小学校本课程《亲近大自然》教案.docx

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小学校本课程《亲近大自然》教案

《一》亲亲大自然

教学目标 

1、让学生感受大自然的美是多样的，一年四季无处不在。

2、引导学生亲近大自然，用不同的方式去感受、发现大自然的美。

 3、培养学生热爱大自然的情感，并初步渗透人与自然应和谐相处的思想。

教学重点：

学生有感受四季、体会大自然的美。

教学难点：

让学生懂得保护环境，爱护大自然。

一、课前体验，初步感悟  

师：

同学们，喜欢旅游吗？

都去过哪里呢？

看到了什么风景？

 生：

喜欢。

我去过…….. 

师：

老师放假的时候也喜欢出去看看，见了很多优美的风景，老师把他们拍下来了，你们想看吗？

 生：

想看 

师生欣赏风景优美的图片 

大自然真美啊，这节课就让我们投入大自然的怀抱，去亲亲大自然吧！

板书课题：

亲亲大自然 二、课中体验，深化感悟  

（一）引入话题，唤醒生活 

师：

同学们，刚才欣赏了老师拍摄的图片，老师有小问题问你们呢？

 这些图片是老师什么季节拍摄的呢？

这张是什么季节呢？

九月开学季，老师你们准备好了吗？

师：

同学们，真聪明，大自然把一年分为美丽的四季  你最喜欢哪个季节？

 生：

春夏秋冬 

二.合作交流，体验生活 

师：

你喜欢的季节有那些美好的景物，同位前后位之间，说一说，讨论一下，看谁把自己喜欢的季节描绘的美。

 春 

师：

谁来描绘美丽的春天？

 生：

小鸟 草 树 花也开了 师：

春天有这么多美好的景物啊！

  春天真美。

 夏 

夏天，又是什么样子的呢？

 生：

荷花 青蛙 树 果树  

师：

听了你们的描绘，老师觉得夏天太美了！

 秋 

师：

在秋天你们看到了什么那些美丽的景色？

 生：

苹果 挂在枝头，稻子在田野黄成一片。

 师：

啊呀，秋天也好美啊 冬 

师：

你会看到过那些风景呢？

生：

大雪 满屋顶的雪。

 冬天好美啊！

同学们刚才的描绘太美了，我们来看看同学们刚才说的风景有多美吧，请同学们欣赏。

师：

同学们听了你们的描绘，看了这些图片，老师真想说：

大自然真美啊！

你们想说什么呢？

 生：

想 

让我们由衷的说一句：

大自然真美！

三、深化感悟，引导生活  

（一）、大自然的求救信 

告诉同学们一个不好的消息，这么美的大自然，现在遇到麻烦了呢?

她给我们发来了一封求救信呢？

同学们想知道发生了什么吗？

大自然昨天给我们寄了一封信，让我们帮帮她，你们愿意帮忙吗？

 1、 乱摘花草 

师：

这样做对不对？

小花会说什么？

遇见这样的事情你会怎么做呢？

 2、 乱踩草地 

师：

这样做对不对？

小草会说什么？

你会对乱踩草地的人说什么？

我们怎么做？

3、 乱扔垃圾 

4、 捉小鸟 

5、 垃圾扔水里 

师：

同学们真有爱心，老师相信有了你们的努力，大自然会永远美丽的。

（二）、环保公约 

为了让更多的人爱护大自然，我们制定个环保公约吧！

 三、课后践行，内化感悟 

师：

同学们让我们伸出我们的双手为我们学校来自大自然的朋友们去做一件事情吧。

比如为小草做点什么，为小树做点什么？

师：

有了我们的保护，大自然才会永远美丽，然我们再做一次深呼吸，闻闻大自然的味道，多么清新。

再看一看蔚蓝的天空，多么晴朗，让我们行动起来做大自然的好朋友，爱护身边的一草一木。

《二》自然界之道

教学目标：

1、能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。

2、朗读课文。

了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。

3、学完课文后，能说出对课文内容的体会。

培养学生的想象能力，　　

教学重点：

了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。

教学难点：

理解“不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

教学过程：

一、情境导入：

一天，我和七个旅行同伴及一位生物学家向导，结队到了南太平洋加拉巴哥岛。

这个海岛上有许多太平洋绿龟用来孵化小龟的巢穴，你们想不想一起到海岛上看看这些可爱的小海龟？

这些刚出生不久的小海龟，满怀着对大海的无限希望与遐想，满怀着生命本能对“活着”的渴望，在本以为安全的平坦的沙滩上倾巢而出，爬向大海的时候，却出现了意外。

二、深入研究：

问：

你认为这件事做得漂亮吗?

