教育学教育心理学试题及答案.docx
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教育学教育心理学试题及答案
教育心理学（中学）模拟试卷
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分），在每小题列出的四个备选项中有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．西方第一本（教育心理学）作者是以下哪一位心理学家（）A．埃里克森B．皮亚杰C．桑代克D．斯金纳
2．个体不同系统在发展的速度、起迄时间、到达成熟的时间有不同的进程指的是（）
A．发展的阶段性B．定向性C．不平衡性D．差异性
3．“最近发展区”指的是儿童心理发展的（）
A．现有的发展水平B．即将达到的水平C．最高的发展水平D．现有水平和即将达到的水平之间的距离
4．巴甫洛夫的经典条件反射属于（）A．信号学习B．刺激—反应学习C．连锁学习D．言语联结学习
5．俗话说“一朝遭蛇咬，十年怕草绳”这是条件反射的（）A．获得B．消退C．泛化D．分化
6．桑代克认为学习过程是（）A．顿悟过程B．同化和顺应过程C．主动地形成认知结构的过程D．试误过程
7．成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为（）A．70％B．50％C．90％D．100%
8．耶克斯一多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是（）A．低相关B．高相关C．不成比例D．呈倒“U”型曲线
9．学生在学习数运算的法则m（a+b）=ma+mb后，错误地认为1g（a+b）=lga+1gb，这是（）
A．正迁移B．负迁移C．一般迁移D．具体迁移
10．历史课中的历史事件和历史人物的学习属于（）A．符号学习B．概念学习C．命题学习D．程序性学习
11．教材编写应分段分节，教师讲课要有间隔和停顿。
这是利用感知规律的（）
A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律
12．桑代克认为刺激一反应联结如果得到使用力量就会加强，如果失去使用力量就会减弱。
这属于（）
A．干扰说B．同化说C．动机说D．痕迹衰退说
13．下面哪一项是心智技能的三个特点（）
A．观念性、内潜性、简缩性B．客观性、内潜性、简缩性C．客观性、外显性、展开性D．观念性、内潜性、展开性
14．练习曲线中间有一个明显的、暂时停顿期。
这个时期称为（）A．过度学习期B．高原期C．疲劳期D．潜伏期
15．为了学好英文，把英文单词“Tiger”联想成“泰山上的一只老虎”这是（）
A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D元认知策略
16．中学生品德发展的关键期是（）A：
初一B．初二C．初三D．高一
17．评价教学结果的最客观和可靠的标准是（）A．学生成绩B．智力测验C．期末评比D．教学目标
18．通过观察、谈话等手段获得资料，并以此为依据对个别学生进行评价。
这是（）
A．配置性评价B．诊断性评价C．正式评价D．非正式评价
19．多次测验分数的稳定、一致程度。
是指这个测验的（）A．信度B．效度C．区分度D．可比度
20．有人认为“学习成绩不好，就是因为自己能力差”，这种归因属于（）
A．外部稳定归因B．外部不稳定归因C．内部稳定归因D．内部不稳定归因
1．C2．C3．D4．A5．C6．D7．B8．D9．B10．A
11．D12．D13．A14．B15．B16．B17．D18．D19．A20．C
二、单选（5分）
1、《中华人民共和国教育法》自（B）之日起开始实施。
A、1990年9月1日B、1995年9月1日
2、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（B）第三十八号令公布的。
A、国务院令B、主席令
3、国家实行（A）制度：
中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
A、教师资格B、教师竞聘上岗
4、（A）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。
A、加强和改进师德建设B、加强和改进法制建设
5、（A）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
A、中国公民B、世界公民
1．《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。
“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。
2．近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。
提出“泛智”教育思想。
3．杜威《民本主义与教育》提出：
以儿童为中心、做中学“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。
4．以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。
5．赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。
6．苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。
有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
7．美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。
8．“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。
9．马克思主义观点认为，教育的起源是：
生产劳动。
10．我国奴隶社会的教育内容是：
“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。
11．“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。
12．马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。
13．最早提出美育一词的是席勒。
14．美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。
15．中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。
中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。
16．新中国第一次学制改革是在1951年。
17．《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。
18．教师根本任务是教书育人。
19．教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。
20．学生年龄特征包括生理和心理特征。
21．课的类型一般分为单一课和综合课。
22．教师各课三方面工作：
钻研教材、了解学生、设计教法。
23．教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。
24．教学过程的中心环节：
理解教材、形成概念。
25．知识能力谁为主两种教育论：
形成教育论（能力为主）、实质教育论（知识为主）
26．《学记》中：
“学而等”体现循序渐进原则。
《学记》中：
“不陵节而施”体现循序渐进原则。
27．教学方法是师生共同活动方式。
28．班级授课制在我国正式实行在清朝末年。
29．德育是教育者培养受教育者品德的教育。
30．我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。
31．学校德育的基本途径是教学。
32．德国赫尔巴特的德育原则：
教学的教育性原则。
33．马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。
34．对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。
35．在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。
36．课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。
37．班主任是负责一个班学生工作的教师。
38．班主任工作的中心环节：
组织培养班级体。
39．班集体形成的主要标志之一：
形成正确的舆论。
40．班主任了解学生的基本方法是观察法
一、单项选择题：
1、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和等种要素。
A、教学环境B、教学方法C、教学手段D、教学目的
2、1903年，美国心理学家出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
A、布鲁纳B、布卢姆C、桑代克D、斯金纳
3、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于。
A、20世纪20年代以前B、20世纪20年代到50年代末
C、20世纪60年代到70年代末D、20世纪80年代以后
二、填空题：
