学习吴正宪心得体会.docx
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学习吴正宪心得体会
学习吴正宪心得体会
篇一：
读吴正宪心得体会
读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会
XX年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。
按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。
书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。
读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。
吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。
１、热爱数学是智慧源泉
做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。
“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。
一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。
“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。
一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。
２、真教育是心心相印的
教学的本质是什么？
教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。
对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。
精神不能复制，思维不克隆，智慧不能填充，只有爱的光芒投射下，才会有精神的挺拔，心智的生长，生命的成全。
生命离不开爱，爱是教育的最高境界，尊重是教育的真谛。
爱的教育并不是挂在嘴上，也不是公开课上奢侈的点缀；爱不仅是微笑，更是一种教育心态；爱是对个体健康的关注，是对生命挫折的忧虑；爱是真诚，是对孩子们自尊的保护。
真教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来的，才能到达人的心灵深处。
教师与孩子手牵手地站在一条战线上，师生的生命才会融在一起。
教育教学才会有成果。
３、做充满诗情的教育者
教育需要激情，也需要诗情，要用激情和诗情唤醒学生的智慧，在潜移默化中成就学生的健全人格。
对艺术家来说，最大的幸福是创作出让大家满意的作品；对教育而言，最大的快乐是课堂里激发学生的热情，与学生在课堂里心灵交汇，智慧碰撞。
一个优秀的教师，应该善于激起学生思维的涟漪，把课堂的温度建立在思维的深度上。
当然，我们上课不仅仅是用理智上课，也应该展现我们的喜欢、兴趣和幽默，投入我们的情感，使学生受到感染，产生情感上的共鸣。
４、课堂不能以胜败论英雄
吴老师认为，课堂上对于学生“错误”的剖析与争论能给我们带来火热的激情，带来深度思考的快乐，带来智慧碰撞的满足，为我们揭开数学“神秘的面纱”。
面对学生的犯错，教师应给他们留有验证、解释的机会，用纯朴的微笑和真诚的鼓励，让每一个孩子都能抬起头来走路，让每一个孩子都扬起自釜底抽薪风帆，不让任何一个孩子扮演“失败的角色”，不以胜败论英雄。
５、用真情唤起学生成长的力量
尊重学生，保护学生的自尊心，不仅是我们每个教师应有的职业修养，更是我们实施教育的切入点。
教师对学生的尊重换来的是学生对教师的尊敬和信任，同时，还有学生熊熊燃烧的求知之火，这种交换是值得的。
在数学课堂上，学生收获的不仅是知识、方法，还有情感，热爱数学的情感，热爱学习的情感，热爱生活的情感。
教育的意义在于唤醒，让我们用真心、真诚、真情去唤起学生成长的力量。
６、“爱”是做好教育工作的核心
爱生活，才能感受生活的美好；爱亲人，才能是家庭和睦；爱朋友，才能享受到友亲的温暖；爱工作，才能感受到工作带来的快乐；爱学生，才能体会到教育的幸福。
作为教师，我们只有真心地爱事业、爱学生，才能使内心永远充满激情，才能使工作的每一天阳光灿烂。
“一切为了孩子”是我们工作的出发点，是我们工作的归宿。
只有充满爱的教育才是“心心相印的真教育”，只有充满爱的教学才能与学生在课堂上碰撞智慧，交汇心灵，感悟灵魂。
７、“勤”是做好教育工作的基础。
吴老师一直坚信人生中有许多美好的事情都是从勤奋中获得的，在通往成功的道路上是没有捷径可走的。
告诫我们年轻教师要珍惜大
好青春年华，勤于学习，做一个终身学习教师，要在实践中学习，向书本学习，向专家学习，向身边的老师学习，向学生学习。
其次要勤于思考，学生是变化的，教材是变化的，课堂是动态的，教师必须认真思考如何使课堂教学更有效，如何使学生学得更积极主动，如何让学生爱数学。
思考和反思会使每一天的工作更理性、更科学、更有质量。
再次要勤于写作，每次反思都是一个新的起点，拿起笔将教学中的所思所想记录下来，点点滴滴的体会都是教育智慧的积累。
