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四上第四单元

四年级语文学科教案

第四单元课题：

12.开天辟地第1教时总第个教案

执教者：

崔国英

思考与调整：

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写；理解由生字组词语。

3.引导学生初步理解课文内容，理清课文层次。

教学重点：

学会本课9个生字；理解由生字组成的词语；正确、流利地朗读课文。

教学难点：

引导学生初步理解课文内容，理清课文层次。

课前准备：

小黑板。

PPT

自主先学见《导学案》P60

教学程序：

一、突显导入趣味点，乐学新知

1.导语：

同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？

其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，

2.简单介绍中国神话故事。

神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。

神话中的人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。

3.你能说几个神话故事的名字吗？

4.我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。

（板书课题：

开天辟地）

5.齐读课题。

6.大家知道开天辟地是什么意思吗？

读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：

为什么？

谁？

怎样？

之后的情况？

并板书）

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1.出示词语。

混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高

加厚巍峨柱子合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈

思考与调整：

皎洁明媚三山五岳筋脉血液纵横交错皮肤

万顷良田雨露甘霖世间万物

2.指名读，及时正音。

翘舌音：

丈、柱、浊

后鼻音：

崩、顷、丈、拢

“斧”与“肤”要区别。

3.指导识记字形，描红。

4.交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。

精疲力竭：

形容十分疲劳，一点力气也没有了。

皓洁：

（月亮等）明亮而清白。

纵横交错：

横一条竖一条相互交叉。

巍峨：

形容山或建筑物的高大雄伟。

雷霆：

声音极大的雷，霹雳。

甘霖：

指久旱以后下的雨。

三、把握文章主旋律，顺清脉络

1.再读课文，思考：

课文写了一件什么事情？

围绕刚才所提问题交流。

2指名分段读课文，师生共同评议。

了解每个自然段的主要内容。

3.并划分段落

第一段

（1）讲天和地没有分开时候的样子。

第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。

第三段（6-7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。

第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。

四、精选课文一部分，品读感悟

1.盘古为什么要开天辟地呢？

（引入第一自然段的教学）

2.自由朗读第一自然段。

（1）传说？

什么是“传说”？

传说的事是真的吗？

（解释“传说”的意思）

（2）读了这一段，你读懂了什么？

（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）

（3）想象一下当时的情况，并描述出来。

3.盘古究竟是怎样开辟天地的，我们到下一节课再学习。

五、精心设计练习题，检测完善

《补充习题》第一到三题。

家作布置：

在《习》上练写本课的生字。

四年级语文学科教案

第四单元课题：

12.开天辟地第2教时总第个教案

执教者：

崔国英

思考与调整：

教学目标：

1.流利地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学重点：

背诵课文第六、七、八自然段；读文章，发挥想象力，描述文中的情景；

教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学准备：

ppt

先学提纲：

一、我来品课文：

1.画一画：

读课文２——５自然段，画出描写盘古开天辟地的句子。

2.填一填：

盘古的身躯化成了万物，填完整下面的表格；

身躯的相关部分

变成的物体

口中呼出的气

发出的声音

左眼

右眼

隆起的肌肉

流淌的血液

筋脉

皮肤

流出的汗水

3.查一查：

搜集中国古代其他的神话故事读一读。

教学程序：

一、复习导入

出示插图，用自己的话描述图上的情景。

用一个词概括你心目中的盘古形象。

（勇敢、无私、伟大……）

思考与调整：

二、品读感悟

（一）品读第二自然段。

自学提示：

你从课文中哪些地方读出盘古的勇敢？

自由读，划出有关句子。

自主阅读：

同桌间相互交流。

交流展示：

1.指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。

2.重点句指导：

（1）“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂……”抓住关键词，读出自己的理解。

（2）“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

”