2、20世纪八、九十年代教育心理学的成果，主要表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究等四个方面。
三、简答题；
1.简述教育心理学的作用。
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
（1）帮助教师准确地了解问题
（2）为实际教学提供科学的理论指导
（3）帮助教师预测并干预学生
（4）帮助教师结合实际教学进行研究
第二章中学生的心理发展与教育
一、单项选择题：
1、下列不符合学生心理的发展基本特征的是（）。
A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、平衡性D、差异性
2、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为（）。
A、关键期B、守恒期C、转折期D、过渡期
3、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12～18岁阶段的发展任务主要是培养（）。
A、主动性B、自我同一性C、勤奋感D、自主性
4、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，这种认知方式属于（）。
A、场独立型B、辐合型C、发散型D场依存型
5、个体自我意识的发展过程中最先成熟的是（）。
A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、自我检验
二、填空题：
1、少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省，思维，但思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。
2、学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。
3、皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现，并从逻辑学中引进“运算”概念作为划分智慧发展阶段的依据。
4、所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。
5、前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：
一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
6、韦克斯勒编制的智力量表，采用的智商是以同年龄组被试的总体平均数为标准确定的。
三、简答题：
l、简述认知差异的教育含义。
认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。
我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。
首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。
其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。
最后，运用适应认知差异的教学手段。
2、什么是心理发展？
青少年心理发展有哪些特点？
所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
青少年心理的发展有四个基本特征：
连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。
四、论述题：
1、试述皮亚杰的认知发展阶段理论的基本观点，并联系实际谈谈该理论对教学的启示。
l、皮亚杰的认知发展阶段理论的基本观点：
瑞士心理学家皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进“运算”概念作为划分智慧发展阶段的依据。
他把从婴儿到青春期的认知发展，分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。
（1）感知运动阶段（0～2岁）、
这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，思维也开始萌芽。
（2）前运算阶段（2～7岁）
这个阶段儿童的思维有如下主要特征：
认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。
（3）具体运算阶段（7～11岁）
这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。
这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。
但这一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持。
（4）形式运算阶段（1l～15岁）
这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
这一阶段的儿童能把握命题之间关系，进行假设一演绎推理、抽象逻辑思维，不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维，思维具有灵活性。
2、试述埃里克森的人格发展阶段理论。
皮亚杰的认知发展阶段理论对教学的启示：
（1）认知发展制约教学的内容和方法。
各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。
（2）教学促进学生的认知发展。
通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。
（3）教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程，促进学生的认知发展。
2、埃里克森人格发展阶段理论的基本观点：
埃里克森认为，儿童人格的发发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前：
个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。
每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。
成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将导致个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格；否则，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。
（1）基本的信任感对基本的不信任感（0～1.5岁）
该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本本态度，培养信任感。
（2）自主感对羞耻感与怀疑（2～3岁）该阶段的发展任务是培养自主性。
（3）主动感对内疚感（4～5岁）该阶段的发展任务是培养主动性。
（4）勤奋感对自卑感（6～11岁）该阶段发展任务是培养勤奋感。
（5）自我同一性对角色混乱（12～18岁）该阶段的发展任务是培养自我同一性。
其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感、成年晚期）。
第三章学习的基本理论
一、单项选择题：
l、在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是（）。
A、信号学习B、连锁学习C、辨别学习D、解决问题学习
2、下列不属于桑代克所提的尝试—错误学习的基本规律的是（）。
A、效果律B、巩固律C、练习律D、准备律
3、认为“学习是通过顿悟过程实现的”的心理学家是（）。
A、苛勒B、布鲁纳C、奥苏贝尔D、巴甫洛夫
4、（）学习理论强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。
A、有意义接受B、认知结构C、建构主义D、联结
二、填空题：
1、学习指人和动物在生产过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
2、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称为刺激泛化。
3、斯金纳认为，应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应；操作行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。
4、加涅提出的信息加工的学习模式包括信息流和控制结构。
5、布鲁纳主张学习的目的在于以发观学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
6、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
第四章学习动机
1、学校利用评“三好生”等方法激发学生的学习动机，这主要是发挥（）的作用。
A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、期待的内驱力
2、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这是利用了（）。
A、直接强化B、自我强化C、替代性强化D负强化
3、关于学习动机，班杜拉提出了（）理论。
A、自我效能感B、成败归因C、需要层次D、成就动机
