学年人教版新起点英语二年级第一学期全册教案.docx

1、学年人教版新起点英语二年级第一学期全册教案Unit1 第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit1 My Family【课 时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、会说表示家庭成员的六个词汇：father, mother, brother, sister, grandfather和grandmother。2. 能够借助图片用已经学过的句子This is my . 介绍家庭成员。3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。二、教学建议A. Look, listen and chant.1. 导入教师引导学生观察A项情境图，引出本单元主题family。然后引导学生指认主线人物J

2、oy，并尝试猜猜其他家庭成员分别是谁。2. 呈现新的学习内容(1) 播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。(2) 再次播放歌谣，聚焦感知本课新词：教师跟随录音依次指出相应的人物图片，或引导学生跟教师一起指出相应人物图片，帮助学生理解和关注本课的关键词汇，初步建立词汇音、义之间的联系。Tip:此处歌谣只作为呈现语言的一种手段，不要求学生马上输出，只让学生借助情境整体感知一下新的语言即可。3. 词汇学习和操练(1) 引导学生听新词汇的录音，第一遍只听不读，第二遍跟读。(2) 教师出示单词卡片讲解单词含义，并带领全班学生认读，再请学生分别读。Tips:1. 教师带读时，要引导学生注意字母的发音规律。2

3、. 正音的难点是th的发音，舌头要放在上下齿之间。3. 还可让学生观察六个词的共同特点，如：5个都以ther结尾，体会其中father与grandfather, mother与grandmother的区别及联系。(3) 听词举卡片：教师说单词，让学生举起相应的单词卡片并跟读，进一步巩固单词音、形、义之间的联系。(4) 游戏：Whos missing? 教师在黑板上呈现本课的单词卡片，让学生逐一说出单词。接着，请学生闭上眼睛，将其中的一张卡片拿走，然后请学生睁开眼睛，说说少了哪张。B. Role-play and say.1. 引导学生听B项录音并认真观察活动场景图片，理解角色扮演活动的操作方法

4、。2. 教师邀请部分能力较强的学生模仿B项进行角色扮演。3. 小组活动：让学生四人一组，一人扮演，其他三人听；每人轮流扮演。教师要引导学生认真倾听同伴发言。C. Listen and chant again.1. 听歌谣，举卡片说唱：让学生一边听歌谣的录音，一边依次举起听到的单词所对应的小卡片，并跟录音大声说唱歌谣。Tips:1. 如果学生跟不上，可以第一遍边听边按顺序摆卡片，第二遍边听边举。2. 根据学生的学习情况可适当调整此环节，如果学生对歌谣掌握得较好，可以尝试让学生不跟随录音，直接举卡片齐说歌谣。2. 结对活动：按上一活动的形式，两人轮流依次举起卡片并说唱歌谣，一人唱一人听。唱完后互换

5、角色再唱。教师要引导学生认真倾听同伴说唱。三、备选活动【板书设计】Unit1【教学反思】Unit1 第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit1 My Family【课 时】第2课时一、教学目标能够听懂、会说有关询问和回答人物身份的功能句：Whos he/she? He/She is .二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 热身活动(1) 让学生听Lesson 1，A项歌谣并跟录音说唱。(2) 教师出示单词卡片，或用简笔画画人物图，让学生说出相应单词。(3) 教师说单词，让学生举相应卡片。2. 呈现新的学习内容(1) 引导学生观察单

6、元主情境图，了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。T: Our friends are showing their family photos. Lets take a look. Who can you see?S: . T: What are they talking about?S: . (family) Tip:此处提问只是为了培养学生的观察能力，引导学生关注对话情境，学生回答可以不用英文。(2) 教师继续提问：Who can you see in the photos? 并引导学生回答。3. 语言学习引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片：(1) 听录音，看图理解对话。(2

7、) 再听录音，指认人物对话。(3) 第三次听录音，跟读对话。注意引导学生模仿对话的语音和语调。Tip:要引导学生关注人称因性别不同产生的变化，即he与she的区别。4. 语言操练(1) 师生示范：师生分别扮演Yaoyao和Andy，表演A项对话。(2) 生生示范：邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。Tip:扮演时教师一定要将Yaoyao和Andy家庭合影的挂图贴在黑板上作为学生进行交际的背景，虽是机械操练，也要注意在语境中进行。(3) 让学生在座位上结对表演对话。(4) 随机邀请几组学生上讲台表演对话。B. Show and say.1. 引导学生听录音并观察图画，了解活动如何进行。2.

