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晏子使楚

《晏子使楚》

黄城根小学刘桂真

（获九八年西城区小学专任教师教学基本技能竞赛二等奖）

教学目的：

1．通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》这个故事的内容。

理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智，以及维护齐国尊严的思想品质。

2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3.学会生字新词。

4.正确、流利地朗读课文，围绕中心，简要地复述课文。

教学重点：

1.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会晏子才智过人及维护国家尊严的思想品质。

2.在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要的内容，复述课文。

教学难点：

1.理解晏子与楚王交锋时，每段话之间的逻辑关系及含义。

2.学习简要地复述课文。

教学准备：

投影片1、写有学生预习时提出的问题。

投影片2、写有需要指导学生理解的三个句子。

投影片3、写有指导学生进行简要复述的两段话。

课时安排：

第一课时

1.理解课题、介绍背景。

2.检查预习。

（1）处理字词，完成“练习”第一题。

（2）提出不懂的问题。

3.初知课文、理清文脉。

4.指导正确朗读。

5.作业：

抄写读读写写的字词。

第二课时

熟读课文；理解课文内容；学习简要复述的方法。

作业：

练习用简练的语言说说晏子是怎样与楚王交锋的。

思考“练习”第二题。

第三课时

1.学习围绕中心，先列提纲再简要复述课文。

2.完成练习第三题。

作业：

把〈晏子使楚〉这个故事简要地讲给别人听。

第二课时（详案）

板书

教学要求：

1.同“教学目的”第一条。

2.初步理解句子之间的逻辑关系。

3.熟读课文，指导用简练的语言复述课文的方法。

教学过程：

一.以疑引趣、导入新课。

出示学生的问题，并提示学生带着问题学习课文。

二..阅读课文、理解内容，领会中心。

学习第一段。

指名读课文，思考：

楚王为什么要侮辱晏子？

学习第二段。

1.提问：

楚王是怎样侮辱晏子的？

指名读3.4.5自然段，然后回答问题，老师同时进行归纳板书。

2.晏子是怎样对待的？

默读课文，画出有关的词语。

（提示：

包括言、行、神态等）

3.分小组学习：

边读课文边体会晏子是怎样对待楚王的侮辱的。

4.全班交流。

第三自然段：

（1）在交流中谈对晏子的动作，语言的理解。

（2）反击的结果是什么？

同时体会楚王为什么“只好吩咐打开城门，把晏子请进去。

”（3）指名读课文。

导语：

楚王并不甘心失败，再次侮辱晏子，晏子是怎样对待的？

第四自然段：

（1）在交流中重点体会晏子的语言及神态、动作。

（2）第二次交锋的结果怎样？

同时体会楚王为什么“只好陪着笑”？

（3）感情朗读。

根据晏子和楚王之神态、动作的变化、读出不同的语气。

（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）。

导语：

尽管楚王又一次自讨没趣，但仍不罢休，在酒席宴上又一次侮辱晏子，晏子是怎样对待的？

第五自然段：

（1）交流对晏子的语言，神态描写的体会。

（2）这一次交锋谁胜了？

（体会：

楚王为什么“只好赔不是说：

'我原来想取笑大夫，没想到反倒被大夫取笑了。

'”

