人教部编版一年级下册小青蛙教案优秀版1.docx

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人教部编版一年级下册小青蛙教案优秀版1

学科

语文

年级/册

小学一年级下册

教材版本

部编版人教版

课题名称

第一单元识字课《小青蛙》

教学目标

能尝试利用形声字的特点帮助识记汉字，培养学生自主识字的能力。

重重难点分析

重点分析

低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的学习效果。

如果识字课枯燥无味，很难让学生集中注意力听课，让课堂充满乐趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身的内在要求。

可采用多种游戏、活动调动学生的积极性。

重难点分析

一年级学生由于受到年龄特点和认知发展特点的限制，有趣、具体、细致的内容更有助于他们学习。

虽然有了半年的语文学习经验，但识字能力尚在形成过程中，教师仍需指导识字方法。

教学方法

1.画画与品读识字儿歌相结合，帮助学生认字。

2.识字转盘帮助学生去区分“青”字家族的形声字。

3.动画演示指导学生书写生字。

教学环节

教学过程

导入

（一）通过一首儿歌《一只快乐的小青蛙》，激发学生的学习兴趣，引出故事的主人翁。

（二）你见过小青蛙吗？

知道它长得怎么样吗？

还有它最喜欢做的事情是什么？

带着以上问题听课文的情景朗读，看完把答案告诉老师吧。

知识讲解

（难点突破）

1.出示青蛙图片，根据自己的了解并结合课文，说说青蛙有哪些特点。

2.跟着老师，练习课文内容一起来画一画小青蛙，这样对课文也有了一个整体的感知了。

（三）学习课文。

1.跟老师读课文，注意读准红色生字的字音。

2.读题目认识“小青蛙”的“青”，并指导书写。

3.小青蛙的“青”字还有一群特殊的好朋友，它们就藏在这首儿歌里，你们能从儿歌中找出它的好朋友吗？

请你把它们圈出来。

4.一起看看“青”字的好朋友都有谁？

师出示“清晴睛情请”让生明白它们的意思。

并引导学生根据部首了解字意，并扩词。

通过识字大转盘去区分这几个形声字。

比如说儿歌中“河水清的清”为什么是三点水旁呢？

（与水有关）

天气晴的晴为什么是日字旁呢？

（太阳出来了才是晴天所以是日字旁）评价：

小朋友们真厉害，通过偏旁代表的意思不同把这两个字记住了！

睛：

我们知道小青蛙有一双大眼睛，眼睛指什么？

（眼睛就是目，所以是目字旁。

）

情：

师引导，儿歌中小青蛙做了好事情，他的心情怎么样？

（开心），所以这个“情”也是和心情、心理活动有关的，如亲情、友情、感情等，所以是竖心旁。

小朋友这回明白他们的不同了吧！

请：

请你爱护小青蛙，“请”是言字旁，表示礼貌和尊重，如请求、请进、请坐等等。

跟着老师用儿歌把这几个字记住：

河水清清天气晴，心情很好眨眼睛。

5.这几个形声字我们已经会认了，下面我们就一起来写一写这几个字。

（结合儿歌内容，指导书写“清、晴、睛、情、请”）

a读儿歌内容

b观看PPT动画跟着书写。

齐说笔顺。

c组词

课堂练习

（难点巩固）

（四）布置学习任务

同学们，通过今天的学习，你都学到了什么？

或者你都知道了什么？

（生：

我认识了青字家族的成员，他们偏旁不一样，代表的意思也是不一样的；我知道了我们要保护青蛙，我知道了小青蛙很可爱，我知道了青蛙保护禾苗不生病。

）是的，这么可爱的小青蛙，你们准备怎样保护小青蛙呢？

下一节课告诉老师好吗？

小结

（五）读物推荐《小蝌蚪找妈妈》

小蝌蚪们要去找妈妈了，他们拂过柔柔的水草，挤过窄窄的石缝，找到了金鱼、螃蟹、乌龟、鲇鱼，可都不是他们的妈妈。

哦，原来大眼睛、白肚皮、不多不少四条腿的青蛙才是他们的妈妈。

非常有趣的故事，推荐同学们课后阅读，这节课就上到这，感谢你的聆听，再见！

7　青蛙写诗

【教材简析】

这篇课文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。

文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴“呱呱呱”叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步认识和了解三种标点符号。

教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

【设计理念】

好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放，同时也能开启教师的教学智慧。

依据教材及学生学习特点，我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。

立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。

教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能，凸显课程校本化研究的特色。

设计和教学时，我努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重识字，重朗读，重创造;做到三个结合，即把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

教学目标

１．认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，了解“串”字的演变过程；会写“下、个”等4个字，掌握从上往下书写的写字规律，能正确把握字的结构特点，并把竖写直，把点写好。

