中学语文说课稿模板9篇.docx
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中学语文说课稿模板9篇
2021年中学语文说课稿模板9篇
中学语文说课稿篇1
一、说教材
《滕王阁序》是人教版高中语文必修5的一篇精读课文。
其文脍炙人口，描写了滕王阁壮美的图景，宴游的欢乐，抒发了怀才不遇的慨叹。
学习本课要激发学生的学习兴趣，领悟我国传统文化的精髓。
二、教学目标
知识与能力目标：
掌握等重点词和特殊句式;了解骈文的特点，理解文中运用的典故，背诵全文。
过程与方法目标：
疏通文意，理清思路，提高文言文阅读能力
情感态度与价值观目标：
引导学生体味山川美景，欣赏千古名句。
三、说教学重难点
依据教材的特点、教学目标及学生的实际，制定教学重点难点：
重点：
掌握常见文言实词、虚词、句式,欣赏滕王阁的景美，体味《滕王阁序》句美。
背诵全文。
难点：
理解文中运用的典故。
四、说教法学法
恰当地利用多媒体、营造气氛，提高课堂效率;重视诵读教学，加强对诵读方法的指导，让学生逐步学会精度略读和浏览，在读中学;讨论法，师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。
五、说教学过程
1.导入新课
出示“中国古代四大名楼”的图片，请学生列举相关文句，关于四大名楼的名句。
让滕王阁名扬天下的是初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
2.朗读感知
通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气和断句规律，再让学生小组朗读一遍。
3.疏通文意
学生小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的。
让学生找出难句、典故，相互讨论，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。
教师点拨，学生参与，手脑并用。
通过此环节来突破重点难点
4.欣赏品味
对滕王阁景物描写都在那几个自然段?
赏析二三两段。
这两段都描绘了哪些景?
这些景有什么特点?
你最欣赏其中那些诗句?
讲讲原因?
你认为那些诗句写得好?
用散文式的语言改写出来。
5.小结并布置作业
布置作业：
熟读课文，把握全文框架;归纳文中文言知识。
培养学生对知识的归纳整理能力;通过反复的朗读，让学生自己去揣摩__的妙处。
中学语文说课稿篇2
一、说教材
《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文。
本单元以民间文化为主题，所选__涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
这篇__描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
学习__可以让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，加深对我们民族的感情。
这也是新课标所倡导的。
二、说教学目标
（一）、知识和能力目标：
1、反复朗读课文，领悟__的意蕴。
__所体现的浓浓的人情民风之美，具有醇厚、优美的意蕴，另外，新课标对阅读技能方面的要求为"能用普通话正确、流利、有感情地朗读",只有用心地读，以读激情，以情促读，入境入情，才能体味到__的意蕴。
2、品味文中的细节和关键词句，体会作者思乡的情感。
新课标要求"欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言".__的人物善良、亲和、闪耀着人性的光辉；__的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味，在品读中加深对作者思想感情的理解。
（二）、过程和方法目标：
1、课前预习，查阅生字词，搜集关于思乡之情的作品，查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品。
只有让学生在上课前做好了充分准备，才能在学习时对课文有更深入的学习。
2、自主、探究、小组合作交流的方式。
学生是学习和发展的主体，通过自主研读、理解、体会，在此基础上让他们互相交流，达到知识的互补和提高，养成良好的学习习惯。
（三）、情感态度、价值观目标：
感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，培养热爱家乡的情感。
课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
__所展示的一幅幅民俗人情画，都深深地感染学生，给他们带来美的享受，丰富他们的思想。
三、说教学重、难点：
教学重点：
反复朗读课文，品味细节和关键词句，体会作者思乡的情感。
"书读百遍，其义自见",本单元要求学生反复朗读课文，__文字浅显但意蕴深厚，需要学生朗读感知。
理解文本首先要理解语言，在品味语言的基础上来领悟情感可以说是水到渠成
教学难点：
领悟__的意蕴
课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质。
八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情。
四、说教法
读书法和美点寻踪法。
引导学生反复朗读课文，初读、听读、研读，每一次读，都提出不同要求，使学生对文本的理解由浅入深。
在研读时，让学生自主选择喜欢的细节、词语、句子进行赏析，并要求有感情地读出来。
这样既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的读书习惯。
五、说学法
自主探究、合作交流
__是一篇略读课文，要求学生自主、独立地预习，搜集有关资料，为上课作好准备。
教学中，初读、听读、研读、积累、作业设计，都是先让学生自主探究，而后合作交流，这样有利于提高学生的独立思考能力和合作意识。
六、说教学过程
（一）、进入情境，激趣导入
1、展示画面，在喜庆的音乐声中，老师背诵一首童谣：
"小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，初一、初二满街走。
"然后引入：
俗话说，一方水土养一方人。
不同的地方过年的风俗也有不同。
今天，我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，尝尝那里的"春酒".而后板书课题。
