《青年在选择职业时的考虑》课堂教学实录2.docx

1、青年在选择职业时的考虑课堂教学实录2青年在选择职业时的考虑课堂教学实录2青年在选择职业时的考虑设计指导思想 本文在教|材中是以一种设计未来的“活动体验”的方案形式呈现的，其|编写意图在于“通过活动，让学生正确评价、认识自己，初步拟订自己的人生|规划，树立积极向上的人生理想”。应该属于王荣生所说的“用件”文，但本文又|是一篇有“丰厚蕴涵”的经典，具有“定篇”文的|价值，故而我设计本文的教学是将“定篇”“用件”教学使用兼顾起来。从“定篇”教|学的角度说，本文马克思主要阐发了“怎样选择职业”和“选择怎样的职|业”两大原则，而文章第13节正好是过渡段，所|以设计问题从中间切入，提纲挈领地理顺、分析文章

2、。深入挖掘其丰|富的内涵，希望通过深入的研读能对学生的精神品格的养成起一些涵咏作用。从“用件”教|学的角度说，文章的两大“原则”是对学生规划人生的指导。|教材附录了马克思的自白和“活动体验”“我的自白”。对于前者，设计|提问，既让它成为课的一个激趣的引子，也通过探讨他帮助学生理解课文马|克思的选择，同时也为学生自我选择的讨论张本；对|于后者，用在探讨完文章后学生认识自我、规划人生的活动体验的|训练材料。 教学目标 1指导学生准确概括、理解马|克思所提出的选择职业时应当遵循的原则。 2引导学生正确认识、|评价自己，初步拟订自己的人生规划，并以此激|励自己奋发向上。 3引导学生积极参加讨论，把自己

3、的感悟主动与他人交流。 教学重点与难点 1马克思 “怎样选|择职业”和“选择怎样的职业”两大原则的概括与理解。 2学生“我的自白”的分析与人生设计。 课时安排 两课时 教学过程 一、预习准备 1去图书馆阅读检索，或上网搜索有关马|克思（尤其青年马克思）的生平介绍材料，了解马克思|的生平和本文的写作背景及马克思对人类的伟大贡献。 |2预习课文，在初步理解课文、感悟人生的基础上，填写教材25-26页的“我的自|白”。 二、探讨“马克思自白”与职业选择 师：十六七岁是编织梦想、播种希望的季节。美国作家杰西斯图尔特感慨，|过了17岁，将再也不会有这样的奇思妙想；张洁也说|，我知道，人要是能够期待，就能

4、够奋力以赴。在|这个花样的年龄，我们向青春举杯，吟诵青春，体悟人生，也|应尝试规划人生、设计未来人生的方向。今天的两节课，我们就来|分析一下马克思在这个年龄的自白，以及他对未来职业选择的思考。 1|（投影教材附录马克思的自白）从这份自白中，你能|分析马克思具有怎样的性格特点和潜在个性特质吗？ 生1：从“最珍重的品格”来看|，他追求纯朴与刚强；从座右铭看出他是个很有主见的|人。 生2：从“目标始终如一”看见他比较执著。从他对幸福、不幸的理|解看，他是有理想、有追求，是一个不屈服、敢于斗争的人。 生3：他的格言“|人所具有，我都具有”，说明他很自信。从中也能看出他具有强烈的求知、探索欲望，|他喜欢

5、开普勒和最喜欢啃书本，恐怕也能说明他的这种求知、探索欲。 生4：老师，您能简单介绍一下埃斯库罗斯和狄德罗吗？ 师|：可以，请注意课文注释。狄德罗是法国启蒙运动时期的平民哲学|家和文学家，他相信科学技术力量，反对独裁，追求自由平等；埃斯库罗斯最为主要的作|品是被捕的普罗米修斯，普罗米修斯被马克思称为“哲学日历上最伟大|的殉道者”，他的故事你们知道吗？ 生4：知道，|他是一个盗火者，把天庭的火种盗给了人类，却换来了自己不尽的惩罚。老师，我|知道了，从马克思喜欢他们以及斯巴达克，我想他不畏强权、同情弱者，追求民主、自由|、平等，而且有着革命叛逆的倾向。 生5：能够谅解轻信，可见马|克思有着宽恕的品格

