备 课 组 活 动 记 录.docx

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备课组活动记录

备课组活动记录　　

活动时间　　

2011．8．26　　

活动地点　　

会议室　　

活动内容　　

集体备课第一单元　　

参加人员　　

王红梅、李晓娟、陈亚、黄及男、王丽娟　　

主持人　　

王红梅　　

中心发言人　　

王红梅　　

记录员　　

王红梅　　

活动主题　　

活动记录：

一、分课文讨论修改，主要是教学目标及达成情况修改较大。

《识字1》第一课时　　

第二板块由“借助拼音读通课文，会读字音”讨论修改为“通过借助拼音读通课文，会读“菱塘枫灯”等字。

”　　

第三板块由“理解词语的意思，朗读课文”修改为“通过理解词语“芦苇菱藕荷塘夕阳归舟”的意思、朗读课文、想象画面达到初步感知金秋水乡景色。

”　　

《识字1》第二课时　　

第二板块修改为“通过有感情地朗读韵文、把喜欢的部分介绍给大家，使学生能用几句通顺的话说说水乡的美丽，养成乐于与人交流的习惯。

”　　

第三板块修改为“通过猜谜等形式达到激发学生积极参与学习生字“芦夕归”。

”　　

《识字2》第一课时　　

第二板块修改为“通过观察图片及各种形式的朗读，会用普通话正确、流利地朗读词串并结合上下文和生活实际理解词语“大典检阅海陆空”的意思。

”　　

《识字2》第二课时　　

第二板块修改为“反复诵读，整体感悟，充分感受国庆大典的盛况，增强民族自尊心和爱国主义感情。

”　　

《识字3》第一课时　　

第二板块修改为“通过看图，理解会意字的特点。

了解会意字的相关知识，激发学习汉字的兴趣。

”　　

第三板块修改为“通过多种形式诵读儿歌，能采用一定的方法记忆生字，会书写生字“灶尖歪尾”。

”　　

《识字3》第二课时　　

第一板块修改为“通过有感情地朗读和背诵儿歌，理解宁宁的粗心。

领悟做事要细心的道理。

并能充分利用语言，改编儿歌。

”　　

第二板块修改为“通过歌曲激趣，能说说从中知道宁宁是个怎样的画家。

”　　

《识字4》第一课时　　

第二板块修改为“通过转转盘的活动，认识“苗描准猫”，采用图片、动作等方法理解“瞄准、描红、铁锚”。

初步了解形声字的构字特点。

”　　

第三板块修改为“通过自主认字、交流识记等方法记忆生字“苗描猫”，书写规范、端正、整洁。

”　　

《识字4》第二课时　　

第二板块修改为“通过采用引读、小组读、比赛读等形式朗读儿歌，学习在语境中辨音。

”　　

第三板块修改为“通过自主认字，分析字形等方法记忆生字，学会本课5个生字“铁家脚莫偏”，认识金字旁、月字旁2个偏旁，书写规范、端正、整洁正确地书写生字。

”　　

《练习1》第一课时　　

第二板块修改为“通过观察插图、联想、朗读等形式了解成语的意思，并能用成语简单说一句话，丰富语言积累。

并能想象诗歌的内容，达到朗读成诵。

”　　

第三板块修改为“了解生字“烟、陆、铁”的结构，练习写好左右结构的字，能做到左窄右宽，正确书写。

”　　

《练习1》第二课时　　

第二板块修改为“通过创设不同的情境，学生学会面对不同的人说贴切的祝贺的话，表达自己的真情实感。

”　　

第三板块修改为“欣赏贺卡，懂得学会祝贺是对人的一种尊重。

通过讨论中明白怎样写贺卡？

能正确掌握格式。

”　　

第四板块修改为“练习写贺卡，并能大方、有礼貌地送贺卡。

”　　

第五板块修改为“联系生活实际，训练学生学会能在不同的情境中学会祝贺。

”　　