2．能把课文读通、读顺，读好儿化音，并能分角色朗读，读出不同的语气，还能发挥想象，对青蛙写的诗进行个性化朗读，感受诗歌的生动有趣。

3．借助具体事物和故事情境认识“逗号、句号、省略号”，并能初步运用逗号和句号。

4.拓展阅读绘本《古利和古拉》，感受本课与该绘本共同传递的温暖与快乐。

教学重点：

1．正确朗读课文；

2．借助具体事物认识逗号和句号。

教学难点：

1．读好儿化音；

2．会写＂雨＂。

教学时间：

两课时

[教学准备]

1．教师准备

（1）制作有文中景物和生字的课件。

（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。

2．学生准备：

生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。

第一课时

教学目标：

1．认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，区别秃宝盖与宝盖头的不同之处，从具体汉字、图片和生活实际中了解四点底的含义，“串”字的字形、字义；

2．会写“们”和“个”字，书写“们”时做到“左窄右宽，把竖写直”，书写“个”时做到“上宽下窄，把竖写直”。

3．能把课文读通、读顺，读好儿化音，感受诗歌的生动有趣。

[教学过程]

一、以“诗”入境，激趣揭题

１．师：

首先请大家认认真真看老师写一个字。

（板书：

诗）谁认识？

（指读）我们把音注上。

（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。

《悦读童年》上有古诗，也有儿童诗，谁给大家背一背自己最喜欢的一首诗。

给“诗”找个朋友吧！

（生组词，师板书“写”字）

2．认识＂写＂字和新偏旁“冖”。

除了写诗，还可以写什么？

（写字＼写话＼写信＼写拼音＼写标语＼写对联）

写字的偏旁，你认识吗？

叫什么名字？

它与宝盖头有什么不同的地方？

知道它为什么叫秃宝盖了吗？

３．再次认读秃宝盖和写诗这两个字。

今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？

（板书：

青蛙）请大家齐读课题。

（生齐读）

设计意图：

导入环节，犹如一台戏的序幕。

学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

二、初读课文，定位识字

1．导学：

借助拼音自己试着读读这首儿童诗，要读准字音，读通句子。

并把本文要求认读的生字用圆圈圈画出来。

2．学生按要求自由拼读诗歌

3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。

学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

4．同桌互读诗歌纠错，特别要读好圈画的生字。

4、课件出字：

①指读②强调“串”“诗”“当”“成”的读音，“点”，“当”的声母和“过”、“给”的声母③齐读。

5、课件出词、句：

①指读②找到句子读

设计意图：

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

三、深入读文，随文识字

1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

（1）刚才，同学们把字音都读准了。

下面，我们把字宝宝送回到课文当中，看看能不能把课文也读正确。

谁来朗读第1小节？

其他同学认真听，听后做出评价。

（2）指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

（3）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。

“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；一般情况表示“火”的意思，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”，“点”的字形像什么？

（像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌）。

（4）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

（5）教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。

（小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。

）

2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

（1）导学：

青蛙写诗了，它是怎样写的呢？

都有谁来帮忙了？

我们来看第2～4小节。

（2）学生自由读文，用横线圈画出谁来帮忙了。

（3）学生汇报，教师板书：

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

（4）出示第2小节，指名朗读。

（5）导学：

在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？

你是怎样记住它们的？

预设：

过：

用加一加的办法记，辶＋寸＝过。

组词：

过去　过来　过年

给：

用加一加的办法记，纟＋合＝给。

组词：

送给　给你

当：

也可用加一加的方法记，

＋

＝当。

当是一个多音字。

（6）导学：

水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

预设：

一串水珠。

①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。

学生认真观察记忆字形，理解字义。

③运用：

有什么东西是成串的？

（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。

）

（7）谜语：

门外有人——们。

学习“们”字，强调读音是轻声。

（8）用数笔画的方法学习“以”字。

（9）导学：

这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

①学生汇报，教师课件演示：

小蝌蚪——，水泡泡——。

一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。

（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。

）

②导学：

这些都叫标点符号。

让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

预设：

小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

③拓展：

你还知道哪些标点符号？

（？

；！

）（课件播放：

标点符号歌）

3．学习第5小节，教学“成”字。

（1）导读：

有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。

出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

（2）指名读第5小节。

其他同学要思考：

听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

预设：

只有一个字“呱”。

（3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。

课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，与阅读再次结合。

导学：

这些生字放回课文里你们会读吗？

（先自由练读，再齐读。

）

设计意图：

本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。

学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。

游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

四、指导写字

1．指导书写“们”“个”这两个字。

（1）引导学生观察“们”“个”的间架结构和在田字格里的位置。

（2）汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽；“个”是独体字，从上到下书写，上宽下窄，竖要写直，撇捺写舒展。

