七年级道德与法治下册第三单元在集体中成长教案.docx
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七年级道德与法治下册第三单元在集体中成长教案
第三单元 在集体中成长
第六课 “我”和“我们”
第1课时 集体生活邀请我
知识目标
1．了解集体的含义，认识集体的力量。
2．能够在集体中散发自己的光和热，彼此传递关爱和温暖，团结协作以实际行动为集体做贡献。
3．培养学生的集体荣誉感和责任心。
能力目标
在集体生活中自觉维护集体荣誉。
情感、态度与价值观
感受集体的温暖，增强集体的荣誉感，认同集体力量的强大。
重点
感受集体的温暖，认同集体力量的强大。
难点
集体的力量不是简单个体力量的相加。
教师准备：
歌曲《团结就是力量》《众人划桨开大船》《爱的奉献》，小品“大力士折筷子”。
学生准备：
预习新课。
一、情景导入，场景激趣
教师多媒体出示PPT图片：
图片一：
根据学校规定，我们组建了各种社团，大家可有共同语言了。
图片二：
我们班在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了。
一天天长大的“我”，渴望独立与自主。
同时，各种各样的“我们”又在召唤“我”，提醒“我”，让“我”应对，考验“我”的选择。
同学们，有哪些让你印象深刻的集体？
你能用一些关键词描述你对集体生活的感受吗？
教师总结：
有安全感和归属感。
今天，让我们共同来探讨一下“集体生活邀请我”这一话题。
二、问题导读，新知探讨
（一）集体的温暖
1．集体的含义
教师用多媒体播放歌曲《爱的奉献》。
教师提出问题：
在歌曲中，哪一句是歌曲的中心句？
教师提示：
要让世界充满爱，每个人应该献出一点爱。
教师提出问题：
什么是集体？
教师提示：
集体是人们联合起来的有组织的整体。
教师补充：
如果把世界看成一个集体，这个集体的联结程度通常与以下因素有关：
（1）成员间相互关联的程度；
（2）集体对成员的重要性；
（3）成员间相互交流的频率；
（4）成员对共同目标的共识程度；
（5）成员间的默契程度；
（6）集体存在的时间长短。
2．集体的安全感与归属感
老师安排学生阅读教材P53“探究与分享”的内容，说一说自己在集体中感受温暖的片段。
示例1：
在一次运动会的百米赛跑中，我不小心身体倾斜，一下子摔倒在地上。
毛糙的地面擦破了我的膝盖，只见鲜血直流，我爬起来后，咬紧牙关忍着痛蹒跚地走到一边。
这时，一个“我来扶你”的熟悉声音响起，我回过头一看，是我的同桌！
她一把搀住我的手臂，安慰我并询问我的伤势。
同时，几个同学毫不犹豫地掏出自己的纸巾递给我，并送来温暖的关心话语，让我感受到一股暖流涌入我的心田。
示例2：
一次放学的时候，外面下起了大雨，我没有带伞，我的同桌把她的雨伞借给了我。
她说她离得近，我满怀感激地接过伞，还没来得及说声“谢谢”，她就冲进了雨中。
此时，我手中的伞变得沉甸甸的，因为那是一份浓浓的深深的友谊……伞外冰冷的雨在下，我的心里却暖融融的……
示例3：
当一场突如其来的自然灾害降临到四川汶川的那一刻，许多地区都派出消防官兵和救援队人员火速赶往现场救助受灾的群众。
我们学校也开始了“手拉手”活动，捐钱、捐物……同学们纷纷献出自己的一份力！
教师总结：
同学们诉说的画面令我们感动，可见我们都曾感受过集体的温暖。
我们在感受集体温暖的同时，也让其他人感受到温暖，让温暖传承下去。
集体是人们联合起来的有组织的整体。
在集体中成员能互相感受到温暖。
每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织和团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，减少孤独和寂寞，获得安全感。
个人认同自己属于群体中的一员，被他人接受、认同，有价值感并与群体成为整体，这种感受就是归属感。
3．集体荣誉感
在集体生活中，我们将逐渐体会到集体荣辱与自己的关系，体会到我们在集体中的地位。
当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们会产生欣慰、光荣、自豪之感；当集体受到批评、惩罚时，我们会产生不安、羞愧、自责之感。
这就是集体荣誉感。
