小学英语Robotswilldoeverything教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Robotswilldoeverything教学设计学情分析教材分析课后反思
Module 3 Uuit1
Robots will do everything.
一、教材分析
新标准英语三起第四册Module 3 Uuit1 的主题为“Robots will do everything.”它的语用功能是继续学习用“will”谈论将来可能发生的事情。
本单元主要以学生非常感兴趣的“robot”为主体，以“ Robots will do everything.”为核心句型，话题贴近学生的日常生活，使学生能够从自身兴趣出发，在真实的语言环境中，积极运用所学知识，探讨机器人的未来发展趋势，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。
二、学情分析
本课的教学对象是四年级学生。
他们已经有一定的英语学习基础，在新语言知识点的学习过程中，教师应积极运用教材所提供的学生喜爱的机器人话题，给学生创设相关的语言情境，让学生在情境中自然习得、自然运用，大胆实践，形成积极的学习观和自主学习的能力。
在新标准英语第三册中，学生已经学过用情感动词“can”来描述能力，在第四册第三模块中学生又初步学习了第一 、第二人称用“will”来描述将来可能发生的事情。
所以，本课的教学内容只是把学生已经学过的知识有机地结合，改换人称，学生掌握起来比较容易。
三、教学目标
（一）知识目标
1.能听懂、会说并认读以下单词：
robot, everything, housework, learn, our; 短语：
one day.
2.能听懂、会说并认读以下句子：
“Robots will do everything.” “Will they do the housework?
” “Yes, they will./No, they won’t.”
（二）能力目标
1.能够流利地朗读课文对话。
2.能在图片或卡片的帮助下运用“will”来描述将来可能要发生的事情。
3.能借助运用“can”来描述能力。
（三）情感目标
1、通过对housework、homework等词汇的学习，渗透体会父母辛劳，多做家务；按时认真完成家庭作业的品质教育。
2、通过对本课“robot”的学习，让学生认识到现代高科技对我们人类生活所带来的巨大影响，培养学生热爱科学、尊重科学、努力学习、坚持不断发明创造的积极情感。
四、教学要点分析
（一）教学重点
1、能正确运用“will”句型来描述将来可能发生的事情。
并能用will进行正确的提问和回答。
2、能正确运用情感动词“can”来描述能力。
（二）教学难点
认识“will”和“can”在表达意义上的区别并能正确运用；对one day的理解。
五．教学策略
1. 充分利用教材提供的CD-ROM和多媒体资源，使知识的呈现生动直观，同时还利用多媒体展示最新科学研究成果，让学生认识到知识和科学给我们生活所带来的巨大影响。
2. 操练活动丰富多彩，通过形式多样的操练活动，展开同桌活动、小组活动、记者采访和竞猜游戏等灵活多样的形式来进行巩固练习，并通过听说读写等多种形式，使学生理解所学知识、运用所学知识，达到语言交际的最终目的。
六．教学准备
多媒体课件，练习印刷材料，记者证、麦克风等采访道具。
七．教学过程
Step 1 Warming-up
1. Greetings.
Hello, boys and girls!
I’m Mr Jia. Good morning,class. I’m happy to learn English with you. I’m ready. Everything is ready. Are you ready?
2、This class, you are divided into 2 groups. You are Group 1. Hello, Group 1. And you are Group 2. Hello, Group2!
If you stand up and answer the question correctly, you’ll get a star for your group. At last, let’s see which group get more stars. Group 1 PK Group 2, ok?
设计意图：
介绍本课的评价形式，利用小学中低年级学生争强好胜的特点，调动学生积极思考和参与课堂活动的积极性。
3.Don’t be nervous. Relax yourself. Do you like songs?
Let’s enjoy a beautiful song. You can clap your hands. （课件播放歌曲）
设计意图：
这首歌曲的主题与本课主题一致，便于下面引出robot,也起到复习情态动词can的作用。
Step 2 Presentation
1.Leading-in
Do you like this song?
Now, I have a question. What’s this song about?
引出机器人后，结合课件图片，教学robot和robots.（板书robot）
T:
Do you have got a robot?
This class, we’ll imagine and talk about our ideal robots.
设计意图：
呈现本课任务，实施任务型教学。
2、Text
（1）、First, let’s see our friend Daming. Look at the picture.Who’s this boy?
What are they talking about?
设计意图：
引导学生学课文从读图入手，找出who（人物）和what（事件）.
