学年人教版新起点英语二年级第一学期全册教案.docx
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学年人教版新起点英语二年级第一学期全册教案
Unit1第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit1MyFamily
【课时】第1课时
一、教学目标
1.能够听懂、会说表示家庭成员的六个词汇：
father,mother,brother,sister,grandfather和grandmother。
2.能够借助图片用已经学过的句子Thisismy...介绍家庭成员。
3.能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、教学建议
A.Look,listenandchant.
1.导入
教师引导学生观察A项情境图，引出本单元主题family。
然后引导学生指认主线人物Joy，并尝试猜猜其他家庭成员分别是谁。
2.呈现新的学习内容
（1）播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。
（2）再次播放歌谣，聚焦感知本课新词：
教师跟随录音依次指出相应的人物图片，或引导学生跟教师一起指出相应人物图片，帮助学生理解和关注本课的关键词汇，初步建立词汇音、义之间的联系。
Tip:
此处歌谣只作为呈现语言的一种手段，不要求学生马上输出，只让学生借助情境整体感知一下新的语言即可。
3.词汇学习和操练
（1）引导学生听新词汇的录音，第一遍只听不读，第二遍跟读。
（2）教师出示单词卡片讲解单词含义，并带领全班学生认读，再请学生分别读。
Tips:
1.教师带读时，要引导学生注意字母的发音规律。
2.正音的难点是th的发音，舌头要放在上下齿之间。
3.还可让学生观察六个词的共同特点，如：
5个都以ther结尾，体会其中father与grandfather,mother与grandmother的区别及联系。
（3）听词举卡片：
教师说单词，让学生举起相应的单词卡片并跟读，进一步巩固单词音、形、义之间的联系。
（4）游戏：
Who’smissing?
教师在黑板上呈现本课的单词卡片，让学生逐一说出单词。
接着，请学生闭上眼睛，将其中的一张卡片拿走，然后请学生睁开眼睛，说说少了哪张。
B.Role-playandsay.
1.引导学生听B项录音并认真观察活动场景图片，理解角色扮演活动的操作方法。
2.教师邀请部分能力较强的学生模仿B项进行角色扮演。
3.小组活动：
让学生四人一组，一人扮演，其他三人听；每人轮流扮演。
教师要引导学生认真倾听同伴发言。
C.Listenandchantagain.
1.听歌谣，举卡片说唱：
让学生一边听歌谣的录音，一边依次举起听到的单词所对应的小卡片，并跟录音大声说唱歌谣。
Tips:
1.如果学生跟不上，可以第一遍边听边按顺序摆卡片，第二遍边听边举。
2.根据学生的学习情况可适当调整此环节，如果学生对歌谣掌握得较好，可以尝试让学生不跟随录音，直接举卡片齐说歌谣。
2.结对活动：
按上一活动的形式，两人轮流依次举起卡片并说唱歌谣，一人唱一人听。
唱完后互换角色再唱。
教师要引导学生认真倾听同伴说唱。
三、备选活动
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit1MyFamily
【课时】第2课时
一、教学目标
能够听懂、会说有关询问和回答人物身份的功能句：
Who’she/she?
He/Sheis...
二、教学建议
A.Look,listenandrepeat.
1.热身活动
（1）让学生听Lesson1，A项歌谣并跟录音说唱。
（2）教师出示单词卡片，或用简笔画画人物图，让学生说出相应单词。
（3）教师说单词，让学生举相应卡片。
2.呈现新的学习内容
（1）引导学生观察单元主情境图，了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。
T:
Ourfriendsareshowingtheirfamilyphotos.Let’stakealook.Whocanyousee?
S:
...
T:
Whataretheytalkingabout?
S:
...（family）
Tip:
此处提问只是为了培养学生的观察能力，引导学生关注对话情境，学生回答可以不用英文。
（2）教师继续提问：
Whocanyouseeinthephotos?