【知识拓展】集体荣誉感的含义和重要性
集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。
当集体受到赞扬、奖励的时候，就会产生欣慰、光荣、自豪的感情；当集体受到批评或惩罚的时候，就会产生不安、羞愧、自责的感情，这就是集体荣誉感，是有上进心的表现。
集体荣誉感是一种积极健康的心理品质，是激励同学们奋发向上的精神力量。
（二）集体的力量
1．集体力量的来源
【游戏活动】瓶中取球
过程：
老师在一个瓶颈很小的瓶子中放了几个小球，要求几名学生在尽可能短的时间内从瓶子中取出标注自己名字的那个球。
刚开始时，几名学生都争先恐后地想取出标注自己名字的球，结果都卡在瓶颈，谁也取不出来。
后来，一名学生对其他几名学生耳语了一番后，大家一个个地按顺序取球，结果很快取出了标注各自名字的球。
教学指导：
通过引导学生做游戏，既能让学生体会到个人的成功离不开团结合作，又能让学生在实践中学会如何合作。
教师总结：
古语说：
“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用。
”可见，集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。
教师提出问题请学生思考：
（1）在获得荣誉的过程中，你的付出和感受是什么？
教师提示：
得奖可以让我们体验到集体荣誉感，让我们感到自豪，得奖是老师和同学们共同奋斗的结果。
（2）自己在一些比赛中能拿到奖，在这个过程当中，哪些人给予了你怎样的帮助？
教师提示：
老师给予我指导，同学们给予我鼓励。
教师总结：
集体力量的来源。
再次强调指出，集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。
集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。
【知识拓展】集体力量的来源
首先，来源于共同的目标。
我们生活在一个班级中，如果没有共同的期望，各想各的，各做各的，班级就像一盘散沙，不可能成为一个我们为之自豪的集体。
而当我们有了共同的目标后，我们就拥有了团结奋斗的不懈动力。
建设一个良好的班集体，是我们的共同目标。
实现这个目标，需要集体中的每个人心往一处想，力往一处使。
其次，来源于团结协作。
俗语说：
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
没有班级中人与人的团结合作，即使是我们每个人都能奏出最美妙的音符，人们听到的，也只能是杂乱无章的噪音。
只有团结协作，相互配合，我们才能奏出最优美的班级乐章，在集体中不断成长。
2．集体力量是个人力量的合力
【游戏互动】让学生分角色扮演“三个和尚没水喝”的故事。
教师提示：
通过分析三个和尚所说的话，表明他们有依赖思想，如果在集体中，每个人都像这三个和尚一样，便无法发挥集体的力量。
教师请学生思考：
集体力量与个人力量的关系是怎样的？
教师总结：
个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。
借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。
【故事拓展】
合作共赢
一日，夜深人静，锁叫醒了钥匙并埋怨道：
“我每天辛辛苦苦为主人看守家门，主人喜欢的却是你，总把你带在身边，真羡慕你啊！
”
钥匙听后不满地说：
“你每天等在家里，舒舒服服的，多安逸啊！
我每天跟着主人，日晒雨淋的，多辛苦啊！
我更羡慕你！
”
一次钥匙也想过一过安逸的生活，于是把自己藏了起来，主人出门后回家，不见了钥匙，气急之下把锁给砸了，并顺手把锁扔进了垃圾堆。
进屋后，主人找到了钥匙，气愤地说：
“锁也砸了，现在留着你还有什么用呢？
”说完，就把钥匙也扔进了垃圾堆。
在垃圾堆里相遇的锁和钥匙，不由地感叹起来：
“今天我们落得如此可悲的下场，都是因为过去我们没有看到对方的价值和付出，而是这山望着那山高，彼此斤斤计较，相互妒忌和猜疑啊！
”
故事启迪：
①很多时候，人与人之间的关系是相互的，互相妒忌、猜忌、争斗等，只能是两败俱伤；互相欣赏、珍惜、支持、信任、配合等，方能合作共赢。