8、师生示范教师手持自己的家庭合影，请几个学生分别指照片中的人物提问Whos he/she? 教师回答He/She is my . 3. 小组活动引导学生四人一组，仿照以上示范就家庭合影互相问答，每人轮流接受提问。4. 全班展示可以随机选一个学生，让其将照片放在实物投影下展示，其他学生举手提问，该生进行回答。三、备选活动1. 跟录音说唱课本第54页Unit 1的补充歌曲。2. 击鼓传花：在对话操练环节，谁拿到“花”，谁就拿着自己的家庭合影，回答老师或同学对其家庭成员的提问。【板书设计】Unit1【教学反思】Unit1 第3课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit1 My

9、Family【课 时】第3课时一、教学目标1. 初步学会在恰当的情境中运用本单元的词汇和功能句。2. 借助学过的词汇及相应的图片感知字母a, b, c, d在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。二、教学建议A. Lets play.1. 热身、复习(1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。(2) 复习词汇教师展示单词卡片的局部，让学生猜单词，猜中后将其贴在黑板上。教师描述人物衣着，让学生根据黑板上的单词卡片猜单词。如：T: He is wearing a white shirt. Whos he?Tip:此环节是结合一年级下册clothes的内容进行复习的。(3) 复习句子

10、让学生拿出家庭合影，两人结对介绍This is my . 让学生跟录音说唱本单元补充歌曲。Tip:此环节可根据学生情况灵活处理，如果学生说唱补充歌曲有困难，可改为听补充歌曲的录音，熟悉功能句，为下面活动热身即可。2. 圆一画，说一说(1) 教师让学生观察A项的情境图并听录音，了解活动的开展方式，并引导学生关注图片中人物的语言。(2) 再次播放录音，让学生跟读对话。(3) 让学生画自己家庭成员的简笔画。(4) 让学生三人一组，将每人所画的家庭成员简笔画放在一起，打乱顺序，轮流抽取图片并提问Whos he/she? 画该画的学生回答He/She is my .。B. Listen and repe

11、at.1. 大小写字母配对教师在黑板上分别出示四个大写字母A, B, C, D和四个小写字母a, b, c, d的卡片，再画四所小房子，引导学生分别将四对大小写字母归人小房子。如：将卡片A和a放入同一所小房子中。操作过程中，教师可以结合本单元主题进行提问，如：T: Whos the mother of the small letter “a”?S: The big letter “A”.2. 请学生观察B项图片，教师边与学生讨论图片边逐一呈现相应单词。3. 引导学生反复听本项录音并跟读(1) 第一遍认真听。(2) 第二遍听，小声跟读。(3) 第三遍听，大声跟读。A, a, a. /, /, /

12、. A for apple.B, b, b. /b/, /b/, /b/. B for book.C, c, c. /k/, /k/, /k/. C for cat.D, d, d. /d/, /d/, /d/. D for door.4. 引导学生关注单词首字母的发音T: What sound does the letter a/b/c/d make?5. 拓展运用(1) 教师引导学生说出一些首字母为a, b, c, d的其他单词，如：ax, ant, alligator; ball, bear, bed, banana; car, cap, cup, colour; dog, doll,

13、desk等，并引导学生尝试读出这些单词首字母的发音。(2) 自编歌谣：引导学生选择上一项活动补充的单词，模仿录音范例，编歌谣演唱。如：A, a, a. /, /, /. A for alligator.B, b, b. /b/, /b/, /b/. B for bear.C, c, c. /k/, /k/, /k/. C for car.D, d, d. /d/, /d/, /d/. D for dog.三、备选活动1. 过家家(1) 教师准备老花镜、织毛衣的棒针、公文包、围裙、玩具飞机、洋娃娃等道具。(2) 让学生七人一组到讲台上表演，其中六人分别利用以上道具扮演grandfather, g

14、randmother, father, mother, brother, sister，另一人接受其他学生的提问Whos he/she? 该生回答He/She is my . 2. 做动作，猜人物两人一组商量好，一个人扮演某家庭成员，做典型动作，另一人让全班其他同学猜Whos he/she? 其他学生可以用He/She is your . 来猜该“家庭成员”身份。【板书设计】Unit1【教学反思】Unit2 第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit2 Boys and Girls【课 时】第1课时一、教学目标1. 能够听憧、会说表示人物身份或称谓的六个词汇：cla

15、ssmate, friend, man, woman, boy, girl，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。2. 能够用已经学过的句子对人物进行简单介绍，如：He is a boy. She is a girl.3. 能够跟随录音说唱本课歌谣。二、教学建议A. Look, listen and chant1. 热身、复习引导学生跟录音说唱Unit 1中的补充歌谣，复习句型He/She is a . 2. 新课导入(1) 引导学生观察A项画面教师提问：Look, there are some people in the picture. Who are they?让学生结对观察图片，并讨