6、，同时这也是有理智的人才能作出的举动。 生6：我搜寻过相|关资料，马克思写这个自白时才15岁，他喜欢红色和常绿芳香的瑞香，他应该是一个年轻|有活力、有激情、热情奔放的人。 生7：他厌|恶逢迎，视斗争为幸福、屈服为不幸，应该是一个不虚伪、正直、讲原则、有气节|的人。 生8：从整个自白来看，我觉得他是一个有奉献精神和责任感，更注重精神|追求的人。 2（投影）请大家根据上面所分析出的马克思的诸多个性特点|设计一下：在当时的社会环境下，马克思可从事的具体职业有哪些？| 生1：他可以做一个救死扶伤的医生，因为他同情弱者|，善良而正直，有奉献精神。他可以做一个教师，用他的渊博的知识和热情去为社会培养更|多

7、的正直的人。 生2：他可以做一个法官或律师，因为他善良而正直，又讲原|则，刚强而且不畏强权，有激情、执著，知识又渊博。 生3：他可以做一个政治家， 师：你认为在当时的政|治环境下，马克思会成为一个成功的政治家吗？ 诸多学生插话：肯定不成功，他缺乏圆滑，不能曲伸。 生3：也许他成不了一个成功的|政治家，也许他的政见不为当时资产阶级政府采纳，但他可以|成为一个成功的社会活动家，以他不屈不挠的斗志和执著的追求|去影响更多的人，推动社会的进步。 师：机智，聪明！ 生4：他可以做一个社会慈善家，如果他有足够的资金的话。 生5：他可以做一个批判现实主义作家或新闻工作者，比如记者|或资深的报刊评论家，用他的

8、笔深刻批判现实社会的|丑恶与不公平，这可以使他的个性淋漓尽致地发挥出来。 三、概括理解马克思选择职业的原则 师：刚才大家讨论的非常热烈，非常深入，非常|好，老师深受启发。正如大家所知道的，马克思最终没有选择这些具体的职业，|他选择了一个让所有“高尚的人们”面对他的“骨灰”“洒下热泪”的职业。请同学们抓|每段的主要语句，快速浏览全文，找出下面问题的答案：（投影）马克思|认为应该选择怎样的职业？ 学生浏览全文后，举手回答，答案各异，主要有三|类代表：1、“选择真正使我们受到鼓舞的”“我们自以|为适合的职业”，(答案出自1、8段)2、选择使“人类幸福”和“我们自身完|美”的职业(答案出自22节)，3

9、、选择一种“使我们有尊严的”、“深信其|正确的”、“能为我们提供广阔场所的完美境地的职业|”。（答案出自第13段，持此类看法的占大多数） 师：好，三种典型答案|，出自课文的三个主要部分。请同学们再回到屏幕：马克思认为应该选择怎|样的职业？问题强调的是“怎样的职业”？三个答案|哪个对？ 生：最后一个。 师：三个答案之间关系如何，暂存疑，弄清了全文|逻辑脉络，也就弄清这三个答案间的内在关系。请同学们集|体诵读第13段，思考马克思以排比句式表述他要选择的职业有何作用？ 生（集|体诵读后）：排比句式运用使得他观点的表达连贯酣畅，极好地表现出一种|理性思辩力量和青春的激情。 师：不错，理解深透，把握住了

10、马克思|行文的逻辑与情感脉络，请大家注意本段的前提语句：“|如果我们把这一切都考虑过了”中“这一切”指哪些？仔细研读前|面各段文字后回答。 生：老师，我从前文发现“这一切”中包括“我们的|体质”，请看911节，都是谈体质问题。 师：很正确，这里马克思怎样论述体质与职业选择的关系的？ 生：他主要还是讲|道理，不过讲道理的过程中使用了三个比喻：一个用“冒险把大厦建|筑在松软的废墟上”形象比喻如果超越体质的限制的危险；一|个比喻“安静是惟一生长出成熟果实的土壤” 说明自身职业追求与体|质追求要达到和谐，有坚强的体质基础，才能安心干自己|的事业；一个是第11节的最后一句，将“妄自菲薄”比作毒蛇，形象说

