我上《品质》课堂实录苏教版高一必修三.docx
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我上《品质》课堂实录苏教版高一必修三
我上《品质》课堂实录(苏教版高一必修三)
绍兴上虞区丰惠中学刘建松
上午忽悠完,晚上整理好。
大致框架说明:
橱窗中三次出现的靴子变化和描述技巧,解读背后的人物的变化。
奇怪之匠→坚守之士→艺术之神,最后归结为“底层的光芒”。
师:
今天我们学习一篇外国小说叫--(单刀直入,简简单单,靴匠的人生就是单纯)
生:
品质
师:
标题简简单单,但故事不简单,人物更不简单。
作者是--
生:
高尔斯华绥(如何引出作者)
师:
这位作者也并不简单,出身英国上流社会,又获得诺贝尔文学奖。
在颁奖词中,评委特别肯定这位作家的“描述的卓越艺术”。
(有意识的强调这篇小说的特色,在文本解读中,这是一条线索,先静悄悄的埋在这里,有预谋)
在诺贝尔获奖时,高尔斯华绥特地提到了他的这一篇《品质》,虽然只是短篇,但在作家心中的分量可见一斑。
那这篇小说到底叙述了怎样一个故事?
(学生叙述故事,老师可适当补充,强调死亡和悲剧。
)(简要的叙述情节,似乎是小说的不可回避的环节,这不是一篇情节制胜的小说,可淡化情节,侧重于描述的技巧,教学内容应有所取舍)
师:
《品质》通过对靴子的描述,呈现了一位靴匠传奇而沉浮的一生。
浓缩一下,就是靴子和一个人的遭遇,或者说两者之间不得不说的故事。
我们以靴子为突破口,来解读靴子背后的人生。
(学生回答后,教师怎样点化,提升,又要自然引到教学内容。
)
师:
作家有意识的为大家呈现了橱窗里三处有意味的靴子,你能发现吗?
把相关句子划出来。
(学生寻找,划出)(老师特地强调“橱窗”了,是让学生的阅读取向有一定的限制,课堂时间有限,对于这些篇幅相对较长的文本,提问应尽量指向明确,直逼要害。
也是教学的窘迫,阿弥陀佛。
)
(学生找出具体出现靴子的几处重要的段落,最后归纳集中在三段。
)
42页、橱窗里陈列着几双靴子。
46页、“那几双常见的旧靴子已经失去了孤高气派,挤缩在单独的橱窗里了。
”
48页、“橱窗里照样陈列着细长的轻佻舞靴、带布口的漆皮靴,以及凄凉的长筒马靴。
”(读一读,加深印象)
师:
分析三个段落背后的靴匠人生。
师:
橱窗里陈列着几双靴子。
带着下面这些问题自由朗读第二自然段。
这是怎样的靴子,文中的词语怎样来描述。
这是怎样的店铺,文中的词语怎样来描述。
(自由朗读第二自然段)(朗读是小说教学中比较缺少的,总觉得小说是不适合朗读的,大错,任何的文学都是可以朗读的,关键处是读什么,怎样读?
扣住“描述”这个关键词)
(学生找出描述性的语句,三双靴子的修饰语,修饰语背后隐藏的情感)
生:
太美观,
生:
神妙的手艺
生:
有灵魂
师:
这三个修饰词中,最恰当、或者带给你最有震撼力的是
生:
有灵魂。
师:
把这一句话读一读。
(学生朗读“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子”)你相信靴子有魂灵吗?
是不是格斯拉做靴子的时候,有与别人不一样的状态?
灵魂是个宗教的词汇,格斯拉是带着宗教情怀制作皮靴。
做出的靴子是一直被模仿,生:
从未被超越.
师:
我们看看这家靴店的特点,作家是怎样描述的?
(还是扣住“描述”关键词)
生:
特点是朴素安静,只有一块招牌。
师:
朴素安静,往往让人想到--
生:
教堂。
师:
对,所以当顾客走进靴店时,小说又是怎样描绘的?
(顺势而为,顺手牵羊,明修栈道,暗渡陈仓,前后内容,无缝对接)
(学生朗读第八自然段,“心平气和的想走近教堂那样”。
)师:
你们读出了什么?
