我的教学风格37545复习过程.docx

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我的教学风格37545复习过程

我的教学风格

常州市第五中学王建强

我的教学风格：

朴实平和、关注生活、交流互动、启智导行

朴实平和：

性格不太张扬的我，常常把上好每节课作为自己一天生活的最精彩呈现。

为此，我对自己的课堂不敢有丝毫的懈怠。

精心准备、潜心研究，理解并把握好教学的重难点，研究并设计好教学的细节，45分钟的课堂，师生不带有高度紧张的情绪，但却有逻辑严密的思维构筑，师生在朴实平和之中，感受教与学的快乐。

我的课堂不求目标高大全，但求内容亲切实。

关注生活：

政治课堂教给学生的不仅仅是知识，更要引领学生用政治理论知识和方法去观察并分析生活，提高社会认知水平和适应社会的能力。

社会生活、校园生活的热点和焦点问题，经常是我和学生在课堂上一起分析、探讨和体验的最佳情境和素材。

为此，我经常浏览并及时收集生活热点、焦点素材，合理恰当地运用到自己的课堂教学中，让学生在课堂上有新体验、真思考。

交流互动：

教学相长是恒古不变的真理。

我始终不把自己作为知识的权威，而是经常俯下身来，倾听学生的诉求。

我确信在教会学生的同时，我自己也不断进步。

为此，我精心设计基于现实生活的问题情境，并在问题探究中与学生一起交流、互动、合作。

启智导行：

我坚信政治课堂上知识的传授、能力的培养能开启学生的智慧之门；但我更相信，当教师用真理和智慧引导学生学会学习、学会感悟、学会尊重、崇尚平等、追求自由时，学生才能形成更优秀的品行，树立起正确的世界观、人生观和价值观，并以此影响他们的一生。

为此，我执着地追求这样一种教育境界：

努力让自己的思想和行动在孩子的心灵中留下印痕，而不是只靠简单的知识传授和方法、技能培养成为一个教者；努力在每个孩子灵魂深处播种下自由思想的种子，使自己成为一个真正的教育者。

我的教学风格

常州市田家炳实验中学戴慧

过程扎实，方法灵活。

联系实际，促进探究。

教学相长，师生和谐。

1、过程扎实，方法灵活。

我在每上完一节课、一个单元之后，都要整理一个知识结构图，让学生在结构中把握知识，这样的知识才是有效的。

帮助学生把书本知识由厚到薄。

在结构图中的都是重点知识。

在教学中，我加强对学生学习方法的指导，如：

怎样才能更好地记忆，怎样才能规范答题，回答辨析题的六个步骤等，通过授人以“渔”的方式，提高学生的能力。

2、联系实际，促进探究。

在教学中，善于将教学内容设计为学生所熟悉的、所了解的、所关心的情境，在情景中引领学生关注自身的成长，提高社会认知水平和社会适应能力。

注重转变学生的学习方式，在教学中积极探索自主学习、小组合作学习和探究学习的学习方式。

3、教学相长，师生和谐。

在教学过程中，我善于学习，善于吸收。

不仅向同行学，还向学生学习，做到了教学相长。

因为我尊重学生，不耻下问，亲切自然，所以构建了和谐的师生关系。

我的教学风格

常州市安家中学顾松乔

教学风格：

基于生活诱思探究学教互动平等和谐

基于生活：

我在思想政治课上所运用的材料往往是学生周边常耳闻目睹却又颇感困惑的事例，贴近生活，联系实际，在对材料的设问上力图要求学生把自己“摆进”材料中去，身临其境，让学生“现身说法”，有感而发。

体现了知行统一的教学原则，突出了思想政治课鲜明的学科特点。

诱思探究:

在课堂设计要更多地考虑有利于学生学会思考、善于思考，同时要结合教学进度，讲最新材料、讲热点材料、以材料为载体、用知识作辅垫，通过讨论、辨论等方法，拓展教学时空，在讲解中，引发学生争论，鼓励学生有自己的见解。

对学生的不同思路不轻易否定，培养学生学习的成就感，思维创新的愉悦感。

不断拓展学生的知识视野，提高想象能力和创新思维，

学教互动：

我把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚和谐的交往、沟通、理解和合作，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学的统一的交互作用的过程。