11、明这种情绪会|让我们厌世绝望，从而说明选择力能胜任职业的重要性。 师：非常正确，请问|大家：马克思论述体质与职业选择还用了哪些方法？ 生：运用|正反对比论证和反问句，10节正面论证体质对职业选择的影响，用了反问句予以强|调；11节从而反面论证如果选择不能胜任的职业|的后果是妄自菲薄，也用反问句突出这种危害。这样读起来|很有思辩力和激情，很符合我们刚才讨论提到的马克思的个性。 师：你能为大家将911节很有激情地诵读一篇吗？ 生笑，诵读，掌声。 师：除了体质，马克思认为还有哪些我|们选择职业时需要考虑的因素？为什么要考虑？ 生：虚荣心。因为第2段说虚荣心只|是“使我们觉得是受鼓舞”，易使人受名利驱

12、使|失去理智，选择时丧失自我。 师：不错。请同学们注意，在这里，正如同学们|先前讨论的那样，马克思在考虑选择职业时有|着相当理智和清醒，而且他不从众，没有受虚荣心驱使选择最足以炫耀的职业，即追|求那些收入丰厚、有社会地位、让人眼红羡慕的职业，他要选择的是长期从事|而始终不会感到厌倦、始终不会松劲、始终不会情绪低落的职业|，让人始终有激情、坚持不懈追求的职业。17岁的马克思，有着相当清醒的头脑和鲜明|的独立性、个性，这对我们很有教育。 生：|老师，第4段“不只是我们也会有幻想把这种职业美化”中“也”表并列，说明|除了“虚荣心”，“幻想”也是应考虑的因素。“幻想|”也会让人失去理智。 师：你很细心

13、，思路也很|正确。虚荣、幻想都会使我们失去理智，所以我|们该怎么办？ 生集体答：请教父母。 师|：对，请问17岁的马克思注意到选择职业时应请教父母，借助父母的帮|助，我们今天做到了吗？ 生笑道：我们父母包办太多了。 师：那是因为你们丧失了马克思坚持|的一个前提坚持个性的独立。好，请同学把刚才讨|论的这部分文章的思路清理一下。 生：第一段文字指出我们应找到选择|职业受鼓舞的来源本身，其后指出必须考虑到虚荣心和幻想，这两个因素都会使|我们失去理智，因而我们必须借助父母的帮助，这样经过冷静的考虑，认清所选|择职业的全部分量和困难后，仍对这一职业充满热情，仍热爱他，那我|们就是一种较理智的选择了。当然

14、，马克思还提出了另一个起作|用的因素就是“我们在社会上的关系”的影响。 师：虚荣心、幻想、社|会关系这三个因素，你能用一个词概括吗？ 生：都与个人喜好有关，用“个人喜好”，可以吗？ 师；行。大家注意|，除了个人喜好、体质因素外，我们所应考虑“这一切”还有没有其他因素？ 生：第12节提出了“自己的能力”因素。 师：对，排除了一种被动的、|为时俗所束缚的虚荣心，方可轻松选择，再看身体与能力许可。如果说第13节|马克思是在说“选择怎样的职业”的原则，那么“这一切”包涵的应是|“怎样选择的原则”。这样，我们前面存疑的问题的前|半题就可以解决了。好，请大家把视线再拉回13节。一|起结合屏幕上投影的问题，

15、分小组讨论理解马克思“选择怎样的职业”的|原则，然后全班交流。 投影问题： 1、马克思认为“最有尊严的职业”是什么样的职业？ 2、马克思是如何阐述他对选|择“我们深信其正确的职业”的理解的？ 3、|选择“能为我们提供广阔场所来为人类进行活动”与“使我们最有尊严”是否矛盾|？为什么？ 学生讨论，教师巡视，有时参与讨论，全班交流择要辑录如下： 生：尊严是最能使人和他的活动、努|力高尚的一种东西，马克思用“不是而是”并列复句强调有尊严的职业是|让人在自己的领域内独立创造，而不是奴隶般工作的职业|，是让人自豪体面的职业。 师：请同学们注意，马克思始终把人的尊严、|人格的独立、个性的解放，作为职业选择的

