认知领域教学目标依序为知识.docx

1、认知领域教学目标依序为知识6认知领域教学目标依序为：知识、理解、应用、分析其後是评监。X6凯勒计画(Keller Plan)是采用连续渐进、立即增强、精熟学习原则，配合辅助员，以适应个别差异的个别化教学。O6合作学习是学生主动求知，在与人合作过程中发展人际沟通能力及团队精神，适用於任何科目、年级。O6由两位或两位以上不同专长的教师或若干助理人员，组成一个具有专业关系的教学团队，在合适的教学空间与时间内，为一个或一个以上的班级团体，一起完成某一单元或某一学习领域的教学活动与评量，称为_。协同教学6教育利用教学资料的整理与反省过程，记录和展现教师在一段期间中的教学成果和专业发展情形，是为_。教师教

2、学档案6循环教学在同一领域或科目的教学中，由多位教师分工，教师群对於参与循环教学的各班级轮流进行固定领域、固定单元的教学与指导。6建构论者虽然在许多观点上有交集，但其间仍有差异。下列何者是社会建构论与其他建构论主要的不同之处?A.学习是学习主动建构的历程B.知识是多元观点的C.知识是由个人建构的产物D.学习需要教师或能力较好者的引导与协助D6有关合作学习小组效能无法发挥的陈述，以下哪一种陈述不正确?A.小组成员一起工作时间太长B.小组成员同质性太高C.小组成员缺乏工作技巧D.小组成员对自已能力过度自信A6教学设计中有关学习者分析通常包括哪些分析?A.学习者一般背景、学习者学习特性、教材地位分析

3、B.学习者一般背景、学习环境分析、教材地位分析C.学习者一般背景、学习者学习特性、学习者起点行为D.学习者一般背景、学习环境分析、学习内容分析C6以下哪一种教学方法较强调个别化学习?A.探究教学法B.发展教学法C.欣赏教学法D.编序教学法D6依Rath & Simon的说法，个人价值的形成，通常经过哪三阶段?A.概念分析建立通则价值判断B.概念分析证明应用价值判断C.选择行动珍视D.选择珍视行动D6有关精熟教学的陈述，以下哪一陈述正确?A.属於多元多价的教学设计B.提供学生依不同途径发展C.属於时间本位的教学策略D.属於群性化教学设计C6以下哪一项系属行为目标之叙写方式?A.培养德、智、体、群

4、、美五育均衡发展的健全国民B.锻链强健体魄、增进身心健康C.养成勤劳习惯、陶冶职业兴趣D.能拼出本课的所有英文单字D6学生从学习情境的师生互动中所学习到的经验，属於哪一种课程?A.正式课程B.潜在课程C.空白课程D.非正式课程B6主张螺旋式课程编纂原理的学者是:A.杜威B.皮亚杰C.布鲁纳D.布鲁纳CD6以下哪一项不是教学一般模式的构成要素:A.评监B.教学视导C.预估D.教学目标B6教学评监的重点包括以下哪一项?A.教学过程B.教学准备C.教学改进D.以上皆是D6在教学上，重视学生根据旧经验以学习新事物，此所依循的是:A.准备原则B.类化原则C.兴趣原则D.自动原则C6认知教学目标之最高层次

5、为:A.分析B.应用C.评监D.综合C6下列何者不是行为取向的学习观:A.探讨个体知觉、理解B.回馈是学习的核心机制C.以增强为改变行为的有效方法D.以刺激反应的处理为核心A6当学生要阅读佛教文章前，先复习基督教的概念的教学方式，属於:A.复诵策略B.前导组体策略C.精熟学习策略D.有意义学习策略的应用B6教导学生惯性的概念，依据盖聂的教学目标分类，乃是属於:A.心智技能B.认知策略C.动作技能D.语文知识A6适用於教导学生记忆事实，学习动作技能的教学法为:A探究教学法B.概念获得模式C.精熟教学模式D.直接教学模式D6发现式教学(discovery teaching)是由何人提出:A.布鲁纳

6、奥斯贝史金纳瑞思培养独立思考与解决问题能力满属於课程纲要的哪一个面向:A.个体发展B.社会文化C.自然环境C6下列何者较属於建构主义者所强调的教学法A.探究法B.讲授法C.欣赏法D.练习法A6合作教学的分组，下列何项分组较宜？A.男女分组B.异质分组C.同质分组D.抽签分组E.乱数分组B6在九年一贯课程中，注音符号教学建议采用哪一种教学方法？A.分析拼读法B.综合教学法C.部份练习法D.连续增强法E.渐进教学法B6强调学习风格取向的教学理论基础是哪一心理学派？A.行为主义B.人本心理C.建构理论D.社会学习论E.存在主义B6学生小组、成就共享(STAD)、小组游戏竞赛(TGT)及拼图法归属於下