并引导学生回答。
3.语言学习
引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片：
（1）听录音，看图理解对话。
（2）再听录音，指认人物对话。
（3）第三次听录音，跟读对话。
注意引导学生模仿对话的语音和语调。
Tip:
要引导学生关注人称因性别不同产生的变化，即he与she的区别。
4.语言操练
（1）师生示范：
师生分别扮演Yaoyao和Andy，表演A项对话。
（2）生生示范：
邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。
Tip:
扮演时教师一定要将Yaoyao和Andy家庭合影的挂图贴在黑板上作为学生进行交际的背景，虽是机械操练，也要注意在语境中进行。
（3）让学生在座位上结对表演对话。
（4）随机邀请几组学生上讲台表演对话。
B.Showandsay.
1.引导学生听录音并观察图画，了解活动如何进行。
2.师生示范
教师手持自己的家庭合影，请几个学生分别指照片中的人物提问Who’she/she?
教师回答He/Sheismy...
3.小组活动
引导学生四人一组，仿照以上示范就家庭合影互相问答，每人轮流接受提问。
4.全班展示
可以随机选一个学生，让其将照片放在实物投影下展示，其他学生举手提问，该生进行回答。
三、备选活动
1.跟录音说唱课本第54页Unit1的补充歌曲。
2.击鼓传花：
在对话操练环节，谁拿到“花”，谁就拿着自己的家庭合影，回答老师或同学对其家庭成员的提问。
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit1MyFamily
【课时】第3课时
一、教学目标
1.初步学会在恰当的情境中运用本单元的词汇和功能句。
2.借助学过的词汇及相应的图片感知字母a,b,c,d在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
二、教学建议
A.Let’splay.
1.热身、复习
（1）让学生跟录音说唱第一课歌谣。
（2）复习词汇
①教师展示单词卡片的局部，让学生猜单词，猜中后将其贴在黑板上。
②教师描述人物衣着，让学生根据黑板上的单词卡片猜单词。
如：
T:
Heiswearingawhiteshirt.Who’she?
Tip:
此环节是结合一年级下册clothes的内容进行复习的。
（3）复习句子
①让学生拿出家庭合影，两人结对介绍Thisismy...
②让学生跟录音说唱本单元补充歌曲。
Tip:
此环节可根据学生情况灵活处理，如果学生说唱补充歌曲有困难，可改为听补充歌曲的录音，熟悉功能句，为下面活动热身即可。
2.圆一画，说一说
（1）教师让学生观察A项的情境图并听录音，了解活动的开展方式，并引导学生关注图片中人物的语言。
（2）再次播放录音，让学生跟读对话。
（3）让学生画自己家庭成员的简笔画。
（4）让学生三人一组，将每人所画的家庭成员简笔画放在一起，打乱顺序，轮流抽取图片并提问Who’she/she?
画该画的学生回答He/Sheismy...。
B.Listenandrepeat.
1.大小写字母配对
教师在黑板上分别出示四个大写字母A,B,C,D和四个小写字母a,b,c,d的卡片，再画四所小房子，引导学生分别将四对大小写字母归人小房子。
如：
将卡片A和a放入同一所小房子中。
操作’过程中，教师可以结合本单元主题进行提问，如：
T:
Who’sthemotherofthesmallletter“a”?
S:
Thebigletter“A”.
2.请学生观察B项图片，教师边与学生讨论图片边逐一呈现相应单词。
3.引导学生反复听本项录音并跟读
（1）第一遍认真听。
（2）第二遍听，小声跟读。
（3）第三遍听，大声跟读。
A,a,a./æ/,/æ/,/æ/.Aforapple.
B,b,b./b/,/b/,/b/.Bforbook.
C,c,c./k/,/k/,/k/.Cforcat.
D,d,d./d/,/d/,/d/.Dfordoor.
4.引导学生关注单词首字母的发音
T:
Whatsounddoesthelettera/b/c/dmake?