16、必须考虑|因素，这是相当可贵的，他的职业不是生存手段，而是作|为一种生活的方式，是一种事业和享受。正因如此，他才|伟大而崇高。现在看第2问：马克思是如何阐述他对选择“我们深|信其正确的职业”的理解的？ 生：20节“相反”表明使|用了正反对比论证。1619节是反面论述错误思想上的职业使我们感到压抑|、自我欺骗乃至使仓促从事的人毁灭；2021节正面论述正确思想上的职业会|使我们行为高尚，拥有高尚的地位，提高自身的尊严。 师：很正确。不过，|你所说的是段间的对比，这一层次中还有段内的|对比，你能尝试找出来吗？ 生：（思考一会）|在第18段，将“没有坚定的原则和牢固、不可动摇的信念的青年|”和“在我们

17、心里深深扎下了根”并为他们牺牲生命，竭尽全力作对比，|强调作者在19节表述的观点。 师：很好，马克思还有没有运用其他手法论述“|深信其正确的思想上的职业”这个认识？ 全体学生沉|默无语，老师提醒：注意16节开头“正如一样”运用了|什么手法？ 生：这是类比。 师：将什么和什么类比，论证了什么？ 生：将“建立在我们后来认为是错误的思想上的职业”给|我们带来压抑感和“有失尊严的职业会贬低我们一样”|作了类比，强调选择职业要冷静，要建立在我们深信其正确的思想上。否则，我们只能自|我欺骗。 师：建立在错误思想上的职业使我们受压抑，|甚至使仓促从事的人毁灭，而建立在正确思想上的职业使我们有尊严。现在我们来

18、讨论|第3个问题。 生：老师，第3个问题实际上是让我们|理解马克思关于选择职业应遵循的指针人类的幸福和我们自身的完|美。在22节中，马克思用“不应该认为”和“本来就是这样”的标志语非常明确的表|明：“人们只有为同时代人的完美，为他们幸福而工|作，才能使自己达到完美。”这说明问题中两方面并|不矛盾。 师：你很聪明，23、24两节与22节有何关系？ 生：其|实还是围绕22节的话题展开分析，他将历史、经验、宗教|三个方面的认可的高尚的人物与为个人而奋斗的著名人|物对比，说明“为同时代人的完美、幸福而工作|，可使个人达到完美”，人类幸福与自身完美是不矛盾的。 师：很好。|那么马克思“选择怎样的职业”的

19、三个原则之间有何逻辑关系呢？ 生：选择职业是为了|获得尊严，使人获得尊严的职业必须建立在我们深信其正确的思想上，|而只有献身于人类的幸福的伟大事业才能真正达到个人的完美，获|得真正的尊严。 :师：马克思始终认为个人的解放、个人的尊严价值|实现的前提是整个人类的解放与尊严的获得，他至始至终将职业选择与人的个性的完善|、人的尊严获得放在一起考虑，正因如此他才最终选择了为人类谋|福利而劳动的伟大事业，这正是他考虑职业较之旁人（包括为他设计具体职业|的我们）高远的地方。正因为他选择的职业如此崇高，|所以，马克思自信地宣称：“面对我们的骨灰，高尚的人们将流下热|泪。”这“骨灰”是借代，借指我们遗留下的事

20、业或美名。一百多|年来的历史证明了马克思这一庄严的承诺，最后大家集体诵读最后一段，体味青年|马克思的激情。 生满怀豪情地齐读。 师：学完全|文，请同学概括：马克思在选择职业时的基本观点是什么？ 生：选择|人类谋福利、实现自身尊严与价值的职业，并愿意为这一|职业而献身。 四、“我的自白”与人生规划 师：马克思以十|七岁的年纪谈了青年在选择职业时应遵循的若干原则，以及|自己职业选择的初步方向，以自己七岁的年纪向社会发出了充满激情的|自己的职业理想宣告：要为人类的幸福而献身。他的许多见解和富于哲理|的语句，深入实际，虽时隔一个多世纪，仍能给我们当|代青年以启迪和现实指导意义。下面请同桌互相交换课前写