4、学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉而努力学习，这些动机属于（）。
A、近景的直接性动机B、近景的间接性动机
C、远景的直接性动机D、远景的间接性动机
5、根据成败归因理论，（）是内在、稳定、不可控的因素。
A、能力B、努力巳任务难度D、运气。
6、一般情况下，力求成功者最有可能选择成功概率为（）的任务。
A、10％B、50％C、70％D、90％
二、填空题：
1、学习动机一般具有以下三种功能：
一是激活功能，二是指向功能，三是强化功能
2、学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。
3、学习期待就其作用来说就是学习的诱因。
4、阿特金森认为：
个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。
第六章知识的学习
一、单项选择题：
1、个人能用言语进行直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识，属于（）。
A、陈述性知识B、程序性知识C、操作性知识D、策略性知识
2、如果学生已有了“哺乳动物”的观念，现来学习“鲸”这种动物，进行的是（）。
A、上位学习B、总括学习C、下位学习D、并列结合学习
3、在讲果实的概念时，除选可食的果实（如苹果、西红柿、花生等）外，还选择一些不可食的果实（如橡树子、棉籽等），这是利用了（）。
A、反例B、变式C、抽象D、概括
5、遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈（）。
A、正加速型B、零加速型C、负加速型D、倒“U”型
二、填空题：
1、感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知与表象两种水平。
2、概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征本质属性。
3、命题学习必须以符号学习和概念学为基础。
4、知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。
5、晚上睡觉前背诵的材料，往往记忆效果比较好，这主要是因为倒摄抑制比较少的缘故。
第七章技能的形成
一、单项选择题：
1、下列活动的热练操作中，属于心智技能的是（）。
A、体操B、打球C、做实验D、做数学题
2、在技能形成过程中，视觉控制不起主导作用、逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器，这是（）阶段的动作特点。
A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟练
3、心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为（）阶段。
A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化
二、填空题：
l、技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
2、心智技能具有以下三个特点：
对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有简缩性。
3、心智技能的形成过程中，为了使活动方式顺利内化，动作的执行应注意与言语相结合。
第八章学习策略
一、单项选择题：
1、关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为（）。
A、认知策略B、认知能力C、基本认知D、元认知
2、训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解，这是利用（）的方法。
A、生成性学习B、视觉想像C、记忆术D、元认知监视
3、在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤，这是一种（）。
A、交互式教学B、合作学习C、完形训练D、程序化训练
4、下列学习策略中，（）属于元认知策略。
A、画线B、计划策略C、组织策略D、列提纲
5、学生在记圆周率3.14159时，用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了（）。
A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、调节策略
二、填空题：
1、学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称为学习策略。
2、一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。
3、学习策略训练的指导教学模式主要由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
一、单项选择题：
l、以下判断错误的是（）。
A、低智商可能具有创造性。
.B、高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。
C、低创造性的智商水平可能高，也可能低。
D、高创造性者必须有高于一般水平的智商。
2、让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。
这是（）。
A、头脑风暴训练B、推测与假设训练C、自我设计训练D、发散思维训练
3、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。
这是（）。
A、头脑风暴训练B、推测与假设训练C、自我设计训练D、发散思维训练
二、填空题：
1、任何问题都含有三个基本的成分，一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。
2、所谓问题就是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
3、问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
4、问题解决必须具备三个基本特点，它们是目的性、认知性和序列性。
5、创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
6、创造性的基本特征包括：
流畅性、变通性和独创性。
7、影响问题解决的主要因素有：
问题的特征、已有的知识经验和定势与功能固着。
第十章态度与品德的形成
一、单项选择题：
1、皮亚杰认为在10岁以后，儿童的道德行为处于（）。
A、他律阶段B、无道德规则阶段C、自律阶段D、独立阶段
2、道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平是（）。
A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平
3、道德判断处于寻求认可取向阶段表明其道德认识的发展水平是（）。
A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平
二、填空题：
l、态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。
2、皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到自律道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。
3、皮亚杰认为，在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。
4、柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。
5、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三阶段。
6、发现教学要经过四个阶段，分别是创设问题情境、提出解答的假设、检验自己的假设、得出结论。
1、一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求救，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。
在这里运用了行为改变中的（）方法。
A、强化法B、代币奖励法C、行为塑造法D、示范法
2、在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激。
这是（）方法的运用。
A、代币奖励法B、示范法C、强化法D、惩罚法
3、当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，反复去做他不希望执行的动作，这种行为属于（）。
A、人格障碍与人格缺陷B、恐怖症C、强迫症D、焦虑症
二、填空题：
1、学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。
可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应。
第二是寻求发展。
2、自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。
3、心理健康，是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为
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