（以一首年味十足的童谣引导学生快速进入情境。
）
2、请同学介绍作者琦君，老师补充
（学生了解文学常识，为理解作者感情作准备）
（二）、初读课文，整体感知、
1、选择你最喜欢的方式读课文，用圈点批注的方法画出你最喜欢的词，最喜欢的句子。
用简洁的文字说说__主要写了哪些事情。
2、检查预习情况。
（检查预习情况，为学生理解文本打下基础。
选择自己喜欢的方式读书，画出最喜欢的词、句子，注重学生的个性化阅读，个性化体验，使学生的个性得到张扬，学习兴趣油然而生。
这一环节，为后文品析语言作铺垫。
同时，教给学生圈点勾画的学习方法，使学生养成"不动笔墨不读书"的好习惯。
引导学生概括__记叙的事情，可以理清全文脉络，帮助理解课文。
）
（三）、听读课文，浅尝春酒
听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：
你从春酒中品出了什么？
板书：
童心酒母亲酒乡情酒。
（让学生通过听读，产生共鸣。
音乐犹如催化剂，渲染出浓郁的思乡氛围，使学生学习的兴趣极易调动起来，思维火花也能得到尽情地迸发。
在学生回答的基础上，老师顺势概括出童心酒，母亲酒，乡情酒，并板书下来。
）
（四）、研读课文，细品春酒
端起最爱的那一杯春酒，细细地品，说说你的感受。
句式参考：
我端起___酒，品出了___,你看（听）___
提示：
1、品喜欢的细节。
2、尝精妙的词。
3、读浓情的句子。
（通过自主研读，品细节、说人物、谈感情、读句子，由他们自己发现问题，进行探讨，而后合作交流，使他们始终兴致勃勃。
提供品味的角度与方式，使学生有的放矢，同时也教给学生学习的方法。
这一板块我设想学生将会提出一些细节问题，如：
课文最后一句"可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？
"的意义，以及关于当地特定俗语"十二碟"、"分岁酒"的理解等等，都作好充分准备。
）
小结：
一杯甘醇的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻间朴实的情意。
此时你品出了春酒真正的味道吗？
齐读最后一段细细体味。
板书：
家乡味，思乡情
（在学生已初步领悟作者思乡之情后，教师补充作者的相关资料：
"自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。
她说：
‘来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。
’20__年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。
临终前，她在病榻上一再念叨着：
我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。
故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。
"以期引起学生的共鸣。
）
（五）、调动积累，拓展迁移
古往今来，这根思乡的弦不知被多少心灵拨动，你还知道哪些这样的句子？
.
（新课标要求学生有较丰富的积累，这一设计可以巩固以往知识，扩大知识面，还可以检查学生的预习情况，可以说是一举多得。
）
七、说作业设计
如今，年味越来越淡，让我们追溯年的渊源，进行一次探究之旅。
你可以作如下尝试：
⑴可以搜集有关春节的诗词、对联。
⑵也可以探寻"春节的起源",搜集有关春节的传说、故事，小组合作探究完成关于"春节的起源"的研究报告。
⑶还可以以"我家乡的春节"为题写一篇妙文，抒发对家乡的热爱之情。
（新课标提出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
本单元大多是写各地节日风俗的，结合本单元的综合性学习，我设计这一环节，旨在让学生到生活中去学语文，到实践中去学习语文，并在活动中培养学生的合作、探究的能力。
）
八、说板书设计
童心酒
春酒母亲酒家乡味思乡情
乡情酒
（这一板书是紧紧围绕教学流程逐步完成的，教学思路明晰，环环紧扣，推动课堂教学次序进行。
突出了教学的重点和难点。
简明、形象、直观，能给学生留下深刻的印象。
）
九、教学设想
首先，以朗读为主线。
从初读感知，到听读浅尝，到研读细品，环环紧扣，由浅入深，使学生对文本的解读逐渐深入。
其次，培养学生自主、合作、探究的能力。
学生是课堂的主人，新课标也提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我的教学思路也充分体现了这一点，无论是初读课文、品味语言、积累名句，还是作业设计，都为学生自主、合作、探究搭建了一个个平台。
一般性问题，要求学生独立解决，难点问题，合作探究，有层次性，既培养了学生的自学能力，又培养学生的合作精神。
再次，尊重学生的个性差异。
初读__，注重个性化解读；品读文本，尊重个性化体验；综合实践，体现个体差异。
最后一个亮点就是注重资源整合。
以《春酒》引发对年的关注，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，拓展学生的学习空间，并激发他们热爱家乡、热爱祖国的情感。
中学语文说课稿篇3
一、说教材
1.教材在本单元所处的位置
《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的__，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。
《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生。
__描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，充满了童真、童趣。
孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。
也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。
《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。
2.教材的教学目标和重点、难点的确立
《语文课程标准》要求学生"欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
"因此，我确立的情感态度和价值观目标为：
领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在。
