总结名人事迹摘抄200字.docx

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总结名人事迹摘抄200字

名人事迹摘抄200字

整理表

姓名：

职业工种：

申请级别：

受理机构：

填报日期：

A4打印/修订/内容可编辑

信息化教学设计模板

教学设计

教学主题

蜜蜂

一、教材分析

《蜜蜂》课文的作者是法国生物学家布尔。

这是一篇叙述线索清晰，情节完整的科普说明文,讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验,最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。

文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

同时因为本课主要是面向小学三年级的学生,他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三，但是注意力不够集中。

而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神

二、学生分析

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如援之以渔"，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。

为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、"悟”、等学法。

三、教学目标

知识和技能目标:

1.让学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2.让学生进一步了解汉字的特点，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对学习汉字的兴趣。

3.通过课文朗读体会作者的感情，进而能带着这种感情去读、去理解文章。

4.体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，培养学生认真对待科学的态度和方法。

过程和方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度和价值观目标：

1、通过阅读课文让学生去感受作者对蜜蜂的喜爱之情，读出感情加深体会，增强学生的学习兴趣。

2、通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

四、教学环境

口简易多媒体教学环境

五、信息技术应用思路（突出二个方面:

（吏用哪些技术？

在哪些教学环节如何使用这些技术？

使用这些技术的预期效果是？

）200字

为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目弥。

所以我将采用以下三种教法：

（1）谈话激趣法

在学生交流所搜集信息的基^上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，"披情入文”达到"未成曲调先有情"的效果，在课堂中，我会利用精炼的语吉,或指导，或点拨，或解疑，或释惑，捋学生的思维不断引向深入。

（2）体验教学法

让学生走进课文,体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现"三维一体”的教学。

（3）读书指导法

在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读“等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：

导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生阚

信息技术支持（资源、方法、手段等）

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向

学生谈谈

《蜜蜂引路》的有关内容，学生谈谈自己对蜜蜂的了解。

多媒体教学课件（投影）

的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？

让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1、循序渐进读课文。

第一遍：

边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：

再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3、按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

4、呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

学生初读课文，找出文中的生字词。

小部分学生逐段朗读课文。

多媒体教学课件（投影）

（教师指导，学生自主合作探究，熟读课文了解课文内容）

三、指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.布置学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字：

课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

读生字词，练习书写生字词

学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

多媒体教学课件（投影）

（利用课件，引导学生读生字和生词）

四、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a.初次默读，感知全文：

这篇课文主要讲了一件什么事？

b.再次默读，带着问题思考：

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？

结果怎样？

O

c.同桌复述故事：

用自己的话将实验的过程说一说。

根据要求，学生边读边勾画，勾画完与小组内的学生交流讨论进行学习。

多媒体教学课件（投影）

（利用课件，指导学生阅读，促进对文章的记忆和理解）

五、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神。

1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。

引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什

学生思考，

全班交流

谈体会、认识。

引导学生说

出：

A：

办事应该像法布尔那样

多媒体教学课件（投影）

（有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

）

么？

为了证实"听说"一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b.实验的过程，考虑周全吗？

能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察：

给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。

考虑周密，体现作者做事严谨。

C.实验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2.思考推测：

另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齐读课文，讨论交流：

从法布尔身上你学到了什么？

仔细认真：

B：

从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

六、当堂训练

（多媒体投影）

按照法布尔做试验的过程，把正确的顺序写下来。

1.为了证实飞回

学生排序，纠错。

多媒体教学课件（投影）

花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。

2.一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

3.然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。

4.我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

5.那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

6.这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地而，大概这样可以减少阻力。

七、拓展延伸

（组织交流）

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？

将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

许多动物有着奇特的本领。

“词句积累”中列举的就是其中的一部分。

可以让学生说说对课后列举词句的

（小组交流）

多媒体教学课件（投影）

（理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

）

理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

八、布置作业

1、摘抄好词句。

2、阅读讲述关于其它动物有趣的故事的书籍。

多媒体教学课件（投影）

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等）200字左右

在以上教学的各个环节中都运用到了信息技术，通过课件的演示、图文并茂的情境创设，激发学生的探究兴趣：

适时的点拨引导，理解文本的内涵；巧妙的拓展延伸，深化情感体验把学生带入文本，文我一体，文中有我，我中有文，从而在个性化的阅读活动中，实现了《课程标准》提出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”

整理I尼克

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