在这种动态生成的课堂中，教与学是双向的，互动的，包括师生互动，生生互动，人境互动。

我与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。

同时在指导学生自主学习，自主发展的互动教学中，提供足够的针对性服务，以帮助每个学生实现适合自己的个性化智能建构。

平等和谐：

在课堂教学中，本人总是面带微笑，用平易近人的语气神态与学生交流对话；摒弃“师者为尊”，让每一个学生有被尊重的体验；做学生的“大朋友”，真挚坦率地与学生平等相处，创造出一种宽松和谐的氛围，建立起融洽和谐的师生关系。

实、趣、活、新

——浅谈我的教学风格

江苏省溧阳中学史晓中

1．联系实际，求真务实。

思想政治课的生命在于理论联系实际。

在教学中，我善于引导学生关注身边的实际、社会生活的实际，用学生身边的事来解读书上的理，让学生感到亲切、真实。

创设有效的教学情境，促进教学的生活化、有趣性的有效手段，可以让学生在轻松、愉快的情境中吸取知识的营养，使学生对学习的结果理解得更深刻更牢固，实现三维目标有效整合。

我对“务实”的解读，一是教师自身必须有扎实的教学基本功，教给学生正确的知识和有效的方法。

多年来，我形成了备课前认真分析教材，分析学生，精心设计教学方法的意识，努力做到知识结构由浅入深，教学设计贴近实际；二是最大限度地发挥课堂45分钟的整体效益，切实提高课堂效率。

课堂活动的设计一切从教学实际出发，不搞花架子，真正让学生学有所得，使他们在积极主动获取知识的同时，相关能力也得到发展。

2、生动活泼，寓教于乐。

求活。

在教学中，我能做到从学生的学出发，注意教学流程的“活”；“求异思辩”，激发学生质疑问难，“启”中求“活”；能根据教学难度的高低与学生的接受能力恰当地选择和使用教学方法，把“读、议、讲、练、问、答”等多种方法合理地结合起来，注意方法灵活。

本人认为思想政治课教学的最高境界是把复杂的道理讲简单，通俗易懂，深入浅出，条理清楚，语言精练，流畅、生动、形象，富有幽默感，对学生有吸引力，有效地激发学生的兴趣。

让学生愉快地学习，喜欢上政治课，一直是我的理想。

而要让学生喜欢教师，教师首先要善待学生。

只有热爱学生，才能真正成为学生的知音，师生关系才能和谐，课堂气氛才能轻松，教师语言风趣，学生兴趣浓厚，师生之间的思想感情才能得到很好的交流，激起共鸣。

3、立足发展，不断求新，

学生的健康成长和未来发展高于一切。

最好的教学就是让学生理解和参与，获得发展进步。

教师应当成为明智的指路人，帮助学生主动学习、学会思考。

教学中，我能以疑启之，唤起学生学习的主动性；以问导之，培养学生的探究性学习，注重培养学生的思维能力，鼓励学生在学习过程中，发现和提出问题，养成大胆发问的习惯。

教学中能以“让学生接受”为最高原则，注意创造性地对教材内容的进行处理，力求有新意。

能通过对教材内容严格细致的剖析，化整为零，合理增删，然后重新组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由部分到整体的过程结构，使其成为学生容易适应的知识框架，使其化为染上鲜明的个性色彩的具体形象。

“根深叶茂，源远流长”。

从教师到名师，虽只有一字之差，但其路途遥远。

只有不断加强各方面的修养，提高自身素质，与时俱进，不断探索、不断完善，才能立足教坛！

我的教学风格

江苏省前黄高级中学赵新伟

目标明确，内容实在，思维严谨，过程活泼，富有激情。

目标明确：

紧紧围绕教学目标，以任务驱动的方式进行教学活动，在教学过程中，实现知识、能力、情感态度价值观的统一，以教学目标引领教学过程，通过重组、拓展教材知识，使其与学生的认识规律和认知结构相吻合，便于学生实现知识的同化，通过训练使学生能力得到提高，通过感悟使学生的情感态度和价值观得到升华。

