浙江温州中考试题语文卷解析版.docx
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浙江温州中考试题语文卷解析版
一、语文知识积累（28分）
1．读下面这首诗，根据拼音写出相应的汉字。
（4分）
满树桃花盛开
未必每朵都能结果
熠熠如玫瑰色的泡沫
映（chèn）
（1）云影蓝天。
灵感也像桃花
每天成千上百地（zhàn）
（2）放
开吧！
一切顺其自然
别问能收获什么。
也当有嬉戏与（chún）（3）真
也当花开满树
否则天地便太过狭（ài）（4）
生命也缺乏乐趣。
——【德】赫尔曼·黑塞《桃花盛开》
【答案】衬 绽 纯 隘
【考点定位】识记并正确书写现代常用规范汉字。
能力层级为识记A。
2．古诗文名句默写。
（12分）
（1）十五从军征，。
（《十五从军征》）
（2）黑云压城城欲摧，。
（李贺《雁门太守行》）
（3），人约黄昏后。
（欧阳修《生查子·元夕》）
（4）子曰：
“敏而好学，，是以谓之文也。
”（《论语·公冶长》）
（5）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，，。
（陶渊明《桃花源记》）
（6）李商隐《夜雨寄北》中，设想相逢之日再诉今日离情的诗句是“，”。
（7）赵师秀雨夜约客，客人迟迟不至。
“，”两句生动描写了诗人深夜独坐，望灯而待的情景。
（8）在生死大义面前，孟子主张“舍生而取义者也”，文天祥慷慨陈词“？
”。
古人的这些豪壮之语感召了多少仁人志士为正义事业而英勇献身!
【答案】
（1）八十始得归
（2）甲光向日金鳞开（3）月上柳梢头（4）不耻下问（5）芳草鲜美，落英纷缤（6）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（7）有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花（8）人生自古谁无死，留取丹心照汗青
【考点定位】识记文学常识。
能力层级为识记A。
3．解释下列句中的加点词。
（6分）
（1）近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。
（《塞翁失马》）
（2）微斯人，吾谁与归？
（《岳阳楼记》）
（3）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
（《唐雎不辱使命》）
【答案】
（1）逃跑
（2）没有 归依（3）交换 答应
【解析】
试题分析：
本题考查学生对文言词语意义的理解。
实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中词语的含义时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单个字词的含义。
另外，还要注意词语的特殊用法，比如古今异义词、一词多义、通假字、词类活用等，尽量做到解释准确、恰当。
注意“亡”是古今异义词：
逃跑。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
4．名著阅读。
（6分）
（1）表格中的句子是对不同名著的评论，请分别为下面名著选择正确的一项。
（3分）
名著：
《钢铁是怎样炼成的》（①）《名人传》（②）《老人与海》（③）
评论：
A．这本书是对一种即使一无所获仍旧不屈不挠的奋斗精神的讴歌，是对不畏艰险、不惧失败的那种道义胜利的讴歌。
——董衡巽
B．这本书在我的成长过程中有很大的影响，书中浓郁的英雄主义、理想主义、献身精神在相当长的时间里成为我精神生活的最重要的支柱。
——张洁
C．这本书着重记载伟大的天才，在人生忧患困顿的征途上，为寻求真理和正义，为创造能表现真、善、美的不朽杰作，献出了毕生精力。
——杨绛
（2）在《三国演义》中，刘表和吕布对刘备有不同的评价，你更赞成谁的观点？
结合小说相关情节，简要论述。
（3分）
①玄德仁人也。
——刘表②是儿最无信者！
——吕布
【答案】
（1）①B③C③A
（2）示例1：