5.出示投影片2.讨论：

读读三个句子，看看楚王这三次的做法虽然都是迫不得已的，但一样吗？

一个大国的国王居然败在晏子的手下，不得已向晏子道歉，并说出心里话，由此可以看出什么？

晏子毫不示弱用自己的聪明才智一次次战胜了楚王，是为了什么？

学习第三段：

齐读课文，换一种说法说说这句话得意思。

三．揭示中心。

说说晏子是个怎样的人。

四.检查学生的问题是否通过学习课文，都得到解决了。

五．指导用简练的语言复述晏子是怎样与楚王交锋的。

导语：

你们愿意把这个故事讲给别人听吗？

下面，学习用简练的语言复述。

出示投影片3比较两段话有什么不同？

和第一段话相比，第二段话少了什么？

为什么？

变了什么？

为什么？

总结简要复述的方法：

抓住主要内容，语言概括、改对话。

读读第二段话。

六.布置作业：

把《晏子使楚》这个故事简要地讲给别人听。

21.晏子使楚

楚王侮辱晏子

开狗洞访狗国开城门

没有人住满人陪着笑｝聪明过人

没出息水土不同赔不是维护尊严

楚王不得不尊重晏子

简要复述：

抓主要内容语言概括改对话

教学建议

　　主题

　　本文写晏子出使楚国，与楚王展开针锋相对的斗争，表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

　　思路

　　《晏子故事两篇》记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。

文中先用一句简洁的话“晏子使楚”交代故事背景，然后记叙了楚人以及楚王三次侮辱晏子、晏子三次针锋相对地予以回击的经过。

楚国人前两次未能达到侮辱晏子、贬损齐国形象的目的，于是以楚王为首，精心策划了第三次。

第三次交锋是前面两次交锋的发展，是故事的结尾，也是故事的高潮。

　　第一篇：

可分为两层：

　　第一层“晏子使楚……从大门入”，写晏子终于从大门进入楚国；

　　第二层“见楚王……故宜使楚矣”，写晏子拜见楚王，回击楚王的经过。

　　第二篇：

可分为两层：

　　第一层写晏子使楚前，楚王设计辱齐；

　　第二层写晏子设喻破计，维护了齐国尊严。

　　写作特点

　　①结构严谨，叙述语言简洁生动。

　　《晏子故事两篇》生动地记述了晏婴出使楚国的故事，篇幅虽然短小，但结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮叠起，扣人心弦。

叙述语言简洁生动，既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。

　　②通过对话展开情节，刻画人物。

　　文章通过对话展开情节，刻画人物。

人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

晏子对楚王的三驳，描写得相当精彩，从中不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

文中楚王的话虽不多，且多为设问口气，但短短几句便把他目空一切、傲慢无礼的神情传达得活灵活现，最后以“寡人反取病焉”的尴尬而收场，妙趣横生。

　　教法建议

　　教学本文可采用整体把握——思考领悟——深入探究——迁移运用四步进行。

　　⑴整体把握：

即整体疏通了解文句，掌握一些文言实词、文言虚词的意义和用法，了解文章的大体内容，个别疑难处可用圈点勾画法标出，向老师或同学请教，从而达到能准确无误、熟练地通读全文的目的。

　　⑵思考领悟：

引导学生在认读的基础上思考感悟，体味文章的精妙处。

　　⑶深入探究：

在理解文意的基础上，深入探究晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神，把握晏子这一人物形象特征；揣摩文章的表现手法。

　　⑷迁移运用：

联系现实思考晏子的这种精神在今天的外交场合有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪；掌握出自本文的成语，如：

“张袂成阴”“挥汗如雨”、“比肩继踵”的意义和用法。

扩展资料

　　晏子简介

　　晏子（？

—前500），名婴，夷维（今山东省高密县）人，春秋时齐国大夫，后为卿，历任灵公、庄公、景公三世。

博闻强识，善于辞令。

他主张以礼治国，力谏齐景公轻赋省刑，是当时有名的政治家、外交家。

汉代刘向《晏子春秋》叙录，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管仲相提并论。

　　《晏子春秋》简介

　　《晏子春秋》是一部记叙春秋时代齐国晏婴的思想、言行、事迹的书，也是我国最早的一部短篇小说集。

相传为晏婴撰，现在一般认为是后人摭集其言行轶事而成。

书名始见于《史记·管晏列传》。

《汉书·艺文志》称《晏子》，列在儒家类。

全书共八卷，二百一十五章，分内、外篇。

主要记述了晏子的言行思想，语言简炼，情节生动，写出了晏婴形象，具有较高的艺术性。

书中寓言多以晏子为中心人物，情节完整，主题集中，讽喻性强，对后世寓言有较大的影响。

　　延伸阅读（三）

晏子仆御

　　晏子为齐相，出。

其御之妻从门间而窥，其夫为相御，拥大盖，策驷马，意气扬扬，甚自得也。

既而归，其妻请去。

夫问其故。

妻曰：

“晏子长不满六尺，身相齐国，名显诸侯。

今者，妾观其出，志念深矣，常有以自下者。

今子长八尺，乃为人仆御，然子之意，自以为足，妾是以求去也。

”

　　其后，夫自抑损。

晏子怪而问之，御以实对，晏子荐以为大夫。

《晏子使楚》参考译文

　　一

　　晏子出使楚国。

楚国人（想侮辱他，）因为他身材矮小，楚国人就在城门旁边特意开了一个小门，请晏子从小门中进去。

晏子说：

“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。

今天我出使的是楚国，应该不是从此门中入城吧。

”楚国人只好改道请晏子从大门中进去。

晏子拜见楚王。

楚王说：

“齐国恐怕是没有人了吧？

”晏子回答说：

“齐国首都临淄有七千多户人家，人挨着人，肩并着肩，展开衣袖可以遮天蔽日，挥洒汗水就像天下雨一样，怎么能说齐国没有人呢？

”楚王说：

“既然这样，为什么派你这样一个人来作使臣呢？

”晏子回答说：

“齐国派遣使臣，各有各的出使对象，贤明的人就派遣他出访贤明的国君，无能的人就派他出访无能为力的国君，我是最无能的人，所以就只好出使楚国了。

”