备课组活动记录　　

活动时间　　

8.29　　

活动地点　　

北港小学　　

活动内容　　

二语教材培训　　

参加人员　　

王红梅、李晓娟、陈亚、黄及男、王丽娟、刘佳　　

主持人　　

　 李娟　

中心发言人　　

　 李娟　

记录员　　

王红梅　　

活动主题　　

教材分析　　

活动记录：

苏教版（国标本）语文实验教科书　　

二年级上册教材分析　　

常州市第二实验小学李娟

第一部分教材特色　　

一、重视习惯

二、重视方法

（1）文中授法

（2）图中明法

（3）练中悟法

三、重视实践

第二部分教学策略　　

习惯篇教学

一、安排意图

其一，遵循儿童认知规律，积极开发早期阅读

其二，遵循母语学习规律，打好语言学习基础

其三，着眼于明天的发展，培养良好读书习惯

二、设计特点

1.示范性

2.指向性

3.拓展性

三、教学策略

●以图为师，模仿练习

●加强指导，行动鞭策

●育人之妙，存乎一心

四、教学流程　　

●谈话激趣●观察发现●对照模仿●示范操练●总结激励

识字教学

一、教学目标

（1）准确认读457个生字。

（2）掌握本册课本安排的29个常用偏旁。

（3）能按笔顺正确书写、默写生字279个：

能按字的结构特点把字写端正、匀称、美观；能感受到汉字的形体美。

（4）熟记汉语拼音字母表，形成熟练的拼读能力。

（5）初步认识汉字的一些规律，会查字典，有主动识字的愿望和能力。

二、教学策略

词串识字

1.突出识字功能

（1）借助拼音识字，进一步熟化拼读技能。

（2）借助插图识字，进一步提高认知能力。

（3）借助语境识字，培养学生的感悟能力。

（4）探究汉字规律，培养学生独立识字能力。

（5）抓好写字训练。

2.落实认知功能

（1）注意词与图的联系。

（2）注意词与句的联系，培养学生的整合能力。

（3）把握事物的特点。

3.渗透铺垫、审美功能

（1）边读边想，进入意境。

（2）表情朗读，充分体验。

（3）熟读成诵，形成积累。

词串识字1《金秋》

1.创设情境，激发兴趣。

2.借助拼音，自学生字。

3.借助插图，由词及物。

4.读词成串，边读边想。

5.连串成篇，形成积累。

6.关注姿势，描仿入体。

看图会意识字

1.教学步骤：

（1）通过适当点拨，让学生发现实物图画与生字的内在联系，意会生字的意思；

（2）借助汉语拼音认读生字（词语），并与插图中的事物图画挂钩；

（3）诵读随后出现的韵文，巩固对生字（词语）的认读成果；

（4）描红、仿影，练写生字。

2.教学建议：

①看图和会意主要是学生的事，教师在教学中不要包办代替，只要引导、点拨。

②“会意识字”不是六书中构字意义的“会意”，这个“会意”，是要求学生对汉字结构和意义的“意会”。

③教学重点是第一部分“看图”和“会意”识字。

（第二部分韵文是为巩固识字效果，提高识字自动化水平服务的）。

④看图会意识字这一形式的命名，就揭示了这类识字的教学过程，即从看图入手，用心意会，学会生字。

转转盘识字

1.教材构成

●第一部分：

通过“转转盘”的方式揭示一组形声字的结构形式；

●第二部分：

由这些生字组合而成的词语；

●第三部分：

巩固识字成果并为阅读奠定基础的韵文。

2.编写意图

●用“转转盘”的方式，建立偏旁部首的初步概念；

●揭示字义，丰富词汇储备；

●在语境中巩固识字成果，在诵读中历练阅读的本领。

3.教学步骤

1）通过“转转盘”游戏，让学生明白构成形声字的基本规律；

（2）借助汉语拼音认读生字（词语）；

（3）诵读韵文，在语言环境中，强化对字词的认读，为阅读奠定基础；

（4）描红、仿影，练写生字。

（5）课余，另做一个文字转盘。

（探究）

随课文识字

总的指导思想是：

（1）以读为本，寓识于读，尽可能加强识读联系，使识读相互促进。

（2）要求学生加大自学生字的力度，主动借助拼音读准字音，联系上下文和生活经验了解字义，随着课文阅读活动的进程对生字音、义、形的掌握逐步到位。

（3）一般不搞孤立的识字教学环节。

阅读教学

一、选文特色

1.选文精美，视觉独特。

2.编排精妙，角度多维。

3.设练简洁，理念前卫。

二、教学目标

1.打好认读基本功，进一步提高认读能力。

2.能有感情地朗读课文，具有一定的感悟和想象能力，能主动地进行情感体验和审美体验。

3.联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

4.认识并能体会常见的标点符号的用法。

5.喜欢阅读，喜爱图书，逐步养成阅读积累的好习惯。

三、教学策略

1．坚持以读为主。

2．读要分层推进。

认读——通过由慢到快、由断到连的过程，逐步做到不错字、不掉字、不添字、不重复、不破句。

让每一个学生都能读得正确、连贯。

还原——通过一边读、一边想，让学生进入课文描述的情境。

移情——通过诵读，逐渐将自己对课文的理解、感受和情感融入自己的声音之中。

领悟——通过语言文字思考潜藏在文字背后的意思或道理。

3．识、读、写同步互动。

四、教学过程

第一课时

1.激活情趣、引发猜想。

2.放手试读，整体感知。

3.反复朗读，确保连贯。

4.巩固生字，描红临写

第二课时

1．围绕话题，读中感悟。

2．熟读背诵，形成积累。

3．因材设练，巧妙迁移。

《水乡歌》教学案例

一、导入渲染——激情

二、诵读悟情——入境

三、想象迁移——升华

单元练习

一、内容安排

1.学用字词句；

2.读读背背；

3.口语交际；

4.实践活动；

5.写好铅笔字。

▲口语交际

（1）创设与生活实际相似的交际情境；

（2）在教学中实现口语交际的双向互动；

（3）发挥电教片的示范作用；

（4）增加口语交际的实践机会。

▲实践活动

1.弄清要求

2.提前布置

3.分头准备

4.交流讨论

▲学用字词句

（1）引导学生读懂练习的提示语，明确练习要求；

（2）依照课文的编排顺序看看、读读、说说、连连、写写、画画、演演、做做；

（3）多一点赏识，及时给学生以肯定和激励。

▲读读背背

1.“读读背背”的教学一定要坚持先吞噬，后反刍的原则；

2.强调爱读乐背，不求甚解；

3.不搞机械抄写，提倡在交际实践中运用；

写话教学

一、教学特点

1.低起点，稳起步。

2.分散安排，因课因题设练。

二、教学建议

1.以说引写。

2.自由表达。

3.语言规范。

4.多加实践。

5.评价激趣。

常州市第二实验小学李娟

邮箱：

lily61678@