中学语文学科课程实验方案.docx

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中学语文学科课程实验方案

镇雄场坝一中

语文学科课程实施方案

语文，是学生学习生涯当中非常重要的一门学科，为促进学生身心健康起着不可替代的作用。

她不仅是学生需要学习的一门学科，还是学生将来学业有成，迈入社会，寻求发展的有力工具。

本学期，我校全体语文教师的共同努力，结合学校和学生实际，撰写了我校语文学科课程实施方案。

一、语文学科发展现状分析

教学理念整体滞后，不适应新课改要求传统的教学模式仍然主宰了课堂，“自主、合作、探究式学习”流于形式，课堂教学改革推进不力，教师对新的课程理念、课堂教学改革的必要性和紧迫性认识不到位，担心课堂教学改革会影响学科教学成绩，存在观望等待的思想。

        学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。

教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。

        学生整体语文素养不高，社会适应性较差当前，农村初中语文教学所面临的问题主要是教师的教学层面还停留在课本知识教学上，教学内容和策略往往局限于书本，局限于背诵、熟记等。

无法多层次，多角度提高学生的整体水平，使得许多初中学生语文成绩虽然很好，但是语文整体素质不高，很难通过所学知识去解释生活中的问题。

        教材研读与处理能力不够，教学有效信息把握不准；教师对文本内涵与外延缺乏深度挖掘，对课程标准和单元目标缺乏整体关照，对教学内容和教学资源缺乏整合利用。

        教学策划与设计的水平不高，教学目标达成度较低；课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐，课堂教学安排违背适度原则，教学程序的安排没有起伏，节奏感不强。

总之，对于我校学生来讲，语文素质是不高的，不管是知识的积累还是听说读写的能力都让人感到了巨大的压力。

如何走出这一困境，在未来三年来一个质的飞跃，这是我们每位教师值得深思的问题。

二、语文学科发展的目标

《初中语文新课程标准》指出：

“语文课程应该致力于学生语文素养的形成和发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展径身发展的基础。

”

全面提高学生的语文素养，一是要面向全体学生；二是要从识字与写字、阅读、写作、口语交际，综合性学习五个方面，以及“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来体现。

针对我校学生语文发展的现状，我们认为学习能力的培养最重要，因此制定了如下发展的目标：

一是听说能力的发展。

中学生听说能力和听力能力的发展，明显的反映出随年龄的增长而呈上升趋势。

因此，对学生听说能力的的发展，应有一个逐步提高的训练要求。

当然到了中学，青少年学生的说话能力应该达到一个较高的水平。

但由于各种因素的制约，学生的表达往往不利索，表现的十分紧张，张口结舌，手足无措，拽衣角，挠头皮，说话时语无伦次，言不达意等。

严重者浑身哆嗦，额头冒汗，喘气不止。

鼓励学生大声说话，大胆表达，克服恐惧心理，这有利于学生健康心理的发展。

二是重视学生基础知识的积累。

如同建筑一幢高楼大厦，必须有足够的建材。

提升学生的语文素养也一样，如果学生没有足够的知识积累，如何会有出色的表现。

三是培育学生阅读理解的能力。

阅读是一种复杂的心理活动过程，它是从看到的语言向说出的语言的转化。

通过转化，用自己的话来理解或改造原文的句子和段落，从而把原文中的思想变成学生的思想。

要达到这一目标，不但要深入地理解字词，而且还要重视阅读的速度。

四是重视学生写作能力的发展。

作文是学生对语文知识的高层次的运用，作文水平的高低，体现了一个人语文素养的高低。

加强学生写作能力的发展，是一项长期的持续的工程。

初中阶段，学生作文的内容日趋丰富，写作方法不断提高。

对语句的内容有了一定一定程度的感悟或欣赏，开始追求“美”的语言，这以对称格式，如排比，对偶等为标志，它意味着学生的语感已经发展到了一定得阶段，并且初步掌握了语言的技巧。

然而这个阶段，他们作文的语言往往瑕喻互见，有时由于雕琢而破坏了语言的清晰性与准确性。

因此，教师在训练学生的作文时，要善于引导，长期坚持，不能一曝十寒。

五是培养学生综合性学习的能力。

学生的的综合性学习能力，不仅包含了识字写字，阅读理解，还包含了语言表达和写作。

是多种能力的综合体现。

它最能体现一个学生的综合素质。

经常组织学生开展一些趣味性的综合实践学习活动，对学生学习兴趣的培养是有益的。

三、单元学习目标

（一）、七年级语文上册：

第一单元目标：

1.欣赏名家优美散文，使学生萌生阅读文学作品的兴趣；2.感受文学作品中生动形象，体会丰富的感情和深刻的寓意；3.品味和积累优美的文学语言；4.懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化；5.投身“我爱文学”的主题活动，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作。

