我上《品质》课堂实录苏教版高一必修三.docx
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我上《品质》课堂实录苏教版高一必修三
我上《品质》课堂实录（苏教版高一必修三）
绍兴上虞区丰惠中学刘建松
上午忽悠完，晚上整理好。
大致框架说明：
橱窗中三次出现的靴子变化和描述技巧，解读背后的人物的变化。
奇怪之匠→坚守之士→艺术之神，最后归结为“底层的光芒”。
师：
今天我们学习一篇外国小说叫--（单刀直入，简简单单，靴匠的人生就是单纯）
生：
品质
师：
标题简简单单，但故事不简单，人物更不简单。
作者是--
生：
高尔斯华绥（如何引出作者）
师：
这位作者也并不简单，出身英国上流社会，又获得诺贝尔文学奖。
在颁奖词中，评委特别肯定这位作家的“描述的卓越艺术”。
（有意识的强调这篇小说的特色，在文本解读中，这是一条线索，先静悄悄的埋在这里，有预谋）
在诺贝尔获奖时，高尔斯华绥特地提到了他的这一篇《品质》，虽然只是短篇，但在作家心中的分量可见一斑。
那这篇小说到底叙述了怎样一个故事？
（学生叙述故事，老师可适当补充，强调死亡和悲剧。
）（简要的叙述情节，似乎是小说的不可回避的环节，这不是一篇情节制胜的小说，可淡化情节，侧重于描述的技巧，教学内容应有所取舍）
师：
《品质》通过对靴子的描述，呈现了一位靴匠传奇而沉浮的一生。
浓缩一下，就是靴子和一个人的遭遇，或者说两者之间不得不说的故事。
我们以靴子为突破口，来解读靴子背后的人生。
（学生回答后，教师怎样点化，提升，又要自然引到教学内容。
）
师：
作家有意识的为大家呈现了橱窗里三处有意味的靴子，你能发现吗？
把相关句子划出来。
（学生寻找，划出）（老师特地强调“橱窗”了，是让学生的阅读取向有一定的限制，课堂时间有限，对于这些篇幅相对较长的文本，提问应尽量指向明确，直逼要害。
也是教学的窘迫，阿弥陀佛。
）
（学生找出具体出现靴子的几处重要的段落，最后归纳集中在三段。
）
42页、橱窗里陈列着几双靴子。
46页、“那几双常见的旧靴子已经失去了孤高气派，挤缩在单独的橱窗里了。
”
48页、“橱窗里照样陈列着细长的轻佻舞靴、带布口的漆皮靴，以及凄凉的长筒马靴。
”（读一读，加深印象）
师：
分析三个段落背后的靴匠人生。
师：
橱窗里陈列着几双靴子。
带着下面这些问题自由朗读第二自然段。
这是怎样的靴子，文中的词语怎样来描述。
这是怎样的店铺，文中的词语怎样来描述。
（自由朗读第二自然段）（朗读是小说教学中比较缺少的，总觉得小说是不适合朗读的，大错，任何的文学都是可以朗读的，关键处是读什么，怎样读？
扣住“描述”这个关键词）
（学生找出描述性的语句，三双靴子的修饰语，修饰语背后隐藏的情感）
生：
太美观，
生：
神妙的手艺
生：
有灵魂
师：
这三个修饰词中，最恰当、或者带给你最有震撼力的是
生：
有灵魂。
师：
把这一句话读一读。
（学生朗读“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子”）你相信靴子有魂灵吗？
是不是格斯拉做靴子的时候，有与别人不一样的状态？
灵魂是个宗教的词汇，格斯拉是带着宗教情怀制作皮靴。
做出的靴子是一直被模仿,生：
从未被超越.
