《泊船瓜洲》教学实录.docx

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《泊船瓜洲》教学实录

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　　教材说明

《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望到仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京（家乡），不禁勾起了浓浓的思乡之情。

学情分析

学生对学习古诗有了初步的基础，他们在五年级时已掌握了学习古诗的基本功方法。

这次主要是让学生在已掌握了学法的基础上学习这首诗。

但由于学生的基础较差，学习兴趣还是比较浓的，教学此首古诗是采取以学生为主，教师为辅的基本教学法。

【教学理念】

坚持以学生为本的原则，强调学生的学习兴趣，关注学生的主动参与意识，培养学生的创新精神与实践能力。

摒弃以老师为中心的满堂灌教学法，让学生成为学习活动中的主人，让他们在掌握知识的同时提高基本技能，在掌握学习方法的过程中领悟诗人的表达方法，体会诗人的思想感情。

【教学目标】

知识与技能

1、学会生字“晖”，理解“间、数、绿、意恐、寸草”等字词，理解诗的大意。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

师：

今天我们要举行一次比赛，这个比赛是背诵关于春天的古诗或者思念家乡的古诗，看看谁最厉害。

（意图：

检查学生预习的情况，激发学生的学习动机。

）

生：

以开火车形式背诵。

师：

作适当的指导，若有学生背诵了《泊船瓜洲》，应该作及时的肯定与鼓励。

（意图：

让学生看到自己的成功点，增加学生的学习积极性。

）

二、学习《泊船瓜洲》

1、知诗人，解诗题。

师：

今天我们又要来学习一首写关于春天的以及表达诗人思乡的古诗《泊船瓜洲》，这首诗的作者是……（引导学生对诗人、诗题作介绍。

）

生：

……

生：

……

让学生之间作已知的介绍，补充。

师：

总结性介绍诗人，解释题目：

王安石是宋朝杰出的政治家，也是著名的散文家，为唐宋八大家之一，还是一位著名诗人。

这首诗是他有一次坐着船，在沿着长江向西行驶的旅途中写的。

我们可以从题目看出来，是他在旅途中的哪里写的呢？

生：

瓜洲

师：

瓜洲在江苏省，就在长江的北岸，离南京不远。

师：

那么“泊”是什么意思，“泊船瓜洲”又是什么意思呢？

生：

泊是把船停放在岸边的意思，而“泊船瓜洲”是船停靠在瓜洲。

（意图：

以教师为主导，学生为主体学习知识，增强学生对学习诗的学法之一的记忆。

）

2、抓字眼，明诗意。

师：

诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢？

请同学们用自己喜欢的方法读一遍。

读的时候，注意读准字音，分好节奏。

（小黑板出示古诗《泊船瓜洲》，配上轻音乐。

）

生：

自由读。

（意图：

让学生用自己喜欢的方式并带着任务读书，是为了让学生在不受约束的情况下自觉地读书，由被动变为主动地达到读书的目的。

）

师：

肯定同学们都读得很好了，我想分享一下你们读书的乐趣，请一个同学起来读，其他同学注意倾听，我们将对读得好的进行鼓励，有错误的要为他们纠正，达到共同进步。

生：

个别读。

师：

（如果学生读对了“间jiàn”和“还huán”就给予肯定，如果读错了就要趁机纠正）注意“间”的读音，在古诗中读“jiàn”。

（指图）京口就在瓜洲的对面，（做标记写上“京口”），在江南，是现在的江苏省镇江市。

京口和瓜洲分别在长江南、北岸，被一条长江隔开了，所以这儿应该读“jiàn”，就是间隔、隔开的意思。

而“还”是回家的意思，所以应该读“huán”。

我们知道京口和瓜洲了，那钟山在哪儿呢？

请一个同学根据诗的意思上黑板来指出来。

（在学生无法指明时作适当的引导）

生：

钟山就在京口的西边（画“钟山”），在南京，王安石的家当时就在钟山南面的半山园。

（意图：

师生共同完成此项任务，是为了提高学生的学习积极性，避免教师包办代替的现象出现，增加学生学习知识的印象。

）

师：

请同学们默读全诗，借住注释或查字典理解诗意，把不懂的字词划出来。

