认知领域教学目标依序为知识.docx
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认知领域教学目标依序为知识
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认知领域教学目标依序为：
知识、理解、应用、分析其後是评监。
X
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凯勒计画（KellerPlan）是采用连续渐进、立即增强、精熟学习原则，配合辅助员，以适应个别差异的个别化教学。
O
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合作学习是学生主动求知，在与人合作过程中发展人际沟通能力及团队精神，适用於任何科目、年级。
O
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由两位或两位以上不同专长的教师或若干助理人员，组成一个具有专业关系的教学团队，在合适的教学空间与时间内，为一个或一个以上的班级团体，一起完成某一单元或某一学习领域的教学活动与评量，称为______________。
协同教学
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教育利用教学资料的整理与反省过程，记录和展现教师在一段期间中的教学成果和专业发展情形，是为________________。
教师教学档案
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循环教学
在同一领域或科目的教学中，由多位教师分工，教师群对於参与循环教学的各班级轮流进行固定领域、固定单元的教学与指导。
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建构论者虽然在许多观点上有交集，但其间仍有差异。
下列何者是社会建构论与其他建构论主要的不同之处?
A.学习是学习主动建构的历程
B.知识是多元观点的
C.知识是由个人建构的产物
D.学习需要教师或能力较好者的引导与协助
D
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有关「合作学习」小组效能无法发挥的陈述，以下哪一种陈述「不正确」?
A.小组成员一起工作时间太长
B.小组成员同质性太高
C.小组成员缺乏工作技巧
D.小组成员对自已能力过度自信
A
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教学设计中有关「学习者分析」通常包括哪些分析?
A.学习者一般背景、学习者学习特性、教材地位分析
B.学习者一般背景、学习环境分析、教材地位分析
C.学习者一般背景、学习者学习特性、学习者起点行为
D.学习者一般背景、学习环境分析、学习内容分析
C
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以下哪一种教学方法较强调个别化学习?
A.探究教学法
B.发展教学法
C.欣赏教学法
D.编序教学法
D
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依Rath&Simon的说法，个人价值的形成，通常经过哪三阶段?
A.概念分析✍建立通则✍价值判断
B.概念分析✍证明应用✍价值判断
C.选择✍行动✍珍视
D.选择✍珍视✍行动
D
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有关「精熟教学」的陈述，以下哪一陈述正确?
A.属於多元多价的教学设计
B.提供学生依不同途径发展
C.属於时间本位的教学策略
D.属於群性化教学设计
C
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以下哪一项系属行为目标之叙写方式?
A.培养德、智、体
、群、美五育均衡发展的健全国民
B.锻链强健体魄、增进身心健康
C.养成勤劳习惯、陶冶职业兴趣
D.能拼出本课的所有英文单字
D
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学生从学习情境的师生互动中所学习到的经验，属於哪一种课程?
A.正式课程
B.潜在课程
C.空白课程
D.非正式课程
B
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主张螺旋式课程编纂原理的学者是:
A.杜威
B.皮亚杰
C.布鲁纳
D.布鲁纳
C
D
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以下哪一项不是教学一般模式的构成要素:
A.评监
B.教学视导
C.预估
D.教学目标
B
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教学评监的重点包括以下哪一项?
A.教学过程
B.教学准备
C.教学改进
D.以上皆是
D
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在教学上，重视学生根据旧经验以学习新事物，此所依循的是:
A.准备原则
B.类化原则
C.兴趣原则
D.自动原则
C
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认知教学目标之最高层次为:
A.分析
B.应用
C.评监
D.综合
C
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下列何者不是行为取向的学习观:
A.探讨个体知觉、理解
B.回馈是学习的核心机制
C.以增强为改变行为的有效方法
D.以刺激反应的处理为核心
A
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「当学生要阅读佛教文章前，先复习基督教的概念」的教学方式，属於:
A.复诵策略
B.前导组体策略
C.精熟学习策略
D.有意义学习策略的应用
B
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教导学生「惯性」的概念，依据盖聂的教学目标分类，乃是属於:
A.心智技能
B.认知策略
C.动作技能
D.语文知识
A
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适用於教导学生记忆事实，学习动作技能的教学法为:
A探究教学法
B.概念获得模式
C.精熟教学模式
D.直接教学模式
D
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发现式教学（discoveryteaching）是由何人提出:
A.布鲁纳
奥斯贝
史金纳
瑞思
培养独立思考与解决问题能力满属於课程纲要的哪一个面向:
A.个体发展
B.社会文化
C.自然环境
C
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下列何者较属於建构主义者所强调的教学法
A.探究法
B.讲授法
C.欣赏法
D.练习法
A
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合作教学的分组，下列何项分组较宜？
A.男女分组
B.异质分组
C.同质分组
D.抽签分组
E.乱数分组
B
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在九年一贯课程中，注音符号教学建议采用哪一种教学方法？
A.分析拼读法
B.综合教学法
C.部份练习法
D.连续增强法
E.渐进教学法
B
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强调『学习风格取向』的教学理论基础是哪一心理学派？
A.行为主义
B.人本心理
C.建构理论
D.社会学习论
E.存在主义
B
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学生小组、成就共享（STAD）、小组─游戏─竞赛（TGT）及拼图法归属於下列哪种方式教学？
A.合作学习
B.讨论教学
C.分组学习
D.团体教学
E.建构式教学
A
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由教师、实习教师、视听教育人员组成教学小组，共同研拟设计教学计划，分工合作完成教学，此为：
A.合作教学法
B.设计教学法
C.协同教学法
D.团体教学法
E.建构式教学法
C
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根据布鲁纳的理论，国小教师应：
A.针对学生不会的问题多加练习
B.多用口头说明帮助学生了解
C.多用角色扮演的方式增进学生了解
D.多使用具体实物增进了解
E.设计问题情境激发学生高层次思考
E
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我国提出「问、想、做、评」四段创造力教学模式的学者是?