21、好的“我的|自白”，请根据你的同桌的“自白”，帮他分析设计一下他未来可选择|的职业。分析完毕后，再请被分析的同学谈自己的感受和自己现在心|中的职业选择的考虑。 当堂有三组同学分析交流，这里选录杨靓汝、杨菁馨一组： 实物投影所分析同学的“自白”。 我最珍重的品德珍重他人 我的主要特点宽容 我对幸福的理解和亲人、朋友安逸地生活在一起 我对不幸的理解没有爱心，不能同情他人 我最能谅解的缺点哭泣 我最厌恶的缺点计仇 我最喜欢的事在旷野上听萨克斯 我最喜欢的文学家老舍 我喜爱的英雄安克委巴特拉 我喜爱的花郁金香 我喜爱的颜色粉黄色 我喜爱的格言让我来，Allow me 我喜爱的座右铭让我来，Allow

22、me 生甲：我想我的同桌应该很适合从事那些需要爱心的职业，譬|如白衣天使。她最珍重的品德是尊重他人，可以想象一位尊重病人和他家属|的医生将是多么暖人心意呀？宽容是世界上最大的|美德，而这也正是她的特点，宽容的人心中必有着无|私的爱，这是对一名医生来说再重要不过的了。在她心中幸福就|是和亲人、朋友安逸地生活在一起，这是她对自己的企盼，我|想在她心中如果她是医生她也会同样期望自己的病人可以|健康而幸福的生活。她认为没有爱心，不能同情他人是不幸的，因|而她自己一定充满爱心，富有同情心。她厌恶记仇的人，|这与她宽容的特点恰好应和，从此我们也可透视她那颗金子般圣洁的心灵。同桌喜欢在旷|野上听萨克斯，闲适

23、而安逸。她喜欢安克委巴特拉，一位追求和平与|幸福的英雄，这些无不体现出她的同情心与爱心以及她的对于平静生活|向往。郁金香来自荷兰，一个有风车和大公园的美丽国度，一个|充满童真与爱的国度。她喜欢的粉黄色，婴儿一般娇嫩的情结|，然而这样一个看似安静的女孩喜欢的格言和座|右铭同是“让我来，Allow me ”,看得出她|的果断和敬业，当一个医生看见病人时，需要的就|是“让我来”的精神，“Allow me”的|激情。医者，父母心。父母心就是爱的凝结，一个如此有爱心的女孩怎会不适|合做医生呢？ 生乙：说实话，真的有点不好意思，我还没有具体的职业选|择的打算，平时和爸妈饭后闲聊，他们希望我以后从事文字或者

24、IT行业，不太累，又|体面，收入也较高，有点像马克思所说的“最足以炫耀的职业”，我从没有想过从|事医生职业，我填“自白”也是按我的感悟去填，听了我同桌的精彩而深|刻分析，学习了马克思选择职业的思考，我想，我肯定会把白衣天|使作为我未来的主要职业选择考虑的。因为，可能我的个性确实能胜任这种崇高神圣的工|作。谢谢同桌！ 师：由于时间关系，我们只能让这三组六个同学的“|自白”和未来职业分析建议拿出来和大家交流共享。仅从这六个同学的发言，同学们|“自白”所表现出的丰富多彩的个性，同学们提建议分析表现出的认真、严肃，也|足以让老师高兴和感佩。马克思是伟大的，而我们的同学是可|爱的，老师相信，你们即使不能像马克思那样干出崇高伟|大的事业，但你们一定会学习马克思伟大的精神，认真规划自己的|人生，让你们的人生绽放靓丽的光芒。最后请同学们把自白和分析落实成文字，写在小作文|本上，老师想和你们分享。谢谢！ 注语文|科课程论基础王荣生 上海 上海教育出版社2019年 P358