关注学生的学习过程，关注学生知识和技能的掌握，注重学生的养成教育，

内容实在：

教学设计贴近生活及学生当前的认知水平。

注重知识的整合与分析，知识间的内在联系；全面梳理，全方位、多角度使学生深入理解知识要点，从中汲取智慧，整体把握知识的脉络，进而优化教学过程，提高教学实效。

把握教材重点、难点，注意调动学生学习的兴趣和积极性，使他们在积极主动获取知识的同时，相关能力也得到发展。

内容实在，还包括关注学生的生活学习实际，关注社会现实生活，引领学生从书本走向生活，在生活中体验，在实践中学习。

思维严谨：

以情景创设引领问题探究，引导学生运用已经学过的知识经验，通过分析质疑，找到问题的答案，从而获得新知。

充分考虑学生的个体差异，遵循循序渐进的原则，使问题有一定的梯度，使不同层面的学生都能得到相应的训练。

通过严格训练，使学生养成坚定不移、客观公正的品格，形成严格而精确的思维习惯，激发追求真理的勇气和信心，锻炼探索事理的能力。

过程活泼：

在教学中，提炼问题给学生，还引导学生提出问题，形成问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。

重视课堂协作学习。

通过对问题的交流、讨论自主探索的学习成果，给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

富有激情：

语言严谨、精练，课堂教学用语流畅、生动、形象，富有幽默感，对学生有吸引力，有效地激发学生的兴趣。

通过发自内心的真情表露，展现个性，迸发热情，去触动学生心灵，激发学生产生求知的欲望，引起学生的注意，调动学生探究问题的主动性和积极性，激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握知识、唤醒情感、拓展思维。

我的教学风格

江苏省前黄高级中学吴春花

注重基础拓展思维学教互动启迪心智。

1、注重基础。

我在教学中注重基础知识的把握与梳理，注重构建知识结构，最大限度地发挥一堂课45分钟效率，不搞花架子。

每一节课下来都要求学生梳理一节课的要点，掌握了多少，还有什么疑问？

培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

做到日事日毕，日清日高。

我自己也会常常反思自己教学的得与失、闪光点与不足之处。

2、拓展思维。

我的教学活动不只是着眼课本，而是与现实生活相融，关注学生成长发展的需要，关注社会现实生活，和广阔的现实生活相契合，立足个体生活，去引导个体生活，在生活中提升教学效果。

同时，教学还以超越生活为目的，引导学生去超越生活、提升生活。

开发学生潜能，提高学生观察问题、分析问题的能力，养成合作意识，强化创新精神、反思精神，形成个性与健康心理，具备未来精神；不只是盯着分数，还要关注生命与存在层面：

拥有浓烈生命意识，坚持理想，激情不灭。

3、学教互动。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

在教学过程中多给学生一点爱与宽容，对成绩优秀的学生是欣赏，对学业基础较差的学生多看到他们其它方面的优点，鼓励他们与自己比，每天有所进步有所提升。

我以自己的人格魅力感染学生，多站在学生的角度看问题，使学生亲其师信其道。

在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

4、启迪心智。

掌握知识不是目的，知识必须转化为智慧，才显示出它的价值。

也只有在智慧的引导下，才可能有真正意义上的心智活动。

智慧，能让我们超越躁动的躯壳，让我们拥有高贵的品质，让我们飞离存在的泥淖，让我们无愧于生命的光辉。

再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开双脚也无法到达，在我们短暂的一生中，每个人都只能在种种内在与外在的局限中做一点有缺憾的事情，能够有所执著、有所追求就好。

我的教学风格

江苏省武进高级中学秦春华

教学风格：

逻辑严密思维活跃平等自由张扬个性

逻辑严密：

讲课深入浅出，层层剖析，环环相扣，过渡自然，组织严密，有条不紊。

讲解、分析、论证时，思路清晰；提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。

思维活跃：

教师思路开阔，注重目标的预设和生成，坚持理论联系实际，关注现实生活，精心设置主体发展性教学问题情境。

教学过程充分展现师生双方交流、沟通、启发，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

平等自由：

尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生充分而自由的表达自己的观点，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

