高中语文一枝一叶总关情教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中语文一枝一叶总关情教学设计学情分析教材分析课后反思

一枝一叶总关情

——运用细节抒写真情

【教学设计理念】

我们知道记叙文的生命力在于细节描写。

我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。

这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。

所以感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。

本节课旨在紧扣语文核心素养的要求，让学生通过深刻理解细节描写的表达效果，从而激发学生扎实掌握细节描写的常用方法和积极运用细节描写来进行作文创作的积极性。

【教学目标】

一、核心素养之语言建构与运用：

了解细节描写并体会细节描写的妙处；

二、核心素养之思维发展与提升：

学习细节描写的常用方法并能运用于写作；

三、核心素养之审美鉴赏与创造：

养成善于捕捉生活细节、抒写人间真情的习惯。

【教学重点、难点】

　　1.重点：

依据方法进行具体、生动的片段创作。

　　2.难点：

写作过程中学生的快速思维及快速想象力。

【过程与方法】

　　1.情境法：

创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。

　　2.范例法：

例文引导，掌握细节描写的方法。

　　3.小组合作探究：

小组讨论交流细节描写的语言材料片段，交流分享成果。

【教学手段】视频多媒体课件

【情感态度与价值观】

　培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。

【教学过程】

1、情境导入，发现细节

（播放阎维文的歌曲《母亲》的视频片断）

这首歌曲是歌唱母亲的，表达了对母爱的感恩之情。

我们同学从小学到初中也写过表现母亲、表达母爱的作文，那么，这首歌曲片断和我们同学平常所写的作文，你觉得有什么不一样？

让我们一起来看一个咱们同学所写的作文片段（师读）。

那么，同学们感觉这个片段写的怎么样？

让我们来和刚才我们听的这首歌的歌词来作一个比较，看一下这两段文字在内容和情感上有何异同？

哪一位同学来谈一谈自己的理解？

学生作文片段

每一位母亲都疼爱自己的子女，我的母亲也不例外。

母亲每天早起晚睡，辛苦操劳，对我关心备至，呵护有加，在母亲的光辉里我健康成长。

天地之间，母亲最伟大；万千情感，母爱最无私。

《母亲》歌词

你入学的新书包

有人给你买

你雨中的花折伞

有人给你打

你爱吃的（那）三鲜馅

有人（她）给你包

你委屈的泪花

有人给你擦

啊，这个人就是娘

啊，这个人就是妈

咱们同学的作文片段语言虽美，但内容笼统，感染力不够强；而《母亲》这首歌的歌词抓住了日常生活中的生活细节，感人至深。

今天，我们就一起来学习如何在写作中运用细节描写，让我们笔下生花，真情动人。

（板书课题：

一枝一叶总关情——运用细节抒写真情）

二、明确学习目标（投放课件，学生齐读，教师简要阐释）

三、比较辨析，理解细节

1.明确概念（投放课件，学生齐读，教师简要阐释）

细节描写是在作文创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的外貌、语言、动作、表情、心理、物件、场景等环节进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”“如睹其物”“如临其境”。

2.师生互动，理解概念

阅读下面的一段文字，分析其表现手法和表达效果。

（找一生朗诵，要求：

读出节奏，读出情感）

“吱”的一声，门开了。

只见他迈着“轻盈”的步伐，一步一扭地朝着自己的座位走去，那双弯成直角的手时不时地在身体两侧摆来摆去，活像“大笨钟”的时针与分针，生怕不能引起周围的人注意。

大家用像要喷出火来的眼神齐刷刷盯着他时，他微微一顿身，用那双带有挑战色彩的眼睛环顾一下四周，然后脸上露出一个灿烂的笑容，仿佛中了五百万，然后用略带深沉的语气说道：

“怎么，没见过帅哥？

”接着摆出一个很有型的姿势，一副我就是与众不同的样子。

表现手法：

动作描写、语言描写、神态描写

表达效果：

（1）准确、细致、生动的呈现出人物形象，使人物活灵活现，栩栩如生。

（2）作者的情感自然而然的流露出来：

幽默诙谐的语言，同学关系和谐融洽，

学习生活的快乐。

3.讨论交流，掌握方法

（第一步：

要求学生自由朗诵3分钟，找出手法，体会情感；

第二步：

分小组，讨论交流体味到了那些情感？

这种情感是如何表达出来的？

）

仔细阅读材料，体味四个细节描写文段所蕴含的浓浓真情，谈谈作者是如何把这种真情表达出来的。

A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

——史铁生《秋天的怀念》

赏析：

（1）主要运用了动作描写和神态描写。

动作描写“躲出去”“听”“进来”前分别添加了“悄悄地”“偷偷地”“悄悄地”等一系列修饰语；神态描写“眼边红红的”细腻传神地表现了母亲心疼儿子而又不能不在儿子面前表现出坚强的心理。