我更赞成刘表的观点，刘备对百姓常怀仁慈与怜爱，如新野战败后，即便有被曹军追上的危险，也始终不肯舍弃跟随他的百姓。
示例2：
我更赞成吕布的观点．刘备看似仁义，但为了个人的霸业，确有失信之举，如他向东吴借荆州，虽一再说要还，但最终还是有借无还。
【考点定位】识记文学名著内容。
能力层级为识记A。
（2）试题分析：
此题考查学生对历史人物的评价，赞成谁的观点都可以，赞成刘表的观点需要用体现刘备仁德的事件来证明，赞成吕布的观点需要用体现刘备不讲求信用的事件来证明
【考点定位】识记文学名著内容。
能力层级为识记A。
二、现代文阅读（31分）
（一）（19分）
为了水晶心
【美】弗朗西斯·弗罗斯特
（1）农场就在山顶上，周围大山连绵不绝，苍茫茫地给人以温柔亲切的感觉。
当他赶着牛群走向牧场的时候，当他穿过晒谷场到猪圈去的时候，他总喜欢看着那些大山。
（2）他是一个漂亮的小伙，喜欢让风雨阳光直接接触他的皮肤。
父母去世后，给他留下了负债累累的农场。
后来，邻居哈德把女儿萨丽嫁给了他。
（3）婚后，萨丽发现她所嫁的不只是个农夫，而且还是个诗人。
那天，他拿着从林子里采来的七瓣莲走到她面前。
（4）“我无法给你别的好东西，因为我们欠着债，但如果你喜欢的话，我可以带给你树林里的东西。
”
（5）她把一只手轻轻地放在他面颊上，“我更喜欢树林里的东西，约翰。
”
（6）“这儿有一首诗。
”他朗诵了起来。
（7）听完后，她大为惊讶，“啊！
真是棒极了！
约翰！
是你写的吗？
”
（8）他惭愧地露齿一笑，“这……”
（9）“一定是你写的！
我真不知道你还会写诗！
再多给我写一些吧！
”
（10）“晚饭后我再给你读一首。
”他说。
（11）他走进谷仓，从干草垛里掏出一本被虫子蛀过的诗集。
他曾想，既然没什么可送给萨丽的，那就给她一点别的东西——能从这本书中找到的最美的诗句。
他并没有想到她会以为是他写的，而且还给她带来了欢乐。
他坐在干草垛上又背下了一首。
（12）晚上，他们在晒谷场上散步，看着大山，他用低沉的声音给她朗诵。
她的欢喜对他来说比饭菜更香甜。
（13）儿子出生后，他逐渐增加了一些新诗，每次她都会说：
“写得真好，约翰！
”
（14）女儿出生那年，庄稼很不好，债务沉重地压在他的身上。
冬夜里，孩子们进入了梦乡，萨丽坐在火炉旁缝补衣衫，他就靠在椅子上，端详着她，心里在想，即使用最伟大的诗歌来形容她也绝不过分。
这时，她抬起头微笑着说：
“再给我朗诵一遍《爱人，让我们肝胆相照》吧，约翰。
”
（15）他轻声朗诵起来：
“啊！
爱人，让我们肝胆相照。
因为，
尽管这个世界在我们梦中
是那么丰富，那么清新，那么美好，
而在现实中
却没有欢乐，没有温馨，没有阳光普照。
我们好像站在漆黑的原野上，
听凭世风日下，正不压邪，风雨飘摇。
”
（16）第三个孩子生下来就死了，萨丽也病得厉害。
债单上又增了一笔医药费。
（17）光阴荏苒，他们辛辛苦苦、一点一滴地减少着债务。
（18）有一天，女儿拿来了一本小书。
（19）“您还记得那些年爸爸读给您听的诗吗？
它们都在这本书上！
看这儿——‘去吧，从山里来的牧童，因为他们在呼唤你……”
（20）“这是那年冬天，孩子死了的时候，他读给我听的。
”
（21）“他一直在骗人！
他说是他写的这些诗！
”
（22）“不，”萨丽低哑地说道，“是我对他这样说的。
除了诗以外他什么也没说过。
我永远不让他知道我已了解了事实。
不然他的心都会碎了的。
我现在知道了他是多么爱我……”
（23）六十岁时，约翰到山下还清了最后一笔债。
回来后，他走进谷仓，坐在干草垛上，哭了起来。
他给她背了四十年的诗，他们俩相濡以沫，真是像诗里讲的“肝胆相照”。
现在好了，他再不需要昧着良心给她背诗了。
（24）萨丽在谷仓找到他。
他们一起来到晒谷场上，又注视着大山。
（25）“大山是我们的了，我们可以尽情地看了，一直到死。
”他说道。
（26）但是，就在那一个星期，萨丽发起了高烧。
约翰心如火燎，紧握着她发烫的手指。
（27）“约翰，”她哽塞着说，“诗，新的。
”
（28）他怔住了。
所有背过的诗他都反复地念给她听了。
（29）“好，亲爱的。