　　二

　　晏子将要出使（到）楚国。

楚王听到这个消息，对身边的侍臣说：

“（晏婴是）齐国善于辞令的人，现在（他）正要来，我想要羞辱他，用什么办法呢？

”侍臣回答说：

“当他来的时候，请让我们绑着一个人从大王面前走过。

大王（就）问：

‘（他）是干什么的？

’（我就）回答说：

‘（他）是齐国人。

’大王（再）问：

‘犯了什么罪？

’（我）回答说：

‘（他）犯了偷窃罪。

’”

　　晏子来到了（楚国），楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正高兴的时候，公差两名绑着一个人到楚王面前来。

楚王问道：

“绑着的人是干什么的？

’（公差）回答说：

“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。

”楚王看着晏子问道：

“齐国人本来就善于偷东西的吗？

”晏子离开了席位回答道：

“我听说这样一件事：

橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是权树，只是叶相像罢了，果实的味道却不同。

为什么会这样呢？

（是因为）水土条件不相同啊。

现在这个人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗？

”楚王笑着说：

“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。

”

《晏子使楚》课本剧剧本

　　人物：

晏子楚王城门卫兵武士

　　画外音：

春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐正派大夫晏子出使楚国。

晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞——。

　　晏子：

这是个狗洞，不是城门。

　　卫兵：

我国大王说了，你人矮，只配从这小洞里钻进去。

　　晏子：

只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

你去问问你们大王，楚国到底是个什么样的国家？

　　画外音：

卫兵向楚王报告了晏子的话，楚玉只好吩咐大开城门迎接晏子。

　　士兵：

大开城门，有请大夫！

　　（晏子大步走进大厅，与楚王并排而坐）

　　楚王：

（冷笑地）难道齐国没有人了吗？

　　晏子：

（严肃地）这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就能够下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀。

脚尖碰着脚跟。

怎么说齐国没有人呢？

　　楚王：

既然你们齐国有这么多人，为什么打发你这么一个人来呢？

　　晏子：

（为难地）您这一问，我实在不好回答。

撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。

　　楚王：

实话实说，我不生气。

　　晏子：

（拱了拱手）敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿来了。

　　卫兵：

押犯人上！

　　（两犯人被武士押上）

　　楚王：

那个犯人犯了什么罪？

他是哪里人？

　　武士：

犯了盗窃罪，是齐国人。

　　楚王：

（笑嘻嘻地）齐国人怎么这样没出息，干这种事情？

　　（众大臣及武士等哈哈大笑）

　　晏子：

大王怎么不知道哇？

淮南的柑桔，又大又甜。

可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳。

大王，请问这是什么原因？

　　楚王：

因为水土不同吧？

　　晏子：

是啊，齐国的人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

　　楚王：

唉，我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。

　　（剧终）

教学设计示例1

　　第一课时

　　重点：

理解课文内容，把握晏子这一人物形象。

　　难点：

学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。

　　教学过程：

（一）导入

　　《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。

春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。

晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。

文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

　　下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。

（二）学习课文

　　⒈整体感知

　　⑴教师有感情地范读课文。

　　说明：

教师范读，力争把学生带入课文所设置的情境当中。

　　要求：

①学生边听边画出疑难字词。

　　②初步了解课文内容。

　　⑵播放应掌握的字、词的幻灯片。

　　幻灯片一：

　　⒈利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。

　　傧者　更道　闾　张袂成阴　比肩接踵　缚　赐　熙

　　⒉解释下列字词的意思。

　　延　更道　挥汗成雨　张袂成阴　比肩接踵　诣　固　坐　避席　莫非

　　⑶学生借助工具书完成正音、解词。

　　⑷教师指导学生朗读课文，整体感知文章的内容。

　　要求：

读准字音，读准节奏。

　　⑸在通读课文的基础上，复述《晏子故事两篇》中的故事。

　　⑹学生复述故事。

　　⑺在整体把握文章内容的基础上，简要概括两篇故事的内容。

　　①学生简要概括两篇故事的内容。

　　②明确：

　　第一篇：

写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。

第二篇：

写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。

　　⑻在疏通文句的基础上，翻译下列句子。

　　播放应掌握句子的幻灯片。

　　幻灯片二：

　　根据文下注释，翻译下列句子。

　　①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？

　　②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

　　③所以然者何?

水土异也。

　　④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?

　　⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

　　⑼明确句意：

　　①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?

　　齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说（齐国）没有人呢？

”

　　②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

　　齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。

　　③所以然者何?

水土异也。

　　为什么会这样呢?

水土不一样啊。

然，这样。

　　④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?

　　现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?

得无，莫非。

　　⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

　　圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。

　　⑽学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。

　　⒉精读课文

　　在理解课文内容的基础上，思考以下问题。

　　⑴播放思考问题幻灯片。

　　幻灯片三：

　　思考题一：

晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么?

