新冀教版小学语文四年级上册《炊烟》公开课优质课教案.docx

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新冀教版小学语文四年级上册《炊烟》公开课优质课教案

课题与教学内容

6炊烟

一课时

知识技能

1.正确认读本课6个生字,掌握11个要求会写的字.

2.理解课文内容,了解”山里人”热情﹑淳朴的性格.

3.正确流利﹑有感情地朗读课文，积累好词好句。

过程方法

1．学生经历初读感知大意，精读品悟人物特点，再读升华情感的过程。

2．学到抓住人物语言、动作的关键词句，领悟课文内容的阅读方法。

同时学到通过人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法。

情感态度

感受“山里人”的热情，淳朴，向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。

这篇课文围绕三部分来写，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时首先由我范读课文，之后让学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事，自己感受到了什么？

不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。

并让学生读自己喜欢的段落，在说说喜欢的原因是什么。

然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。

在这一课教学中，我充分地把时间让给了学生，整个课堂突出体现了以学生为主体，适应学生活泼好动的特点，满足了学生的表现欲。

整个课堂学生热情高涨，思维活跃，每张小脸都洋溢着光彩。

教学中，我还采用了形式多样的教学方式。

比如，通过细节描写刻画人物鲜明的性格是本文的一大特色。

教学本环节我注意抓住一下几个问题：

1.留给学生充分的自读时间。

在学生真正理解的基础上才会所得2.引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。

可以边读边画出有关语句，还可以在旁边家皮者写出自己的自读感悟。

3.引导大家相互交流读书感受，使滨河注音即使提炼提炼归纳。

尤其是让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。

例如：

木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的光彩-------外貌描写，写出了女主人的辛劳与健康等等。

4.在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。

总之，在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

第一课时

一、谈话导入,畅谈爱心

1.课件播放：

《爱的奉献》

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？

谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。

2.过渡：

今天我们就来结识一对“山里人”，来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。

板书课题。

4.根据课题质疑：

看到这个题目，同学们都想知道些什么？

二、初读课文，感知人间真情。

1.教师布置组织初读.

地处要求:

①在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。

2.组织汇报交流。

1、学生欣赏并思考。

2、学生畅所欲言。

3、齐读课题。

4、学生畅所欲言

质疑：

①炊烟是什么？

什么是炊烟？

②炊烟美吗？

1、学生自由读课。

2、交流：

①认读生词塞sāi喷pèn

②逐段朗读课文，可以一人一段，也可开火车读。

如果不用《爱的奉献》

也可用《又见炊烟》导入。

又可由解题导入.

学生自由畅谈，也是口语交际的环节，锻炼学生的语言表达。

给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过班内汇报了解学生学习情况。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

三、细读课文，品味真情。

1.再读全文，思考课文讲了一件什么事？

学生谈初读课文后的感受。

整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事，自己感受到了什么。

不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。

根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

2.默读课文，体会真情。

课件出示自读提示：

●请同学们默读课文，木屋主人给同学们留下了怎样的印象？

你是从文中什么地方体会到的？

找到相关的词句画下来。

师巡视指导

●注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。

3.引导学生交流读后的感受。

课件相机出示相关的重点语句

1、按要求默读课文。

边读边勾画、批注。

3、学生交流

（1）抓语言

a.“客人来啦，快进屋吧！

”

b.“那还要问？

坐下，先喝碗茶！

”

c.“吃吧，能吃多少就吃多少。

”

d.“钱？

”“这儿不是饭馆，快放回你的口袋里。

如果不忘记山里人，以后再来！

引导学生交流读书感受。

教师注意提炼、总结、归纳。

尤其是让学生透过语言文字体会人物的精神品质。

引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

教师小结:

抓住人物的语言,体会到木屋主人的热情好客.

4.过渡:

下边继续交流人物的动作。

引导：

为什么洗了三遍？

为什么洗得干干净净？

她是怎么想的？

5．小结：

我们又透过动作描写的词句体会到了木屋主人的热情、善良。

四、感情朗读，总结拓展。

1、组织学生朗读全文。

e.“都是自家种的,带着路上吃,解解渴.”.

（2）抓动作：

“忙着烧火”“煮着吃”

“端茶”“洗了三边”“洗得干干净净”

a.说重点词的理解。

b.有感情地朗读这些句子。

1学生自由读。

2展示读全文。

3分解色朗读。

读中感悟，读中积累。

在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。

积累语言。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

2、组织交流收获。

4、讨论：

为什么以炊烟为题？

还可以起什么题目？

五、布置作业。

（课件出示）

1.人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。

学习作者运用语言、动作描写人物的方法。

2.积累文中优美的词句，学以致用。

1先交流情感的收获。

2再谈写法上的收获。