英语课堂活动设计心得体会.docx
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英语课堂活动设计心得体会
英语课堂活动设计心得体会
篇一：
小学英语观摩课心得体会
石家庄市小学英语“名师讲堂”
观摩活动心得体会
5月7日，我有幸参加了石家庄市小学英语“名师讲堂”观摩研讨活动。
在这有限的时间内，我聆听了石家庄市实验小学杨曼莉老师个人教学风格研讨会。
通过这堂课学习，使我受益匪浅，真可以说是满怀信心而去，满载收获而归。
杨老师扎实的基本功，巧妙的课堂设计和高超的驾驭课堂的能力给我留下了深刻的印象。
现将自己的一些心得体会总结如下：
一、教师扎实的教学基本功。
让我感受最深的要数各位教师教学语言的运用。
教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。
英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。
如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。
这次展示课上我们看到教师们语言能力优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。
杨老师的语言表达准确自如，教风沉稳、大气，课堂上时时处处都显示了教师扎实的基本功，她每做一步都是为下一步铺垫，时时刻刻都在关注学生，而不是展示，可操作性强，课堂上富有激情，语言极具感染力，肢体语言丰富，TPR活动运用得很好，这都在很大程度上激发了学生的学习兴趣。
杨老师的教学风格使学生又放松又紧张，学生在这种放松的机警的课堂氛围中，学习效率很高。
二、教学设计灵活、新颖，别具一格。
杨老师从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，杨老师的教学思路设计的很好。
首先，
上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。
孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。
杨老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。
总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：
培养学生综合语言的运用能力。
三、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
这次展示课就充分表现了这点，口语流利，发音准确，全英教学，只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。
这节课的构思非常的好，大大提高了孩子们的口语表达能力和想象力。
其次有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
这节课内容挺多的，但是老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。
老师们在教学中都比较注重行为学习，教师在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，还设计了一系列的游戏、歌曲、chant等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。
学生知识面广，接受能力强，虽活泼好动但教师能很快就控制课堂纪律。
同时，在这次听课活动中，给我留下社科印象的不仅仅是授课的老师，还有学生，他们的而英语素质都别棒，整体水平很好，听说读写的能力很强，我想这与老师平时的教学是密不可分的，从中也可以看出，老师在平时的教学中就十分扎实，给学生打下良好的英语基础。
四、教师上课立足点高，目标把握明确。
整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。
学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。
教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。
注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起同学们对英语学习的兴趣。
五、组织情境教学。
提高学生的学习爱好。
小学英语教学以口语为主。
重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。
在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。
在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。
可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。
表现出各种神态表情。
引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。
真正使英语课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。
通过这次听课让我深深地感受到我还有很多需要努力和学习的地方。
在英语阅读教学中如何调动学生的积极性，课堂教学环节如何设计，重难点如何突破等等。
记得某位专家曾说过，“教学就像一盘菜，呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否色香味俱全，而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如同这道菜是否有营养，只有有营养才是最具价值的，也是最有生命力的。
教师在教学中就要像厨师一样，不仅能做出一道色香味俱全的菜来，更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜来。
”成为这样的教师是我的愿望，在今后的工作中，我会边学习边实践，努力提高自身业务素质和授课水平，努力实现我的愿望。
石家庄市小学英语“名师讲堂”
观摩活动心得体会
张
红
艳
小东关明德小学
篇二：
浅谈初中英语有效课堂教学的活动设计
浅谈初中英语有效课堂教学的活动设计
《英语课程标准》（实验稿）指出：
教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展。
这就要求教师在课堂教学活动注意其活动的有效性，避免单纯的活动，或是单纯的传授知识，还有脱离了学生生活实际的一些低效的甚至是无效的课堂教学活动。
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。
在这股大潮的推动下，教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。
互动是一个交互作用和相互影响的过程。
有效的互动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。
课堂教学活动中的有效互动，很大部分取决于教师对活动的巧妙设计。
教师要创设良好课堂活动氛围要让每个学生人人有事做，乐于做，还要拓展教学内容做到内容的丰富性和开放性。
在宽松、民主、富于创新精神的教学活动中，学生有所得、有所思，这样学生的综合能力得以提高，其创造个性才能更好得以弘扬。
下面我就课堂教学活动中设计活动的原则以及多样的活动形式进行分析：
一、设计课堂教学活动应遵循的原则。
教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。
所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。
应遵循的原则具体体现在：
（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。
（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。
（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。
（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。
（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。
二、巧妙设计有效互动的多样化活动。
《英语课程标准》指出：
“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展.”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究、创新能力得到发展。
课堂教学活动的设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心
独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动教学中才能取得良好的教学效果。
1.设计生活化的导入呈现活动
“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。
让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。
英语课堂教学的基本环节是导入呈现，学习巩固和拓展运用。
其中，设计有方的导入能紧扣学生心弦，集中学生注意力，使学生情绪高昂，思维活跃，将学生带入课堂的情境中，水到渠成，导入方能有效。
实例17A第三单元Halloween阅读课中的导入设计：
呈现图片复习学生所学的节日名称，通过语篇猜测节日名称，并让学生两人一组讨论自己最喜爱的节日及原因，由易到难，让学生有话可说，有话想说，营造节日的欢快气氛，自然过渡到新课Halloween,再通过和学生一起吟诵chant:
trickortreat,smellmyfeet,givemesomethinggoodtoeat,Halloween,Halloween,Halloween?