②合作意味着每个人都发挥自己最大的作用，同时又避免个人英雄主义；每个人都努力实现自己的价值，而不是消极依赖或袖手旁观。
3．集体力量的作用
集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。
集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。
【故事拓展】
三个音的故事
世界著名的指挥家卡拉扬说：
“我只强调三个音，使我的乐队变成团队。
第一是‘起音’，起音不齐，乐曲就乱；第二是个人的‘专业音’，不管是吹喇叭的还是打鼓的，每个人要表现出自己在专业上最好的、最精准的音；第三是‘团队音’，当你展示自己的‘专业音’时，还要考虑到整体，看看是否会干扰到别人的音。
”
三、课堂小结
以“团结就是力量”或“众人划桨开大船”的歌曲结束本课，让学生再次感受到团结的、温暖的集体才能发挥出集体的力量。
第2课时 集体生活成就我
知识目标
1．了解集体生活对我们的影响，认识到集体生活对我们的作用。
2．在集体生活中培养良好的品格，完善自我。
3．树立集体意识，积极融入集体生活。
能力目标
在集体生活中学会人际交往。
情感、态度与价值观
培养热爱集体、亲近集体的情感。
重点
集体生活在我们成长过程中的重要作用。
难点
在集体生活中完善个性品质。
教师准备：
制作教学情景课件，认真备课。
学生准备：
提前预习新课。
一、故事导入，场景激趣
中国首位获得诺贝尔自然科学奖的科学家
北京时间2015年10月5日下午5点30分，2015年诺贝尔生理学或医学奖揭晓，我国科学家屠呦呦获奖！
获奖理由是“有关疟疾新疗法的发现”。
全世界，疟疾每年感染的人数接近2000万，而青蒿素目前已被广泛用在疟疾横行的地区。
结合其他治疗手段，疟疾的致死率整体能够下降超过20%，在孩童患者身上能够超过30%。
单就非洲而言，这意味着每年有10万人的生命被挽救。
你们说她的贡献大不大？
她在获奖感言中说：
“在感谢四个人的同时，我还要感谢当年从事523抗疟研究的中医科学院团队全体成员，感谢全国523项目单位的通力协作。
”
她的获奖感言中透露出什么道理呢？
教师总结：
每个人的成长都离不开集体，集体生活影响着我们每一个人，集体生活能涵养我们的品格，能提升我们的人际交往、综合表达等方面的能力，能帮助我们养成良好的行为习惯，今天这一节课我们就来共同探讨集体生活与我们个人的关系这一话题。
二、问题导读，新知探讨
（一）在集体中涵养品格
1．培养负责任的态度和能力
集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。
在集体中，每个人有不同的角色，承担不同的职责；我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感，做有担当的人。
教师请同学们认真阅读教材P59“探究与分享”的内容，回答如下问题：
（1）元元是一位负责任的黑板报主编吗？
你是从哪些方面看出来的？
（2）担任黑板报主编后，元元的收获表现在哪些方面？
教师提示：
（1）元元是一位负责任的黑板报主编。
我们可以从元元写给老师信中说的“担任黑板报主编后，征稿、催稿、编辑、版面设计……我忙得不亦乐乎”这句话中看出来。
（2）元元有很多收获。
“为了办好黑板报，我主动与同学交流、合作，感觉自己比以前开朗了许多，生活也过得更加充实。
”这句话可以看出来。
教学指导：
让学生结合生活实际当中的案例，学会做一个有责任感、懂担当的人。
2．培养人际交往的基本态度和能力
【过渡语】集体生活中可以培养我们人际交往的基本态度和能力。
在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中可以学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。
教师请同学们从接纳、尊重、理解、包容、被接纳、被尊重、被理解、被包容当中任选取一个方面，谈一谈自己在集体生活中对这一方面的比较深刻的体会，并说出来与大家分享。
示例1：
尊重别人就是尊重自己。
示例2：
有句话叫“投我以木桃，报之以琼瑶”，意思是说别人送我木桃，我便用琼瑶作为回报。
可见，在人类社会中，你付出一分便会有一分的回报，不会多也不会少，总有一天一定会实现。
示例3：