要坚信一分的汗水，一分的收获，只有勤奋才能铺就成功之路。
总之我们青年教师应当清醒的认识到：
一个具有专业水平的教师必定是一个勤于学习的读书人。
读书不是为了应付明天的事，而是出自内心的需要和对知识的渴求，你就能为自己的教师之路奠定坚实的基础。
８、“创”是做好教育工作的目标。
培养学生创新意识与创造能力早已成为全体教育者的共识，唯有“创新”才是民族发展、国家振兴之路。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”吴老师说：
“教师要敢于创造，创造孩子们喜爱的有魅力高效的课堂，创造传授知识、启迪智慧、完善人格三位一体的立体生命课堂。
”在我们的教学中既要关注基础知识和技能，又要关注学生学习方法的培养和智慧的启迪；既要关注学生的学习结果，又要关注学生的情感、态度、价值观的培养。
我们要用智慧启迪智慧，用创造唤起创造，给学生创造提供时间和空间，让学生感受学习的快乐和课堂生活的魅力，感受到智慧智慧的涌动与自身的成长，让学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中创造。
很高兴能够通过“吴正宪小学数学工作站原平分站”这个平台认识吴老师，进而阅读了《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书，通
过阅读我受益匪浅，从书中学到如何才能做好一名合格的小学数学教师，同时也体会到了做教师的幸福感，今后，我将认真学习吴老师所有书籍及视频，积极参加工作站安排的一切工作，不断提升自我课堂教学水平，为原平市小学数学教育做出自己应有的贡献。
篇二：
吴正宪教育思想心得
学习吴正宪教育思想心得
读完《吴正宪的儿童数学教育——真心与儿童做朋友》这本书，我对吴正宪的教育思想有了很多的感想。
《吴正宪的儿童数学教育》第三章“数学课堂教学实践”将她的课堂教学细化成“真情流淌的”“思维碰撞的”“经验对接的”、“以做启思的”“机智灵动的”“纵横联通的”“追本溯源
的”“充满魅力的”八种数学课堂，每一种课堂都从不同角度记录了吴老师的教学案例，从这些课堂案例和教学实录中，我领略到了吴老师“神乎其技”的教学艺术，以及她超凡的人格魅力和学识能力。
其中最有感触的就是吴老师的课堂是个特别人文、温情的课堂，是个真正以孩子为中心的课堂，这里充满了平等和尊重，流淌着关爱与真诚，洋溢着热情与喜悦，“课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，情未尽”。
吴老师的课堂好比一块沃土，形色各异的花在这里汲取养分，自由舒展，争奇斗艳，暗香浮动?
?
每一朵花都得到了营养，每一朵花都得到了发展。
你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。
我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。
在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：
“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：
‘我不是已经讲过了?
你根本没在听!
’可是我有听呀!
就是听不懂嘛!
雷夫老师会讲解500遍，一
直到我听懂为止。
”很多时候，我们就是去年的那个老师，面对已经讲过但学生还不懂的问题失去耐心。
儿童是活生生的人，每个学生都有自己的思想、情感、意志。
作为教师，我们要理解儿童，重要的是让每一个儿童有尊严的活在集体中。
其实，当孩子，当学生对你信任的时候，他自然而然会敬重你，这样的权威不是害怕，而是一种尊敬。
儿童是发展中的人，本身蕴藏着巨大的潜能，我们应为学生搭建有效的平台，充分发掘学生的潜力，以求达到最大限度的发展。
“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。
是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。
他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
而吴正宪老师，就拥有这样的教育智慧和气度的人。
是一个追求课堂“真善美合一”的人，她把人性美与数，学美真正融合起来，她真心与孩子交朋友，尊重每一位学生的发现，她允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己的方式学习数学。
用智慧去启迪孩子，用人格去感化孩子，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
我们学习吴正宪老师，她的教育气度教育机智教学魅力不是我们想学就能学会的，但她真心与学生交朋友，真诚对待每一个学生，尊重孩子，信任每一个学生的教育观是值得我们学习反思并践行的。
学习吴正宪教育思想心得
王秀庆
相信我们数学老师都知道，吴老师是小学数学界的专家，是我们崇拜的偶像，曾经看过她几节录像课，看吴老师的课都会让众多老师从中学到很多。