　　思考题二：

简要分析晏子这一人物形象。

　　⑵生思考、讨论。

　　⑶明确思考题一：

　　首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。

　　其次，他善于使用打比方的方法。

如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。

又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

所以然者何?

水土异也。

今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?

”回击楚王。

　　再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。

如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?

”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？

”的质问。

　　第四，晏子采用以退为进的方法。

面对楚王提出“然则何为使子？

”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。

　　总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。

　　⑷分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。

（要读出人物的语气、性格）

　　⑸明确思考题二：

　　晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。

他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。

从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

　　⒊深入探究

　　⑴在深入理解文章内容的基础上，深入探究以下问题。

　　运用媒体播放深入探究问题的幻灯片。

　　幻灯片四：

　　思考题三：

贯穿两篇故事的思想主线是什么？

　　思考题四：

从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示?

　　学生思考、讨论

　　明确思考题三：

　　两篇故事贯穿了一条思想主线：

文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。

晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物。

他出使楚国两遭戏弄。

面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱，若晏子翻脸，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张。

因此，晏子不愠不火，机警设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。

晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充满智慧大度，十分精妙，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。

　　明确思考题四：

　　从晏子的角度分析，我们得到的启示是：

一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓“人不可貌相，海水不可斗量”就是这个道理。

　　从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：

无论自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。

无论对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言。

只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和尊重。

　　⑶分角色朗读课文，分析体会晏子与楚王的三次对话，

　　（三）小结

　　春秋战国时期，诸侯称雄争霸。

外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。

晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，无缘无故欲辱来使，清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针锋相对地进行有力的反击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地。

表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。

　　晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。

而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，彻底服输。

　　（四）布置作业

　　运用媒体播放作业题幻灯片。

　　幻灯片五：

　　作业：

　　⒈找出并解释出自这篇文章中的成语。

　　⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。

　　说明：

课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料，供学生阅读。

　　（五）板书设计：

晏子故事两篇

《晏子春秋》

　　（六）设计思想：

　　⒈由于两篇故事人物相同、情节相似，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。

　　⒉教学中，注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力。

　　⒊重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。

　　⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。

　　⒌采取趣味性原则来设计思考题，以激发学生的学习兴趣，设计思考题注意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，鼓励他们积极参与到教学活动中来。

　　⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，以扩大学生的知识面。

教学设计示例2

　　一．教学目标

（一）知识教学点

　　学习运用比喻和类比推理讲明道理的方法。

（二）能力训练点

　　通过学习这一推理方法，培养学生思维的灵敏性和辩证性。

　　（三）德育渗透点

　　学习晏于不凡的勇气和智慧，学习他维护国家尊严的精神。

　　（四）美育渗透点

　　领会辩论艺术的美。

　　二．学法引导

　　学习本文，要注意掌握有关文言词语，包括成语的意义和用法。

要在熟读课文的基础上，体会人物的语有，可采用分角色朗读的方式揣摩人物说话的语气，理解语言的逻辑力量，并进而分析人物形象。

亦可排演课本剧，让学生点评。

　　三．重点·难点·疑点及解决办法

　　l．重点：

学习比喻和类比推理的方法。

　　解决方法：

找优秀学生讲解，教师点拨。

　　2．难点：

比喻、类比对讲明道理的作用。

　　解决方法：

教师讲解。

　　3．疑点：

哪些地方可体现晏子思维的敏捷，他是如何巧妙攻击对方的。

　　解决方法：

前后桌四人一小组讨论，教师明确。

　　四．课时安排

　　1课时

　　五．教具学具准备

　　投影仪、投影片

　　六．师生互动活动设计

　　l．掌握有关文言词语，包括成语的意义和用法。

　　2．流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。

　　3．表演课本剧，并组织点评。

　　七．教学步骤

　　导语辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。

大家都知道这样一个故事：

一次歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：

“我从来不给傻子让路”。

歌德赶紧站到一边，微笑着说：

“我正好相反”。

　　可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。

今天，我们学习《晏子》故事两篇，仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

（一）整体感知

　　1．借助工具书，排除文字障碍。

　　以，因为；短，身材矮小；延，迎接，引进；道，通“导”，引导；于，您；睡，脚后跟；宜，适宜；辱之，羞辱他；坐，犯罪；盗，偷窃；赐，赏赐；诣，到……去；曷，同“啊”；固，本来；席，座具；徒，只是；其，它；然，这样；熙，同“嬉”，开玩笑；取病，自取其辱；焉，相当于“啦”。

　　2．指定两名优秀学生讲解，各讲一则故事。

第一则略，第二则详。

　　3．小结

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