古人云：
金无足赤，人无完人。
在这个世界上，虽然人们各自有着自己的生活之路，但是我们在生活中难免会与他人发生摩擦和矛盾。
其实这些并不可怕，可怕的是我们常常不愿去化解它，而是让摩擦和矛盾不断升级，使事情发展到不可收拾的地步。
这就要求我们学会用包容的心去体谅他人。
示例4：
尊重既会让人心情愉悦、呼吸平顺，也可以改变陌生或尖锐的关系，若是对彼此有足够的尊重，双方之间的矛盾都是可以避免的。
示例5：
当我们付出租车费的时候，多说一声“谢谢”；当我们听完演唱的时候，多给一点掌声；当小区门卫为我们开门的时候，多报以一个微笑……当我们每个人都懂得尊重别人的时候，我们的生活必将更加和谐。
教学指导：
此环节不但可以让学生敞开自己的心扉抒发内心情感，而且可以让学生更多地发现别人身上的一些优秀品质，从而涵养自己的品格。
【过渡语】集体生活是如何涵养品格的呢？
教师总结：
集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。
在集体生活中我们每个人所担任的角色不同，所承担的责任也不同。
同时，我们在认真做事的过程中能够体现自身价值，体验责任感，做一个能担当的人。
集体生活还可以培养我们积极、主动、自觉的人生态度，可以提升自己的人际交往能力。
【知识拓展】人际交往的基本能力：
1.人际感受能力。
指对他人的感情、动机、需要、思想等内心活动和心理状态的感知能力，以及对自己言行影响他人程度的感受能力。
2.人事记忆力。
指记忆交往对象个体特征，以及交往情景、交往内容的能力。
3.人际理解力。
指理解他人的思想、感情与行为的能力。
4.人际想象力。
指从对方的地位、处境、立场思考问题，评价对方行为的能力，也就是设身处地为他人着想的能力。
5.风度和表达力。
指与人交际的举止、谈吐、风度，以及趋势、友善、富于感染力的情感表达，是较高人际交往的表现。
6.合作能力与协调能力。
这是人际交往能力的综合表现，是团队合作的必要能力。
只有团结协作，相互配合，我们才能在集体中不断成长。
（二）在集体中发展个性
1．在集体的交往中发展个性
【过渡语】个性的形成和发展离不开个人与周围环境的相互影响。
在集体生活中，每个人都展现自己的个性，了解和认识他人的个性，并在了解和认识他人的过程中更加深入地认识自己，不断发展、完善自己的个性。
教师请同学们阅读教材P60页“探究与分享”的内容，回答如下问题：
（1）分析以上四位同学的个性特点对他们的成长有什么影响？
（2）你了解自己的个性特点吗？
你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当的位置吗？
教师提示：
（1）甲同学遇事没有承受能力，严重时会形成抑郁症。
乙同学能够及时调整自己的情绪，面对一切不顺利的人和事，做到了自我调控。
丙同学能够发挥自己的特长，与同学们共同成长，共同进步。
丁同学能够融入在集体当中，给周围的人带来欢声笑语。
（2）①示例一：
我特别爱美，觉得如果不把自己打扮得漂亮些，就是对别人的不尊重。
示例二：
我特别喜欢吃，想当一名美食家，尝尽天下的美味。
示例三：
我的性格很内向，有什么事情不愿意跟别人说，总是藏在心里。
②我们每个人的个性特点不仅能影响自身的情绪，还可以影响到周围其他人的情绪，更会让自己在集体生活当中处于一定的位置。
这就需要我们发展自己良好的个性，多给周围的人带来一些欢乐，从而在他们心中处于较高的位置。
2．在集体的生活中完善个性
教师总结：
每个人的个性特点不同，人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。
包容他人的不同，学习他人的优点有助于我们完善个性。
【知识拓展】个性的含义
个性，也可称人格。
指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。
这些层次有：
第一，完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力；第二，心理活动的动力特征，即气质；第三，完成活动任务的态度和行为方式的特征，即性格；第四，活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。
