部编版一年级语文下册 语文园地一教案.docx

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部编版一年级语文下册语文园地一教案

语文园地一

▶教学目标

1.认识“阴、雷、电”等7个生字；认读“晴、雾、雷电、阵雨”等9个与天气有关的字词。

2.认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。

3.能正确认读“见、万”等8个生字，能将它们按照韵母“ɑn、ɑnɡ”准确分类并正确书写。

4.借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》，了解儿歌内容，激发对祖国的热爱之情。

5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并养成写字前先观察的良好写字习惯。

6.借助拼音正确认读8个描写春天的四字词语，并根据图片了解词语的意思。

7.和大人一起读《谁和谁好》，感受阅读的快乐。

▶教学重点

1.认读“晴、雾、雷电、阵雨”等9个字词，激发学生在生活中识字的兴趣。

2.能有顺序地正确认读字母表，能将大小写字母相对应，熟记字母表。

3.借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》，激发对祖国的热爱之情。

4.能正确区分含有前鼻音韵母ɑn和后鼻音韵母ɑnɡ的生字。

▶教学难点

1.掌握全包围结构的字的笔顺规则，并能正确书写。

2.借助拼音把四字词语读正确、读流利，熟读成诵；读懂诗歌内容，感受阅读的乐趣。

▶教学策略

1.识字加油站

“识字加油站”编排的是一组与天气有关的字词。

学生对天气并不陌生，可充分利用学生的生活经验，层层推进，再通过“小小播报员”来激发学生识字的兴趣，最后通过了解天气预报中的天气符号，让学生将天气符号和文字相对应，以此复习巩固识字。

本环节要认识7个生字：

“冰、冻”，可鼓励学生结合已有的熟字“水、东”和偏旁两点水“冫”的意思来自主识字；“雷、电”采用字理识记；“阴、阵”用加一加的方法识记；“夹”是多音字，在“雨夹雪”一词中读第一声，可通过和“来”字比较识记。

2.字词句运用

“读一读，记一记”重在正确认读字母表，并且最终能背诵。

先采用多种形式认读，在学生会读的基础上采用“火眼金睛”这个游戏引导学生观察大小写字母的形状，并识记相对应的大小写字母，最后让学生跟唱《字母歌》。

“读一读，写一写”注重前后鼻音的区分，引导学生正确认读韵母是“ɑn、ɑnɡ”的生字。

教学时，让学生仔细观察，明白题目要求后，通过听音、辨音读准“见、万、王”等8个生字，并在田字格中正确书写出来。

“读一读”安排的内容是儿歌《祖国多么广大》。

教学时，在学生熟读后，出示“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的图片，与儿歌中对应的文字连起来，再借助中国地图，让学生直观感受祖国的“广大”，激发学生对祖国的热爱之情。

最后，教师做动作，学生读儿歌，并尝试背诵。

3.书写提示

“书写提示”一是提示写字时的姿势，二是提示“先外后内再封口”的笔顺规则，旨在让学生养成良好的书写习惯。

练习书写之前，引导学生发现“白、回、国”3个生字的笔顺规则，再仔细观察所写生字在田字格中的位置，留意关键笔画所在的位置，最后教师范写，学生临摹。

4.日积月累

“日积月累”编排了8个描写春天的四字词语。

在学生读准确后，用拍手读、同桌合作读、男女生赛读、师生合作读等方式，达到熟读成诵的效果。

学生初次接触四字词语，还不能清楚地了解词语的意思。

教学时，可以根据一年级学生认知的特点，借助图片、语境来帮助学生形象地感知抽象的词语。

5.和大人一起读

“和大人一起读”编排的是一首以友情为主题的儿童诗《谁和谁好》。

这首儿童诗节奏明快，读起来朗朗上口。

教学时，可以尝试以拍手读、问答读、男女生赛读等方式让学生读熟练，并通过“亲子阅读单”，倡导家长和孩子进行亲子阅读，为学生营造一种其乐融融的共读气氛，从而慢慢爱上阅读。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“阴、雷、电”等7个生字；认读“晴、雾、雷电、阵雨”等9个与天气有关的字词。