揣摩和发现句子的特点，朗读体会。

文中还有这样的句子吗？

这一段主要写了什么？

（开天辟地的经过）

哪些词表现出了盘古开天辟地的经过？

（昏睡——醒坐——劈凿）

那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？

（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？

从哪里可以看出来？

（一使劲翻身、猛劈猛凿）

从中你可以看出盘古是个怎样的神？

或是你读懂了盘古的什么想法？

（勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

3.指导朗读。

（二）品读第三至五段：

自学提示：

天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？

自主阅读：

自由朗读第三——五自然段。

交流展示：

（1）天地分开后，盘古又是怎样做的？

为什么这样做？

课文中哪里给出了答案？

大家找出来。

齐读第三自然。

（2）（出示）比较这两句话，有什么不同？

这个“就”字去掉行吗？

（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）

（板书：

站）积累成语：

顶天立地。

（3）盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是

思考与调整：

怎样的变化呢？

大家把第四、五自然段自由朗读一遍。

（板书：

变）

（4）说说你这一段你读懂了什么？

（时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移。

）

这是一句什么句？

（比喻句）说说把什么比作什么。

（5）能把他的那种决心读出来吗？

（个别朗读，指导朗读）

（三）品读六、七、八自然段。

自学提示：

盘古为什么是含笑倒下的？

抓住“精疲力竭”“含着微笑”体会，感悟他的伟大。

自主阅读：

积累成语：

鞠躬尽瘁，死而后已

交流展示：

1.让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话。

盘古是多么伟大呀！

为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！

而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？

自由朗读第七——八自然段。

2.读了这一段，你读懂了什么？

你想对盘古说些什么呢？

（盘古全身都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）

盘古的身躯都化成了什么呢？

你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？

引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子；根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

三、拓展

思考，提供思路：

我想把手放在茂盛的花草树木上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听……。

生写诗句（我想……）

四、检测完善：

补充习题三四部分。

板书设计

　　　　　　　开天辟地

站变

大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物

躺　　　　　巨人顶天立地

家作布置：

回家把这个故事讲给父母听。

四年级语文学科教案

第四单元课题普鲁米修斯盗火第一教时总第个教案

执教者：

崔国英

教学目标:

1.学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写,理解由生字组成的词

思考与调整：

语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理清文章脉络，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

教学重点：

理清文章脉络，了解普罗米修斯的英雄壮举。

教学难点:

对比学习无火时,有火后的巨大变化，初步感受普罗米修斯的伟大精神。

课前准备：

小黑板

预习导航：

1.自学生字词，读准字音，记住字形，读通课文。

2.读好本文出现的人名、地名：

普罗米修斯、太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯。

教学过程：

一、突显导入趣味点，乐学新知。

1．同学们，你们喜欢读故事吗？

今天老师给大家带来一个希腊神话故事《普罗米修斯盗火》。

（出示课题，读准“普罗米修斯”）

2．课题中有个生字“盗”，“盗”是什么意思？

（偷）“盗”可以组哪些词？

3．“盗火”就是盗取天火。

（板书：

盗取天火）谁盗取天火？

（普罗米修斯）普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神。

4．再读课题，读了课题，你们心中有些什么疑问呢？

（普罗米修斯为什么盗火？

怎样盗火？

结果怎样？

）

5．要想解决疑问，就让我们一起认真读读这篇神话就知道了。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

（一）自读课文

1.请同学们自由读课文。

要求：

读准字音，读通句子。

2.学生自由读，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

（二）预习检测

1．刚才同学们读得怎么样，马上见分晓。

思考与调整：

2．小黑板出示词语：

茴香、铁链、锁住、后悔、盗火、偷取、迈进、惩罚、啄食、肝脏、希腊、获得、小心翼翼、大发雷霆、烟火袅袅、不远万里

3．开火车读这些词，及时正音。

4．过渡：

这是一篇外国神话，文中的山名、人名可难读了，谁来读读？

（1）奥林匹斯圣山、高加索山（指名读，齐读，相机评价）

（2）太阳神阿波罗、主神宙斯、希腊大英雄赫剌克勒斯（指名读，齐读，相机评价）

（3）普罗米修斯和这三者之间有什么样的故事呢？

请同学们再次快速默读课文，想想？

再用简单的话来说一说。

（为了让人类摆脱寒冷和黑暗，普罗米修斯盗取了太阳神阿波罗太阳车里的火种，主神宙斯知道后大发雷霆，命天神把他锁在高加索的悬崖绝壁上，还派出一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。