”他吃力地把一个个字组织在一起，为她作了一首诗，他自己的诗，他一生当中唯一的一首诗。
“那些永远属于我们的大山啊，
把飞花般的群星撤满天上。
大山用夜的语言互诉衷肠，
直入云霄的峰巅像插上了翅膀。
我和我的爱人将攀上群峰，
乘上那岩石的翅膀在长空里翱翔
她把头埋进我的臂弯，
我把唇垂在她的脸庞。
”
（30）“是你写的，约翰？
”
（31）“是的，是我自己写的。
”他说。
（32）他把她埋在能看到大山的地方。
那本诗集同七瓣莲一起躺在她的坟墓上。
（选自《心灵的日出》，有删改）
5．约翰为什么送给萨丽从林子里采来的七瓣莲？
阅读第（3）段，根据上下文简要回答。
（3分）
6．下列表述不恰当的一项是（）（3分）
A．文题中的“水晶心”，喻指澄澈美好的心灵。
小说中的约翰和萨丽都拥有这样的水晶心。
B．小说中介入诗歌，丰厚了内容，增添了诗意，也使主人公真挚的爱情更令人感动。
C．小说用浪漫的笔调描绘出多幅温馨的画面，反映了主人公顺利美好的生活境遇。
D．萨丽的死，给童话般的故事添上一抹悲剧色彩，使小说更有震撼人心的力量。
7．在约翰“一生当中唯一的一首诗”中，他为什么要借助“大山”表达情感？
结合小说内容加以分析。
（5分）
8．《心灵的日出》一书的编者将这篇小说编人“第二种生活”单元。
结合小说内容，联系下边的单元导语，探究编者的意图。
（8分）
当有人开始写字，
日子就有了味道。
当你用文字创造世界，
生活就向你显示她的辉煌。
【答案】
5．
（1）约翰欠着债，无法送给萨丽别的好东西，林子里的七瓣莲是大自然恩赐的礼物，约翰想借此表达对萨丽的爱。
6．C
7．本题采用分层赋分的方式。
第一层：
着眼于小说内容，基于整体，思考深入。
示例：
大山是约翰和萨丽的生活环境，也是他们寄托希望的美好家园。
约翰与萨丽常常一起看大山，大山给予他们力量，支撑他们度过艰辛的岁月。
萨丽死后，约翰将她埋在能看到大山的地方，大山是他们的生命归宿。
约翰借“大山”来表达情感，是因为大山是他生命的基石、精神的家园，诗歌也因此有了更鲜明的形象感，更深沉的感染力。
第二层：
着眼于小说内容，思考较深入。
示例：
大山是约翰和萨丽生活的地方。
大山给予他们自然、纯粹的心灵，约翰与萨丽常常一起看大山，大山给予他们力量，支撑他们度过艰辛的岁月。
约翰借“大山”来表达情感，让诗歌更形象，更有感染力。
第三层：
着眼于文字表象，思考肤浅。
示例：
大山是约翰和萨丽生活的地方。
他们常常一起看大山，从来没有离开过大山。
因此他借“大山”来表达情感。
8．【说明】深入理解小说，正确理解导语内涵，推导出题者意图，并形成内在的逻辑关系。
对文学的意义有独到的认识，酌情加1-2分，加至满分为止。
第一层：
深入理解小说，联系导语内涵进行探究，并由此推导出出题者的意图。
示例1：
约翰在艰辛的岁月里读诗给萨丽听，他们相濡以沫，肝胆相照，生活有了“味道”，萨丽生病后，约翰把他对萨丽的爱以及对生活的憧憬融在“一个个字”中，写出了一首诗，成了一个真正的诗人，萨丽也因此拥有了一首真正属于自己的诗，这是他们共同创造出的完全不同于背诵别人诗歌的“第二种生活”，编者将这篇小说编入这个单元，意在引导读者通过两颗“水晶心”的故事，认识到文学能丰富人生的精神生活，创造出更为辉煌的世界。
示例2：
约翰读诗给萨丽听，诗歌给他们带来了快乐和力量，支撑他们度过艰辛的岁月，让生活有了温暖和希望。
在萨丽的鼓励下，约翰超越自我，为爱人写出了一首诗，由农夫成为真正的诗人。
诗歌让生活焕发了灿烂的光芒，熏陶了他们的人生。
编者将这篇小说编入“第二种生活”单元，意在引导读者认识文学之于人生的意义，在每位读者的心头播下自觉追求文学的种子。
第二层：
正确理解小说，联系导语内涵进行探究，并由此推导出编者的意图。
示例：
约翰读诗给萨丽听，诗歌给他们带来了快乐和力量，支撑他们度过艰辛的岁月，让生活有了温暖和希望，在萨丽的鼓励下，约翰为爱人写出了一首诗，诗歌让他们的生活更有味道。
编者将这篇小说编入“第二种生活”单元，意在引导读者认识文学之于人生的意义，在每位读者的心头播下自觉追求文学的种子。
第三层：
正确理解小说，联系导语内涵进行探究，但结论有偏差。
示例：