2.认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。

3.能正确认读“见、万”等8个生字，并能按照韵母“ɑn、ɑnɡ”准确分类后写在田字格中。

4.借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》，了解儿歌内容，激发对祖国的热爱之情。

▶教学过程

板块一识字加油站

1.视频导入。

（1）出示课件。

（课件出示：

播放天气预报的视频片段）

（2）师导入：

通过看天气预报的视频，你知道了哪些天气现象？

说说看。

2.认读“识字加油站”中的字词。

师引导：

通过交流，老师知道大家对天气现象有了一定的了解。

现在，我们再来认识一些与天气现象有关的字词。

课件出示：

yīn阴晴wù雾léi雷diàn电zhèn阵雨bào暴雨bīnɡ冰báo雹霜dònɡ冻雨jiā夹雪

（1）请同学们自由读，注意把带拼音的生字多读几遍。

（2）同桌互助识字，检查生字词的认读。

（3）去拼音读，开火车读，抽查读，男女生合作读。

（4）活动：

我是小小播报员。

①同学们，我们来玩一个小小播报员的游戏。

先看老师示范：

“我是小小天气播报员，今天有阵雨，请大家出门带好雨伞。

”下面请大家模仿老师的说法说一说。

②学生根据自己拿到的字词卡片进行练说。

（5）你还知道哪些和天气有关的词语呢？

预设：

多云、中雨、小雪、雷雨……

（6）了解天气符号，巩固识字。

课件出示：

师：

你们认识这些天气符号吗？

请大家读一读，记一记。

3.认识“阴、雷、电”等7个生字。

（1）出示课件。

（课件出示：

用田字格展示“阴、雷、电、阵、冰、冻、夹”）

同学们，你们会用什么好方法来记住这7个生字呢？

（2）全班交流识记生字的方法。

①加一加：

雨+田=雷冫+水=冰冫+东=冻

②联系偏旁法：

“阴、阵”的偏旁“阝”表示山岭、山崖。

“阴”就是在山崖下看不见阳光，与“阳”意思相对。

“阵”，战斗时要居高临下，所以阵地要坐落在山头上。

③比较法：

将“夹”与“来”比较。

“夹”比“来”少了一笔，第5笔是竖撇。

④汉字演变法：

“电”的金文

由“雨”

和象征闪电之形的“申”