5.拓展运用
（1）教师引导学生说出一些首字母为a,b,c,d的其他单词，如：
ax,ant,alligator;ball,bear,bed,banana;car,cap,cup,colour;dog,doll,desk等，并引导学生尝试读出这些单词首字母的发音。
（2）自编歌谣：
引导学生选择上一项活动补充的单词，模仿录音范例，编歌谣演唱。
如：
A,a,a./æ/,/æ/,/æ/.Aforalligator.
B,b,b./b/,/b/,/b/.Bforbear.
C,c,c./k/,/k/,/k/.Cforcar.
D,d,d./d/,/d/,/d/.Dfordog.
三、备选活动
1.过家家
（1）教师准备老花镜、织毛衣的棒针、公文包、围裙、玩具飞机、洋娃娃等道具。
（2）让学生七人一组到讲台上表演，其中六人分别利用以上道具扮演grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister，另一人接受其他学生的提问Who’she/she?
该生回答He/Sheismy...
2.做动作，猜人物
两人一组商量好，一个人扮演某家庭成员，做典型动作，另一人让全班其他同学猜Who’she/she?
其他学生可以用He/Sheisyour...来猜该“家庭成员”身份。
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit2第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit2BoysandGirls
【课时】第1课时
一、教学目标
1.能够听憧、会说表示人物身份或称谓的六个词汇：
classmate,friend,man,woman,boy,girl，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.能够用已经学过的句子对人物进行简单介绍，如：
Heisaboy.Sheisagirl.
3.能够跟随录音说唱本课歌谣。
二、教学建议
A.Look,listenandchant
1.热身、复习
引导学生跟录音说唱Unit1中的补充歌谣，复习句型He/Sheisa...
2.新课导入
（1）引导学生观察A项画面
①教师提问：
Look,therearesomepeopleinthepicture.Whoarethey?
②让学生结对观察图片，并讨论教师提出的问题。
③教师在核对答案时导入本课主题及新单词，师生间可以开展以下对话：
T:
Whoisshe?
S:
SheisLily.T:
Yes,sheisagirl.Andwho’sthiswoman?
S:
Lily’smum.T:
Whoishe?
S:
HeisBill.T:
Yes’heisaboy.
（2）播放歌谣，整体感知新语言第一遍：
只听歌谣，整体感知。
第二遍：
边听歌谣，边引导学生指认图片。
3.词汇学习和操练
（1）词汇学习
教师通过呈现A项中人物图片或生活中真实的图片，引导学生学习本课生词。
具体步骤如下：
①教师指着Bill的图片，引入新词boy，如：
HeisBill.Heisaboy.Boy,boy.
Tip:
教师在教本课的新词boy和classmate时，可以结合上个单元所学字母b和c在单词词首的发音，来帮助学生尝试拼读新单词。
②教师带领全班认读单词。
③教师观察学生的发音是否正确，给予指导和纠正，可以采取请个别学生读单词、分男女生或小组读单词，接龙读单词等方式进行。
Tip:
friend和classmate的词意比较抽象，必要时老师可以用中文加以解释。
①让学生听单词，并出示相应单词卡片。
②让学生听单词，根据听到的顺序将单词卡片排序。
③学生完成前一环节的单词卡片排序后，教师说序号.，学生说出相应的单词。
可以在教师示范后，让学生结对开展活动。
④让学生看图片说出单词。
Tip:
在看图说单词活动中，教师可以为每个词选择多个不同类型和风格的人物图片，为学生提供丰富的语言练习的资源。
B.Listenandsay
1.听一听，说一说
（1）让学生听录音并跟读，明确游戏规则。
（2）教师说一个教材中人物的名字，让学生用He/Sheisa...进行简单的描述。
（3）教师呈现学生熟知的现实生活中人物图片（如班级其他任课教师），让学生用He/Sheisa...进行简单的描述。
2.结对活动
让学生两人一组做上述活动。
C.Listenandchantagain.