（2）形象传神地刻画了一位宽容、理解儿子的母亲形象，传达出了一种伟大而无私的母爱。

（板书：

添加修饰语）

B、他放下笔，慢慢地抬起头，用有点不屑一顾的语气问道：

“什么题嘛？

我瞥一眼！

”说完一把从我手里抢过书，目光开始以声速扫视。

这时，他的眉头微微蹙起，像一朵微微惊起的浪花，又像是尚未开放的茉莉花。

忽然，像被轻微触电后，他的整个面部微微颤动，像有阳光在跳动，既而一抹微笑从嘴角慢慢延伸开。

他迅速抓起笔，摊开草稿本，在草稿本上龙飞凤舞地画起图来：

“你看嘛，这个地方是这样的，对不对嘛？

然后，你再看这里……”不出三分钟，这道题已经被他支解成一步一步地，然后向我娓娓道来。

最后他把手上的笔轻轻地一放，然后用手摸着嘴角，略有成就感地说道：

“应该是这样的，你再想一下吧！

”

——《我的同桌》

赏析：

这段材料充分运用语言描写、动作描写、神态描写等手法，活灵活现的表现了一个自信而又热心助人的同桌形象。

尤其是“眉头微微蹙起，像一朵微微惊起的浪花，又像是尚未开放的茉莉花。

忽然，像被轻微触电后，他的整个面部微微颤动，像有阳光在跳动，既而一抹微笑从嘴角慢慢延伸开”这一处神态描写，运用了比喻的修辞手法，形象传神的

表现了人物的心理变化，活灵活现的展现了人物形象。

（板书：

巧妙使用修辞）

C、我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

——朱自清《背影》

赏析：

主要运用肖像描写和动作描写。

选取了一系列动词“探身”“爬”“攀”“缩”“微倾”和形容词“蹒跚”“慢慢”等，把父亲艰难地穿过铁道，走路极不轻巧的样子描写了出来，表达了朴素而又真挚的父爱。

语言朴实，但作者的情感却在字里行间自然流露。

（板书：

善于锤炼词语）

D、在我的记忆里，她是一个温柔而美丽的人。

她从来不打骂我们。

仅仅有一次，她的

教鞭好像要落下来了，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

孩子们是多么善于观察这一点呵。

——魏巍《我的老师》

赏析：

运用动作“轻轻地敲”和神态描写“笑”表现了老师虽然生气但又舍不得打。

这样一个爱学生的温柔的老师形象就栩栩如生的呈现出来了。

老师补充：

同学们在分析以上材料时，还要注意一点，第4则材料开头就说老师是一个“温柔而美丽”的人，第三则材料在描写父亲艰难地穿过铁道去给我买橘子前，就作了一个铺垫“父亲是一个胖子”，“胖”是父亲的体态特征。

这两则材料后面的一系列描写都扣住前面的铺垫，也就是抓住了描写对象的典型特征。

所以，我们在进行细节描写时，首先要注意抓取描写对象的典型特征。

（板书：

抓取典型特征）

4.方法总结（课件投影）

（1）抓取典型特征；

（2）添加修饰语；（3）巧妙使用修辞；（4）善于锤炼词语。

四、走进真情，创作细节

（激发学生的创作欲望：

刚刚我们通过开头的歌词对比，发现了细节，而后通过思则材料的赏析、品味，理解了细节。

刚才同学们在分析材料中所蕴含的种种情感时，让我感到十分地温暖，师生情、友情、亲情，我想这种种的情感也一定在同学们的心间交汇着，流淌着。

那么，此刻就让我们一起走进真情，创作细节。

大家看学案上的创作要求：

）

要求：

1、记录生活场景；2、有细节描写；3、有真情实感；4、100字以上。

老师点拨：

在我们的生活中，肯定有这样一些极为平凡的事情，比如一个电话、一则短信、一句问候；比如在你失落的时候，朋友的一句关心；在你困难的时候，朋友对你的一句鼓励；你生病的时候，父母对你的悉心呵护与照顾；晚自习回家时，家里一直为你亮着的那盏温暖的灯；大休回家时，母亲为你精心准备的热气腾腾、香味扑鼻的饭菜；大休返校时，母亲送你坐车时的叮咛嘱咐。