约翰读诗给萨丽听，诗歌给他们带来了快乐和力量，支撑他们度过艰辛的岁月，让生活有了温暧和希望。
在萨丽的鼓励下，约翰为爱人写出了一首诗，诗歌让他们的生活更有味道。
编者将这篇小说编入这个单元，意在引导读者认识诗歌能丰富约翰与萨丽的生活。
第四层：
只结合小说内容，没有联系导语内涵进行探究。
示例：
约翰很爱萨丽，四十年来一直读诗给萨丽听，萨丽生病后，约翰把自己对萨丽的爱写成了一首诗。
编者将这篇小说编入这个单元，希望读者能认识到诗歌对约翰的重要性。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
6．
试题分析：
此题考查学生的信息筛选能力，分析选项，对照与选项有关的段落，找出不同之处即可。
C选项说小说用浪漫的笔调描绘出多幅温馨的画面，反映了主人公顺利美好的生活境遇。
这句话有误，因为主人公一直欠着债，生活很困顿。
故选C。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
7．
试题分析：
此题考查学生对文章对文章主旨的思考和分析。
要求学生通读全文，然后从文章的主题来回答，一个是大山的原义：
他们生活的场所，再一个是大山的象征意义：
大山给予他们力量，支撑他们度过艰辛的岁月，约翰借“大山”来表达情感，可从以上角度来分析。
【考点定位】概括作品抒发的感情。
能力层级为分析综合C。
8．
试题分析：
此题考查学生对文章对文章主旨的思考和分析。
要求学生通读全文，结合材料分析，单元导语内涵为：
无论如何贫穷，我们应该有自己的精神生活，不能放弃我们内心最美好的情感，编者将这篇小说编入这个单元，意在引导读者通过两颗“水晶心”的故事，认识到文学能丰富人生的精神生活，创造出更为辉煌的世界。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
（二）（12分）
编辑：
Lily制图：
Clyde
从解放初期的平房街道，到1958年前后的单位社区，再到上世纪90年代后的商品房，随着居住条件的三次大改变，我国社会的邻里关系也在随之变化。
数据来源：
中国青年报社全调查中心，民意中国网，搜狐新闻中心
（节选自《凤凰·都市》2016年第5期）
9．下列表述与调查结果不相符的一项是（）（3分）
A．受调查者中根本不认识自己邻居的人的比例并不大。
B．生活在城市的人群不熟悉邻居的比例超过生活在农村的人群。
C．居住环境改变是邻里关系变冷漠的最重要原因。
D．超过半数受调查者认为社区多举办活动能增进邻里关系。
10．【和邻居有哪些相处活动？
】的统计数据反映出当下邻里相处存在什么问题？
请简要说明。
（4分）
11．有专家认为，“互信互助不互扰”是很合适的邻里关系。
请运用“中国邻里关系调查”相关信息论证这个观点。
（5分）
【答案】
9．C。
10．邻居之间缺乏深入交流，甚至没有交流，从数据看，邻里之间相处的活动中比例最大的是“见面打招呼”，而“互相串门”“生活上互相照应”等深入相处的活动比例却极少，没有相处活动的比例也高达34．8%。
11．“中国邻里关系调查”结果显示，对陌生人缺乏信任、邻里互助的需要减弱等原因，让邻里关系变得越来越冷漠；而社区多组织活动能让邻里之间交流更加深入，尊重邻居、不影响邻居生活则能增进邻里关系，所以“互信互助不互扰”的确是最合适的邻里关系。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
10．
试题分析：
此题考查学生对文图信息的转化。
通过分析【和邻居有哪些相处活动？
】，我们可以得出：
邻里之间相处的活动中比例最大的是“见面打招呼”，而“互相串门”“生活上互相照应”等深入相处的活动比例却极少，没有相处活动的比例也高达34．8%。
【考点定位】理解文中重要句子的含意。
能力层级为理解B。
11．
试题分析：
此题考查学生对文图信息的应用。
“中国邻里关系调查”结果显示：
而社区多组织活动能让邻里之间交流更加深入，尊重邻居、不影响邻居生活则能增进邻里关系所占比例最大，对陌生人缺乏信任、邻里互助的需要减弱等原因也占很大的比例。