根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的知识与能力目标是：
体会__表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。
新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：
在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。
前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。
全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。
二、说教法
"授之以鱼，不如授之以渔".七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。
陶行知先生说过：
"好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学",因此，我决定在教学中本着启发式原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。
朗读教学法：
"教学千法读为本",__语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。
因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。
美点追踪法：
学生作为课堂的主人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评__的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
引导感悟法：
学习了作者的童真童趣后，引导学生联系生活感受，说说对__的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。
三、说学法
自主探究学习理论认为：
"只有学会的，没有教会的".可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。
为此我为学生设计以下学习方法：
自主探究法：
学生自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注重学生学习中的独特体验。
朗读欣赏法：
"读书百遍，其义自现".引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受__的形美、意美，同时也教会学生学习散文的重要方法----朗读法。
圈点勾画法：
培养学生良好的学习习惯。
叶圣陶先生说：
"凡为教者必期达到不教",因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
四、说教学过程
（一）导入新课
课前让同学们搜集整理丰子恺先生的资料，课堂上让几个同学介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文方面的创作成就非常出色。
听学生介绍完情况以后，老师提问：
丰子恺先生为什么会取得这么高的成就呢？
其实，这和他的童年是分不开的，丰子恺先生早在童年时期就对艺术有了自己独特的体验和感悟，那么他是如何体验的呢？
这次经历又让他懂得了什么呢？
让学生带着这个问题走进课文《竹影》。
（设计思路：
这样导入有两个好处，第一：
让学生充分了解作者的情况，课堂上不再浪费时间；第二，能紧扣__的主旨即童真时的体验和经历可以影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。
）
（二）浏览课文，整体感知
让同学们自由朗读，用一句最简洁的话概括课文内容。
（设计思路：
朗读是对课文语言及课文内容最直接、最真切地感知，通过自读，学生初步掌握了作者的写作意图。
同时，概括课文是为了训练学生口头表达能力和独立思考能力。
）
（三）精读课文，感受情趣
童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童真童趣呢？
请找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。
（设计思路：
《课程标准》中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣。
__是一篇优美的散文，语言生动形象，很多语句都用到了修辞手法。
）
例如一：
门口一只黑影出现，好像一只立起的青蛙。
这里用了生动地比喻，这个比喻把孩子华明活泼机灵、蹦蹦跳跳的样子形象地写了出来，充满了童趣。
再例如：
天空好像一盏乏了油的灯，（）红光渐渐的减弱。
（比喻）
那红光一跳一跳的沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。
（拟人）
像这样的句子，学生们会在课文中找到很多。
作为老师要尊重学生的个体差异，发挥学生的主体作用，同时对学生的朗读要多鼓励、多肯定，让学生体验到成功的喜悦。
设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养了学生的朗读能力和品析语言的能力。
（四）品味赏析，重点突破
教师设计问题：
在__的最后，作者写到：
我回到堂前，看到中堂挂着的立轴----吴昌硕描的墨竹，似乎更有意味。
这幅墨竹画在作者家里一直挂着，他已经很熟悉了，那么为什么他此时会觉得更有意义呢？
学生思考，小组讨论、交流，教师引导、点拨。
（课程标准中提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的个体差异和不同的学习需求。
）
通过自主合作学习，同学们可能会得出这样的答案，一是因为这些小伙伴们通过玩画竹影的游戏，对竹子有了进一步的认识，二是因为通过父亲的讲解和启发，能够更加理性的去欣赏画，欣赏美了，他们对中国画有了更深的了解。
总而言之是欣赏美的能力提高了，从而也就觉得更有意味。
能得出这个答案从而也就回答了一开始导入的那个问题，即作者的成功和他童真时的这次经历有着怎样的关系。
这样设计前后呼应，使思路更加严密。
（五）拓展迁移，感悟生活
教师设计问题：
丰子恺先生从他的童趣中品味到墨竹的美和中国画的美，提高了自己欣赏美的能力。