师：
我们看看这家靴店的特点，作家是怎样描述的？
（还是扣住“描述”关键词）
生：
特点是朴素安静，只有一块招牌。
师：
朴素安静，往往让人想到--
生：
教堂。
师：
对，所以当顾客走进靴店时，小说又是怎样描绘的？
（顺势而为，顺手牵羊，明修栈道，暗渡陈仓，前后内容，无缝对接）
（学生朗读第八自然段，“心平气和的想走近教堂那样”。
）师：
你们读出了什么？
生：
店铺环境的幽静和神圣。
师：
我们感觉到更多的是一种信仰，对靴子的信仰，这是一种信仰的力量。
师：
有些鞋店要注明为王室服务，而他为什么只写姓名？
是不是有些奇怪？
生：
说明格斯拉对自己姓名和名声重视，
师：
只是对自己的重视？
（往纵深突破）
生：
对自己的手艺充满自信，相信自己的靴子是世界上最好的靴子。
师：
对，这是一位极有自信心的靴匠。
第二自然段对格斯拉，还有几处描述，读一读，（把那些不是亲手做的的皮靴陈列在自己的店里，他是绝不能容忍的。
）
师：
哪个词语要重读？
读一读。
生：
绝不能容忍（又是朗读，关键词语的朗读，可以让文字的情感豁然开朗，水到渠成，人物的性格不是贴标签就可以了事，要相信文字的力量和熏陶）
师：
我们再读一次这句话。
（学生朗读）
师：
我们读出怎样的靴匠？
生:
诚实、自信，诚信负责。
生：
孤傲。
（学生多好的回答，这样的回答是怎么来的，是天上掉下来的吗？
不是）
师：
是的，毋庸置疑，格斯拉是位制靴高手，甚至是天才。
其实任何的天才是孤傲的、寂寞的。
第二段仅仅是揭开这位靴匠的冰山一角。
在小说中的“我”的关注下和回忆交往中，格斯拉慢慢的浮出水面，掀开了他神秘的面纱。
“我”清楚的记得一件事？
哪一件事？
生：
有一天，我把幼小的脚伸到他跟前。
。
。
。
。
。
。
师：
当时的我仅仅十四岁，为何是羞怯的问？
生：
年幼，难为情
生:
脚小，靴子难做，怕格斯拉难以完成。
师：
有道理，大概靴子越小越难做。
越能看出制靴水平。
制靴是不是很难的事呢？
一般会怎样回答（很难、要么不难）
师：
格斯拉的回答是？
师：
这是一种手艺
师：
这是格斯拉说的第一句话，小说中他断断续续讲了许多，为何第一句是这样的一句？
如果老师说，这句翻译有问题，你们相信吗？
（如何引发学生的趣味，恰当的使用文本外的资料，作支撑，脚手架）
师：
我看了一下英语版的原文是itisanart。
谁来翻译一下？
生：
这是一种艺术
师:
OK,我们发现这位靴匠说这句话时的表情是，
生：
突然露出了一丝微笑（学生容易忽视处，怎样细读）
师：
在整篇小说中，格斯拉只笑过这么一次？
为何笑？
手艺和艺术有区别吗?
生:
手艺是混口饭吃,而艺术就是很高雅的，是人终身的追求和理想。
师:
你读出了怎样的格斯拉
生:
自豪,有职业尊严.
师:
如果有人问老师，教书是不是很难的事？
我该怎样回答
生：
这是一种艺术。
（活学活用，加深理解，搞个气氛）
师:
可见，格斯拉不仅仅是位靴匠，更是一位艺术家，一位为靴子而生的人，靴子是他的全部。
刚才只是语言描写，小说的结尾部分说他是一位怪人，作者有没有从其他角度来描述这位艺术家的怪？
（过渡衔接，探讨如何深入展开）
生：
第五自然段，外貌描写。
师：
读一读第五自然段，（学生朗读）
师：
你印象最深的描述是
生：
像皮革制成的人。
师：
两者有相似点吗？
用文中的词语。
（扣住文本，有的放矢）
生：
死板、迟钝
师：
这些好像是贬义词，能不能换种说法？
（让学生理解到位）
生：
迷恋理想，朴实严肃
师：
是啊，我和我的靴子梦，我和我追逐的梦，选择皮革，是不是在暗示格斯拉的性格像皮革一样--
生：
坚持、坚韧。
师：
坚韧，这个词用得很恰当，靴匠的气质和皮革的特点有机融合。
这处外貌描述看似很反常，实际上是最恰当的最正常写照，写出了靴匠的奇怪，像皮革一样的坚韧的奇怪。
师：
在我眼中你最美，在他的眼中好像只有靴子和皮革，小说中其他是怎样描述格斯拉的怪异？
（停顿）比如他是怎样对待看似没有生命力的皮革的？
（学生划出，）（有效的引诱）
生：
细瘦多筋的手里拿着一张黄褐色的皮革，他眼睛盯着皮革对我说，多么美的一张皮啊，说明对皮的赞美和喜欢
师：
你们有没有注意到，其中反常的地方？
一般店主对顾客会这样说吗？
他会怎么说？