生:
店铺环境的幽静和神圣。
师:
我们感觉到更多的是一种信仰,对靴子的信仰,这是一种信仰的力量。
师:
有些鞋店要注明为王室服务,而他为什么只写姓名?
是不是有些奇怪?
生:
说明格斯拉对自己姓名和名声重视,
师:
只是对自己的重视?
(往纵深突破)
生:
对自己的手艺充满自信,相信自己的靴子是世界上最好的靴子。
师:
对,这是一位极有自信心的靴匠。
第二自然段对格斯拉,还有几处描述,读一读,(把那些不是亲手做的的皮靴陈列在自己的店里,他是绝不能容忍的。
)
师:
哪个词语要重读?
读一读。
生:
绝不能容忍(又是朗读,关键词语的朗读,可以让文字的情感豁然开朗,水到渠成,人物的性格不是贴标签就可以了事,要相信文字的力量和熏陶)
师:
我们再读一次这句话。
(学生朗读)
师:
我们读出怎样的靴匠?
生:
诚实、自信,诚信负责。
生:
孤傲。
(学生多好的回答,这样的回答是怎么来的,是天上掉下来的吗?
不是)
师:
是的,毋庸置疑,格斯拉是位制靴高手,甚至是天才。
其实任何的天才是孤傲的、寂寞的。
第二段仅仅是揭开这位靴匠的冰山一角。
在小说中的“我”的关注下和回忆交往中,格斯拉慢慢的浮出水面,掀开了他神秘的面纱。
“我”清楚的记得一件事?
哪一件事?
生:
有一天,我把幼小的脚伸到他跟前。
。
。
。
。
。
。
师:
当时的我仅仅十四岁,为何是羞怯的问?
生:
年幼,难为情
生:
脚小,靴子难做,怕格斯拉难以完成。
师:
有道理,大概靴子越小越难做。
越能看出制靴水平。
制靴是不是很难的事呢?
一般会怎样回答(很难、要么不难)
师:
格斯拉的回答是?
师:
这是一种手艺
师:
这是格斯拉说的第一句话,小说中他断断续续讲了许多,为何第一句是这样的一句?
如果老师说,这句翻译有问题,你们相信吗?
(如何引发学生的趣味,恰当的使用文本外的资料,作支撑,脚手架)
师:
我看了一下英语版的原文是itisanart。
谁来翻译一下?
生:
这是一种艺术
师:
OK,我们发现这位靴匠说这句话时的表情是,
生:
突然露出了一丝微笑(学生容易忽视处,怎样细读)
师:
在整篇小说中,格斯拉只笑过这么一次?
为何笑?
手艺和艺术有区别吗?
生:
手艺是混口饭吃,而艺术就是很高雅的,是人终身的追求和理想。
师:
你读出了怎样的格斯拉
生:
自豪,有职业尊严.
师:
如果有人问老师,教书是不是很难的事?
我该怎样回答
生:
这是一种艺术。
(活学活用,加深理解,搞个气氛)
师:
可见,格斯拉不仅仅是位靴匠,更是一位艺术家,一位为靴子而生的人,靴子是他的全部。
刚才只是语言描写,小说的结尾部分说他是一位怪人,作者有没有从其他角度来描述这位艺术家的怪?
(过渡衔接,探讨如何深入展开)
生:
第五自然段,外貌描写。
师:
读一读第五自然段,(学生朗读)
师:
你印象最深的描述是
生:
像皮革制成的人。
师:
两者有相似点吗?
用文中的词语。
(扣住文本,有的放矢)
生:
死板、迟钝
师:
这些好像是贬义词,能不能换种说法?
(让学生理解到位)
生:
迷恋理想,朴实严肃
师:
是啊,我和我的靴子梦,我和我追逐的梦,选择皮革,是不是在暗示格斯拉的性格像皮革一样--
生:
坚持、坚韧。
师:
坚韧,这个词用得很恰当,靴匠的气质和皮革的特点有机融合。
这处外貌描述看似很反常,实际上是最恰当的最正常写照,写出了靴匠的奇怪,像皮革一样的坚韧的奇怪。
师:
在我眼中你最美,在他的眼中好像只有靴子和皮革,小说中其他是怎样描述格斯拉的怪异?