其实，我们的语文学习也是在享受一种美，这是语言文字的美，是文学艺术的美，那么我们如何提高自己欣赏这种美的能力呢？
（同学们畅所欲言）
设计思路：
美术和文学在一定程度上是相通的，由文中的图画美到生活中的语言美、文字美，这是一种升华，也是对学生一种非常有益的启示。
让学生自由发言，既能开拓他们的思路，也能对他们学习语文有所帮助。
中学语文说课稿篇4
各位专家老师，你们好！
我是X号说课教师。
今天，我要说课的题目是《__X》。
我准备从“教材、教法学法和教学程序”等几个方面来说：
一、说教材
《》是义务教育课程标准实验教科书《语文》年级上册第单元第课。
单元内容及单元知识教学重点：
阐述教学目标（知识目标能力目标情感目标）
教学重点和难点：
课前布置预习;利用工具书，掌握课文后的“读一读，写一写”中字词的音形义（农村中学学生的语言功底差，应注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；划出自己喜欢的语句和不懂的地方，培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。
）
教学资源：
多媒体、络、图书馆资料查找
二、说教法学法:
我根据本课目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，拟采用以下教法和学法：
A教法：
讨论法、情景教学法、颂读法。
讨论法：
教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。
讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。
建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。
美国教育家布鲁姆也指出：
“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。
情景教学法：
采用电教平台等手段：
扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
心理学理论告诉我们：
学生的学习情绪直接影响学习效果。
苏霍姆林斯基说过这样一句话：
“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。
”
诵读法：
“课标”明确指出：
应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。
B学法：
自主、合作、探究的学习方法；勾画圈点法。
前苏联教育家巴班斯基强调：
“教的最优化必须落实到学的最优化”。
学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。
在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。
注意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。
三、说教学程序：
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“导入新课、整体感知、合作探究、拓展延伸、教学反馈”等教学环节。
其中，导入新课估计需要3—5分钟；整体感知需要10—13分钟；合作探究15—20分钟；拓展延伸3—5分钟。
至于教学反馈这一环节是否安排在课堂上进行，要视学生对本课学习重点、难点掌握情况而定。
（一）、导入新课（本环节主要采用情景教学法）：
（情景导入，孔子曰：
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
为激起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课）
（二）、整体感知（本环节主要采用诵读法、勾画圈点等教学方法）：
（旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养。
落实了教学重点，完成教学目标。
）
（三）、合作探究（本环节主要采用讨论法）：
（四）、拓展延伸（语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸）：
（五）、教学反馈：
A、多媒体展示本课的生字词（三四组同学认度老师指定的字词，第一、二组转向背朝黑板，听写三四组同学读的字词）B、根据教学重点，设置练习。
练习法：
控制论告诉我们：
“要实现有效控制”就必须有反馈，而且反馈越及时越好。
（六）布置作业：
（控制论）
（七）板书设计
中学语文说课稿篇5
一、说教材
__选自粤教版必修1第一单元，这是一篇自述文，作者王海桐当时的年龄、生活背景与高一学生相仿，__内容不深，贴近学生实际;__写法简洁，易于学生模仿。
（基于此，我设置了这样的教法：
）
二、说教法、学法
我的教法为：
“以读促写”，让学生通过深入阅读分析文本，引导学生自主学习、探究式学习。
让学生自主品味语言，养成“寻章摘句”的习惯;让学生跨越时空与作者对话，产生心灵的共鸣。
为写作积累语言，积淀思想。
三、说教学目标、教学重难点
1.分析__结构，灵活运用于写作。
（这也是教学难点）
2.品味语言，学会“寻章摘句”的方法。
（这也是教学重点）
3.碰撞思想，把握情感。
（这也是教学重点）
四、说教学过程。
（一）设置
面对高一新生，第一阶段的课前三分钟主题是“自我介绍”，每天安排一位同学上台为大家作自我介绍，通过学生作自我介绍，引入作者王海桐在文中的自我介绍。
（二）教学环节
1.介绍作者，激发兴趣（PPT展示）
王海桐，1983年9月26日生，20__四川省理科高考状元，以713分考取了北京大学金融系。
高中时期最爱看的书是《金锁记》《灌篮高手》《蔡志忠漫画》等。
平时的爱好：
读小说。
最欣赏的一句话：
一个人可以被毁灭，但不可以被打败。
寄语高中生：
好好学，好好考。
2.检查预习，落实基础（PPT展示）
横（héng）行呜咽（yè）浑（hún）浑噩（è）噩逡巡qūnxún干瘪bi丑陋（lòu）拙劣（zhuōliè）挫cuò败攥（zuàn）住系（j）气球懵（méng）懂李煜（yù）虞（yú）美人
3.分析结构，把握人物
（1）这篇__在结构上有何写作特点?
明确：
采用“导语+小标题”的形式，至于灵活将这种形运用于写作，这是__的教学难点，我将它安排在作文
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