不知过了多少年，希腊大英雄赫剌克勒斯射死了鹫鹰，普罗米修斯终于获得了自由。

）

三、把握文章主旋律，顺清脉络

1．词语读得那么好，老师相信你们课文一定读得更棒。

这篇文章有几个自然段？

老师请几个同学每人读一段，最后一段我们一起读。

别人读的时候其他同学认真听，他读得好你向他学习，读得不正确的地方等他读完你再指出来。

指名分小节朗读课文。

2．读到这里，刚才你们提出的三个问题能解决了吗？

（解决一个擦掉一个问号相机板书：

人类无火——（盗取天火）——受到惩罚——重获自由

3．先对文章的题目质疑，再用几句话连起来回答，这是一种概括主要内容的方法。

你能根据黑板上的提示来给课文分段吗？

一

（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7—8）

四、精选课文一和四自然段，对比学习无火时，有火后的巨大变化，细读研讨：

（一）学习无火时，体会人类的困苦。

1．刚才我们说到普罗米修斯看到人类生活非常困苦，所以决心为人类盗取天火，他看到的是一幅幅怎样的画面呢？

用心轻轻地读读第一自然段？

2．瘦骨嶙峋的老人，面黄肌瘦的孩子，蓬头垢面的妇女，卧床不起的病人，这一切他看到了吗？

人们在那茫茫的黑夜中痛苦的声音他听到了吗？

（完成填空）

思考与调整：

寒风凛冽，冰天雪地，没有火，他们只好；

凶猛的野兽来侵袭，没有火，他们只好；

没有火来冶炼工具，只好；没有火烧制砖瓦，只好。

3．是啊，多么寒冷、凄凉、悲惨啊，谁来读读这一自然段？

4．有感情地齐读第一自然段。

（二）学习有火后，感受人们的欢欣

1．普罗米修斯把火带到了人间，有了火，人们的生活有哪些改变？

自己读读第四自然段

2．谁来说说人类有了火后生活怎样了？

（完成填空）

火使人类从黑暗走向，从寒冷走向，从痛苦走向，

从野蛮走向。

3．普罗米修斯给人类带来了火种，其实是给人类带来了（快乐、温暖、平安、幸福、欢笑、文明等）

4．让我们把喜悦之情读出来吧。

五、凸现下节知识点，顺延激情

是谁帮人类带来了火种呢？

（普罗米修斯）普罗米修斯怎样为人类盗火，受到了怎样的惩罚，结果如何？

下节课我们继续学习课文。

六、检测完善

1．练习用“没有——只好——”写话。

（学生自由选择一个完成）要求：

A：

选用文中两句话，自己想一句。

B：

选用文中一句话，自己想两句。

C：

不用文中句子，完全自己想。

2．将词语补充完整，并选词填空。

　小心（  ）（ ）  大发（  ）霆   驱（ ）取（ ）

　（ ）（ ）袅袅  不远（  ）里 （ ）日（ ）雨

　悬崖绝（  ）    不（  ）不挠  （ ）弓（  ）箭

四年级语文学科教案

第四单元课题：

13.普罗米修斯盗火第2教时总第个教案

执教者：

崔国英

教学目标：

思考与调整：

1.有感情地朗读课文，并能复述课文。

2.品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。

3.凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。

教学重点：

品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。

教学难点：

了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。

课前准备：

挂图

先学提纲：

一、我来品课文：

1.画一画：

★读课文第二段，用“——”画出体现普罗米修斯勇敢、机智的词语。

★读课文第三段，用“～～”画出普罗米修斯饱受残酷迫害和磨难的句子。

2.想一想：

读读课文第四自然段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

3.查一查：

找寻生活中具有普罗米修斯精神的英雄，可上网去查，也可去课外书上去找。

教学程序：

一、复习导入

1．齐读课题，“盗”是什么意思，你见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？

2．作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，那普罗米修斯是这样一个人吗？

3．自读课文，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？

二、品读感悟

（一）精读二、三自然段。

1．课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯其人的？

2．从哪儿可以看出普罗米修斯是一位“极富同情心”人？

出示句子“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

”