（2）、Listen and judge. 播放cd-rom。
同时要求学生画出相关句子。
设计意图：
第一遍以听的形式，来感知语言，以便学生感知原汁原味的英语。
（3）、Read and answer. 在课件上呈现问题：
Can robots do the housework now?
以课件几幅图片诠释housework的涵义。
教学生词housework并问学生：
Do you often do the housework?
设计意图：
以图片的具体形象来具体扩展学生心中的housework, 加深理解，并适时渗透“体会父母辛劳，勤做家务活”的情感教育。
T:
Have you found it?
Let’s check the answer.
（提问几个学生）课件呈现答案Robots can’t do the housework now. But robots will do the housework one day. 课件以日历表的形式出示几个未来的具体日期来具体解释和学习one day这个“将来的某一天”。
设计意图：
用以具体形象出现的one day 和now 来阐释will和can在使用上的区别，以及他们语用的情境，有助于很好地解决本课的重点和难点。
问题Can you do the housework now?
所设置的陷阱，可能会引起学生强烈的探究兴趣。
（4）、Read again and answer（yes/no）
Q1:
Will robots help children learn one day?
Q2:
Will robots do our homework one day?
学习生词learn和our。
在课本划出与问题相关语句。
核对答案。
（板书Will they…句型及回答）
Ask and answer in pairs.
设计意图：
通过这两个问题，引出Will they…?
Yes,they will./No, they won’t.这个重要句型，并及时分组操练巩固。
（5）、运用One day, robots will …句型造句。
通过“眼疾口快”游戏快速抢答、回顾以前所学make cakes等短语，并造句。
在造句结束后，自然导出One day, robots will do everything.这个核心句型。
带读这个句子并板书。
设计意图：
“眼疾口快”游戏既提高了学生参与课堂的积极性，又复习了以前所学常用短语，为引出核心句型和开展后面的活动做好了铺垫。
（6）、Listen and repeat.
设计意图：
在感知和理解课文后，听录音模仿地道的语音、语调 ，为后来的朗读、分角色读等活动打下基础。
（7）、Read the text by Ss and read in the roles.
Step 3 Practice
课件显示课文内容梗概，学生选词完成填空。
talk/robot/walk/housework/homework/will/learn
Daming has got a____.It can_____. It can_____.One day robots_______do everything. They will do the______.They will help children______.They won’t do our____.
设计意图：
这篇短文是对课文对话的一个梳理和总结。
既包含重点语言点will和won’t的考查，也包含对本课重点词汇的考查。
实际上，一些practice环节已经整合到前面课文学习中了，在学习课文相关部分后及时展开了。
Step4 Consolidation extention
1、课件展示各国机器人的最新研究成果，教师进行简单的讲解。
设计意图：
拓宽学生思路，鼓励学生大胆想象，为学生下一“畅想心中的机器人”环节做准备；同时，让学生认识到现代高科技对人类生活所带来的巨大影响，培养学生热爱科学、尊重科学、努力学习、坚持不断发明创造的积极情感。
2、畅想自己心中的机器人。
教师提供参考词库。
A:
My robot will…
B:
My robot will…
C:
My robot will…
D：
My robot will…
设计意图：
学生可以大胆想象未来机器人能做的事情。
小组活动，思维碰撞，相互交流，相互启发。
3、以“我是小记者”的身份带着记者证和话筒先组内采访，后全班采访。
设计意图：
以此种形式汇报符合学生的年龄特点，能够激发学生的参与热情。
Step 5 Summary
利用板书，让学生对本书课所学习的内容进行总结、归纳，并朗读加深印象。
对两大组评价总结，对本堂课学生的表现予以肯定和鼓励。
八、课后作业
1、课后听录音，分角色朗读课文。
2、设计一种新型物品，如新型书包、新型电视等，用“can”和“will”来描述它的本领。
九、板书设计
Module 4 Robots
Unit 1 Robots will do everything.
It can walk/talk…
Will they do the housework?
Yes,they will.
No,they won’t.
学情分析
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。
在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。
喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解.