生：
你什么时候要靴子？
师：
眼睛会盯着谁？
生：
顾客，对顾客的尊重
师：
对，因为顾客是上帝，而在格斯拉心中，谁是上帝？
生：
皮和靴子
师：
这不是怪人又是谁？
怎一个怪字了得。
还有吗，对待皮革？
生：
格斯拉又批评又爱抚的眼光注视着靴子。
好像在回想他创造这双靴子时付出的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作？
这里说眼光是爱抚的，这很反常。
师：
是呀，一位老男人怎么会有爱抚的眼光？
这一句中还有其他反常吗？
比如这里在靴子前用了哪个动词？
生：
创造
师：
可以换做制作吗？
（换词训练是一种很好的手段，关键是要用的巧，这是一种艺术，呵呵）
生：
创造的是艺术品，花了心血的，所以是杰作。
师：
一言以蔽之，橱窗里陈列着几双靴子，当时我们的靴匠的生活状况并没有那样糟糕，小说对人物的语言、动作、外貌的描述，让我们领略到这位靴匠的奇异之处。
这是一位奇异之匠。
（点睛升华，飞龙在天）
小说家是很爱折腾人的，第二次出现橱窗里的靴子时，我们的靴匠的生活到底有何变化？
欲知后事如何，恰听下堂分解。
待续
《品质》第二课时
师：
小说家是最爱折腾人的，他总不会让主人公好好的活下去，第二次出现橱窗里的靴子时，靴子有何变化？
我们的靴匠的生活又有何变化？
（学生思索，回答）（不做过多的铺垫，简洁明白）
生：
失去了孤高的气派。
其实指的就是靴匠本人。
生：
哥哥死了。
师:
文中是怎样描述哥哥的死亡？
朗读相关的段落（他是个好人，他会做好靴子，但是他死掉了，他失掉了另外一间铺面，心里老想不开）（哥哥的死亡是弟弟转述的，而弟弟的死亡是由年轻人转述的，有意思，为何不直接说，而是转弯抹角的交代，这就是小说家的狡黠，叙述的变化）
生：
他想不开，然后死了？
师：
你能猜猜想不开的原因吗？
生：
大公司垄断了靴子，抢去了生意，活不下去了。
师:
大公司的靴子的品质如何？
文中是怎样写的？
格斯拉对此又是怎样的态度？
（学生朗读相关段落）（不露声色的悄然转换）
生：
他们用得是次等皮革，不讲质量，没有诚信。
师：
既然是此等，那为什么有市场呢？
用文中的语言回答？
（看似矛盾，如何理解）
生：
讲究时髦。
师：
只追求外在的漂亮，而无视内在的品质。
哥斯拉的态度是？
生：
那不是我做的靴子？
这些大公司真不顾体面，可耻
师：
读一读这些句子，揣摩靴匠说话时的神态。
哪些字词要重读？
为何如此？
（怎样在文本的细节处好好的敲打，敲出火星，打出原形，好好的读吧，慢慢的读，）
生：
我做的，真不顾。
要表明他极度的鄙视，厌恶。
师:
好，我们有感情的读一读，再次读出格斯拉的情绪。
（学生朗读）
师:
这位善良而又高超技艺的靴匠，面对大公司的挤压、生意的清淡、甚至亲人的离去，生活中有太多的不能承受之重，就如文中所说的，我看到了我以前未曾注意到的东西：
惨痛的东西和惨痛的奋斗。
但是，在面对一张皮革的时候。
这位靴匠还是永远都会说的一句话？
（美丽的皮可看做靴匠在世俗、荒诞社会的热烈而激情的宣言，屡屡为之感动，甚至是小说的灵魂。
人物的灵魂，美丽的灵魂）
生:
这是一张美丽的皮革。
师：
我们注意到这里的动词是？
（对习以为常的动词的细读，要敢与人物对话）
生：
举起来
师：
举起来三个字，很简单但又不简单，为何举起来？
背后是什么？
（多好的引导，多恰当的提炼）
生：
当时格斯拉生活穷困，艰难，艰苦。
生：
我觉得举得很顽强。
师:
是啊，他仍旧选择举起来，举起来的不仅仅是皮革，更是
生：
毅力和坚持
生：
理想和信仰
师：
是的，任何的理想和信仰都是美丽的，这里更多的是在困境中的坚守，听从内心的声音，绝不随波逐流，绝不所谓的与时俱进，这是一位信仰第一、让人敬佩的坚守之士。
（及时的归纳，走进人物的内心）
师：
有人说，如果写小说无法结尾时，你就把人物写死，往死里写。
悲剧的打击力往往是巨大的。
品质的结尾是
生：
格斯拉的死亡。
师：
格斯拉的死亡是怎样叙述的？
生：
年轻人
师：
这是侧面描述，小说的结尾是两人的对话描述？
你用怎样的语气来朗读（分角色朗读，学生体会）（坚信朗读的力量）
师:
这里的年轻人讨好的看了我一眼？
为何用讨好？
格斯拉看什么?