16、论教师提出的问题。教师在核对答案时导入本课主题及新单词，师生间可以开展以下对话：T: Who is she? S: She is Lily. T: Yes, she is a girl. And whos this woman? S: Lilys mum. T: Who is he? S: He is Bill. T: Yes he is a boy.(2) 播放歌谣，整体感知新语言第一遍：只听歌谣，整体感知。第二遍：边听歌谣，边引导学生指认图片。3. 词汇学习和操练(1) 词汇学习教师通过呈现A项中人物图片或生活中真实的图片，引导学生学习本课生词。具体步骤如下：教师指着Bill的图片，引入新

17、词boy，如：He is Bill. He is a boy. Boy, boy.Tip:教师在教本课的新词boy和classmate时，可以结合上个单元所学字母b和c在单词词首的发音，来帮助学生尝试拼读新单词。教师带领全班认读单词。教师观察学生的发音是否正确，给予指导和纠正，可以采取请个别学生读单词、分男女生或小组读单词，接龙读单词等方式进行。Tip: friend和classmate的词意比较抽象，必要时老师可以用中文加以解释。让学生听单词，并出示相应单词卡片。让学生听单词，根据听到的顺序将单词卡片排序。学生完成前一环节的单词卡片排序后，教师说序号.，学生说出相应的单词。可以在教师示范后，

18、让学生结对开展活动。让学生看图片说出单词 。 Tip:在看图说单词活动中，教师可以为每个词选择多个不同类型和风格的人物图片，为学生提供丰富的语言练习的资源。B. Listen and say1. 听一听，说一说(1) 让学生听录音并跟读，明确游戏规则。(2) 教师说一个教材中人物的名字，让学生用He/She is a . 进行简单的描述。(3) 教师呈现学生熟知的现实生活中人物图片(如班级其他任课教师)，让学生用He/She is a . 进行简单的描述。2. 结对活动让学生两人一组做上述活动。C. Listen and chant again.1. 跟唱歌谣教师播放歌谣，反复引导学生模仿说唱

19、歌瑶。2. 创编并操练歌谣(1) 教师用歌谣的旋律和句型，介绍自己的家庭成员或朋友。(2) 让学生仿照教师的示范尝试创编歌谣，介绍自己的家庭成员或朋友。(3) 请部分学生展示创编歌谣的成果。Tip:不宜要求所有学生都能独立说唱和创编歌谣。确保学生能够跟唱即可，仅鼓励能力较强的学生进行编唱。三、备选活动【板书设计】Unit2【教学反思】Unit2 第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit2 Boys and Girls【课 时】第2课时一、教学目标能够听懂、会说有关询问和回答人物姓名的功能句：Whats his/her name? His/Her name is .

20、二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 热身活动(1) 让学生跟随录音说唱本单元第一课的歌谣。(2) 教师说现实生活中学生熟知的人物名字或出示人物图片，让学生用He/She is a boy/girl . 来进行简单的描述，复习本单元的词汇。2. 呈现新的学习内容(1) 引导学生观察主情境图，指认其中的人物和布偶，并用第一课时学过的介绍人物的句型He/She is a . 进行简单的描述。(2) 引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片，并提出问题：Who are they? What are they talking about? Now lets listen

21、to the dialogue.(3) 播放录音，让学生感知对话内容。3. 语言学习与操练(1) 围绕A项图片进行对话，如：Joy and Binbin are talking about dolls. 教师手指图中男玩偶提问，T: Look, he is a boy. Whats his name? 引导学生回答：His name is Sam. 并将对话与在黑板上。(2) 教师手指图片中女玩偶提问：Look, she is a girl. I want to know her name. How to ask? 引导学生说出问句Whats her name?及答句Her name is C

22、andy. 并在板书中重点体现代词的变化，将she, her name及Candy书写在刚刚那组对话中he, his name及Sam的下方。(3) 让学生听录音跟读对话，并引导学生模仿语音语调。(4) 师生分角色朗读对话。4. 情景拓展与运用教师出示学生熟悉的师生的照片，或利用主情境图中主线人物和玩偶的图片，让学生两人结对进行对话。B. Choose and say1. 让学生听录音，观察图片，了解游戏规则。2. 师生示范：教师从桌子上几张人物头像的图片中选出一张，指着卡片问Whats his name? 学生翻转卡片，并根据卡片背面新写的名字回答His name is . 然后学生选卡片提

23、问，教师回答。3. 让学生仿照示范，结对做卡片游戏。三、备选活动在班中举办小型玩偶展示会，学生拿出自己准备的玩偶，两人结对或以小组的形式进行对话，询问玩偶姓名。也可以到讲台前去展示并介绍自己的玩偶。此活动还可以加入宠物照片和家庭成员照片，让学生选取照片询问其姓名。【板书设计】Unit2【教学反思】Unit2 第3课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit2 Boys and Girls【课 时】第3课时一、教学目标1. 初步在恰当的情境中综合运用本单元的词汇和功能句。2. 借助学过的单词及相应的图片感知字母e, f, g, h在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字