两个字组成，成繁体的“電”，强调“电”与雨天相伴的霹雳天象特征。

（3）你能给“阴、雷、电、阵、冰、冻、夹”找到好朋友吗？

4.教师小结。

了解天气情况对我们的生活有很大的帮助，同学们一定要留心天气的变化，做一个有心人。

【设计意图】语文的学习不能忽视学生应有的生活体验。

因此上课伊始，我将学生在生活中累积起来的体验与第一环节的内容结合起来，这既唤醒了学生的生活体验，又激发了学生探究新知的欲望，为新课的开展做好铺垫。

板块二字词句运用

1.读一读，记一记。

（1）播放《字母歌》视频，学生观看。

（课件出示：

《字母歌》视频）

（2）出示字母表，学生认读。

课件出示：

ABCDEFɡHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

ɑbcdefɡhijklmnopqrstuvwxyz

让学生跟读三遍后，鼓励学生用多种方式读字母表，达到熟读成诵。

（3）小游戏：

火眼金睛。

同学们，这些大小写字母中还藏有秘密，你们发现了吗？

预设：

生1：

我发现Cc、Kk、Oo、Pp、Ss、Uu、Vv、Ww、Xx、Zz，它们大小写字母外形一样。

生2：

我发现Bb、Dd、Ff、Ii、Jj、Ll、Mm、Nn、Qq、Tt、Yy，它们大小写字母很像，我们只要找出其中的细微差别就能记住它们。

生3：

Aɑ、Ee、ɡɡ、Hh、Rr，这些字母大小写不一样。

（4）识记小游戏：

用身体部位来识记“Aɑ、Ee、ɡɡ、Hh、Rr”这5组字母。

（教师示范，学生模仿）

师：

你会用你的身体部位来识记这几组字母的大写字母吗？

（5）学生跟唱《字母歌》后，试唱《字母歌》。

2.读一读，写一写。

（1）韵母归类小练习。

课件出示：

enɑnɡinonunenɡɑninɡonɡ

前鼻音韵母：

____________________________________________________

后鼻音韵母：

____________________________________________________

（2）你会读吗？

课件出示：

指名读，并相机正音，分组读，齐读。

（3）你能把上面的生字按要求分类吗？

请工整地写在田字格中。

课件出示：

见万王方长全半上

ɑn：

ɑnɡ：

教师引导找出规律：

你们是按照什么规律来分类的呢？

（按照前后鼻音韵母来分类）

（4）优秀作业展示。

3.读一读。

（1）谈话交流，导入儿歌。

师：

同学们，你们去过哪些地方？

请说一说。

（学生交流自己去过的地方）哇，大家都去过不少地方，看来我们的祖国真大呀！

（2）教师板书课题《祖国多么广大》，学生书空。

（3）教师范读儿歌《祖国多么广大》。

师：

现在，老师读儿歌《祖国多么广大》，请你们认真倾听。

（4）学生自由朗读儿歌，注意遇到不认识的字要多读几遍。

（5）指名学生朗读儿歌，教师相机指导“兴、岭、盛”的读音。

（6）采用拍手读、赛读、对读等多种形式读儿歌。

（7）找朋友。

你能为下面的图片找到对应的朋友吗？

课件出示：

长江两岸柳枝发芽大兴安岭雪花飞舞海南岛上鲜花盛开

（8）借助中国地图，感受祖国的广大。

师：

请大家看看我手中拿的这幅地图，在地图上找到“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的位置，说说你感受到了什么。

（祖国非常广大）

（9）教师做动作，学生读出相应的儿歌，让儿歌动起来。

（10）尝试背诵儿歌。

课件出示：

祖国多么广大

大兴安岭，__________。

长江两岸，__________。

海南岛上，__________。

我们的祖国__________。

同学们，你们现在看着屏幕能将这首儿歌补充完整吗？

指名尝试背诵。

在此基础上，让学生闭上眼睛，想象画面，齐背儿歌。

【设计意图】为了激发学生学习的兴趣，根据一年级学生的特点，我借助图片、用身体部位来记忆字母和唱字母歌，还用找朋友等多种有趣的形式引导学生自主探索，让原本静止的文字在孩子的脑海中动起来。