　（同行的人都意识到了我们做了一件傻事）　　

问题一：

蠢事原本能不能避免？

（课件一）　向导却若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”　　

学生交流对自然之道的初步理解　　

问题二：

作为生物专家的向导既然有预见、能先知，为什么蠢事还是发生了呢？

（课件二）　　我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：

“你得想想办法啊！

”向导却若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”呼喊。

（体会我和同伴以及向导的表现）　　

ａ、问：

我和同伴的态度是怎样的呢？

（焦急）　　

ｂ、指导朗读：

着急　十分着急　　焦急万分　　

ｃ、是啊！

我们着急、担心，揪心，向导却若无其事，谁再来读读向导说的话？

（无动于衷的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！

）　　

语言与思维训练：

如你是同行者之一，你会怎么呼喊？

致使熟知生物知识的向导动了心？

师：

苦苦的哀求；发自内心的劝告；你对他进行了指责；…　　

ｄ、在我们无知而又激烈的逼迫下，向导做出了选择：

（课件三）　　向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

ａ、解词：

极不情愿　　

ｂ、说说你对这句话的理解。

导：

你能找到这只担任侦察兵的幼龟是怎样出巢穴的吗？

（课件四）突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦查外面是否安全。

正当幼龟犹豫不决时，一只嘲鸫突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

ａ、读这些动词；　　

ｂ、只聪明的幼龟，它可不像螃蟹一样横冲直撞。

“欲出又止”？

它的出是为了什么？

那么止呢？

有一个词语的意思跟它接近，找找！

小绿龟的欲出又止，小绿龟的犹豫不决，完全是有道理的，学生读：

“一只……”　　

ｃ、当时，如果你就是这只被向导抱向大海的小龟，此时，你会想些什么？

ｄ、我们的无知，巢中的幼龟得到错误信息倾巢而出，于是无遮无拦的一大段沙滩顿时成了食肉鸟的天堂。

（课件）　　

ｅ、小海龟：

“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？

ｂ、肉鸟：

“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。

看到此情景，我们是怎样弥补自己的过失的？

ｆ、从“我们”救小海龟气喘吁吁的动作中想像：

“我们”会想些什么。

ｇ、啊，别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！

可这样的办法却被我们给破坏了。

现在，我们再来回想一下向导说的那句话（出示）还会劝告他吗？

你还会哀求他吗？

还会去指责他吗？

（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？

）　　

导：

食肉鸟响彻云霄的歌声中，使向导发出了这样的悲叹：

（课件五）　向导一边走，一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。

”　　

ａ、在人群中，向导的心情尤为沉重，哪个词体现得最明显？

ｂ、换种说法好不好？

（向导一边走一边说：

“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

”）　　

ｃ、那好，带着你悲痛沉重的心情读一读。

ｄ、说说你对向导说的这句话的理解。

语言与思维训练：

看着一只只可爱的小海龟无助地成为食肉鸟的大餐，换位想一想：

（课件六）　　　假如你是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，你想说..............　　

假如你是一只吃得饱饱的海鸥，你想说..............　　

假如你是亲身经历这件蠢事的作者，你想说..............　　

四、拓展延伸：

仅仅是因为当时的情况紧急，同伴的责难，向导才做出错误的决定吗？

其实大自然中就是这样弱肉强食，这就是大自然中的食物链，这是我们初中生物课将要学习到的，想先睹为快吗？

（视频：

自然界中的食物链）　　

五、回归升华，悟“道”：

　　学生畅谈你对自然之道的新认识！

（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的,违背“自然之道”的后果,只能是好心办坏事，聪明反被聪明误）　　

六、课堂小结：

小绿龟离巢入海时，为了龟群的安全，总是先由一两只幼龟冒着被肉食鸟啄食的危险，充当“侦察兵”，以确保龟群安全入海。

这是小海龟的生存之道。

大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘,候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树，我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。

我们只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存！

自然之道

　　我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。

在这个海岛上，有许多太平洋绿龟在筑巢孵化小龟。

我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。

　　太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。

幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。

从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。

　　那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一只大龟巢。

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

　　我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：

“你得想想办法啊！

”向导却若无其事地答道：

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

　　然而，接着发生的事情让大家极为震惊。

向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

我们很快明白：

我们干了一件愚不可及的蠢事。

那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。

那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

　　黄昏的海岛，阳光仍很明媚。

从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

　　“天啊!

”我听见同伴说，“看我们做了些什么!

”这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥，鲣鸟的口中之食，我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。

我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。

向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。

”

《三》大自然发脾气时怎么办？

教学目的

1.知识与技能：

知识：

①台风起源、危害②雷雨大风③大雾天气④涝灾⑤冰雹⑥龙卷风

技能：

从天气预报图上能认出并绘制台风、大雾、雷阵雨的符号

2.方法与过程：

直观看法，分析法

3.情感态度价值观：

珍爱生命

教学要求

1.台风起源、危害

2.雷雨大风，人如何做

3.大雾天气

4.涝灾

5.冰雹

6.龙卷风

方法设计：

通过看课件灾害天气的图象，分析其危害，人们如何做

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入。

1．小朋友，时间过得真快啊，夏姑娘已经悄悄地来到了我们身边，你有没有发现她呢？

（引导学生发现夏天天气的特征）

2．夏天不但炎热，而且变幻无常，她说生气就生气，你们看——

［从学生的生活入手，引导学生从生活中看到的、听到的自然而然地进入课堂的活动中，为整堂课的活动奠定良好的基础