1.跟唱歌谣
教师播放歌谣，反复引导学生模仿说唱歌瑶。
2.创编并操练歌谣
（1）教师用歌谣的旋律和句型，介绍自己的家庭成员或朋友。
（2）让学生仿照教师的示范尝试创编歌谣，介绍自己的家庭成员或朋友。
（3）请部分学生展示创编歌谣的成果。
Tip:
不宜要求所有学生都能独立说唱和创编歌谣。
确保学生能够跟唱即可，仅鼓励能力较强的学生进行编唱。
三、备选活动
【板书设计】
Unit2
【教学反思】
Unit2第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit2BoysandGirls
【课时】第2课时
一、教学目标
能够听懂、会说有关询问和回答人物姓名的功能句：
What’shis/hername?
His/Hernameis...
二、教学建议
A.Look,listenandrepeat.
1.热身活动
（1）让学生跟随录音说唱本单元第一课的歌谣。
（2）教师说现实生活中学生熟知的人物名字或出示人物图片，让学生用He/Sheisaboy/girl...来进行简单的描述，复习本单元的词汇。
2.呈现新的学习内容
（1）引导学生观察主情境图，指认其中的人物和布偶，并用第一课时学过的介绍人物的句型He/Sheisa...进行简单的描述。
（2）引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片，并提出问题：
Whoarethey?
Whataretheytalkingabout?
Nowlet’slistentothedialogue.
（3）播放录音，让学生感知对话内容。
3.语言学习与操练
（1）围绕A项图片进行对话，如：
JoyandBinbinaretalkingaboutdolls.教师手指图中男玩偶提问，T:
Look,heisaboy.What’shisname?
引导学生回答：
HisnameisSam.并将对话与在黑板上。
（2）教师手指图片中女玩偶提问：
Look,sheisagirl.Iwanttoknowhername.Howtoask?
引导学生说出问句What’shername?
及答句HernameisCandy.并在板书中重点体现代词的变化，将she,hername及Candy书写在刚刚那组对话中he,hisname及Sam的下方。
（3）让学生听录音跟读对话，并引导学生模仿语音语调。
（4）师生分角色朗读对话。
4.情景拓展与运用
教师出示学生熟悉的师生的照片，或利用主情境图中主线人物和玩偶的图片，让学生两人结对进行对话。
B.Chooseandsay
1.让学生听录音，观察图片，了解游戏规则。
2.师生示范：
教师从桌子上几张人物头像的图片中选出一张，指着卡片问What’shisname?
学生翻转卡片，并根据卡片背面新写的名字回答Hisnameis...然后学生选卡片提问，教师回答。
3.让学生仿照示范，结对做卡片游戏。
三、备选活动
在班中举办小型玩偶展示会，学生拿出自己准备的玩偶，两人结对或以小组的形式进行对话，询问玩偶姓名。
也可以到讲台前去展示并介绍自己的玩偶。
此活动还可以加入宠物照片和家庭成员照片，让学生选取照片询问其姓名。
【板书设计】
Unit2
【教学反思】
Unit2第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit2BoysandGirls
【课时】第3课时
一、教学目标
1.初步在恰当的情境中综合运用本单元的词汇和功能句。
2.借助学过的单词及相应的图片感知字母e,f,g,h在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
二、教学建议
A.Let’splay.
1.热身、复习
让学生跟录音说唱本单元歌瑶及补充歌曲，复习功能句Whoishe/she?
What’shis/hername?
His/hernameis...
2.让学生听录音，观察图片，了解游戏规则。
3.师生示范
教师请五位学生到教室前面，其中一人被蒙住眼睛，通过触摸另一人，猜测对方是谁并回答教师及其他同学的问题。
教师和另外三名学生分别提问：
Boyorgirl?
What’shis/hername?
或Who’she?
4.小组活动
让学生六人一组，仿照示范做游戏。
B.Listenandrepeat.