每次听完吴老师的录像课都让我深深感叹：
做吴老师的学生真幸福，听吴老师的课更是一种享受。
从每次听课中、从吴老师的著作中感受到吴老师已经把每一个学生都装在了心里，创造出了孩子们喜欢的数学课堂。
当我再次读了《吴正宪与小学数学》后，我和“众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界又近了些。
再次领略吴老师到底如何赢得了这么多教师的景仰？
怀着崇敬之情再次读完《吴正宪与小学数学》。
看完这本书，我深深的明白：
一定要多写东西。
做教师不能仅满足课堂教学技能的提高，要勤于思考、善于总结、要勇敢的向研究型、学者型、专家型教师努力；要勤于把自己教学中的点滴体会、课后有感、教学心得等毫无保留的倾吐在笔记本上，而我在这一点上做的逊色了很多，从检查教师的备课及反思上可以感到，要想成长，这一点必须做到。
吴老师在书中用简明的语言，具体的事例，以“我的成长之路”、“我的教育观”、“走进课堂”几个版块，深入浅出地将她一路走来的思索和心声娓娓道来。
尽管在这之前对她的教学艺术和人生经历已经略知一二，但仍然觉得这本书非常值得一读。
书中最让我惊叹的是她的教学艺术，她上出来的课，就像是从她
的心里流出来的一样，那样清新，那样流畅。
她用高超的教学艺术，紧紧的粘住孩子们的心，用满腔的热忱感染着孩子们的情。
在看到课例《带小括号的计算》时看到这样一句话：
“在备课中我考虑最多的是从认知系统去思考学生怎样接受这个新知识，而没认真从情感这个系统思考学生乐意不乐意接受这个规定。
”作为一名教师在备课的时候不但要从学生的认知规律出发去考虑，还要从情感角度去思考，难怪吴老师的总是在教书过程中育人，尊重学生的兴趣和爱好，尊重学会的选择好判断，尊重学生的个性和情感，每一节课都让学生留恋忘返呢！
这一点是我追求的目标。
她在教学中，倾注了自己的喜爱、兴趣、幽默，使教学活动带有浓重的情感色彩，其中不乏矛盾的困惑与无言的沉思，更有激烈的争论、为精彩发言的喝彩、情感的交流与共鸣，使教学活动化平淡为神奇。
只要她一上讲台，学生便愿意与她亲近，不愿意下课。
吴正宪老师曾说：
“我一上讲台，就融入了学生世界，全身心地投入数学教学之中，其他一切便都忘记了。
只有教数学的人被数学的魅力打动了，学习数学的人才能被数学所深深吸引。
”正是这份热爱，让吴老师以情激情，用智慧创造了唯美的课堂，正是这份热爱，让吴老师从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。
吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，首先取决于他对教育事业、对所教学科的热爱。
我很欣赏吴老师有关思考的论述，她说“多年的教改实践我有一个深刻的体会，在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅，如果放松，则稍纵即逝；如果
稍稍留心，把它记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考。
点点滴滴，积少成多”。
她还说“在众多学术研究成果面前，在繁杂的教育信息面前，要保持清醒的头脑，汲取过滤。
学习百家之长，博众家之采，结合自己实际创出特色”。
这就是名师的反思，既要勤思、还要具有理性的批判精神，做到善思。
吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，就要做一部时时处于反思状态的发动机，成就自己，启发别人，这就是名师的价值。
无论是张梅玲教授还是吴老师的学生，从他们的言谈中我不难感觉到，同样的数学教学，吴老师的课却能知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。
她对学生、对教育的爱，让我感动；她为这份爱所付出的艰辛，让我敬佩；她在教育之路上收获的快乐与幸福，让我憧憬。
在快乐中解决问题，这不正是我们所追求的目标吗？
吴老师教学中的每个细节，都有她与学生情感的交融。
不仅孩子们喜欢吴老师的课，成千上万的小学数学老师也喜欢听吴老师讲课，我希望大家都来读一读，并且多读几次《吴正宪与小学数学》这本书，感受吴老师的教学魅力！
篇三：
读吴正宪的心得体会
心得体会
——读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感
研读了《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书，我从中受益匪浅。
要想做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。
吴老师在书中用简明的语言，具体的事例，以“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”几个版块，围绕“爱、勤、创”三个字深入浅出地将她一路走来的思索和心声娓娓道来。
她坚持教书育人，注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造了孩子们喜欢的数学课堂。