并与同桌交流自己所获得的知识，再提出需要解决的问题。

生：

自由完成老师交给的任务。

师：

（课件显示：

数重山、绿、还、何时）相机地在图上画出几重山。

生：

在老师的提示下理解这些词语。

师；谁来说说这首诗的意思？

生：

京口口和瓜洲只被一道江水隔开，钟山也只隔着几重山。

春风又把长江南岸吹绿了，明月什么时候才照着我回家园啊？

（意图：

让学生自己理解诗意，增加他们对诗的理解、记忆。

）

３、想意境，悟诗情。

师：

学习古诗，要了解诗的大意，但更重要的还要能体会诗人的感情。

刚才同学们读得很好，我也想把我的读书技巧展示一下，欢迎我的就为我鼓掌，如果读得好，再为我鼓掌，好吗？

（意图：

表面上看是教师为了取得学生的同意，其实是调动学生听的积极性，从而让学生感受到师生平等交流的氛围。

）

生：

鼓掌。

师：

（有感情地朗读。

）你们从老师读的过程中听出了什么？

体会到了什么？

是怎样体会到的？

这就是进入了诗人写诗的意境。

生：

把自己体会到的说出来。

师：

（只要学生说的稍有道理，都应及时肯定。

）那么在这明月之夜，诗人站在船头眺望江南，都看到些什么，想到些什么呢？

让我们来想想看。

（轻声播放《春江花月夜》）随着音乐提示：

在这明月之夜，晚风徐徐，诗人站在船头眺望京口，诗人想到了自己的家乡，现在又是春天了，自己家乡又是多么的美丽，有青山、绿水、田野、江岸……看到了这一切，诗人又想到了什么呢？

他会不由得说些什么呢？

（请学生上台表演，教师相机鼓励、指导。

）（意图：

充分调动学生的学习积极因素，让学生在快乐中学习。

）

师：

当我们根据诗句，想象诗人作诗的情景，好像自己也成了诗人，从而使我们全会到了诗人深切思念家乡的思想感情。

三、深入学习三、四句，体会诗人用词的精妙。

师：

诗人用哪句诗来概括家乡的春天美景？

生：

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

师：

你觉得这一句中哪个字用得特别好呢？

（相机引导出“绿”字）据说，王安石用这“绿”字之前，曾换了许多字，想想诗人可能用过哪些字，为什么最后用“绿”字？

生：

互相讨论，交流对“绿”字的看法。

诗人可能用过的字有：

到、过、入、满……（意图：

培养学生的自学能力及互相帮助的好习惯。

）

师：

（只要学生说得有道理，都可给予肯定。

）最后总结：

诗人用“绿”字不光写出了春天已到，而且写出春天来到心肝后景物的变化，写出了鲜明的色彩，写出了春天生机勃勃的景象，尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思念。

师：

古人们写诗对于用词是多么讲究，我们应该学习他们的这种精神，写出来的诗才会有质量。

四、有感情地朗读、背诵。

师：

这么好的诗应该背下来，请同学们用自己喜欢的方式读读背背，注意读出诗中押韵的语气来。

（意图：

抓住诗的一大特点——押韵进行教学。

）

五、总结

师：

今天我们主要懂得了学习古诗的三步曲：

一、知诗人，解诗题；二、抓字眼，明诗意；三、抓字眼，明诗意。

你还学到什么？

生：

（自由表达，可讲理解了诗意，领悟了诗人表达的思想感情，也可讲其它的。

）（意图：

让学生明确学习后的收获。

）

六、拓展练习。

请用上刚才学习古诗的方法学习〈〈游子吟〉〉，也可自己选择诗歌来学。

让学生对知识学学以致用。

）

【板书设计】

泊船瓜洲

【教学反思】：

这堂课主要以学生为中心，采取以读为本的教学模式，让学生在熟读成诵的学习过程中理解诗意，掌握学习古诗的基本方法。

由于学生在前五年的学习中，已经具备了一定的自学能力。

因此学习这首古诗时，我大胆地放手让学生自己学习，课上安排充分的时间，让学生看注释、借助工具书，初步理解诗的内容，同时让学生在学习的过程中，养成互相帮助的良好行为习惯，倡导学生学会询难问疑。

其中想意境，悟诗情的这个环节是在让学生对诗的内容有了初步感知之后，进行多种形式的朗读，来体会诗歌的语言和意境，效果来得快些。

对于诗人用词的精妙之处，我认为专靠教师的说教，学生不会有很大的收获，所以只有让学生在充分的讨论、用心体会的过程中才能有所感悟。

我用在这方面的时间比较充足，目的也是让学生深切地去体会，收效也比较满意。