（3）教师范写，学生书写。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

２．引导欣赏：

你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

３．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

设计意图：

低年级的写字指导至关重要。

本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。

本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。

“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。

同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。

充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。

五、课堂小结，自主作业

自己给自己留作业：

预设：

（1）抄写生字词。

（2）熟读课文。

设计意图：

在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。

改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。

第二课时

【教学目标】

1．复习巩固认读上节课学的１１个生字，学写“下、雨”这2个独体字，掌握从上往下书写的写字规律，能正确把握字的宽窄结构特点，并把竖写直，把点写好。

2．能分角色朗读课文，读出不同的语气，还能发挥想象，对青蛙写的诗进行个性化朗读。

3．借助具体事物和故事情境认识“逗号、句号、省略号”，并能初步运用逗号和句号。

4．拓展阅读绘本《古利和古拉》，感受本课与该绘本共同传递的温暖与快乐。

[教学过程]

一、创设情境，多种形式，巩固生字

1．认读生字

（课件演示：

青蛙图）刚才（）讲的故事中的小青蛙也来到了我们的课堂，它领着很多生字朋友排着队来了，一起给它们打个招呼，每个叫两遍。

2．认读词语

（1）借助拼音读

你们太热情了，青蛙又带来了很多词语朋友，哪些孩子愿意和它们单独打招呼，读对了跟读一遍，读错了纠正一遍。

课件出示字词：

写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、写成。

（2）去掉拼音读

去掉拼音，还认识它们吗？

男女生轮流读，男生读！

（3）送回句子读

出示缺以上词语的课文：

你会把这些词语送到课文里吗？

抽生读出那行文字。

3.齐读课文

设计意图：

一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。

此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。

二、朗读想象，认识标点，感受快乐

1．感受美景，书写生字（学习第1小节）

（1）（课件出示插图的动画）创设情境：

孩子们的朗读把我带到了一个美好的夏天。

快听：

嘀嗒，嘀嗒……什么声音？

（下雨了）

是啊！

文中哪句话也写到下雨了？

（指生读句子：

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

）你感受到了什么？

（雨下得很小。

）是从哪儿感受到的？

（2）启发想象：

①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，还落到了哪里？

快把你看到的告诉大家。

预设：

生1：

雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2：

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：

水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

②雨点儿淅沥沥，沙啦啦，下得很温柔。

大家一起温柔地读一读第一句诗！

③如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，是什么感觉？

预设：

我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

（2）带着这种美好的感觉，我们一起写写“下雨”这两个字。

①师范写，生书空，边写边观察，说说你发现了什么？

②生说发现，师引导孩子发现：

它们是按什么顺序书写的？

（从上往下书写）；它们的竖有什么相同点？

它们的“横”和“点”分别有什么不同点？

雨的四点是怎么排列的？

（预设：

中间的四个点的方向要一致，分布均匀）

③生书写一遍，投影评价之后，再书写两遍，争取一遍比一遍写得好。

④展示优秀作业。

（3）范读：

看到你们把“下雨”这两个字写得这么好，彭老师特别想朗读诗的第一小节，愿意听我读吗？

（师范读）

（4）指导读好青蛙说话的语气：

此时，青蛙的心情怎么样？

（快乐、兴奋、充满期待、自信满满）把它（）的心情读出来！

（提倡多样化朗读，读出自己的感悟即可，不要千篇一律）

（听得出来，你很高兴。

我还想听青蛙的声音，看谁学得最像青蛙！

）

（真是一只自信的小青蛙！

）

（大诗人青蛙，期待着自己的作品呢！

）

快乐的女青蛙们，一起说：

“我要写诗啦！

”

自信的男青蛙们，一起说：

“我要写诗啦！

”

2．认识标点，角色朗读（学习第2～4小节）

（1）过渡：

听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

（2）随着学生回答板书：

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

（板贴）

（3）导学：

你是从哪几小节知道的？

（2、3、4）自由读这三个小节，思考：

它们都帮了什么忙？

并把自己找到的答案用“——”画下来。

（4）随着学生回答板书：

小蝌蚪（

）——逗号；水泡泡（

）——句号；一串水珠（

）——省略号。

（5）导学：

为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？

（小蝌蚪真像逗号。

）

②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？

（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！

）

③指导学生朗读：

多有趣啊！

赶快自由地读一读第2、3小节。

（学生练读后，指2名学生读。

）

④引导学生认识省略号。

出示图片理解词语“一串水珠”。

为什么不说一个水珠呢？

预设：

省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！

水珠们很团结！

⑤引读：

快把你的想法读出来。

（指名读，齐读。

）

（6）对比朗读小蝌蚪、水泡泡、一串水珠说的话。

①出示这三句话：

自由练习读读这三句话，看看你有什么发现？

②抽三名学生分角色读，老师当叙述者。

其他学生认真听，好好发现其中的秘密。

③你们发现这三句话中的秘密了吗？

（它们都很想帮助青蛙，它们都很自信，都很快乐，这几句话表达的意思大致相同，但表达的方式却不一样。

）

④四大组分角色朗读：

一组当叙述者，其他三大组分别当这三个角色。

3．想象读诗，初悟标点（学习第5小节）

（1）导学：

有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看这首诗到底写了什么呀？

（诗的内容只有一个“呱”字。

）

（2）导学：

青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。

“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小动物翻译家，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