A.陈龙安
B.张春兴
C.吴静吉
D.杨国枢
A
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下列何种教学方法最具教师中心取向的成分?
A.直接教学法
B.发现式学习
C.合作学习法
D.全语言教学
A
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最佳发展区（zoneofproximaldevelopment）的理论是那位学所提的观点?
A.布鲁纳（Bruner）
B.维高斯基（Vygotsky）
C.皮亚杰（Piaget）
D.布鲁姆（Bloom）
B
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以下有关学习动机的陈述，那一陈述「错误」?
A.学生因害怕老师惩罚的情境下也会产生动机
B.力求工作完美表现的成就动机属衍生性动机
C.衍生性的动机是不必经过学习就有的动机
D.针对个别学生采学习契约制可增进学习动机
C
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以下有关教学历程安排的陈述，那一陈述「错误」?
A.准备活动包含课前准备与课间准备
B.课间准备活动以引起动机活动为主体
C.发展活动为应占整体教学时间的大部分
D.综合活动不包括评量与指定作业
D
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以下有关讨论教学技术的陈述，那一陈述正确?
A.六六讨论法需要分成六组讨论
B.成功的讨论，成员以五~八人最理想
C.讨论过程中异质性的团体讨论气氛较热烈
D.讨论成果以同质性的团体成效较好
B
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哪一种教学法认为教师几乎可不用授课而由学生自我学习到熟练?
A.价值澄清法
B.设计教学法
C.凯勒式教学法
D.问题决教学法
C
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建构式教学与下面那一个概念有关:
A.後设认知
✍R法则
C.动机阶层论
D.心理分析论
A
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教师为兼顾每个学生的个别差异使其获得较佳的学习，可以使用何种教学法?
A.练习教学法
B.价值澄清法
C.精熟教学法
D.欣赏教学法
C
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九年一贯课程学习领域进行统整教学可使用的方法为何?
A.编序教学法
B.启发教学法
C.协同教学法
D.练习教学法
C
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美国学者凯勒（Keller,.）提倡的教学系统，将教材细分成若干单元，每一单元皆有评量考试，且设有精熟标准;学习材料是主要的教学来源，教师只是辅助者;每位学生按自已的能力、时间、决定学习的进度;…。
此教学模式我们将其归类为:
A.精熟教学模式
B.直接教学模式
C.探究教学模式
D.个别化教学模式
D
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教学时，要促成学生沈浸於学习活动，亦即能「专心致志」或「一心向着目标」之情绪状态，就是所谓的:
A.准备原则
B.类化原则
C.兴趣原则
D.熟练原则
C
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教学原则中所谓「自动原则」，其涵义即要求学生在学习时，能:
A.自已
B.自已、主动
C.自已、主动和动作
D.只要模仿教者的教导去作即可
C
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倡导问题教学法（problem-solvingmethod）的学者是谁:
A.莫礼生（Morrison）
B.克伯屈
C.杜威
D.桑代克
C
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下列何者是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试验、评量试验结果，并在平量基础上修改方法的过程？
A.教学设计
B.教学策略
C.教学评量
D.教学模式
A
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有一位教师在教学中常会举例，也擅於运用比喻，我们会称他是符应下列何项教学原则？
A.个性适应原则
B.自动原则
C.类化原则
D.兴趣原则
C
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教学应顾及学习者的认知能力与学习意愿，此系属於教学规准中的哪一项？
A.目的性
B.觉知性
C.释明性
D.价值性
B
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评量系最近改革的热门话题，故有所谓多元评量及变通评量等之诉求，请问对多元评量而言，下列叙述何者较为正确？
A.适性教学计画
B.合作教学
C.垂直单元计画
D.水平单元计画
D
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教学有所谓的六大要素，请问下列叙述何者正确？
A.目标、时间、教师、教法、组织、学生
B.学生、目标、教材、时间、环境、教师
C.目标、评量、教材、教法、教师、学生
D.学生、目标、教材、教法、环境、教师
D
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发问技巧在教学上是一门大学问，请问教师在发问後不重述问题，这是属於下列哪一项技巧？
A.拟题技巧
B.发问技巧
C.後答技巧
D.理答技巧
C
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学习者独自获得各项讯息，然後将他们与已有的知识相关联，纳入现有的认知结构中，这是属於哪种有意义的学习？
A.刺激反应
B.符号学习
C.接受式学习
D.发现式学习
D
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卡罗与布鲁姆等倡导精熟学习，卡罗并以一公式来代表学习程度。
他认为学习程度等於「学习者真正用在学习的时间」除以「学习者应该要使用在学习的时间」。
请问在此公式中影响学习者用於学习时间的因素是下列哪两项？
A.学习机会、毅力
B.学习速度、教学品质
C.学习机会、教学了解能力
D.毅力、教学品质
A
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下列何者是属於班及经营中教室不当行为处理的预防措施？
A.订定班规
B.消弱不理睬
C.适度处罚
D.肢体语言的运用
A
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如果教学的重点是要达成情意领域方面的目标，请问采用下列何种教学方法与策略较为适合？
A.价值澄清法
B.讲述法
C.练习教学法
D.协同教学法
A
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教师再教学之前如提出一个「比学习材料本身具有较高抽象性、一般性及涵盖性的引介材料」，此称之为?