第二单元目标：

1.认识作品发展的多姿多彩的生活画卷，体会作者的丰富情感；2.体会文学作品对少年儿童健康成长的意义，珍惜金色年华；3.回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受；4.主动与人交谈，主义谈话对象，场合，用语文明得体。

第三单元目标：

1.联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵；2.欣赏作品发展的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思；3.调查家乡的风俗民情，感受乡土文化的独特魅力；4.懂得生活是写作的源泉，学会从生活中截取丰富的写作材料。

第四单元目标：

1.欣赏优美的散文，精辟的语言，体会课文表达的感情；2.了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次；3.学会观察景物的特点，并做简单描述；4.说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

第五单元目标：

1.学习科学家的科学思维，科学精神和科学方法，学习他们的创新精神；了解一些科学知识；2.学习记叙和描写相结合的写作方法，了解议论和说明的一些方法；3.学习写简单的说明文；4.进行采访，调查等实践活动，了解身边的科技发明的情况学习写科技新闻，并进行口头发布。

第六单元目标：

1.欣赏课文中生动的描写和故事情节，增强对文学作品的阅读兴趣；2.初步了解联想，想象和夸张的作用；3.在写作中运用想象；4.学会婉转拒绝。

（二）、七年级语文下册：

第一单元目标：

1 、继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。

2、 引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。

 3 、让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。

4 、感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。

  5、 能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。

6 、掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。

第二单元目标：

 1、了解作者笔下多彩的童年生活，抓住文章的线索，把握散文“形散神不散”的特点。

 2、朗读体会本单元散文优美、含蓄的语言，从语言文字中体味出作品内含的情、理、意、味； 3、在名家名篇的启迪下，回忆自己美好的童年生活，并能够结合所写内容，合理安排线索，组织材料。

 4、学会抓住对方的心理特点说话和用婉转的话语打动对方的方法。

第三单元目标 ：

1、 了解一些中外有名建筑的特点，品味其文化内涵，体会人类的勤劳、智慧和对美的追求。

 2、 了解说明文语言的特点，体会课文准确生动的语言。

 3、 学习记叙和说明有机结合的写作方法，理解课文写作的线索。

 4、 能抓住特点，描写事物，在观察时注意观察事物特点。

 5、 说话时注意运用多种修辞方法，把话说得生动形象。

第四单元 目标：

 1、接触动物世界，了解一些动物，激发关爱、保护野生动物的热情。

 2、感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确、生动的语言。

 3、学习辨别文章的优劣，选择指定内容的文章，能初步理解并向别人推荐。

 4、学习观察动物的特点，并能向别人介绍。

 5、积极参加保护野生动物的活动，增强保护野生动物的意识，并进行社会宣传。

第五单元目标 ：

1、能说出中国历史上的一些重大的历史事件，激发作为一个中国人的民族自豪感 2、能讲清消息、通讯的特点和一些基本常识 3、能分析简洁、生动、准确的新闻语言 4、会写消息 、会网上搜索、查找相关资料，能在网上读写交流。

5、掌握采访技巧，能开展简单的采访活动。

第六单元目标：

 1、在第六单元 诗词拔萃 的学习中，喜欢诗词作品，在课后学习中能主动阅读自己喜爱的诗人、词人的其他作品。

 2、能熟练地使用古汉语词典，掌握古诗词中的生字词的读音和意义。

    3、能在教师的指导和同伴的合作中，探究诗词中的形象与表达的思想感情的关系。

  4、能在对诗词的学习欣赏、品味中，提高文学鉴赏能力。

     5、展开联想和想象，展示个性与才智，进行自由作文创作。

   6、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，

提高文学素养和品位。

（三）、八年级语文上册

第一单元目标：

1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

2、了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。

3、记诵、品味作品中富于表现力的语句。

4、学习理清一件事的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果。

5、学习当节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。

第二单元目标：

1、了解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国主义心声。

2、感受作品中富有个性的人物和特定的事件，引发热爱家园、报效祖国的情思。

3、能根据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当；4、记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。