(停顿)比如他是怎样对待看似没有生命力的皮革的?
(学生划出,)(有效的引诱)
生:
细瘦多筋的手里拿着一张黄褐色的皮革,他眼睛盯着皮革对我说,多么美的一张皮啊,说明对皮的赞美和喜欢
师:
你们有没有注意到,其中反常的地方?
一般店主对顾客会这样说吗?
他会怎么说?
生:
你什么时候要靴子?
师:
眼睛会盯着谁?
生:
顾客,对顾客的尊重
师:
对,因为顾客是上帝,而在格斯拉心中,谁是上帝?
生:
皮和靴子
师:
这不是怪人又是谁?
怎一个怪字了得。
还有吗,对待皮革?
生:
格斯拉又批评又爱抚的眼光注视着靴子。
好像在回想他创造这双靴子时付出的热情,好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作?
这里说眼光是爱抚的,这很反常。
师:
是呀,一位老男人怎么会有爱抚的眼光?
这一句中还有其他反常吗?
比如这里在靴子前用了哪个动词?
生:
创造
师:
可以换做制作吗?
(换词训练是一种很好的手段,关键是要用的巧,这是一种艺术,呵呵)
生:
创造的是艺术品,花了心血的,所以是杰作。
师:
一言以蔽之,橱窗里陈列着几双靴子,当时我们的靴匠的生活状况并没有那样糟糕,小说对人物的语言、动作、外貌的描述,让我们领略到这位靴匠的奇异之处。
这是一位奇异之匠。
(点睛升华,飞龙在天)
小说家是很爱折腾人的,第二次出现橱窗里的靴子时,我们的靴匠的生活到底有何变化?
欲知后事如何,恰听下堂分解。
待续
《品质》第二课时
师:
小说家是最爱折腾人的,他总不会让主人公好好的活下去,第二次出现橱窗里的靴子时,靴子有何变化?
我们的靴匠的生活又有何变化?
(学生思索,回答)(不做过多的铺垫,简洁明白)
生:
失去了孤高的气派。
其实指的就是靴匠本人。
生:
哥哥死了。
师:
文中是怎样描述哥哥的死亡?
朗读相关的段落(他是个好人,他会做好靴子,但是他死掉了,他失掉了另外一间铺面,心里老想不开)(哥哥的死亡是弟弟转述的,而弟弟的死亡是由年轻人转述的,有意思,为何不直接说,而是转弯抹角的交代,这就是小说家的狡黠,叙述的变化)
生:
他想不开,然后死了?
师:
你能猜猜想不开的原因吗?
生:
大公司垄断了靴子,抢去了生意,活不下去了。
师:
大公司的靴子的品质如何?
文中是怎样写的?
格斯拉对此又是怎样的态度?
(学生朗读相关段落)(不露声色的悄然转换)
生:
他们用得是次等皮革,不讲质量,没有诚信。
师:
既然是此等,那为什么有市场呢?
用文中的语言回答?
(看似矛盾,如何理解)
生:
讲究时髦。
师:
只追求外在的漂亮,而无视内在的品质。
哥斯拉的态度是?
生:
那不是我做的靴子?
这些大公司真不顾体面,可耻
师:
读一读这些句子,揣摩靴匠说话时的神态。
哪些字词要重读?
为何如此?
(怎样在文本的细节处好好的敲打,敲出火星,打出原形,好好的读吧,慢慢的读,)
生:
我做的,真不顾。
要表明他极度的鄙视,厌恶。
师:
好,我们有感情的读一读,再次读出格斯拉的情绪。
(学生朗读)
师:
这位善良而又高超技艺的靴匠,面对大公司的挤压、生意的清淡、甚至亲人的离去,生活中有太多的不能承受之重,就如文中所说的,我看到了我以前未曾注意到的东西:
惨痛的东西和惨痛的奋斗。
但是,在面对一张皮革的时候。
这位靴匠还是永远都会说的一句话?
(美丽的皮可看做靴匠在世俗、荒诞社会的热烈而激情的宣言,屡屡为之感动,甚至是小说的灵魂。
人物的灵魂,美丽的灵魂)
生:
这是一张美丽的皮革。
师:
我们注意到这里的动词是?