张扬个性：

尊重学生，让学生敢于思想、敢于表达；激励学生，让孩子敢于张扬个性。

重视学生，拥有个性感悟。

真诚为学生独有的多角度的思考喝彩，每一朵花开的声音都是精彩并值得期许的。

我的教学风格

常州市北郊中学王爱明

教学风格：

思维严谨、方法灵活、富有激情、注重反思。

思维严谨：

重视课堂的逻辑性，钻研教学设计，强调课堂情境设置的典型性和设问的指向性和针对性，恰如其分地评价学生的言语和行动，描述准确，分析入理，思路清晰。

方法灵活：

根据教学内容的变化、学生现有知识和接受能力的实际，充分利用生成的教学资源，不断调整教法，引导学生运用合作，体验与探究的方式去自主获取知识而完成知识的建构，让学生不断将所学知识联系实际、用于实践、解决实际问题，在思维创新与方法创新的过程中，获取智慧的养料，在交流中增长智慧，在活动中提高能力，使教学更接近学生的最近发展区。

富有激情：

努力以自身的热情包括得体的着装、幽默的语言、奔放的动作等调动学生情绪，带动学生主动学习、参与课堂教学过程，构建生动活泼有序的课堂。

注重反思：

通过创设情境，采用动手操作、合作交流等形式引导学生对自己的思维过程、学习态度、解题方式及其过程等进行主动反思，从而在主动反思中掌握知识、提高技能、升华品质。

我的教学风格

武进区礼嘉中学尹建文

我的教学风格是：

宽松和谐关注生活自主探究引领反思。

宽松和谐：

宽松和谐的课堂氛围是建立在师生平等互助的基础上的。

“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。

新课程的实施需要平等互助的师生关系，需要自然宽松、平等和谐的课堂氛围。

只有这样，学生的智力因素和非智力因素才能得到最大限度的发展，学生的学习兴趣、学习热情才会被激发，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标才能得以实现。

关注生活：

理论联系实际是课堂教学的一个基本原则，关注现实生活、关注学生的思想实际，运用有关理论分析、解决生活中的现实问题是政治学科生命力之所在。

“理论是灰色的，而生命之树常青。

”通过创设丰富多彩的教学情景，为学生提供现实生活中的新政策、新实践、新成果，扩大学生的知识视野，拓宽学生的思维空间，关注学生的成长发展，培养学生的个性特长。

自主探究：

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

通过精心设置指向教学目标和内容的多层次的问题情境，组织学习小组开展小组合作探究活动，同时老师积极参与讨论，师生共同交流互动，老师适时点拨、归纳、总结。

坚持“学在讲之前、讲在疑难处”的先学后教、先探究后归纳的教学模式，培养学生独立运用知识分析问题、解决问题的能力。

引领反思：

反思是让学生对已学知识进行自主地回顾、盘点、再思考的过程，有利于知识的消化、吸收和整合。

每堂课尾预留五分钟左右时间组织学生开展回顾反思活动，进行自我检测、提问和总结，让学生在有限的时间内整合一堂课中最重要的内容，收到“牵牛要牵牛鼻子”的效果。

我的教学风格

武进区教育局教研室蒋志芬

我的教学风格：

思维严谨、方法灵活、知情合一、发展能力。

思维严谨：

在理清线索、把握结构、抓住主干、突出重点的同时研究细节、认准要求（知识点、知识要素、能级要求），思路清晰，描述准确。

方法灵活：

依据教学目标及教学内容、学生的认知基础和生活经验、生成的教育教学资源，不断调整教学方法，在学生自主、合作、探究学习中引导学生领悟知识、掌握方法、拓展思维。

知情合一：

坚持科学方法与人文方法相结合，坚持帮助学生掌

握知识和发展情感相统一。

在教学中，一方面追求真实、探索规律、推崇理性；另一方面，关注学生的情感体验，以情生情、以情明理、以情促行，追求教学的真、善、美的统一，促进学生健康的成长。

发展能力：

掌握知识、培养能力、发展情感是思想政治课的基本理念之一。

教学中，通过联系生活、创设情景，引导学生探究思辨、求异问难、重视实践，发展能力。