5、能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯。

6、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。

7、初步感知长城文化的丰富内涵，培养学生搜集资料、占有资料、运用资料的能力及语言表达能力、思维能力，学生综合和概括。

第三单元目标：

1、根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后详略，条理清楚地表达自己的意思。

2、在说话过程中注意表情、语气、身姿、手势等非语言因素，使说话更有感染力和说服力。

3、在反复吟诵中感悟蕴含在文中的人文内涵，体会渗透在字里行间的浓浓亲情。

4、能在学习中提出感兴趣的问题，选出研究主题，并指定计划，合作解决问题。

第四单元目标：

 1、能带着想像有感情的朗读课文，读出对美丽江山的热爱之情。

 2、能借助工具书和书下注释读通课文，并说出常见的文言实词、文言虚词在课文中的意思。

 3、能说出课文移步换景、融情于景的写法和它的作用，学习写简单的参观游览文章。

 4、能简单的向游人介绍当地有名的景物。

第五单元目标：

 1、正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。

 2、学习说明文的有关知识和写法。

3、体会各篇文章所流露的对花草树木以及鸟兽鱼虫的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。

 4、开展有意义的视听活动，提高视听效果。

第六单元目标：

1、懂得科技是第一生产力的意义，从小立志做一个热爱科学的人。

2、理解高新科技代表了人类最高的科技水平，给人民的生产、生活、生存和发展带来革命性的变化。

3、明白自己在学习生活中的主体地位，能根据主客观需要自由阅读和写作。

（四）、八年级语文下册

第一单元目标 ：

1.感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。

 2.理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。

 3.学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。

 4.在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。

 5.学习在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。

　6.跟别人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。

第二单元目标：

1、抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情；2、以具体的事物质为线索组织材料；叙事和抒情相结合；3、用语言塑造声音的形象；4、抓住景物的特征来描写景物；5、积累文言实词和虚词；6、学习作者高超的讽刺艺术，领悟这样写的妙处。

第三单元目标 ：

1、理解课文所介绍的有关内容，激发探索科学奥秘的兴趣，培养热爱科学、献身科学的精神。

 2、了解课文所运用的多种说明方法，并结合对课文内容的理解认识它们的作用。

 　3、体会说明文语言准确、生动的特点。

 4、掌握说明文写作的基本要求，学写简单的说明文。

 5、了解主办刊物的基本要求，尝试办一份刊物。

第四单元目标 ：

　1、了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。

 2、学习课文描写人物的多种方法，能根据小说对人物的描写概括人物性格。

 3、体会不同风格小说的特点 　4、了解市场新产品调查的基本方法，组织或参与一次调查活动。

第五单元目标：

 1、能通过阅读体悟文学家崇高的人生境界，产生对生命历程的珍惜感。

 2、能通过品味作品中含蓄隽永的语言，产生独到的人生体验，辨证的感悟人生。

 3、能通过诵读和品位语言，理解诗的主旨，感受诗中的艺术形象。

 4、能从生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材能力。

 5、能关心社会热点问题，通过思考，形成自己的观点。

第六单元目标：

1、 能掌握加批注、作摘录、写心得等阅读方法，并能运用适当的阅读方法阅读、欣赏文中精彩的演讲词，领会演讲的魅力。

 2、 能运用恰当的语气、语调、表情和手势朗读文章，略会演讲的感染力和吸引力。

 3、能学习优秀科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质。

 4、能掌握演讲的特点，学会写简短的演讲稿。

 5、能自行设计“探究·练习”题，用合作的方式共同探讨疑难问题。

 6、能自行设计口语交际题，进行演讲比赛，提高口头表达能力。

（五）、九年级语文上册

第一单元目标：

1、能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。

2、整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。

3、知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

4、通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。

5、通过单元综合学习与探究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读习惯、提高自身的鉴赏能力。

6、学会在作者生动的描绘中寻找生活的美，学会用自己的语言表达生活的美。

第二单元目标：

1、 能通过人物的外貌、语言、动作、心理、神态的分析把握人物形象，说出人物的性格特征。

 2、 能说出小说折射出的社会人生图景。

 3、 能说出不同作家、不同作品的语言特色。

 4、 能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色 5、 学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。

第三单元目标：

 1、通过阅读文本，认识前辈学者读书治学的经验，并能有所启示。

 2、熟读精思，学会对充满智慧的经典作品深读精思，含英咀华，反刍品味作者的观点和作品的内涵，能发现隽永智慧的语句，并能说出这些语句的含义和在文章中的作用。

 3、学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句；发展自己的创造性思维。

 4、学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。

第四单元目标：

1、能从对散文、小说、诗歌三种文体的评论中感悟到阅读要有自己独特的感受；2、能结合自己的生活经验，学习如何正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特的感受，独到的见解；3、能从自我的角度对文学作品进行审美评价完成习作；4、与同学有条理、有见解的对文学作品进行阅读交流、抒发感受；5、能查阅资料，确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析，写出研究报告。