(对习以为常的动词的细读,要敢与人物对话)
生:
举起来
师:
举起来三个字,很简单但又不简单,为何举起来?
背后是什么?
(多好的引导,多恰当的提炼)
生:
当时格斯拉生活穷困,艰难,艰苦。
生:
我觉得举得很顽强。
师:
是啊,他仍旧选择举起来,举起来的不仅仅是皮革,更是
生:
毅力和坚持
生:
理想和信仰
师:
是的,任何的理想和信仰都是美丽的,这里更多的是在困境中的坚守,听从内心的声音,绝不随波逐流,绝不所谓的与时俱进,这是一位信仰第一、让人敬佩的坚守之士。
(及时的归纳,走进人物的内心)
师:
有人说,如果写小说无法结尾时,你就把人物写死,往死里写。
悲剧的打击力往往是巨大的。
品质的结尾是
生:
格斯拉的死亡。
师:
格斯拉的死亡是怎样叙述的?
生:
年轻人
师:
这是侧面描述,小说的结尾是两人的对话描述?
你用怎样的语气来朗读(分角色朗读,学生体会)(坚信朗读的力量)
师:
这里的年轻人讨好的看了我一眼?
为何用讨好?
格斯拉看什么?
(皮革)(对比的手法,更能看出本质)
师:
在年轻人眼中,格斯拉是怎样的工作状态?
能说说年轻人对格斯拉的感受?
生:
不让任何人碰他的靴子,只管做呀做呀,不让自己有吃饭的时间,从来不存一个便士。
只有做靴子。
疯狂。
师:
其实就是忘我,拼命、玩命。
生:
同情、可怜。
师:
还有吗?
生:
不理解但又很崇敬他。
师:
猜猜看,这个年轻人很有可能就是
生:
徒弟
生:
同行、竞争对手
师:
我愿意相信是竞争的同行,连同行都敬佩他的职业精神和手艺,这种侧面描述让哥斯拉的形象更加丰满、立体。
师:
那为什么橱窗里的照样陈列着靴子?
很明显,这是谁的靴子?
(矛盾处入手,激发思考,触摸了小说的要害)
生:
格斯拉。
生:
人死了,靴子的价值还在。
生:
靴子的品质永远存在。
这是对靴匠最好的肯定。
师:
人虽然不在了,但价值和精神还在,有的人死了,他还活着。
,从某种意义讲,靴匠没有死。
他永远是艺术之神。
三双靴子,见证了一个人的一生,见证了一个人的传奇,也见证了一种让人感动的品质。
从开头贯穿到结尾,始终是有光芒的,这是人性信仰的光芒,是坚守灵活的光芒,是来自底层的光芒。
(要敢于演讲,不要怕作秀)
师:
附带说一下小说中的“我”,从十四岁开始和格斯拉交往,直到靴匠离世,买了许多的靴子,也看出我心中的善良、悲悯和坚守。
(时间关系,这里的我必须要提到,否则小说是不完整的)所以,标题品质两字,是靴子的品质,靴匠的品质,自然也包括我的品质。
在品质最好能加上两个字,那就是坚守。
正如另一位生活在低处、灵魂在高处的梵高所说:
对“生活对我来说就是一次艰难的航行,但是我又怎么会知道潮水会不会上涨,及至淹没嘴唇,甚至会涨得更高呢?
但我将奋斗,我将生活得有价值,我将努力战胜,并赢得生活。
”(齐读一遍,升华灵魂)
作业:
为格斯拉写一段墓志铭。
最简单的设计,一目了然
设计方案一、
1、橱窗中三次出现的靴子变化和描述技巧,解读背后的人物的变化。
2、陈列(奇怪之匠)→(挤缩)坚守之士→(照样陈列)艺术之神,
3、最后归结为“底层的光芒”。
设计方案二、格斯拉的口头禅
1他眼睛盯着皮革对我说:
“多么美的一张皮啊!
”
2他把手里的皮举起来说:
“这是一张美丽的皮革”.
靴匠顺境到逆境到亡境,两句口头禅背后不同生活境遇和相同信仰追求的探究。
大有话可讲。
我倾向于第二种方案,有挑战性。
第一种易于操作,平常上课用,两课时。
第二种公开课,比武课用,一课时。
小刘