7、列哪种方式教学？A.合作学习B.讨论教学C.分组学习D.团体教学E.建构式教学A6由教师、实习教师、视听教育人员组成教学小组，共同研拟设计教学计划，分工合作完成教学，此为：A.合作教学法B.设计教学法C.协同教学法D.团体教学法E.建构式教学法C6根据布鲁纳的理论，国小教师应：A.针对学生不会的问题多加练习B.多用口头说明帮助学生了解C.多用角色扮演的方式增进学生了解D.多使用具体实物增进了解E.设计问题情境激发学生高层次思考E6我国提出问、想、做、评四段创造力教学模式的学者是?A.陈龙安B.张春兴C.吴静吉D.杨国枢A6下列何种教学方法最具教师中心取向的成分?A.直接教学法B.发现式学习C.

8、合作学习法D.全语言教学A6最佳发展区(zone of proximal development)的理论是那位学所提的观点?A.布鲁纳(Bruner)B.维高斯基(Vygotsky)C.皮亚杰(Piaget)D.布鲁姆(Bloom)B6以下有关学习动机的陈述，那一陈述错误?A.学生因害怕老师惩罚的情境下也会产生动机B.力求工作完美表现的成就动机属衍生性动机C.衍生性的动机是不必经过学习就有的动机D.针对个别学生采学习契约制可增进学习动机C6以下有关教学历程安排的陈述，那一陈述错误?A.准备活动包含课前准备与课间准备B.课间准备活动以引起动机活动为主体C.发展活动为应占整体教学时间的大部分D.综

9、合活动不包括评量与指定作业D6以下有关讨论教学技术的陈述，那一陈述正确?A.六六讨论法需要分成六组讨论B.成功的讨论，成员以五八人最理想C.讨论过程中异质性的团体讨论气氛较热烈D.讨论成果以同质性的团体成效较好B6哪一种教学法认为教师几乎可不用授课而由学生自我学习到熟练?A.价值澄清法B.设计教学法C.凯勒式教学法D.问题决教学法C6建构式教学与下面那一个概念有关:A.後设认知R法则C.动机阶层论D.心理分析论A6教师为兼顾每个学生的个别差异使其获得较佳的学习，可以使用何种教学法?A.练习教学法B.价值澄清法C.精熟教学法D.欣赏教学法C6九年一贯课程学习领域进行统整教学可使用的方法为何?A.

10、编序教学法B.启发教学法C.协同教学法D.练习教学法C6美国学者凯勒(Keller, .)提倡的教学系统，将教材细分成若干单元，每一单元皆有评量考试，且设有精熟标准; 学习材料是主要的教学来源，教师只是辅助者; 每位学生按自已的能力、时间、决定学习的进度; 。此教学模式我们将其归类为:A.精熟教学模式B.直接教学模式C.探究教学模式D.个别化教学模式D6教学时，要促成学生沈浸於学习活动，亦即能专心致志或一心向着目标之情绪状态，就是所谓的:A.准备原则B.类化原则C.兴趣原则D.熟练原则C6教学原则中所谓自动原则，其涵义即要求学生在学习时，能:A.自已B.自已、主动C.自已、主动和动作D.只要模

11、仿教者的教导去作即可C6倡导问题教学法(problem-solving method)的学者是谁:A.莫礼生(Morrison)B.克伯屈C.杜威D.桑代克C6下列何者是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试验、评量试验结果，并在平量基础上修改方法的过程？A.教学设计B.教学策略C.教学评量D.教学模式A6有一位教师在教学中常会举例，也擅於运用比喻，我们会称他是符应下列何项教学原则？A.个性适应原则B.自动原则C.类化原则D.兴趣原则C6教学应顾及学习者的认知能力与学习意愿，此系属於教学规准中的哪一项？A.目的性B.觉知性C.释明性D.价值性B6评量系最近改革的热门话题，故有所谓多元

12、评量及变通评量等之诉求，请问对多元评量而言，下列叙述何者较为正确？A.适性教学计画B.合作教学C.垂直单元计画D.水平单元计画D6教学有所谓的六大要素，请问下列叙述何者正确？A.目标、时间、教师、教法、组织、学生B.学生、目标、教材、时间、环境、教师C.目标、评量、教材、教法、教师、学生D.学生、目标、教材、教法、环境、教师D6发问技巧在教学上是一门大学问，请问教师在发问後不重述问题，这是属於下列哪一项技巧？A.拟题技巧B.发问技巧C.後答技巧D.理答技巧C6学习者独自获得各项讯息，然後将他们与已有的知识相关联，纳入现有的认知结构中，这是属於哪种有意义的学习？A.刺激反应B.符号学习C.接受式