第五单元目标 ：

1、通过收集作者资料，了解古代社会现实，体会作品中流露出的感情。

 2、通过品味语言，欣赏文言词语，了解文言文常见句式的特点。

 3、通过研读作品，了解课文的记叙线索和顺序，学习抓住景物特点，有层次写景的方法。

 4、反复诵读课文，能够准确背诵课文。

第六单元教学目标：

1、能比较本单元四篇课文的不同点，并说出每篇文章所表达的不同的思想感情。

2、能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。

3、能继续培养文学鉴赏能力，重点品味文章不同的语言风格，并分析文中含义丰富的句子。

4、能运用圈点勾画的方法来进行阅读，逐渐养成读书动笔的好习惯。

5、能进一步培养热爱大自然的思想感情，并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力。

（六）、九年级语文下册

第一单元目标：

 1、能使学生了解戏剧基本知识。

 2、理解四篇课文的情节、戏剧冲突，人物性格及要表现的主题，学习戏剧鉴赏的基本方法。

 3、 了解戏剧语言的基本特点，并能对课文中的一些台词进行鉴赏，发表自己独到的见解，来提高欣赏戏剧的能力。

 4、学会运用比较与辨微的阅读方法，同中求异，异中求同，在比较与辨析中加深对作品的理解。

 5、能通过分角色朗读、演课本剧等来感受戏剧的魅力，培养欣赏戏剧的兴趣和能力。

 6、掌握剧本写作的基本方法，能把一些作品改编成剧本或根据生活创作短小的剧本。

第二单元目标：

 1、理解小说的主题和人物多样的精神世界，认识小说折射出的社会人生图景。

 2、体会作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。

 3、通过推敲鉴赏与反复诵读，概括出不同作家、不同作品的语言特色。

 4、能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色。

 5、学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。

第三单元目标：

1、引导学生在阅读文本的过程中善于发现问题，培养学生对问题的质疑能力，从而提高学生的阅读鉴赏能力与水平。

2、引导学生在文本阅读中，透过文字去研究文章内涵，发现渗透在文章中作者的思想，与文本对话，与作者对话，与教师对话；3、通过对作者作品及时代背景的全面了解，提高学生自我认识事物的能力，感悟情感的能力。

4、通过本单元的学习，使学生了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美热爱生活。

第四单元目标：

1、了解我国古代文化中关于纳谏除弊，舍生取义、生于忧患、死于安乐等方面的道理，古为今用，加强社会主义精神文明建设。

了解古代政治军事谋略，学习古人克敌制胜的智慧和敢于斗争、克服困难的精神。

2、初步了解中国古代政治上的君臣关系，了解诸葛亮的政治观点和他尽忠职守的故事。

3、掌握设喻、对比等论述道理的方法，提高讲道理发议论的能力。

学习欣赏文言文精彩简练、生动传神的叙述方式。

4、掌握古代汉语常用实词的意义和常见虚词的意义和用法，掌握部分句式特点，不断提高阅读浅易文言文的能力。

5、熟读、背诵本单元六篇文言文，能欣赏并背诵《山坡羊  潼关怀古》。

6、通过合理想象，把《茅屋为秋风所破歌》改写成记叙文。

第五单元目标：

 1、能意识到从不同的角度观察分析同一对象，往往会得出不同的结论，并克服单一的片面的僵化的思维模式 2、能借助于作品评论等资料加深对作品的理解 3、鉴赏文学作品时能有自己的独特的感受，对作品能有自己的独到见解和评价 4、了解文学评论的基本写法，尝试写简短的文学评论 