1.复习已学字母
（1）教师出示生活中带有A-H字母的图片，让学生认读，如地铁站、车牌号等。
（2）教师出示小写字母a-h，让学生认真观察，尝试认读。
（3）让学生对大小写字母进行配对，呈现出本节课要学的字母e,f,g,h。
2.学习新字母
（1）教师请学生听录音，感知字母及其发音。
（2）请学生反复跟读录音，模仿发音。
（3）教师引导学生关注单词首字母的发音。
如：
教师发音[e]，引导学生指认单词egg，鼓励有能力的学生说出单词。
（4）请学生听录音模仿跟读歌谣，体会单词首字母的发音。
3.拓展练习
（1）教师呈现首字母为e,f,g,h的其他单词，如：
elephant,end,every,exit;face,food,friend;green,good,gate;have,hand,hat等，引导学生在尝试读出这些单词的首字母发音的基础上，整体认读单词。
（2）教师引导学生使用本节课所学新字母和以前学过的单词创编新歌谣。
如：
E,e,e./e/,/e/,/e/.Eforelephant.
F,f,f./f/,/f/,/f/.Fforface.
G,f,g./g/,/g/,/g/.Gforgreen.
H,h,h./h/,/h/,/h/.Hforhand.
三、备选活动
【板书设计】
Unit2
【教学反思】
Unit3第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit3MyFriends
【课时】第1课时
一、教学目标
1.能够听懂、会说表示人物外貌特征的六个形容词：
big,tall,pretty,thin,short,handsome，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2.能够借助图片和已学过的句子对人物外貌特征进行介绍：
Heisaboy.Heis...Sheisagirl.Sheis...
3.能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、教学建议
A.Look,listenandchant.
1.热身活动
（1）结合上一单元的内容进行TPR活动。
如：
Boys,standup.Girls,sitdown/Boys,sayhellotogirls.Girls,saygoodmorningtoboys.
（2）说唱Unit2的歌谣，通过歌谣复习代词he/she，为下面的学习做好铺垫。
2.呈现新的学习内容
（1）设置情境。
教师可以告知学生，今天我们来到哈哈镜的世界，也可以用课件等形式出示哈哈镜的情境图。
（2）播放歌谣，让学生在歌谣中初步感知新语言。
（3）让学生说说听到的词汇，教师利用图片初步带读单词。
（4）再次播放歌谣。
让学生通过歌谣再次整体感知新语言，关注新单词的发音。
Tip:
第二次听歌谣只作为语言再次输入的一种手段，不急于让学生输出。
3.词汇学习和操练
（1）学习big和thin
①教师通过肢体语言教授big和thin，帮助学生理解词义。
②教师出示几张有典型big和thin特征的人物图片，引导学生用big或thin来描述图片。
Tips:
1.学习单词big时，可以结合第一单元所学字母b的发音，帮助学生尝试拼读新单词。
2.学习单词thin时，教师应注意示范th的正确发音。
（2）学习tall和short
①教师请一高一矮两名学生站起来，以对比的形式教授tall和short。
②教师说单词，让学生根据教师所说单词做动作或举起表示高或矮的卡片。
③请几位同学起立，比高矮。
引导学生说I’mtall./I’mshort.Heistall.Sheisshort.
（3）学习pretty和handsome
教师可出示—些典型图片讲解pretty和handsome，同时引导男女同学分别自信地说I’mhandsome.或I’mpretty.
Tip:
学习单词handsome时，可以结合上单元所学字母h的发音，帮助学生尝试拼读新单词。
（4）整体巩固词汇
①播放录音，让学生听音指认A项的词汇，并跟读。
②听音检测。
教师播放歌谣，要求学生在听到tall一词时击掌，检验学生是否能够检索出词汇。
其他5个词汇也可用此方式进行检测。
③教师举图片，让学生说出单词。
B.Letsplay.
1.说反义词，复习所学的单词教师说出一个形容词，让学生说出其反义词。
如：
tall-short，big-thin。
2.完成“扑克牌”游戏
（1）教师准备一些图片，先让学生指认man,woman,boy,girl，并用已学过的句子Heisaman.Sheisagirl.进行描述。
（2）教师和一个学生进行扑克牌游戏示范。
（3）让学生两人一组玩游戏。
C.Listenandchantagain.
1.跟唱歌谣
（1）教师播放录音，让学生尝试跟随录音
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