打着节拍，短句中的押韵琅琅上口，由慢到快，充分调动了学生说的激情，课堂气氛一下子就活跃了起来。
这样，整个过程学生说得多，唱得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个情景。
2．交流活动的情景化
交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。
情景是交流活动的基础。
因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。
如在教材Goforit！
的Howmucharethesepants?
单元教学中，笔者事先拍下了自己星期天逛服装店时的录像。
画面是一家服装店中，自己手里拿着几只购物袋。
课堂上笔者首先引导学生猜测What'sinthisbag?
在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，和每件衣服的英文名称。
这时，学生纷纷脱口而出：
Oh,asweater！
/Ashort....接着，笔者在此设问：
Howmuchisthesweater/short...?
笔者在学生回答后给出真实的价格。
最后，当笔者提出Howmuchareallofthem?
时，许多学生早就已经算出答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出“They'resocheap！
"或“Wow,they'retooexpensive！
”等。
此情此景，使课堂褪去了那份生硬和刻意，讲英语因有了真实的情景而成了十分自然又顺利的事情。
3.提倡趣味化的活动
兴趣是最好的老师。
皮亚杰也说过：
“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
课堂活动也不例外，当课堂教学活动能引起学生学习兴趣时，就可以使学生表现出愉悦的心境和求知的欲望，从而促使他们由被动学习转为主动学习。
单纯的知识讲解是引不起学生丝毫的学习兴趣的。
教师要全面考虑初中学生的
年龄、兴趣、生理和心理特点，往往通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜、画画和chant等初中生喜闻乐见的形式，来激发学生学习英语的兴趣。
活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思索，创新。
所以，课堂活动应力求趣味性。
例1：
在教学基数词时，大多数老师都采用开火车的形式（一个说一、第二个学生说二依次类推或是说奇数词和偶数词），总之关于基数词教学千篇一律，学生一点都不感兴趣。
而我在教学这一知识点时，模仿主持人李勇的一个游戏luckynumber,我问：
“Whichisyourluckynumber?
”让学生说，如果学生说的数字背后有奖品就说：
Itisyourluckynumber.学生兴趣盎然，个个争先恐后地说着自己的luckynumber，在游戏中不知不觉语言知识得以掌握和运用。
这一方法还可以用于枯燥无味的年、月、日（序数词）的教学，用同样的方法问学生：
“Whichisyourluckyday?
”原本无聊的、乏味的年、月、日（序数词）的知识使学生在激烈地抢答中轻轻松松地掌握了。
例2：
直接引语变间接引语的复习，按传统的教学方法，容易使学生感到枯燥乏味。
然而，“传声筒”的活动形式却使课堂活了起来。
我事先把有关自己的一些information做成幻灯片，学生看过后以chaindrill的形式每人用Whatdoestheteachersay?
问后面同学一个问题，让其回答。
待各组学生都做完后，教师任意抽查一组学生作为示例。
T:
Whatdidhe/sheaskyou?
Ss:
He/Sheaskedmewhereyouplayedbasketball?
T:
Whatdidyousay?
Ss:
IsaidIplayedbasketballontheplayground.
4.创设合作型的活动
学生是课堂活动实施的主角，教师要让每个学生都有充分的表现机会，让每个学生都体验到成功的快乐。
语言的交际性决定了英语学习必然要采用合作的形式。
因此，教师可以灵活动态地处理实施过程中的小细节而又不至于违背文本设计的初衷。
例如在教学Goforit八年级下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!
