最后一段，体味青年||马克思的激情。
生满怀豪情地齐读。
师：
学完全||文，请同学概括：
马克思在选择职业时的基本观点是什么？
生：
选择||人类谋福利、实现自身尊严与价值的职业，并愿意为这一||职业而献身。
四、“我的自白”与人生规划
师：
马克思以十||七岁的年纪谈了青年在选择职业时应遵循的若干原则，以及||自己职业选择的初步方向，以自己七岁的年纪向社会发出了充满激情的||自己的职业理想宣告：
要为人类的幸福而献身。
他的许多见解和富于哲理||的语句，深入实际，虽时隔一个多世纪，仍能给我们当||代青年以启迪和现实指导意义。
下面请同桌互相交换课前写好的“我的||自白”，请根据你的同桌的“自白”，帮他分析设计一下他未来可选择||的职业。
分析完毕后，再请被分析的同学谈自己的感受和自己现在心||中的职业选择的考虑。
当堂有三组同学分析交流，这里选录杨靓汝、杨菁馨一组：
实物投影所分析同学的“自白”。
我最珍重的品德——珍重他人
我的主要特点——宽容
我对幸福的理解——和亲人、朋友安逸地生活在一起
我对不幸的理解——没有爱心，不能同情他人
我最能谅解的缺点——哭泣
我最厌恶的缺点——计仇
我最喜欢的事——在旷野上听萨克斯
我最喜欢的文学家——老舍
我喜爱的英雄——安克委巴特拉
我喜爱的花——郁金香
我喜爱的颜色——粉黄色
我喜爱的格言——让我来，Allowme
我喜爱的座右铭——让我来，Allowme
生甲：
我想我的同桌应该很适合从事那些需要爱心的职业，譬||如白衣天使。
她最珍重的品德是尊重他人，可以想象一位尊重病人和他家属||的医生将是多么暖人心意呀？
宽容是世界上最大的||美德，而这也正是她的特点，宽容的人心中必有着无||私的爱，这是对一名医生来说再重要不过的了。
在她心中幸福就||是和亲人、朋友安逸地生活在一起，这是她对自己的企盼，我||想在她心中如果她是医生她也会同样期望自己的病人可以||健康而幸福的生活。
她认为没有爱心，不能同情他人是不幸的，因||而她自己一定充满爱心，富有同情心。
她厌恶记仇的人，||这与她宽容的特点恰好应和，从此我们也可透视她那颗金子般圣洁的心灵。
同桌喜欢在旷||野上听萨克斯，闲适而安逸。
她喜欢安克委巴特拉，一位追求和平与||幸福的英雄，这些无不体现出她的同情心与爱心以及她的对于平静生活||向往。
郁金香来自荷兰，一个有风车和大公园的美丽国度，一个||充满童真与爱的国度。
她喜欢的粉黄色，婴儿一般娇嫩的情结||，然而这样一个看似安静的女孩喜欢的格言和座||右铭同是“让我来，Allowme”,看得出她||的果断和敬业，当一个医生看见病人时，需要的就||是“让我来”的精神，“Allowme”的||激情。
医者，父母心。
父母心就是爱的凝结，一个如此有爱心的女孩怎会不适||合做医生呢？
生乙：
说实话，真的有点不好意思，我还没有具体的职业选||择的打算，平时和爸妈饭后闲聊，他们希望我以后从事文字或者IT行业，不太累，又||体面，收入也较高，有点像马克思所说的“最足以炫耀的职业”，我从没有想过从||事医生职业，我填“自白”也是按我的感悟去填，听了我同桌的精彩而深||刻分析，学习了马克思选择职业的思考，我想，我肯定会把白衣天||使作为我未来的主要职业选择考虑的。
因为，可能我的个性确实能胜任这种崇高神圣的工||作。
谢谢同桌！
师：
由于时间关系，我们只能让这三组六个同学的“||自白”和未来职业分析建议拿出来和大家交流共享。
仅从这六个同学的发言，同学们||“自白”所表现出的丰富多彩的个性，同学们提建议分析表现出的认真、严肃，也||足以让老师高兴和感佩。
马克思是伟大的，而我们的同学是可||爱的，老师相信，你们即使不能像马克思那样干出崇高伟||大的事业，但你们一定会学习马克思伟大的精神，认真规划自己的||人生，让你们的人生绽放靓丽的光芒。
最后请同学们把自白和分析落实成文字，写在小作文||本上，老师想和你们分享。
谢谢！
[注]①②《语文||科课程论基础》王荣生上海上海教育出版社2019年P358
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