这样，学生才会学得轻松，学得有趣。

第2课时

▶课时目标

1.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并养成写字前先观察的良好写字习惯。

2.借助拼音正确认读8个四字词语，并根据图片了解词语的意思。

3.和大人一起读《谁和谁好》，感受阅读的快乐。

▶教学过程

板块一书写提示

1.读汉字，组词语。

（1）出示课件。

（课件出示：

用田字格展示“白、回、国”）

（2）请学生读一读“白、回、国”3个字，并给它们组词。

2.书写指导。

（1）教师范写“白、回、国”，学生书空并观察教师的书写过程。

（2）让学生说说这三个字书写过程中共同的笔顺规则。

①“白”是先写外面，再写里面的横，最后封口。

②“回”是先写外面，再写里面的“口”，最后封口。

③“国”是先写外面，再写里面的“玉”，最后封口。

④教师引导学生说出：

先写外面，再写里面，最后封口。

（3）课件出示：

课件出示：

笔顺规则：

先外后内再封口。

学生齐读。

（4）你还知道哪些字的笔顺规则是“先外后内再封口”的？

预设：

面、因、田……

（5）学生练写“白、回、国”，教师巡视指导。

（6）教师带领学生回顾上学期所学的笔顺规则，并举例。

如：

十（先横后竖），八（先撇后捺），水（先中间后两边）……

【设计意图】让学生了解笔顺规则，旨在让学生规范、端正、整洁地书写汉字，培养学生良好的书写习惯。

板块二日积月累

1.熟读词语。

（1）你会读吗？

请借助拼音将下面的四字词语读准确。

课件出示：

chūn春huí回dà大dì地wàn万wù物fù复sū苏liǔ柳lǜ绿huā花hónɡ红yīnɡ莺ɡē歌yàn燕wǔ舞

bīnɡ冰xuě雪rónɡ融huà化quán泉shuǐ水dīnɡ叮dōnɡ咚bǎi百huā花qí齐fànɡ放bǎi百niǎo鸟zhēnɡ争mínɡ鸣

（2）同桌互读，并纠正读音。

（3）指名读，教师相机正音，反馈时重点指导读好“莺、冰、融、叮、鸣”5个后鼻音的字，范读“绿、泉”。

（4）下面让我们美美地读一读这些四字词语。

①一边拍手打节奏，一边读，读出四字词语的节奏感。

②同桌用对对子的形式拍手读。

如：

春回对大地，万物对复苏。

③一边想画面，一边合作读词语。

如：

男生——春回大地，女生——万物复苏。

④师生对读。

如：

师——春回大地，生——万物复苏。

2.用多种形式理解词语的意思。

（1）看图猜四字词语。

课件出示：

师：

看着这几张图片，你们猜到的是哪些四字词语呢？

（柳绿花红、莺歌燕舞、泉水叮咚、百鸟争鸣）

（2）我问你答，说词语。

师：

春天又来到了人间，打一四字词语。

生：

春回大地。

师：

春天来了，天气变暖了，树绿了，草青了，花开了，冬眠的小动物都苏醒过来了，到处呈现出一派生机勃勃的景象，打一四字词语。

生：

万物复苏。

（3）创设情境，活用四字词语。

课件出示：

●春姑娘迈着轻盈的脚步来了。

她来到花园里，只见嫩黄的迎春花开了，雪白的梨花开了，粉红的桃花也开了，连不知名的小野花也开了，真是（）呀！

（百花齐放）

●立春过后，天气暖和了，山上（）了。

（冰雪融化）

3.合作背词语。

同桌合作背诵四字词语。

4.拓展延伸。

描写春天的词语，你还知道哪些？

课件出示：

姹紫嫣红春光明媚绿草如茵草长莺飞鸟语花香春雨绵绵万紫千红

【设计意图】学生初次接触描写春天的四字词语，理解起来有些难度。

教学时在充分朗读的基础上，可以采用看图猜词语、我问你答、创设情境等方法，让学生在趣味互动中了解四字词语的意思。

这样避免了学习的枯燥无味，使语文课堂多了几分情趣。

板块三和大人一起读

1.谈话导入，提示课题。

师：

同学们，你们平时和哪些小朋友关系好呢？

除此之外，你还知道谁和谁好？

现在，我们就来学习一首儿歌——《谁和谁好》。

（教师板书课题，学生书空）

2.熟读儿歌。

（1）学生自由读儿歌，努力将儿歌读通顺。

（2）你能把这首儿歌流利地读出来吗？

指名读。

相机指导“谁、藤、蜜蜂、仰脸”的读音，提醒学生读好疑问的语气。

（3）同桌合作练读儿歌。

你读我听，我读你听。

如果对方读得流利，请给他一个大大的赞。

（4）趣读儿歌，读出儿歌里的趣味。

①一边拍手，一边读，读出儿歌的节奏。

②男女生一边想象画面，一边对读。

如，男生读：

谁和谁好？

女生读：

藤和瓜好。

③教师问，学生答。

如，教师问：

谁和谁好？

学生答：

藤和瓜好。

教师问：

它们怎么好？

学生答：

它们手拉手，不吵也不闹。

3.拓展延伸，深入了解。

（1）师：

同学们，你们读了《谁和谁好》后，能说出几个谁和谁好呢？

学生交流时，教师相机出示课件：

课件出示：

谁和谁好？

藤和瓜好，

蜜蜂和花好，

白云和风好，

我和同学好。

学生交流后齐读一遍，加深印象。

（2）仿说儿歌。

生活中还有谁和谁好呢？

你能仿照儿歌中的句子说一说吗？

4.和父母一起阅读，完成亲子阅读单。

课件出示：

阅读书目

阅读方式

阅读时间

自我评价

家长寄语

《谁和谁好》

其他儿歌

【设计意图】《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿歌。

为了激发学生的阅读兴趣，主要通过各种有趣的方式来读儿歌，如拍手读、男女生对读、师生问答读、想象画面读等方式，让学生在趣读中感受儿歌的魅力，从而将优秀的传统文化根植于学生的心里。

最后利用亲子阅读单让阅读由课上走到课下，让学生明白阅读无处不在。

▶教学反思

“语文园地一”是对第一单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。

为了避免让学生感到学习单调无趣，我采用了多种有趣的方式，让他们在快乐中探索发现，在自主实践中积累运用，从而轻松地完成了巩固识字、积累词语的教学任务。

1.趣读引领，快乐学习。

在“日积月累”和“大人一起读”中，我摒弃了烦琐的分析，“读”占鳌头，让学生充分地读，并且在读中获得语感。

为了让学生读得有趣味，我又采用了多种形式。

如，增加儿歌《祖国多么广大》的趣味性，根据儿歌内容做出相应的动作，然后让学生读出对应的儿歌，让儿歌动起来。

再如，在《谁和谁好》中，我采用了个人读、对读、拍手读、师生问答读、想象画面读等方式，让学生感受到了儿歌的趣味，体会到了学习儿歌是一件很快乐的事。

2.立足文本，扩展外延。

语文的学习不能拘泥于文本的学习，还要拓展延伸，这样学生学习的知识才会丰富。

因此在本节课中，我既立足于文本的学习，又扩展了外延，使学生获得更多的知识。

如：

在“识字加油站”中，在学生了解了文本中的与天气有关的词语后，我用“你还知道哪些和天气有关的词语”来让学生说说自己在生活中积累的与天气有关的词语。

再如，在“和大人一起读”中，我利用亲子阅读单，让家长创设一种温馨的氛围，用不同的形式带着学生阅读，让学生明白阅读不仅在课堂、在学校，更在课外、在家中。

今后，在语文园地的学习中，我要继续以趣为主，引领学生自主探究，体会学习的快乐。