（结合插图猜想）

（3）学生自由猜测青蛙想说的话。

（有意思，读一读！

）（猜得好，真想听你读读这首诗！

）（你读得真好，奖励你上台带上动作带大家读一遍）（你不愧是青蛙的朋友，读出了青蛙的心声，上台领大家读一读）

（4）青蛙写的诗里，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠在哪儿呢？

用圆圈圈出来。

（5）投影学生作的圈画，提问：

现在老师把四个逗号都去掉，看看这样改写青蛙的诗，好吗？

为什么？

（用上逗号，可以停顿下来休息，多舒服啊！

）

（6）从标点符号来看，青蛙的诗主要表达几个意思？

（师小结：

表达完一个意思，就要打上句号或省略号）

（7）师创设情境读：

青蛙要表达的第一个意思可能是——下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

雨声真好听，雨点儿真可爱，天气真凉爽，我要写诗来赞美它！

女孩儿们一起来赞美雨点！

青蛙要表达的第二个意思可能是——小蝌蚪、水泡泡、水珠们，谢谢你们帮我写诗，没有你们的帮助，我就写不出这么美的诗了，我要永远和你们做朋友，永远，永远……男孩儿们，让我们一起感谢朋友！

4.感受快乐，朗读全文

（1）听了你们的朗读，我仿佛看到了青蛙和它的朋友们在快乐地跳舞。

它们为什么这么快乐？

（有朋友帮助很快乐！

帮助朋友特别快乐！

和朋友们团结合作完成一件事是多么快乐呀！

）

（2）捧起书，让我们一起快乐地朗读吧！

设计意图：

本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。

通过多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。

这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

三、拓展阅读，初用标点，感受快乐

1．认识了这群团结互助的快乐朋友，再来认识两位能给自己创造快乐，给别人带来快乐的田鼠朋友，它们的名字叫古利和古拉。

2．教师讲故事

3．引导学生在听故事的过程中补充逗号和句号。

4．阅读分享

故事中的小动物们快乐吗？

它们为什么快乐？

5.教师总结

孩子们，小青蛙、小蝌蚪，水泡泡，小水珠团结互助，创作了一首美丽的小诗；古利和古拉团结互助做了一个又大又香的蛋糕，还把香甜的蛋糕分享给那么多朋友。

看来，团结互助、与人分享能收获天大的快乐，还能交到更多的朋友！

老师希望一6班的小太阳们个个团结友爱，乐于分享，天天快乐！

四、课后作业

1．用恰当的语气朗读课文。

2．把《古利和古拉》这个故事讲给家长听，并和家长一起谈谈自己的感受。

五、板书设计

青蛙写诗

田字格书写：

下雨

蝌蚪（）——逗号（，）

水泡泡（）——句号（。

）

一串水珠（）——省略号（……）

教学反思

1．情境激趣，激发学生的学习欲望

根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。

在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：

猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。

2．追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来

课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。

让学生在生活中识字，在游戏中识字。

让学生在轻松愉快的氛围中学习。

课题

小壁虎借尾巴

授时

课型

新授课

教学目标

1、会认“壁、虎”等９个生字。

会写“河、姐”等６个字。

2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点

初步了解一些动物尾巴的作用。

教学难点

初步了解一些动物尾巴的作用。

教具准备

课件

课堂德育渗透点

认识动物尾巴的功能。

教学过程

侧记

一、质疑问难

同学们，你们见过小壁虎吗？

（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。

有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？

他到处借尾巴，他借到了吗？

你们等会儿学完课文就知道了。

板书课题：

小壁虎借尾巴。

二、探究新知

请一名喜欢读１、２、３三个自然段的同学读１、２、３三个自然段，其他同学考虑问题：

　　⑴　小壁虎为什么要借尾巴？

　　⑵　小壁虎首先向谁借尾巴？

（小鱼）

　　⑶　借到了吗？

（没有）

是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？

　　　　　（不是）

那他借尾巴时是怎么说的？

找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

（出示第二自然段课件）

引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。

指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

　（男女生分角色朗读）

　板书：

鱼尾巴──拨水

课件出示４、５两自然段：

　　⑴　有什么不明白的地方？

三、归纳梳理

小壁虎借尾巴的结果是怎样？

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

⑴　知道什么？

（小壁虎又长出一条新尾巴）

⑵　小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？

四、能力提升

妈妈为什么说“傻孩子”：

因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？

　（因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。

这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。