（皮革）（对比的手法，更能看出本质）
师：
在年轻人眼中，格斯拉是怎样的工作状态？
能说说年轻人对格斯拉的感受？
生：
不让任何人碰他的靴子，只管做呀做呀，不让自己有吃饭的时间，从来不存一个便士。
只有做靴子。
疯狂。
师：
其实就是忘我，拼命、玩命。
生:
同情、可怜。
师：
还有吗？
生：
不理解但又很崇敬他。
师：
猜猜看，这个年轻人很有可能就是
生：
徒弟
生：
同行、竞争对手
师：
我愿意相信是竞争的同行，连同行都敬佩他的职业精神和手艺，这种侧面描述让哥斯拉的形象更加丰满、立体。
师:
那为什么橱窗里的照样陈列着靴子？
很明显，这是谁的靴子？
（矛盾处入手，激发思考，触摸了小说的要害）
生：
格斯拉。
生：
人死了，靴子的价值还在。
生：
靴子的品质永远存在。
这是对靴匠最好的肯定。
师：
人虽然不在了，但价值和精神还在，有的人死了，他还活着。
，从某种意义讲，靴匠没有死。
他永远是艺术之神。
三双靴子，见证了一个人的一生，见证了一个人的传奇，也见证了一种让人感动的品质。
从开头贯穿到结尾，始终是有光芒的，这是人性信仰的光芒，是坚守灵活的光芒，是来自底层的光芒。
（要敢于演讲，不要怕作秀）
师：
附带说一下小说中的“我”，从十四岁开始和格斯拉交往，直到靴匠离世，买了许多的靴子，也看出我心中的善良、悲悯和坚守。
（时间关系，这里的我必须要提到，否则小说是不完整的）所以，标题品质两字，是靴子的品质，靴匠的品质，自然也包括我的品质。
在品质最好能加上两个字，那就是坚守。
正如另一位生活在低处、灵魂在高处的梵高所说：
对“生活对我来说就是一次艰难的航行，但是我又怎么会知道潮水会不会上涨，及至淹没嘴唇，甚至会涨得更高呢?
但我将奋斗，我将生活得有价值，我将努力战胜，并赢得生活。
”（齐读一遍，升华灵魂）
作业：
为格斯拉写一段墓志铭。
最简单的设计，一目了然
设计方案一、
1、橱窗中三次出现的靴子变化和描述技巧，解读背后的人物的变化。
2、陈列（奇怪之匠）→（挤缩）坚守之士→（照样陈列）艺术之神，
3、最后归结为“底层的光芒”。
设计方案二、格斯拉的口头禅
1他眼睛盯着皮革对我说：
“多么美的一张皮啊！
”
2他把手里的皮举起来说：
“这是一张美丽的皮革”.
靴匠顺境到逆境到亡境，两句口头禅背后不同生活境遇和相同信仰追求的探究。
大有话可讲。
我倾向于第二种方案，有挑战性。
第一种易于操作，平常上课用，两课时。
第二种公开课，比武课用，一课时。
小刘
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