这些特征不是孤立的存在，是有机结合的一个整体，对人的行为进行调节和控制。
3．在集体的活动中丰富自己的个性
【过渡语】实现集体共同目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能。
作为集体的一员，我们要积极参与共同活动，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。
教师请同学们阅读教材P61“探究与分享”的内容，回答如下问题。
（1）训练计划对于我们赢得比赛有怎样的影响？
（2）你如何理解“有目标，而且所有成员都能为之奋斗的团队是强大的”这句话？
这对你有什么启示？
学生讨论交流，教师归纳总结。
教师总结：
制订训练计划对我们赢得比赛起着重要的作用，我们每个人积极参与集体活动并为之奋斗，既能实现集体的共同目标，又能使自己的个性得到不断丰富和完善。
由此可见，集体的力量是强大的。
【过渡语】怎样在集体中发展个性？
教师总结：
①集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。
在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。
②人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。
包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。
③集体给我们发展个性提供了平台。
集体生活为我们个人发展提供了条件和可能。
作为集体中的一员，在实现集体目标的活动过程中，我们要积极参与其中，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。
三、课堂小结
俗话说：
“一棵小树，难经风吹雨打；百里森林，能顶呼啸狂风。
”这节课我们学习了“集体生活成就我”，集体生活能涵养我们的品格，集体生活能发展我们的个性，我们要在集体中，在与他人的不断交往中，认识自己的个性，不断发展、丰富、完善自己的个性。
第七课 共奏和谐乐章
第1课时 单音与和声
知识目标
1．了解个人意愿与集体规则的一致性与冲突，学会分析冲突产生的原因，找到解决冲突的平衡点，化解个人意愿与集体规则的冲突。
2．能正确处理个人与集体的关系，让集体的和声更动听。
3．培养学生的集体意识和观念，坚持集体主义。
能力目标
1．正确理解个人意愿与集体规则之间的关系。
2．能够处理好个人利益和集体利益之间的关系。
3．能有效化解与集体成员之间的矛盾和冲突。
情感、态度与价值观
增强热爱集体、以集体利益为重的意识，培养亲近集体、融入集体的情感。
重点
遵守集体规则，维护集体利益，处理好与集体成员之间的矛盾和冲突。
难点
正确处理好个人利益和集体利益之间的关系。
教师准备：
根据教材辅助栏目制作多媒体课件。
学生准备：
思考班级有没有不合自己意愿的事情。
一、故事导入，场景激趣
新中国成立65周年时，驾机飞越天安门接受检阅是一件神圣光荣的事情。
可按照空中编队的规定，女飞行员梯队只有15架战机能飞过天安门，也就是说要从16名女飞行员中挑选出一名作为“备份”，她就是张晓佳。
国庆阅兵当天，当姐妹们驾驶的歼八教练机一架架平安起飞并呈梯队掠过天安门上空时，她们和她们的飞机成为万众瞩目的焦点。
在姐妹们的机群呼啸而过的那一刻，共和国笑了，而目送姐妹们飞去的张晓佳却扭过头去，强忍着泪驾驶“备份机”独自返航。
当记者采访她时，“备份”张晓佳坦言：
“刚开始知道自己要做‘备份’的时候肯定会有一些小的情绪，但是后来我想到这是我们第一批歼击机女飞行员的集体荣誉，也就不为自己没有通过天安门而遗憾了，我同样感到自豪。
”
教师提出问题：
当你听到张晓佳这样的回答时，你有什么感受？
你知道她为什么这样回答记者吗？
学生讨论交流后，说出自己的感受并回答问题。
教师归纳提升，引出话题：
“是啊！
张晓佳始终不忘自己是国家的一员，个人发展应服从于国家的利益。
她的回答也正体现出她对集体与国家的高度责任感，一切为了集体，为了国家。
”
二、问题导读，新知探讨
（一）个人意愿与集体规则
1．个人意愿与集体规则的一致与分歧