效果分析
一、学生分析
教学对象是小学四年级的学生，他们的认知能力有了进一步的发展。
逐渐形成了英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
他们学习英语的方法由死记硬背型转到理解型并运用到交际中。
他们有自己的学习技能和策略，会把语言学习和兴趣联系起来。
通过任务型课堂学习，学生的自主性得到加强，不再认为英语的学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。
二教学目标
1、使学生初步掌握比较级的用法及句型。
2、使学生知道形容词比较级变化的一般规律。
3、使学生能在一定的情境中自觉的运用所学新知识。
三教学策略
环环相扣，设计紧凑。
先利用录音和图片引起兴趣，活跃课堂气氛。
围绕机器人展开的话题讨论，巩固了will的句型。
四教学效果及评价
通过这节课的学习，学生在复习的基础上又进一步加深了对将来时的理解。
并能够在实际语言环境中进行交际和运用。
四人一小组围坐在一起上课，边学习边讨论。
袁老师把课堂交给了学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。
本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。
同学们围绕身高、体重、胖瘦等等身体特征展开热烈的讨论，既练习了形容词比较级的句型又锻炼了英语口语交际能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。
在情感方面，学生在各种问答中，潜移默化，自然而然地学会了关心关爱同学、他人。
教材分析
新课程标准的总体目标是把培养学生的综合语言运用能力置于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
以发展学生综合能力为目标，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神从而掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。
根据总体目标，我从以下几方面来分析四年级下册英语教材。
一、说新课标对本学段的基本要求
听做：
1.能根据听到的词语识别指认图片或实物；
2.能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应；
3.能根据指令做事情，
4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应；
说唱：
1.能根据录音模仿说英语；
2.能相互致以简单的问候；
3.能相互交流简单的个人信息，如：
姓名、年龄等；
4.能表达简单的情感和感觉,如：
喜欢和不喜欢；
5.能够根据表演猜测意思、说词语；
6.能唱英文儿童歌曲15-20首，说歌谣15-20首；
7.能根据图、文和说出单词或短句；
玩演：
1.能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
2.能做简单的角色表演；
3.能表演英文歌曲及简单的童话剧；
读写：
1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；
3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4.能正确书写字母和单词。
视听：
1.能看懂语言简单的动画片或程度相当的教学节目；
2．视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）。
二、说本套教材的特点：
这套教材的主要特点是1.滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。
所谈论话题大都是前三册曾出现的旧话题。
如：
U1MyClassroom （四年级上册）───U1Ourschool（四年级下册）
U3Isthisyourskirt?
（四年级下）_____U3Let’spaint?
（三年级上）
U6Atafarm （四年级下） _______ U4Weloveanimals!
（三年级上）
2. 双向式交流，跨文化交际。
本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。
这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现跨文化交际。
比如：
在各单元Goodtoknow这个板块介绍了地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的；介绍了不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来；世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。
英美两国与我国的衣服尺码标记的不同；另外还介绍了几条由动物名称构成的英语谚语。
这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的文化生活内容。
3. 以语言为媒介，各学科有机结合。
教育部在制定新课标时强调学科整合，学习英语除了用来进行交流，还可以用来学习其它学科的知识。
为此编者在语言材料中适当引入了其它学科如语文、数学、音乐、美术等方面的内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考虑到不同年龄段孩子的生理、心理特点，如：
四年级下册第二单元要求学生自己动手制作一个钟，制定自己的课程表和作息时间表并用所学语言进行描述。
第三单元Tasktime鼓励学生合作创新，利用旧报纸、杂志等设计时装，将语言知识与数学、美术等学科相融合。
另外，四年级上册学生用书中安排呈现了26个英文字母及其例词，使学生初步了解到其中的21个辅音字母在单词中的读音。
在此基础上四年级下册学生用书又安排呈现了五个元音字母在单词中长短不同的发音。
这都体现了本套教材单元与单元、册与册之间紧密的连贯性。
三、说教材的编写意图和体例
1.编写意图：
教材以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想，是学生学习和教师教学的重要内容和手段，教材编写遵循了五个原则：
发展性和拓展性原则、科学性原则 、思想性原则、趣味性原则、灵活性和开放性原则。
2.体例安排：
本教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。
教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融汇在完成任务的过程中。
本册教材由十二个话题单元和四个复习单元组成。
每个模块由单元—话题—功能—结构-任务构成，每个话题开始之前设计有相关的情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每部分都有固定的模块。
其中听、说、读、写的语言技能编排,用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。
四、说教材的重、难点：
六个单元的教学重点：
Unit1Ourschool.通过对学校的介绍，掌握各种设施和功能教室的名称，了解一般疑问句的构成与用法。
Unit2Whattimeisit?