四、语文课堂教学模式设计

教无定法，学无定式，只要能提高课堂教学效益，能有效促进师生互动、生生互动，能贯彻实施自主互助合作型的课堂教学模式都是值得推广与借用的优秀课堂教学模式。

近几年来，教学模式与时俱进，在教改实践中形成了多种教学模式。

我们以古中学在不断深化课堂教学改革与研究，着力构建课改模式，强化学习小组建设，切实提高课堂教学效益。

现结合语文教学，具体介绍我校语文课堂教学模式：

（一）、指导预习，巩固复习

这第一个环节主要是对上一节课或前面所学内容有针对性地检测，以摸清学生对学过的知识的掌握程度和巩固程度。

不要求面面俱到，但一定要宁缺毋滥，最好是既巩固了前面所学的知识，又对本节课的学习有所帮助。

如在讲解文言文单元《醉翁亭记》这一课的时候，课前检测的题目主要考查的就是在《岳阳楼记》中体现古仁人之心的诗句，既复习了前面学生对重点语句的背诵，又让学生对古仁人之心又了深入的理解，对学习《醉翁亭记》中“醉翁”的“仁人之心”也大有裨益；在学习第六单元朱自清的《绿》的时候，课前检测的题目设置为回忆曾经学过朱自清的文章及他的写作特色，同学们很快就说出了《背影》、《春》和《荷塘月色》，并说出了他的散文语言优美生动的写作特点，这样既复习了前面的知识，又可以把它当作这节课的导入语。

（二）、激情导入，创设氛围

每一节语文课的课前导入是必不可少的，好的导语能深深的吸引学生的注意力，就像一场精彩的戏拉开了序幕，那样就容易扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性，为整节课的内容做充分的感情铺垫，它是语文教学至关重要的步骤，也是语文教学必不可少的环节。

导语的设计不能离开教材和学生的实际。

无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养。

例如在教《陈涉世家》时，导语是这样设计的：

我们通过学习历史知道了中国历史上第一次农民起义是大泽乡起义，那次农民起义具有非同凡响的意义，这是一场具有划时代意义的起义，它揭开了数千年来农民起义的序幕。

是中国农民自发起义第一次对封建政权发起挑战，给当时暴秦政权带来毁灭性打击。

大家知道这次起义是谁领导的吗？

起义过程又是怎样的？

这就是我们今天要学习的《陈涉世家》。

（三）、展示成果，明确目标

有了目标，学生在学习的过程当中才能有追求和学习方向。

教师设计目标要追求简洁、精要，要明确这节课所学的任务，学生在目标的引导下，才能明确自己要学的主要内容，才能使这堂课的有效性得到进一步的体现。

如在教《绿》时，我是这样设计学习目标的：

1、熟记文学常识和重要生字词；2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感；3、学习多角度地细致描写景物特点的方法；4、分析比喻拟人等修辞方法和对比、反衬手法的运用。

四、了解背景，做好铺垫。

在我们的课本中，有一部分课文是需要进行背景介绍和作者简介的，它有利于学生对课文的学习和理解，例如在教学《故乡》时，就需要在学生学习课文之前介绍写作背景：

写作时间是1921年1月，那一年，文中也提到了，是鲁迅要去接母亲到城里去住，因为故乡的老屋要卖掉了，也就是因为这次机会，让鲁迅看到了故乡的衰败、农民的悲苦、以及小市民阶级的颓然，便以此为题材写了《故乡》这本小说。

其实鲁迅在幼年丧父，曾经几度被别人讥笑，看不起等。

经过这样的种种，也使鲁迅看清了社会。

也因为学堂里的一件事，立志从事文学，利用文学将中国人唤醒。

1921年也正是辛亥革命期间，那时清政府的腐败与懦弱，相信是任何有点文化基础的人都知道的。

也正是在那样的时代背景下，鲁迅看清了封建社会、思想的毒害之深，写下一篇又一篇的文学作品来表示对当时社会的不满，以及期望唤醒有良知的中国人。

在我们的课本中，像这样需要铺垫的文章有很多，如《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》《多收了三五斗》《格列佛游记》等，这些文章的写作背景需要让学生知道，当然这未必就是老师讲学生听，可以在课前发动学生自己去搞清楚，然后在课堂上和其他学生交流，但是如果不讲清楚这些内容，学生对课本里面的很多内容是无法弄明白的。

需要强调的是，这些铺垫也要重点突出，简单精要，不能眉毛胡子一把抓。

在平时的听课中，我经常注意到，尤其在用多媒体上公开课的时候，在大屏幕上出示作者的内容，密密麻麻的一大张，然后让学生读，这是花架子实效性是不大的。

所以我们可以根据授课的内容，适当安排。

（四）、自学释疑，整体感知

通过自读课文，自查字典解决生字词，自己分段，自己归纳，自己归纳段意和中心，自己总结写作方法等等，自己解决一些疑难问题。

这是自主互助合作交流学习型课堂的个重要环节，自主学习的主要形式，在我们的实际教学中，要做到灵活的运用，在导入课文之后，一定是让学生对课文认真的阅读，一节书声朗朗的课堂才是一节真正的语文课堂。

对课文的阅读，形式是多样的，可以是教师的范读，学生的范读，也可以是听课文的录音，其实不管何种形式的读