她成为了小学数学教师的良师益友。
现将自己的点滴读书体会叙述如下：
首先，我要树立一个信念——“爱”。
“爱”是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。
做教师，要爱教育事业，要爱每个孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
爱工作，才能感受到工作给自己带来无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。
“当孩子们的学习遇到困难时，我伸出热情的手，帮助他们扫清障碍；当孩子们
内心充满孤独和惆怅时，我又走近他们，为他们分担忧愁，成
为可以倾吐肺腑之言的知心朋友；当他们有了点滴进步的时
候，又是我满怀真诚地去欣赏和赞美他们，和他们共同体验成
功的快慰。
在学生们的眼中，我再也不是那个只管传道、授业、
解惑的平面教师，而是一个有血有肉，充满情和爱，能给予他
们智慧和力量的立体教师。
”以前，我也和吴老师一样，脑中
有这样的意识：
我是数学教师，把1+1为什么等于2讲清楚
了，学生会解题了，成绩提高了，教学目的也就达到了。
至于
学生的喜怒哀乐，学生的心理健康似乎与数学学习关系不大，
那是班主任和父母的事。
做为数学教师，总是单纯地从知识系
统方面评价学生，忽视了学生心理对他成长的重大影响。
我们
校长经常教育我们要尊重学生，再看吴老师的书，吴老师把这
做为她教学思想的升华，这中间有多少值得思考的内容啊。
只
有内心充满爱的教育才是“心心相印的真教育”，只有充满爱
的教学才能与学生在课堂上碰撞智慧，交汇心灵，感悟灵魂。
第二:
教学要走进学生的心里。
听吴老师的课，吴老师善于激发每一位学生积极发言，对
每一位发言学生都给予积极、肯定的评价，鼓励学生认真倾听，
大胆发言；鼓励学生求异思维，勇于创新。
在她富有激励性语
言的鼓舞下，学生思维活跃，个性得到张扬，兴趣盎然，积极
主动地参与探讨、质疑、创造等教学活动，让学生在思考、交
流、倾听、争论和发现中学习数学知识,充分发挥了学生的主
体作用。
反思自己，一着急，就轻过程重结果了，一着急，就
恨不得把学生的脑袋换成电脑，我把知识直接输进去了事，课
上难免填鸭式。
现在我终于明白，教师要敢于放手，为学生
的学习探究创设更大的空间，将“培养学生创新精神和实践能
力”作为重要的教学目标。
每个教师心中必须要有这个目标及
落实这个目标的具体措施。
未来的社会关键是人才的竞争，课
堂上老师拽的还太多，走教案的痕迹太重，还不够放开，要让
学生在一定的空间里自由的去探索，少一些一问一答，多一些
原生态下的自然对面；少一些“谁再来说说”告之标准解答，多
一些“你是怎么想的”变为追问为什么；少一些教师指令，多
一些自主探究；少一些教师独自的热情，多一些与学生的情感
共鸣。
把我们的热爱、把我们的真诚通过我们的语言、神态表
示出来，把老师的热情四射变为学生的四射的热情。
第三：
要创造孩子们喜欢又有营养的数学。
课堂教学是抽象的，有时学习数学又是枯燥的，许多人
对数学是望而生畏。
而数学又是有用的，每一个人的生活和学
习都离不开数学。
好的数学教学可以使学生产生兴趣，进而不
懈地探索数学的奥秘，而不好的数学教学可能把学生扼杀在学
习数学的初期阶段。
从这个意义上说，小学数学教育作为学生
学习数学的启蒙阶段就显得十分重要。
让每一个学生对数学产
生兴趣，让学生感受到数学的价值和学习数学的乐趣，这对于
小学数学教师来说，既是一种挑战，也是一份责任。
吴老师在
自己的教学实践中，不断地探寻数学教学的方法，不断研究数
学与数学教育的规律。
课堂上，吴老师善于制造、把握、激发
思维矛盾，将冲突在师生的交流、探索、辩论、合作中不知不
觉地化解，学生在解决矛盾的过程中感受着智力活动的快乐。
学生在吴老师精心编织的智慧摇篮中孕育智慧，体验着数学学
习的快乐，智慧的吴老师带着智慧走进课堂，又在课堂中播种
智慧、催生智慧，带领学生走进了一个快乐的数学乐园。
书中还收录了吴老师的很多课堂实录和点评，读来却一点不枯
燥，难怪孩子们会这么喜欢吴老师的课了。
什么是课堂？
用吴
老师的话来概括就是：
课堂是交流，交流需要真诚；课堂是生
活，生活需要真实；课堂是生命，生命需要真爱。
这段话，就
足够我回味和深思的了。
以后，我想我的课堂也应该有一种协
调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我
的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自
由的，使孩子们慢慢地喜欢学数学、爱学数学、乐学数学。
总之，通过学习吴正宪老师的书籍，，聆听吴老师的讲
座，使我理清了工作思路，明确了今后工作的目标方向，深
刻的体会到学习的重要性。
只有不断的学习，不断加强修养
才能提升自己的教学能力。
也只有真正读懂学生、读懂教材、
读懂课堂，才能为孩子们奉献出既“好吃”又“有营养”的
数学。
在今后教学中，我尽力做到让孩子们学喜欢的数学，学有用的数学，做一个孩子们喜欢的老师！
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