时，为实现本节课的教学目标，要能掌握并运用由if引导的条件状语从句。
笔者根据初中学生爱挑战、好胜的心理，灵活地采用“ChainStory”进行组与组比赛。
按座位分组，第一组的一个学生说一个句子由if引导的条件状语从句，第二组的一个学生接着第一组这个学生所说的并把原来的主句变为从句，看哪一组学生能接得下去，并能说出最多正确无误的句子,哪组就获胜从而得到奖品。
如第一个学生说IfIstudyhard,I’llgetagoodgrade.第二个学生接着说IfIgetagoodgrade,myparentswillbehappy.这样的课堂教学活动形式，激发了学生的感兴趣，课堂气氛十分活跃，而且更好地实现了本节课的教学目标（是掌握由if引导的条件状语从句）。
通过以上这个活动的实施，本节课的教学目标没有变，活动的形式从死板的问答变为“chainstory”的竞赛形式，既实现了课堂教学活动的准确
性，又体现了课堂教学活动的灵动性。
通过这个“ChainStory”的比赛充分运用合作与交流的学习方式，不但激发学生的兴趣，把学生的中枢神经调整到兴奋状态，使学生变被动为主动，又能很好检验学生对所学知识的掌握程度，真正体现了课堂教学活动的有效性。
这种合作型的活动方式既培养了学生的合作意识，又激活了学生已有的生活经验，锻炼了学生的语言技能，能够达到较好的教学效果。
5.创新益智型的活动
教育家苏霍姆林斯基说过，“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。
”以经常动脑来开发学生的智力是最有效的途径，而以活动的形式动脑效果更好
例1．我在教授澳大利亚这一课时，先播放一段有关澳大利亚的录像，里面包含澳大利亚著名的动物、景点和食物。
之后，让学生猜其国名，引导学生通过瞬间记忆说出录像中出现的图片名称。
教师将录像中出现的图片按数字排列，隐藏图片，让学生任选数字猜测图片名称。
活动结束后,教师总结：
ThesephotosareallaboutAustralia.ItookthephotosinAustralia.然后将两句合并成一个定语从句：
ThesearethephotosthatItookinAustralia.本环节利用录像引入澳大利亚，学生真切、自然、轻松地学习澳大利亚的自然与文化。
学生们积极动脑，通过复述图片内容，强化记忆，加深了对澳大利亚的印象。
教师总结，自然而然地引入了定语从句。
例2.复习定语从句时，为了避免复习课和语法课容易使学生感到枯燥，笔者引入了猜谜语的游戏。
每个谜面都包含一个定语从句，如：
（1）Itisacountrythathasthelargestpopulationintheworld.
（2）Itisacitywhichiscalled"foggycity".
（3）Hewasafamouspersonwhohad1093inventions.
这样，学生们积极动脑，大胆猜测，兴致很高。
通过活动，既实现了教学目标，又提高了学生的推理能力、思维能力和判断能力，有效地开发了学生的智力。
综观上述多样活动，无一例外地体现了师生之间，生生之间良好的互动。
这种有效的互动式教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识，创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，实现了教学效益的最优化，更验证了教师设计活动的成功。
总之，在课堂教学中，教师只是引导者，学生才是课堂教学的主体，是课堂中活力的源泉。
要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，营造学生主动发展的空间，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，培养学生的语言运用能力，从而达到教与学的最佳效果。
只有这样，英语教学才能健康、有效地发展。
篇三：
小学英语课的听课心得体会
观摩泰安市小学英语优质课评选活动心得体会
堽城镇第一小学SuFantong
XX年4月23-25日，我们泰安市的英语教师去观摩泰安市小学英语优质课评选活动。
这次活动是市小学英语教研室举办，来自全市的各县的优秀小学英语教师齐聚泰山脚下，现场观摩了他们的英语课堂教学设计（来自:
小龙文档网:
英语课堂活动设计心得体会），板书设计。
听课之后，我的感触颇深，并且收益很多，通过听课，我认识到了自己还应该多学习，多提高，工作中存在着许多的不足，学习到了各位老师的教学技巧，增加了许多的知识，所以特别感谢县小学教研室为老师们组织的各种培训和学习，从中
提高自己的教学水平，并应用到教学中去。
在听课过程中，让我感受最深的就是——教师要想上好一堂课不是件容易的事情。
课堂教学是教师教授知识、学生学习的过程，同时也在客观地考量着教师素质和教学水平。
教师在上课之前备课是否认真细致，设计是否科学合理……会在课堂上直接体现出来。
在听课期间，我看到一些教师虽然年轻，经验也许不如老教师丰富深厚，但是在上课的时候，在学生面前讲课时也显得思路清晰、井井有条，可见在课前做了充分的准备。
本次观摩课生动形象地向我们展示了最新的教学理念在课堂教学中的实践与运用，充分体现了“以人为本”的教学理念，以及任务型教学、合作式学习、探究式学习在课堂教
学中的运用，充分调动学生的各种感观，从各个角度来刺激学生的感观，多媒体的运用不只是浮于表面，而真正起到为教学服务，为学生服务，为达成本课的教学目标服务，体现了新课标，新课改。
参赛教师教学过程安排科学、合理：
一是情景引入，以歌曲或者Let’schant。
引入，激发学习动机；三是学习资源选用，调动与促进学习热情的提高。
都在一节课中采用多种活动类型对学生进行语言训练，如游戏、说唱、歌曲、表扬及编对话等。
这些活动贴近学生生活，交际性强，学生参与性高。
通过这次听课，我学习到了许多的教学经验，开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与市优的差距。
英语教师想培养学生的学习兴趣，应以兴趣为先导，教师自己制作课件、卡片，为教学打下基础，学生有种身临其境的感觉；设计真实的任务活动、任务型教学，用英语来做事情，利用情境表达；创设真实情境，充分与学生互动；教学语言，要尽量使用全英语教学，苦练基本功听、说、读、写、演、唱、画。
我应该积极投身到英语教学中，以合格英语教师的要求来规范自己的教学行为相信通过我的不断努力，一定能拉近距离，不断进步，总之，这次学习培训我不但学到了一些理论知识，也从授课教师身上学到了一些教学技巧，这都会为
我以后的教学工作注入强大的动力，将使我的教学设计尽快走向成熟！
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