思考与调整：

3．光有“同情心”就能盗取天火吗？

（还要勇敢）从哪个词看出普罗米修斯的勇敢？

引导学生品读“决心”。

"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？

（比较得出“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气.）

4．指导朗读。

5．普罗米修斯是如何盗得天火的呢？

自己喜欢的方式读一读课文第三自然段。

6．学生表演普罗米修斯盗天火的过程

评点学生表演

①你为何在表演是要边躲边盗火？

（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）

②盗得天火以后你为何又小心地慢慢地走？

（担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了）

7．指导朗读（读出普罗米修斯的机智和小心）

8．现在有了火，你最想干什么？

（学生畅所欲言）

9．人间有了火又会是什么样的情景，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

（出示：

火种来到人间后，人们欣喜若狂。

老人；孩子；姑娘；小伙。

）同桌伙伴互相说一说。

10．同学们，看着人们如绽开花般的高兴的神情，看着人间富有生气的袅袅炊烟，难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？

（二）精读五、六自然段

1.盗火的行为一旦被发现，普罗米修斯会受到怎样的惩罚？

自学提示:

（1）普罗米修斯受到怎样的惩罚？

划出重点词和印象深的句子，并想想从中体会到什么？

（2）普罗米修斯该不该受罚？

为什么？

自主学习

小组交流、全班交流。

2．“当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

”

这句中的两个“他”分别指谁？

“决定”能否换成“决心”？

（不能，这里用了“决定”，对于统管众神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。

此外，“决心”一般用在好的方面，“决定”是中性词，可用在好或坏的方面。

“决心”是坚定的信心和意志，“决定”是对如何行动拿定主意）用“决定”说句话。

3．当宙斯大发雷霆时，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

当普罗米修斯经受折磨时，你又仿佛看到了什么？

听到什么？

学到这儿，你心中

思考与调整：

对宙斯有何想法呢？

（对宙斯很愤恨）

4．好，就让我们带着这样的情感，朗读第六自然段。

5．是啊，多么残暴凶狠的宙斯！

相信大家也和我一样，不想看到普罗米修斯遭受痛苦的折磨。

但是普罗米修斯却忍受着巨大的痛苦，在《被缚的普罗米修斯》一书中，老师读到了这样的句子：

（师激情朗诵：

）

他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，“四处是黑暗、寒冷和死静，”冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。