通过对自己在学校所学课程的了解，掌握课程名称学会数字一到十，以及时间的简单表达方法。
Unit3Isthisyourskirt?
通过对颜色的进一步学习，了解并掌握各种衣物的名称，进一步学习一般疑问句，并初次接触特殊疑问句的学习。
Unit4 It’swarmtoday.通过对气候的学习，让学生了解各种不同季节的衣物名称。
Unit5 Howmuchisit?
通过对各种衣物尺寸大小的了解，结合物品数量的差别，学会询问价格，并用所学数字正确做答。
Unit6Atafarm
通过对农场场景的展示和各种动物声音的模仿让学生在轻松的氛围中掌握农场上各种牲畜和蔬菜的名称，同时了解并学习可数名词的复数变化形式。
教材的难点：
时间表达法以及天气状况和数量词，一般疑问句、可数名词复数形式的学习等。
五、说教材的能力体系和价值体系
1.教材以小主人公的相识、相知为基点关注了学生的情感态度及学习策略的培养。
2.教材以学校内外的生活为框架侧重体现了学生文化意识的形成和发展
3.每个单元都以话题为主线把语言知识、语言技能的讲授与掌握连接起来，培养学生的综合语言运用能力。
六、本册教材需要注意的问题：
1、要能够整合教材，包括单元之间的顺序调整以及单元内各个任务的顺序调整；
2、要努力挖掘教材拓展资源，引导学生向课外延伸，与全套 英语教材结合，处理好每个单元话题中的重点内容，为高年级学习打好基础要更好处理教材，就要把握好教法和学法。
3. 要做好当堂知识的反馈，形式应多种多样，如对话表演。
希望每位同学在教师创建的快乐课堂中快乐地学习，师生共同发展；教师精心创设语言情境，使学生在愉快的氛围中练习对话、理解短文及故事、运用所学的英语知识与他人交流，在掌握语言知识的同时，各方面都有所发展。
Practice
课件显示课文内容梗概，学生选词完成填空。
talk/robot/walk/housework/homework/will/learn
Daming has got a____.It can_____. It can_____.One day robots_______do everything. They will do the______.They will help children______.They won’t do our____.
设计意图：
这篇短文是对课文对话的一个梳理和总结。
既包含重点语言点will和won’t的考查，也包含对本课重点词汇的考查。
实际上，一些practice环节已经整合到前面课文学习中了，在学习课文相关部分后及时展开了。
Consolidation extention
1、课件展示各国机器人的最新研究成果，教师进行简单的讲解。
设计意图：
拓宽学生思路，鼓励学生大胆想象，为学生下一“畅想心中的机器人”环节做准备；同时，让学生认识到现代高科技对人类生活所带来的巨大影响，培养学生热爱科学、尊重科学、努力学习、坚持不断发明创造的积极情感。
2、畅想自己心中的机器人。
教师提供参考词库。
A:
My robot will…
B:
My robot will…
C:
My robot will…
D：
My robot will…
设计意图：
学生可以大胆想象未来机器人能做的事情。
小组活动，思维碰撞，相互交流，相互启发。
3、以“我是小记者”的身份带着记者证和话筒先组内采访，后全班采访。
设计意图：
以此种形式汇报符合学生的年龄特点，能够激发学生的参与热情。
课后反思
本节课的主要内容（Robotswilldoeverything）是小学新标准英语第四册第四模块的第一课时，主要学习doeverything,cantalk,canwalk,helpchildrenlearn,doourhomework.五个动词词组。
并能够运用句型Willyou…?
Willthey….Itcan…简单介绍自己能做的家务.
一、体现了学生的主体地位。
这节课，我设计了大量的活动，如传物品、歌谣、小组调查等。
学生参与面较广，调动了学生学习英语的积极性。
整节课体现了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。
让他们通过小组合作，Pairwork学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。
二、存在的不足
1.本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，在小组活动的过程中，有时对学生放得过“松”，这样虽然体现了让学生自主学习，但教师的参与指导显得不足。
2.在某些环节，教师的耐心倾听不足。
而有些环节教师输入的较多，可以适当的让学生也输出一些，那样，就更体现学生的主体地位了。
3.创设情景反面显得不足，没有充分做到让学生将学习内容与学生的实际生活相结合.
课标分析
新课程标准的总体目标是把培养学生的综合语言运用能力置于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
以发展学生综合能力为目标，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神从而掌握一定的英语
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