这些平凡而又饱蕴着深情的生活细节，同学们，调动你的生活积累与情感体验，用你的生花妙笔，把它记录下来。

我给大家5分钟的时间进行自由创作，现在开始：

……

学生自由展示创作的细节片段（3～5位学生）

老师展示：

刚才几位同学的细节创作都写的很有感染力，让我们沐浴在一片温情中（掌声）。

在这样一个温暖的时刻，老师也给大家分享一段文字（老师配乐朗诵）：

自从儿子出生，母亲便从乡下老家搬来和我住在了一起，“义无反顾”地承担起帮我照顾孩子的重任。

因为我每天都要等儿子睡觉以后才能开始安心备课，所以有时候会工作到很晚。

那天，快凌晨12点钟了，我还在书房忙着写教案。

忽然，门被轻轻地推开了，母亲试探着向我房里看了看，小心翼翼地走进来，轻轻地在我桌边放下一杯水，很小声地对我说：

“喝了这杯水。

”“我端水过来了。

”我头也没抬地说。

“这是蜜水，秋天干燥，喝这个好……”突然我就把头抬起来了，我看到母亲好象觉得打扰我工作了，一脸自责地站在那里，瞬间我的心酸酸的。

从那天开始，我每次回房都要端一杯蜜水，倒不是因为我多么听母亲的话，而是我真的不愿让母亲在别人已然入睡的夜里还在为我操心。

5、课外拓展，素养提升

幸福无处不在，幸福的感人画面时时在我们的生活中闪现。

请以“幸福的n个画面”为题，写一篇记叙文。

要求：

突出细节，表达真情，不少于800字

结束语：

亲爱的同学们，通过这节课的学习，老师不仅仅希望大家掌握细节描写的写作方法，我更希望同学们能够在生活中养成一个好习惯。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

只要我们善于观察，就会发现更多的美好闪现在我们的身边。

这个时候，大家一定要拿起手中的笔，书写心中的情，让越来越多的美好，记录在我们的笔端。

亲爱的同学们，让我们一起善于发现，懂得感恩，热爱生活（课件投影）。

（下课）

学情分析

针对学生平时练笔少，不注重从生活和名家名篇中挖掘提炼素材的特点，设计了这么一堂写作课，为读与写搭建桥梁。

记叙文的生命力在于细节描写。

我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。

这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。

所以感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。

本节课旨在紧扣语文核心素养的要求，让学生通过深刻理解细节描写的表达效果，从而激发学生扎实掌握细节描写的常用方法和积极运用细节描写来进行作文创作的积极性。

通过这节课的学习，感觉学生在这方面做的很不错。

效果分析

本堂读写课注重讲练结合。

课堂环节，环环相扣，学生的参与度高，课堂容量适中。

在教师的带动下，同学们都能主动地调取记忆库里的积累，完成写作。

学生展示过程中，也不乏精美语句。

课堂效果不错。

个别不足之处有如：

学生展示环节还可适当延长。

通过这节课的学习，大家掌握了细节描写的写作方法，能够在生活中养成一个好习惯。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

只要我们善于观察，就会发现更多的美好闪现在我们的身边。

这个时候，拿起手中的笔，书写心中的情，让越来越多的美好，记录在我们的笔端。

教材分析

我们知道记叙文的生命力在于细节描写。

我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。

这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。

所以感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。

本节课旨在紧扣语文核心素养的要求，让学生通过深刻理解细节描写的表达效果，从而激发学生扎实掌握细节描写的常用方法和积极运用细节描写来进行作文创作的积极性。

评测练习

给学生留充足时间，组织语言，理顺思维，然后让学生展示自己精彩的文笔：

注意学生起来表达时，及时对学生的表达进行恰当的评价和热情的鼓励。

课后反思

战战兢兢讲完一堂课，仍然有诸多不尽如人意的地方。

1、教学语言：

个别地方有重复、不流畅之感。

2、师生互动：

有不少同学没得到展示的机会。

3、评价语言：

评价语言有时候单一了些。

4、教学时间：

还可以再延长些的，能让更多学生展示。

课标分析

依据《普通高中语文课程标准》提出的“积累、整合、感受鉴赏、思考鉴赏、思考领悟、应用领悟、应用拓展、发现拓展、发现创新”的语文教学依据。

由此，我确定了以下目标：

一、核心素养之语言建构与运用：

了解细节描写并体会细节描写的妙处；

二、核心素养之思维发展与提升：

学习细节描写的常用方法并能运用于写作；

三、核心素养之审美鉴赏与创造：

养成善于捕捉生活细节、抒写人间真情的习惯。