13、学习D.发现式学习D6卡罗与布鲁姆等倡导精熟学习，卡罗并以一公式来代表学习程度。他认为学习程度等於学习者真正用在学习的时间除以学习者应该要使用在学习的时间。请问在此公式中影响学习者用於学习时间的因素是下列哪两项？A.学习机会、毅力B.学习速度、教学品质C.学习机会、教学了解能力D.毅力、教学品质A6下列何者是属於班及经营中教室不当行为处理的预防措施？A.订定班规B.消弱不理睬C.适度处罚D.肢体语言的运用A6如果教学的重点是要达成情意领域方面的目标，请问采用下列何种教学方法与策略较为适合？A.价值澄清法B.讲述法C.练习教学法D.协同教学法A6教师再教学之前如提出一个比学习材料本身具有较高抽象

14、性、一般性及涵盖性的引介材料，此称之为 ?A.前导架构B.预先复习C.楷模学习D.动态评量A6班都拉所提出的社会学习论会倾向於下列何种教学主张?A.解释性教学B.发现式教学C.设计教学D.示范教学D6下列何者较不属於操作制约学习在教学上的应用原则?A.教师坚持善有善报、恶有恶报且立即就报B.教师多用鼓励少用惩罚C.教师宜多用非实物的增强来代替实物增强D.教师需提供优美的学习环境D6编序教学法所运用的学习原理为A.辨识学习B.反应类化C.渐进训练D.自由放任C6国民小学阶段之教育，凡知识概念、思想原则之学习宜用 :A.启发教学法B.发表教学法C.练习教学法D.欣赏教学法A6下列各项教学法，何者属

15、於认知取向A.编序续学B.观察教学C.精熟教学D.阅读教学前，提供学生文章的前导组织D6苏格拉底(Socrates)以诘问的方式，逐步引导，让学生产生知识，其教学方法称之为 : A.直接教学B.建构式教学C.协同教学D.产婆术D6中学阶段呈现教材时之排列顺序上，下列何者不合乎教育原则A.由易而难B.由重要至次要的C.由旧经验至新经验D.由抽象至具体D6下列何者教学方法又称为注入式教学法?A.讲演法B.观察法C.问题法D.设计教学法A6下列哪一种教学法是由教师直接将教学目标清楚陈述後，依照所划分为部分相关联的教学内容，透过订正性的回馈伴随练习，以达到精熟学习?A.合作学习教学法B.直接教学法C.

16、概念获得教学法D.讨论教学法B6下列何种教学法不讲求一个特定的答案的，它鼓励更多不同的适合答案?A.讨论教学法B.直接教学法C.协同教学法D.概念获得教学法A6在教学过程中，发现学生有特殊困难时，所须实施的评量为何:A.预备性评量B.形成性评量C.诊断性评量D.总结性评量C6下列关於塑造良好班级气氛途径，何者为非?A.给以学生较高的期望B.教师采折衷式领导C.教师要培养幽默感D.师生间搭起沟通的桥梁A6教师在教学上运用脑力激荡活动的主要目的在促进学生:A.变异性B.独创性C.流畅性D.聚敛性思考B6在教学过程中，对学习者说明教材的价值和功用，或展示图片、讲述故事等，所应用的教学原则是:A.兴趣

17、原则B.类化原则C.自动原则D.准备原则B6探究教学法可以让学生了解学习价值，以及体认到参与认知和思考的过程控究的基本模式可分为a.发展暂时性的结论b.蒐集资料c.确认问题d.解释资料e.复制f.准备陈述研究目标，下列何者排列顺序是正确的?A6目前各个学校均会要求教师准备个人教学档案，请问教学档案应有那些内涵?并请说明教学档案与教师专发展之关系?1、 教学档案是什麽?1.从内容界定:(1)显示教师专业知识、教学技巧或特长的统整性质资料。(自主的、自我的省思的)(2)有目的的蒐集教师在教学历程中的表现与学习成果(一边教学一边整理的、自我评量的、可以不完美的)2.档案记录的目标，不在於建立杰出的教学档案，而是在於培植杰出的教学者与学习者二、教学档案的规划1. 呈现的内容可分为三部份:(1)基本资料:学历、教育理念、教学目标等。6布鲁姆教学目标分为认知、情意、技能三大类，而其中认知目标内涵里，除包括知识以外，尚有哪五项?理解、应用、分析、综合、评监