【过渡语】我们都知道众人拾柴火焰高，知道团结就是力量，上节课我们也学习了我们与集体之间的关系，可是，正如刚才我们讨论的问题一样，有些时候我们的个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益会有出现冲突的时候，这时候我们该怎么办呢？
教师展示材料如下：
周日，七年级
（1）班同学组织游山，同学们都很开心，都按规定的时间早早地集合在学校门口了。
到了景点，老师说可以自由活动一个小时，一个小时以后必须准时在规定地点集合，有一小部分同学想再多逛逛，可另一部分同学不同意，最后决定坚持原计划，一个小时后集合。
可是小玲、小丽、小文都想多逛逛，小玲说：
“我们就多逛一会儿吧，反正同学们不会丢下我们自己走的。
”于是三人没有准时归队。
一个小时过后其他同学都到了约定的地点，只差小玲、小丽、小文三个人。
同学们等不到她们，怕发生什么意外，就焦急地分头去找。
40分钟后，终于找到了她们，同学们都怪她们没有集体意识。
可她们也很委屈：
好不容易来一次，我们不过是想多逛一会儿……
教师提出问题：
（1）为什么会出现这样的事情？
教师提示：
个人意愿与集体意愿出现了分歧，个人需要与集体的规则发生矛盾。
（2）你怎样看待小玲等人的做法？
教师提示：
一方面，小玲等人有自己的想法，可以理解；但集体有集体的规则，应遵守集体规则。
（3）怎样避免这样的情况出现？
教师提示：
小玲等人应认识到这是集体活动，应该有集体意识；集体应尽量协调同学们的意愿。
教师小结：
在这个案例中，小玲等人的个人意愿与集体规则出现了分歧，其实我们在学校中经常会出现这种分歧，例如教材P62页“运用你的经验”中所举的一些例子。
教师安排学生对此例交流讨论后，作小结。
教师小结：
（1）在校园生活中我们都遇到过类似冲突。
比如，学校要求各班每天清扫分配区卫生，可我因懒惰而不愿意去；老师倡导我们为贫困山区捐款，可我因要买自己喜欢的自行车而不愿意捐款；等等。
（2）个人与集体是相互依存的。
一方面，个人生活在一定的集体中，离不开集体；另一方面，集体是由个人组成的。
个人的一言一行都会影响到整个集体的利益和发展。
在遇到这种冲突时，虽然我们左右为难，但是考虑到我们生活在集体当中，要遵守共同的集体规则，所以还是应该暂时放弃自己的意愿。
教师总结：
在集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。
这些规则能够保证集体的和声更动听。
当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。
值得注意的是，集体主义既强调集体利益和个人利益的统一性，又强调集体利益高于个人利益。
但这不是说任何情况下，只要个人利益与集体利益发生矛盾，就必须要个人作出牺牲，更不是说个人不论在什么情况下都要无条件地牺牲个人利益。
2．化解个人意愿与集体规则的冲突
（1）遵守集体规则的必要性
教师指导学生阅读教材P63页上方“探究与分享”，并思考回答如下问题。
问题一：
良好的秩序是一切美好集体的基础，它的实现有赖于规则的制订和遵守。
在哪些情况下，我们必须服从集体的要求和规则？
问题二：
如果我们不服从这些要求和规则，可能给集体带来哪些影响？
对个人又有哪些影响？
教师提示：
①上下课的作息时间；学校运动会的秩序；就寝时的秩序；就餐时的秩序；考场的规则。
②对于集体来说，可能会扰乱学校正常的教育、教学秩序，影响同学们正常的学习和生活。
对于个人来说，同学们会觉得你是一个不遵守秩序、不懂规则的坏学生，久而久之，品学兼优的学生就会一点一点地疏远你，使你产生一种失落感。
（2）个人意愿服从集体规则
教师指导学生阅读教材P63～64“探究与分享”，填写表格并思考回答如下两个问题。
①导致上述冲突的原因是什么？
②对于上述冲突，你有哪些理智的处理办法？
教师提示：
①可能其中一方有不正当或不合理的要求，也可能是个人和集体的需要不同。
②面对冲突，我们通常会让个人意愿服从集体的共同要求。
实际上，个人意愿与集体的共同要求之间往往不是完全对立的。
理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的平衡点。
教师总结：
俗话说：
众口难调。
在很多
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