说明，邻里关系最好是有沟通、深入了解，但不要相互干扰彼此的生活。
【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
三、古诗文阅读（16分）
（一）（4分）
南溪弄水回望山园梅花
【宋】杨万里
梅从山下过溪来，近爱清溪远爱梅。
溪水声声留我住，梅花朵朵唤人回。
（选自《给孩子的古诗词》）
12．从下列题目中任选一题回答。
（4分）
A．杨万里的小诗妙用动词。
结合全诗，分析第一句中“过”字的妙处。
B．杨万里的小诗巧用叠词。
分析诗歌三、四句中叠词的表达效果。
【答案】
A．“梅从山下过溪来”译文是：
盛开的梅花从山脚下一直生长到小溪畔，看那样子像是要急切的生长到小溪一侧似的。
“过”字写出了梅花盛开的特点，诗人富有想象力，赋予梅花人的情感，表现梅花急切过溪唤“我”回去的情态，富有情味。
B．溪水声声不断，像是在热情的挽留诗人；梅花朵朵争艳，像是急切的呼唤诗人。
两个叠词，既突出了殷切之情，又富有音韵之美。
在诗人笔下，溪水、梅花都有了人的情感，别有趣味。
【参考译文】盛开的梅花从山脚下一直生长到小溪畔，看那样子像是要急切的生长到小溪一侧似的。
从近处来说我偏爱淙淙的清溪，从远处说我最爱那清幽的梅花。
溪水声声不停，像在热情地挽留诗人，梅花朵朵争艳，像是急切呼唤诗人。
【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
（二）（12分）
短文两篇
【宋】苏轼
【注释】①两篇短文为作者被贬黄州、汝州时所作。
②某：
与后文的“公”都是指章惇，当时在京为官。
③仆：
对自己的谦称。
④陂（bēi）：
山坡，斜坡。
⑤黑牡丹：
牛的戏称。
13．解释下列句中的加点词。
（4分）
（1）方欲遣人求之
（2）而李江州忽送一部遗予
（3）昨日一牛病几死（4）用其言而效
14．用“/”给下面句子断句。
（限断两处）（2分）
有田五十亩身耕妻蚕聊以卒岁。
15．阅读两篇短文，仔细体会苏轼的生活情趣。
参考已有批注，给【甲】【乙】【丙】三处作批注。
（6分）
【甲】每体中不佳，辄取读，不过一篇
【己】惟恐读尽后无以自遣耳
【丙】牛医不识其状，而老妻识之
【答案】
13．①方：
正、刚刚；②遗：
给予、赠送；③几：
几乎；④效：
见效、奏效。
14．有田五十亩/身耕妻蚕/聊以卒岁。
15．【甲】陶诗对他宛如一剂良药，可见苏轼对陶渊明喜爱之深，又读的小心翼翼，舍不得一下子读完。
【己】如孩童得一糖果，唯恐一口吃完，真是可爱之人！
“而无以自遣耳”，隐隐透露出作者的生活境遇。
【丙】“不识”与“识之”形成对比。
看似平常语气，却有一番惊喜，他是以老妻为豪。
语的特殊用法，比如古今异义词、一词多义、通假字、词类活用等，尽量做到解释准确、恰当。
注意“遗”是古今异义词：
给予、赠送。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
14．
【考点定位】理解或翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
15．
试题分析：
此题的关键是在理解课文内容的基础上，把握住文章中心，根据题目的要求和提示的信息解决问题。
【考点定位】理解文言文内容要点。
能力层级为理解B。
四、语言运用（70分）
16．阅读材料，从以下任务中任选一项完成。
（10分）
“为你读诗”是一个公众网络艺术平台，它用诗歌吟读的方式表达情感，推动诗歌成为当代中国人的日常生活方式，倡导诗意生活。
“为你读诗”希望通过海内外各领域知名人士参与读诗，让大众尤其是青年人，与诗歌结缘。
（1）【任务一】“我要读诗”
你想在“为你读诗”平台为亲友（或自己）读一首诗。
给主编写一封邮件，请他同意你的请求。
（2）【任务二】“邀Ta读诗”
你想在“为你读诗”平台听到知名音乐人周杰伦读诗。
给主编写一封邮件，请他向周杰伦发出邀请。
要求：
①目的明确，理由合理，表达得体；
②正确书写汉字，准确使用标点，规范运用语言；
③120字左右；
④不得透露个人信息。
【答案】