24、母提示整体识别单词。二、教学建议A. Lets play.1. 热身、复习让学生跟录音说唱本单元歌瑶及补充歌曲，复习功能句Who is he/she? Whats his/her name? His/her name is . 2. 让学生听录音，观察图片，了解游戏规则。3. 师生示范教师请五位学生到教室前面，其中一人被蒙住眼睛，通过触摸另一人，猜测对方是谁并回答教师及其他同学的问题。教师和另外三名学生分别提问：Boy or girl? Whats his/her name?或Whos he?4. 小组活动让学生六人一组，仿照示范做游戏。B. Listen and repeat.1. 复习已学

25、字母(1) 教师出示生活中带有A-H字母的图片，让学生认读，如地铁站、车牌号等。(2) 教师出示小写字母a-h，让学生认真观察，尝试认读。(3) 让学生对大小写字母进行配对，呈现出本节课要学的字母e, f, g, h。2. 学习新字母(1) 教师请学生听录音，感知字母及其发音。(2) 请学生反复跟读录音，模仿发音。(3) 教师引导学生关注单词首字母的发音。如：教师发音e，引导学生指认单词egg，鼓励有能力的学生说出单词。(4) 请学生听录音模仿跟读歌谣，体会单词首字母的发音。3. 拓展练习(1) 教师呈现首字母为e, f, g, h的其他单词，如：elephant, end, every, e

26、xit; face, food, friend; green, good, gate; have, hand, hat等，引导学生在尝试读出这些单词的首字母发音的基础上，整体认读单词。(2) 教师引导学生使用本节课所学新字母和以前学过的单词创编新歌谣。如：E, e, e. /e/, /e/, /e/. E for elephant.F, f, f. /f/, /f/, /f/. F for face.G, f, g. /g/, /g/, /g/. G for green.H, h, h. /h/, /h/, /h/. H for hand.三、备选活动【板书设计】Unit2【教学反思】Unit

27、3 第1课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit3 My Friends【课 时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、会说表示人物外貌特征的六个形容词：big, tall, pretty, thin, short, handsome，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。2. 能够借助图片和已学过的句子对人物外貌特征进行介绍：He is a boy. He is . She is a girl. She is . 3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。二、教学建议A. Look, listen and chant.1. 热身活动(1) 结合上一单元的内容进行TPR活动

28、。如：Boys, stand up. Girls, sit down/ Boys, say hello to girls. Girls, say good morning to boys.(2) 说唱Unit 2的歌谣，通过歌谣复习代词he/she，为下面的学习做好铺垫。2. 呈现新的学习内容(1) 设置情境。教师可以告知学生，今天我们来到哈哈镜的世界，也可以用课件等形式出示哈哈镜的情境图。(2) 播放歌谣，让学生在歌谣中初步感知新语言。(3) 让学生说说听到的词汇，教师利用图片初步带读单词。(4) 再次播放歌谣。让学生通过歌谣再次整体感知新语言，关注新单词的发音。Tip:第二次听歌谣只作为语

29、言再次输入的一种手段，不急于让学生输出。3. 词汇学习和操练(1) 学习big和thin教师通过肢体语言教授big和thin，帮助学生理解词义。教师出示几张有典型big和thin特征的人物图片，引导学生用big或thin来描述图片。Tips:1. 学习单词big时，可以结合第一单元所学字母b的发音，帮助学生尝试拼读新单词。2. 学习单词thin时，教师应注意示范th的正确发音。(2) 学习tall和short教师请一高一矮两名学生站起来，以对比的形式教授tall和short。教师说单词，让学生根据教师所说单词做动作或举起表示高或矮的卡片。请几位同学起立，比高矮。引导学生说 Im tall./

30、Im short. He is tall. She is short.(3) 学习pretty和handsome教师可出示些典型图片讲解pretty和handsome，同时引导男女同学分别自信地说 Im handsome.或Im pretty.Tip:学习单词handsome时，可以结合上单元所学字母h的发音，帮助学生尝试拼读新单词。(4) 整体巩固词汇播放录音，让学生听音指认A项的词汇，并跟读。听音检测。教师播放歌谣，要求学生在听到tall一词时击掌，检验学生是否能够检索出词汇。其他5个词汇也可用此方式进行检测。教师举图片，让学生说出单词。B. Let s play.1. 说反义词，复习所学的单词教师说出一个形容词，让学生说出其反义词。如：tall-short，big-thin。2. 完成“扑克牌”游戏(1) 教师准备一些图片，先让学生指认man, woman, boy, girl，并用已学过的句子He is a man. She is a girl.进行描述。(2) 教师和一个学生进行扑克牌游戏示范。(3) 让学生两人一组玩游戏。C. Listen and chant again.1. 跟唱歌谣(1) 教师播放录音，让学生尝试跟随 录音