A.前导架构
B.预先复习
C.楷模学习
D.动态评量
A
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班都拉所提出的社会学习论会倾向於下列何种教学主张?
A.解释性教学
B.发现式教学
C.设计教学
D.示范教学
D
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下列何者较不属於操作制约学习在教学上的应用原则?
A.教师坚持善有善报、恶有恶报且立即就报
B.教师多用鼓励少用惩罚
C.教师宜多用非实物的增强来代替实物增强
D.教师需提供优美的学习环境
D
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「编序教学法」所运用的学习原理为
A.辨识学习
B.反应类化
C.渐进训练
D.自由放任
C
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国民小学阶段之教育，凡知识概念、思想原则之学习宜用:
A.启发教学法
B.发表教学法
C.练习教学法
D.欣赏教学法
A
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下列各项教学法，何者属於认知取向
A.编序续学
B.观察教学
C.精熟教学
D.阅读教学前，提供学生文章的前导组织
D
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苏格拉底（Socrates）以诘问的方式，逐步引导，让学生产生知识，其教学方法称之为:
A.直接教学
B.建构式教学
C.协同教学
D.产婆术
D
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中学阶段呈现教材时之排列顺序上，下列何者不合乎教育原则
A.由易而难
B.由重要至次要的
C.由旧经验至新经验
D.由抽象至具体
D
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下列何者教学方法又称为注入式教学法?
A.讲演法
B.观察法
C.问题法
D.设计教学法
A
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下列哪一种教学法是由教师直接将教学目标清楚陈述後，依照所划分为部分相关联的教学内容，透过订正性的回馈伴随练习，以达到精熟学习?
A.合作学习教学法
B.直接教学法
C.概念获得教学法
D.讨论教学法
B
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下列何种教学法不讲求一个特定的答案的，它鼓励更多不同的适合答案?
A.讨论教学法
B.直接教学法
C.协同教学法
D.概念获得教学法
A
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在教学过程中，发现学生有特殊困难时，所须实施的评量为何:
A.预备性评量
B.形成性评量
C.诊断性评量
D.总结性评量
C
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下列关於塑造良好班级气氛途径，何者为非?
A.给以学生较高的期望
B.教师采折衷式领导
C.教师要培养幽默感
D.师生间搭起沟通的桥梁
A
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教师在教学上运用「脑力激荡活动」的主要目的在促进学生:
A.变异性
B.独创性
C.流畅性
D.聚敛性思考
B
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在教学过程中，对学习者说明教材的价值和功用，或展示图片、讲述故事等，所应用的教学原则是:
A.兴趣原则
B.类化原则
C.自动原则
D.准备原则
B
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探究教学法可以让学生了解学习价值，以及体认到参与认知和思考的过程控究的基本模式可分为a.发展暂时性的结论b.蒐集资料c.确认问题d.解释资料e.复制f.准备陈述研究目标，下列何者排列顺序是正确的?
A
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目前各个学校均会要求教师准备个人教学档案，请问教学档案应有那些内涵?
并请说明教学档案与教师专发展之关系?
1、教学档案是什麽?
1.从内容界定:
（1）显示教师专业知识、教学技巧或特长的统整性质资料。
（自主的、自我的省思的）
（2）有目的的蒐集教师在教学历程中的表现与学习成果（一边教学一边整理的、自我评量的、可以不完美的）
2.「档案记录的目标，不在於建立杰出的教学档案，而是在於培植杰出的教学者与学习者」
二、教学档案的规划
1.呈现的内容可分为三部份:
（1）基本资料:
学历、教育理念、教学目标等。
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布鲁姆教学目标分为认知、情意、技能三大类，而其中认知目标内涵里，除包括知识以外，尚有哪五项?
理解、应用、分析、综合、评监
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