（1）我是一个九年级学生，即将离开我的母校，离开亲爱的老师和同学，我很舍不得，“为你读诗”是一个能很好表达情感的网络平台，我想借助平台读一首诗，让他们听到我的声音，表达我对母校的留恋，对老师、同学的爱，也给自己留一个纪念，希望您能同意我的请求。
（2）我是一个九年级学生，“为你读诗”给我带来了轻松和快乐，我和我的同学都是周杰伦的忠实粉丝，想在平台上听到周杰伦的声音。
他的歌词常化用古典诗词，如果让他自己朗读，一定很有味道。
相信周杰伦读诗会让更多青年人走近诗歌，希望你能满足我的愿望，邀请他来为大家读诗。
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E。
（2）试题分析：
此题考查学生的语言表达能力，作答时，言语通顺，观点明确，说理有据即可。
本题要表达的观点是希望主编能请周杰伦来平台读诗，言之成理，言之成文言之有序即可。
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E。
17．根据要求作文。
（60分）
在这个时代，我们可以通过网络与地球上任何一个人聊天，却可能不知道自己的邻居是谁。
在本卷“现代文阅读
（二）”中，一声“嘿，邻居”，一组“中国邻里关系调查”数据，或许会引起我们对邻里关系的关注，触发我们对邻里关系的深思。
请就“邻里关系”这个话题，自拟题目，写一篇文章。
要求：
①文体自选；②不少于600字；③不得套写、抄袭；④不得透露个人信息。
【提示】你可以叙述身边的故事，也可以进行文学创作；可以结合调查报告，选择特定对象（如家长、社区负责人等）写一封信，阐述你的思考和建议；可以就这个话题提出自己的观点，结合生活或阅读的积累展开论述。
【答案】参考例文
邻居
本来我家和邻居感情非常好的，就因为一件事闹矛盾。
那天，天气非常热，爸爸想洗个澡。
回到家，爸爸打开水缸，“唉，又没水了，去邻居借点吧。
”爸爸哀声叹气的说。
爸爸跑到邻居家借水。
谁知水没借着，反而被邻居奚落了一顿，说什么自己不去挑，还借什么借。
爸爸没办法，只好又去十里路远的井里挑水。
这时，我真恨邻居，水都不借，害得爸爸要挑水。
过了几天，一天中午的时候，不知谁哭了起来。
我和妈妈跑过去，原来是邻居家的小青青在哭。
因为爸爸妈妈都不在家，没有饭吃，而哭了起来。
妈妈叫我把小青青叫来吃饭。
我生气得说：
“让她饿着吧，前几天，他家不借水，害得&hllip；&hllip；”。
还没说完，妈妈自己把小青青叫了。
小青青刚进来，我一脚把小青青踢倒了。
小青青跌倒了，爬不起来，又哭起来，妈妈大声说：
“李枭，她爸爸不借水，不代表小青青不借。
”妈妈说完便把小青青扶起来，让小青青吃饭去了。
这下我可更气了，恨不得把那个小混蛋给打一顿。
吃饭了，我大口大口的吃，真想一下把饭全吃了，让那个小混蛋吃不了饭，饿着算了。
她这时想喝汤，我故意把勺子拿掉，让她喝不了汤。
可妈妈看见了，把我打了一耳光，把勺子又给了那个小混蛋。
这时我觉得我的这一耳光完全是因为小青青，于是我将气都出小青青身上，恶狠狠地说：
“小混蛋，要不是你，妈妈就不会打我了。
”我刚说完，妈妈又打了我一个耳光。
我的眼泪再也忍不住的掉了下来，但我的心里却更加怨恨小青青。
吃完饭后，妈妈把我叫到她的房里。
批评我说：
“你今天表现很差，你怎么能这么自私呢？
”我委屈地哭着说：
“她爸爸那天连水都不肯借我们，不也是很自私吗？
”妈妈听了后，语重心长的对我说：
“孩子呀，她爸爸如果不对，你怎么能将对她爸爸的怨恨转嫁到小青青身上呢，你不觉得你太自私，太阿Q了吗？
况且她爸爸不借水给我们，他肯定是有原因的，可能是不方便说出来，你怎么能用这种狭隘的心理来猜疑别人呢。
”
听了妈妈的这一番话，我觉得很惭愧，是啊，我怎么就这么自私呢，怎么就一点也不考虑小青青的感受呢，我对妈妈说：
“妈妈，我错了。
”妈妈微笑着摸着我的头说：
“知道错了就好，以后可不许这样啊。
邻居之间应该是和睦相处，互相帮助吗。
”
从此以后，我和小青青经常在一起学习，一起做
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