鹫鹰不断地啄食他的肝脏……啊，三千年不眠不睡的时辰，每一刻全由刺心的创痛来划分，每一刻又都长得像一年，刻刻是酷刑和孤独，刻刻是绝望和怨恨……

6．再读第六自然段

（三）精读七、八自然段

1.同学们，面对着宙斯的残暴的惩罚，面对巨大的痛苦，普罗米修斯屈服了吗？

动摇了吗？

后悔了吗？

这是为什么？

（1）出示句子：

普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

下面我请男生为我们读读。

（2）从“不、也不、情愿”你读出了一个怎样的普罗米修斯？

（板书：

坚强）

（3）此时的普罗米修斯在想些什么呢？

（4）让我们通过朗读来表现普罗米修斯的英雄气概吧！

指名读——评读——齐读

（5）过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？

是谁救的？

（赫剌克勒斯）

（6）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？

（不远万里、张弓搭箭射死）

（7）在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）

（8）为普罗米修斯的获救感到高兴吗？

让我们再来读读课文的最后一句话。

2.学到这儿，你觉是普罗米修斯是一个怎样的神？

完成填空：

普罗米修斯是一个

（）的神。

（四）指导学生复述

1．提供复述帮助

（1）按课文段落层次的顺序进行。

（2）按标题式的

思考与调整：

复述提纲：

“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”进行复述。

2．同桌练说，再指名班上复述，尽量多地用课文的语言。

三、立足教材，适度拓展：

1、过渡：

为自己一己之私利而去偷去盗是可耻的，但为了人民大众的利益，不惜牺牲自己的名誉乃至生命，这是令人敬佩的。

同学们，普罗米修斯就是这样一个受人景仰、勇敢机智、极富同情心的神。

为此，有好多作家写了赞美他的诗。

普罗米修斯赞歌

是谁？

让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？

让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？

甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？

深受酷刑却无怨无悔？

啊！

巨人，是你给人类带来火种。

送来光和热，

送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌――

高山险峻，铁链加身。

烈日如火，暴雨如注――

但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种！

勇敢　坚强　博爱　无私

这就是你――普罗米修斯！

2．指导朗读（读出感激、感动、崇拜之情）

3．播种心灵的火种：

同学们，太感动了此刻在自己的心里播下了什么样的火种？

（勇敢、博爱、无私、不服输……）

4．找寻生活中的普罗米修斯精神：

普罗米休斯的故事结束了，可他的精神已经随着圣火的传递开始蔓延，就在我们的人间，就在我们的现实生活中，就有很多像普罗米修斯一样甘于奉献，甘于牺牲自己的英雄，你想到了谁？

人们经历过许多如同没有火的生活，但总在危难时刻，就有像普罗米修斯这样的英雄出现，不惜牺牲自己，也要把人们从水深火热中解救出来。

生：

毛泽东。

生：

保尔。

师：

可以去课外书去找，可以上网去查，找一找更多的普罗米修斯，好吗？

四、检测完善

思考与调整：

1．根据课文内容排列下列句子，在括号里写上序号。

（）普罗米修斯受到了残酷的惩罚。

（）普罗米修斯盗取火种，小心翼翼地带到人间。

（）普罗米修斯获得了自由。

（）主神宙斯得知此事，大发雷霆。

（）地球上没有火种，人类在无边的黑暗中度过了一个又一个漫长的夜晚。

（）希腊大英雄赫剌克勒斯射死凶残的鹫鹰，救了普罗米修斯。

五、课外作业

1．将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。

2．推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

板书：

19普罗米修斯盗火

极富同情心

勇敢机智不畏强暴、为民造福

坚强不屈

四年级语文学科教案

第四单元课题开天辟地第一教时总第个教案

执教者：

崔国英

教学目标:

1.学会9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。

理解由生字组成的词

思考与调整：

语。

2.能正确、流利地朗读课文，学习课文第一自然段；引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容。

3.初步体会盘古不畏艰险，勇于追求光明的精神。

教学重点：

1.学会9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学难点:

引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容。

课前准备：

课件

预习导航：

1.通读全文，扫除文字障碍，无法独立解决的字词做上记号。

2.着手收集有关神话传说的资料。

1、突显导入趣味点，乐学新知。

1.导语：

同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？

其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。

（板书课题：

12开天辟地）

2.齐读课题。

3.大家知道开天辟地是什么意思吗？

读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：

为什么？

谁？

怎样？

之后的情况？

）

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

2.预习检测

（1）学习第一组词串

在盘古开天辟地之前，宇宙是怎样的呢？

到课文中去找找有关词语。

（

思考与调整：

混沌一团，黑暗混沌）混沌是什么意思？

（模糊不清）

这正是因为天和地还没有分开，用书上两个字来说，此时的天地是——合拢 的。

出示：

合拢  读。

3.随着盘古的醒来，宇宙发生了变化，合拢的天地——出示：

裂开、崩裂。

读一读这两个词，比较一下哪个裂得更开？

（崩裂）

4.山崩地裂中，像“大鸡蛋”一般的宇宙  出示：

破碎。

5.天和地终于分开了，带着你独特的感受来把宇宙由合到分的过程读一读。

（2）学习第二组词串

师：

盘古大刀阔斧、开天辟地，他是怎么做的呢？

这儿有三个字：

劈、凿、撑。

边读边加上你的动作表演一下。

你能把这三个字连起来，用自己的语言简单描述盘古开天辟地的过程吗？

盘古用神力开辟了天地，并像根柱子似的撑在天地之间。

日复一日，年复一年，最后盘古累得：

出示  筋疲力竭，开火车读。

从这个词语你还想到了哪些类似的词语？

同学们的词汇真丰富。

（3）学习第三组词串 

师：

盘古的两只眼睛分别化成了光芒万丈的太阳和皎洁明媚的月亮，